会考教学中情感教学的研究5页
初中语文教学中情感教学的应用研究
初中语文教学中情感教学的应用研究【摘要】初中语文教学中情感教学的应用研究旨在探讨情感教学对初中学生的重要性及影响。
文章从研究背景和目的入手，引出情感教学在语文教学中的重要性，并介绍了情感教学的方法和策略。
随后探讨了情感教学对学生的积极影响，并通过实践案例展示了情感教学的实践效果。
分析了情感教学与素质教育的关系，阐明了情感教学在初中语文教学中的意义。
未来的研究方向可以进一步深入挖掘情感教学的具体实施方式和效果评估方法。
情感教学在初中语文教学中扮演重要角色，有望为学生的综合素质发展提供有效支持和指导。
【关键词】初中语文教学、情感教学、重要性、方法、策略、影响、实践案例、素质教育、意义、研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景语文教学本身就是一个注重情感因素的教学过程，语文是一门富有情感表达和体验的学科，而情感教学正是帮助学生更好地体验、表达、理解并感悟语文中蕴含的情感。
在这种背景下，探讨情感教学在初中语文教学中的应用意义显得尤为重要。
目前对于情感教学在初中语文教学中的应用研究还相对较少，主要集中在理论探讨和个案研究上，缺乏系统性和深入性的研究。
本文将就此展开深入研究，通过梳理相关文献和案例，探讨情感教学在初中语文教学中的具体应用、效果及影响，旨在为初中语文教学中的情感教学提供一定的理论指导和实践参考。
1.2 研究目的本研究旨在探究情感教学在初中语文教学中的应用情况，分析情感教学对学生学习成绩、情感态度和综合素质的影响，进一步探讨情感教学的方法和策略，以及情感教学与素质教育的关系。
通过本研究，我们希望能够深入了解情感教学对学生整体发展的促进作用，为教师在实际教学中更好地运用情感教学提供科学的理论支撑和实践指导。
通过总结经验和教训，展望未来的研究方向，进一步推动初中语文教学中情感教育的发展，促进学生全面发展和终身学习能力的提升。
2. 正文2.1 情感教学在初中语文教学中的重要性情感教学还可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和情感态度，培养学生的情感表达能力和人际交往能力。
关于中学英语教学中情感教学的研究
关于中学英语教学中情感教学的研究情感教学是指在教学过程中，教师注重培养学生的情感态度和情感素质，使学生在学习的过程中形成积极的情感体验，并通过情感教育培养学生正确的情感态度、价值观和道德观念。
在中学英语教学中，情感教学的研究显得尤为重要。
本文将从情感教学的重要性、实施情感教学的方法以及情感教学的评价等方面进行论述。
首先，情感教学在中学英语教学中具有重要作用。
学习英语不仅是对语法知识和词汇的掌握，更是培养学生的全面发展。
情感教学能够激发学生学习英语的兴趣，形成积极的学习态度，提高学习效果。
英语作为外语，其学习过程往往伴随着挫折和困难，学生可能会遇到词汇难记、语法难理解等问题，这时候积极的情感态度就起到了鼓励和支持的作用。
情感教学还能够培养学生的情感素质，提高学生的人际交往能力和合作精神，为学生的终身发展打下基础。
其次，在实施情感教学过程中，可以采用多种途径和方式。
教师可以通过讲解教学材料中的情感内涵，让学生了解到课文中的情感表达和情感变化，激发学生的情感共鸣。
同时，教师还可以通过设置情境和角色扮演，让学生在模拟的情景中体验相关的情感。
例如，在学习一些主题时，教师可以给学生分组，让每个小组扮演不同的角色，通过互动的方式来表达自己的情感。
此外，教师还可以在课堂上使用一些音乐、图片、视频等多媒体工具，来调动学生的情感，创设一个良好的情感氛围。
最后，对于情感教学的评价，应该从学生的情感态度、情感素质以及学习成绩等多个方面进行考量。
学生的情感态度包括对英语学习的兴趣、自信心和学习动机等。
可以通过问卷调查、观察等方式进行评价。
学生的情感素质是指他们的情绪管理能力、自尊心、团队合作意识等。
可以通过个案分析、班级讨论等方式进行评价。
另外，学生的学习成绩是衡量情感教学效果的重要指标之一，可以通过考试成绩、作业质量等量化指标进行评价。
综上所述，情感教学在中学英语教学中具有重要的作用。
教师可以通过多种途径和方式来实施情感教学，激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
中职语文教学中的情感教学研究
中职语文教学中的情感教学研究随着教育改革的不断深入，中职语文教学的重点不再是知识的灌输，而是全面提高学生的素质和能力，其中情感教育作为语文教育的重要组成部分，越来越受到教育界的重视。
本文立足于中职语文教学的实际情况，探讨了情感教育在中职语文教学中的要点、方法及实现途径，为中职语文教教学提供一定的借鉴和参考。
一、情感教育的内涵和要点1、立足学生，注重个性化中职学生的年龄相对较小，性格和特点比较明显，他们需要得到教师的关注和支持，才能更好地将情感进行积极的引导。
教师应该立足于学生，充分了解他们的心理特点和特殊需求，注重个性化的教育实践。
在具体操作中，教师可以根据学生的不同遭遇和经历，以及情感障碍和困境，进行情感教育的引导和教育，帮助他们建立并保持健康的情感状态，促进身心的健康发展。
2、注重情感共鸣，放松与善意相结合中职学生的生活和心理压力比较大，对于情感教育来讲，教师应该注重情感共鸣，帮助学生体会和理解不同情感状态下的情况，通过放松与善意相结合，并通过语言、表情等途径告知学生情感表达的必要性，让学生在教师的指导和引导下，更好地展示自己的情感状态，让情感能够更好地得到表达和发泄。
3、注重创意教育，多元化手段需把握中职教育，在情感教育方面也需要注重创意教育的引导和实践，针对学生的需求和实际情况，结合学生自身的兴趣和爱好，争取多元化的教育实践。
教师可以灵活运用多种表达手段，如文字、绘画、音乐、手工等，引导学生尽可能地在表达情感时加入创意元素，让学生真正体验到情感教育带来的快乐和乐趣。
二、情感教育的具体实现途径1、注重情境教育情境教育是中职语文教育中重要的一种教育方式，它通过创设语境和情境，引导学生更好地理解各种情感状态、表达和体验情感。
教师可以通过剧本扮演、情境模拟等手段来引导学生自由表达和发挥个人的情感，增加学生实践经验，从而提高情感表达的能力和技巧。
2、注重热点话题在中职语文教育中，教师可以选择一些能够引发学生情感共鸣和讨论的热点话题，如“青少年犯罪问题”、“校园欺凌事件”等。
初中语文教学中情感教学的应用研究
初中语文教学中情感教学的应用研究引言语文教学是学生学习的重要组成部分，而情感教学则是其中不可或缺的一部分。
情感教学是指在教学过程中，积极培养学生的情感态度和情感能力，使学生能够在学习中获得愉悦的情感体验，提高学生的情感认知能力和情感表达能力。
在初中语文教学中，情感教学的应用研究十分重要。
本文将对初中语文教学中情感教学的应用进行深入研究，旨在为教师提供更加科学有效的教学指导。
一、情感教学的重要性情感教学在初中语文教学中占据着十分重要的地位。
情感教学可以提高学生的学习兴趣和学习动机。
学习是一个动机驱动的过程，而学习动机与情感密切相关。
调查研究表明，情感体验可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
情感教学可以促进学生的认知发展。
学习过程中的情感体验可以影响学生的思维方式和认知结构，有助于学生更好地理解和掌握所学知识。
情感教学可以培养学生的情感态度和情感能力。
语文教学不仅仅是单纯的知识传授，更是对学生情感、品格的培养。
情感教学可以帮助学生培养良好的情感态度，提高情感表达能力，增强社会适应能力。
情感教学在初中语文教学中的重要性不言而喻。
二、情感教学在初中语文教学中的应用1. 激发学生的情感体验激发学生的情感体验是情感教学的重要环节。
在初中语文教学中，教师可以通过各种方式激发学生的情感体验，使学生在阅读、写作等活动中获得愉悦的情感体验。
在课堂教学中，教师可以选取一些富有情感色彩的文学作品，让学生在阅读中感受到作品所传递的情感，激发学生情感体验。
教师还可以在写作教学中设计一些情感表达的活动，让学生通过写作来表达自己的情感，获得愉悦的情感体验。
三、情感教学在初中语文教学中的实践策略1. 注重导读导学在初中语文教学中，教师可以注重导读导学，通过导读、导学的方式培养学生的情感态度。
导读是指在教学过程中，通过教师的引导，使学生对文学作品产生情感共鸣，形成积极的情感态度。
导学是指在教学过程中，通过教师的引导，使学生学会欣赏、理解文学作品，培养学生对文学作品的情感态度。
关于中学英语教学中情感教学的研究
关于中学英语教学中情感教学的研究素质教育是当今的教育热点，情感教育是素质教育的一个重要层面。
本文首先讨论了情感教学在中学英语教学中的价值和意义，最后重点讨论如何在中学英语教学中全面实施情感教学，培养学生的创新素质，激发学生的学习动机。
标签：情感教学；素质教育；情感态度；创新情感教育也是素质教育的一个层面。
情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。
“感人心者，莫先乎情”，“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。
” “情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。
” 情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素质方面有着非常重要的作用。
1.情感与情感教学中学生正处于在感情需求旺盛的年龄，教师不论与学生之间年龄差距多大，都应该设法拉近与学生的情感距离。
教师和学生只有在情感上彼此接纳，双方关系和谐，配合默契，才有利于加深学生对教师的认同感，激发学生的学习动力，有利于英语教学的开展。
然而，情感教育在传统的教学模式中几乎是空白的。
传统教育只强调知识和智力，严重忽视与学习活动急创造潜能相联系的情感，活生生地剥夺了学生最主动、最丰富和最有力量的情感因素，只剩下机械的理智训练，甚至是简单的知识灌输。
教师和学生之间这种畸形的“独木桥式”的关系带来的一个必然后果是课堂教学中师生缺乏情感交流，教学常常陷入一种硬邦邦、无生气的状态，结果学生上课参与意识不强，学习英语缺乏兴趣，常常出现逃课现象。
这种缺乏学生参与的沉闷的课堂气氛同样也挫伤了外语教师的积极性。
这样必然会带来教学风貌的变化，教学从硬邦邦、无生气的局面中走出，进入一个充满生机，散发出浓浓人情味的“新世界”。
那么英语课堂就会出现一个学生积极参与、自由表达自己思想和观点，充满生机和活力的崭新的课堂气氛。
研究论文：如何在初中数学课堂教学中进行情感教学
87832 数学论文如何在初中数学课堂教学中进行情感教学在新课改的教学理念影响下，我们对于数学学科中非理性的情感因素有了一个较为深刻的认知。
它不但对促进学生数学学习效果有益，而且对学生的健康心理，完善学生的人格有着极其重要的辅助作用。
充分挖掘初中阶段数学学科当中的情感教育因素，是推动素质教育的重要手段，不仅顺应时代要求，也对学习效果很有益。
一、当前初中数学教学的现状传统教学中，老师占绝对的主导地位，是整个课堂的中心，学生被动的接受老师传达的知识，没有深入理解知识来源和用处，教师的方法存在重大缺陷，比如“一锅端”和“满堂灌”的方法完全不考虑学生是否理解，只是反复重复书本知识，忽略学生的情感感受。
久而久之学生容易厌烦数学，丧失学习兴趣，数学教育很难有进步。
很多老师暂时没有注意到问题的严重性，过分关注教学进度，很少和学生用心交流，自然也没有关心到学习中遇到的困难，老师需要改变自身不足，在教学进度达标的基础上也要关心学生实时交流，否则可能使师生关系疏离，更无从谈起情感教育了。
二、初中数学教学中情感教育的意义情感教育在初中数学教学中发挥着极为关键的作用，首先，情感教育的融入能够使得学生的学习兴趣获得有效的提升。
这是因为情感教育注重发挥情感的作用，对学生的情感变化给予了更多的关注度，并为学生学习提供了较为宽松和谐的学习氛围。
学生作为课堂的主体，老师传授的知识只有经过学生反复咀嚼成为自己的知识储备才是有意义的。
老师教和学生学紧密结合才是学习的根本，教师将认知教育与情感教育紧密结合起来对学生进行教学，学生才能更好的感知知识，提升学习的兴趣与学习的效果。
三、初中数学教学中情感教育的实施措施1.让学生感知数学学习是主动建构知识的过程。
数学的本质是对客观世界中数、形、关系、还有可能性、数据处理等方面的一个知识汇总，是人们从数学的角度对于客观世界的一个总结与归纳。
另一方面，数学知识成为一个体系之后，又会对我们的客观世界和现实生活产生重大的影响作用，知识改变命运，知识也改变我们的生存状况，进一步推动社会发展。
中职语文教学中的情感教学研究
中职语文教学中的情感教学研究一、引言语文教学是培养学生语言能力和情感体验的重要途径，特别是在中职语文教学中，情感教育更是一项重要的任务。
情感教学旨在通过课文、作文和朗诵等教学活动，引导学生认识、表达、体验和规范对客观世界的认识和感受，提高学生的情感素质，培养学生的审美情感和人文情怀。
本文将探讨中职语文教学中的情感教学，探索如何更好地开展情感教育，提升学生的情感素质。
二、情感教学的重要性1. 情感教学促进学生身心健康情感教育有利于培养学生良好的心理素质，提高学生的心理韧性和抗压能力，有助于学生养成积极向上的态度，增强学生的心理健康。
在中职学生中，有些学生面临家庭困难、生活压力等问题，情感教育对于解决这些问题具有积极的作用。
语文教学中的情感教育可以促进学生的审美情感和人文情怀，培养学生的综合素质。
通过阅读名著名篇、欣赏经典音乐、领略古今名画，学生可以感受到情感的美好，激发学生对美的追求和鉴赏能力，提高学生的审美情感和文学修养。
情感教育是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的重要途径。
通过情感教学，学生可以更好地理解和感知课文内容，激发学生学习兴趣，提高学生的语文表达能力和文字认知能力。
三、情感教学的实施策略1. 注重情感体验在语文教学中，教师应该注重情感体验，引导学生通过亲身经历、情感体验等方式，深入理解课文内容。
通过情感体验，可以使学生更加深刻地理解和感受到课文的内涵，提高学生的情感表达能力。
2. 创设情感体验的情境在语文教学中，教师可以通过创设各种情感体验的情境，引导学生进行情感体验。
比如通过朗诵诗歌、演讲比赛、小品表演等方式，让学生在不同的情感环境中进行情感体验，达到情感教学的目的。
3. 多媒体辅助教学在语文教学中，教师可以借助多媒体设备，利用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生产生情感体验。
通过多媒体辅助教学，可以使学生更加直观地感受和理解课文内容，提高学生的情感素质。
4. 鼓励学生表达情感在语文教学中，教师应该鼓励学生表达情感，引导学生敞开心扉，毫无保留地去表达自己的情感。
高中政治教学中的情感教学研究-精品文档
高中政治教学中的情感教学研究 【中国分类法】：G633.2 1.前言 长久以来，由于我国现行教育机制的原因，高中阶段的学生往往面临着较大的升学压力，在知识学习的过程中往往把重点放在知识的接受和巩固方面，忽视了在他们的学习和成长过程中不可获取的其他因素，例如道德情感等。尤其是在高中政治的教学过程中，目前教师在课堂上往往采用的是传统的灌输式教学方法，也就是我们经常提到的“一言堂”，即以教师为主体进行讲解，学生被动接受，师生之间缺乏互动，学生的主体地位受到忽视，学习的重点是知识的接受，严重忽视了情感道德教育培养。 随着时代的不断发展，新课程改革不断实施，新的课程标准也做出了相应改变。高中政治的教学不再仅仅局限于新知识的学习和现有知识的巩固，还要求学生要在接受知识教育的同时接受情感教育，以培养正确的世界观、人生观和价值观，形成乐健康、乐观、积极向上的思想情感。 因此，在高中政治的教学过程中实行情感教学就成为目前教育改革的一个体现。它不仅能够在实践教学过程中发挥重要作用，还能够使学生更加健康成长。 2.为什么要在高中政治教学中实行情感教学 在高中政治的教学中实行情感教学有着其自身的重要性和必要性。 2.1实行情感教学是教育改革的要求 处于高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，也是他们性格的定型时期。高中政治教学的教学目标不仅仅是要求学生掌握相关知识，还要求学生要具有健康的心态，正确的价值观和综合素质，这种综合素质不仅仅包括智力水平，还包括了人际交往能力、自我调控能力和正确的认知评价能力等等。因此，在高中政治的教学过程中实行情感教育能够帮助学生在掌握知识的同时形成健康的心态，塑造正确的积极向上的价值观念，实现教育改革的要求。 2.2拉近师生关系 在高中政治教学中实行情感教学要求教师要改变现有的教学方法，做到以学生为主体，教师为辅助，完成这个位置角色的互换。在新型的师生关系中，教师要做到以学生为核心，根据学生的实际情况制定相关的教学方案，并且要注意用自己的关心和爱护拉近与学生的距离，使学生能够对教师形成足够的亲切感、信任感，师生之间相互尊重相互理解，适当的表达感情，以理服人，以情感人，完善目前的师生关系。 2.3提高学生学习的积极性 高中政治中的情感教学过程中要求教师要做到以学生为主体，关注他们的情感，引导他们正确价值观念的建立和意志品质的培养，不再仅仅局限于以往知识的学习、巩固和积累，并且教师在这一过程中还会采用较为丰富的教学方法，完善教学手段，增加学生的学习趣味，对学生的关心程度也比以往有了明显提高，因此，这些因素在无形之中就会刺激学生更加积极主动地投入到政治的学习当中来，提高了学习的主动性和积极性。 3.如何在高中政治教学中实行情感教育 通过以上分析，我们可以很清楚地看到，在高中阶段的政治教育教学过程中实行情感教育不仅仅是目前教育改革的要求，更重要的是它有利于学生的健康正常发展，形成良好的价值观念，提高情商水平。因此，我们有必要在实践教学过程中采取积极有效的措施进行情感教育，具体来说有以下几个方面的内容。 3.1提高教师自身素质 实心情感教育首先要做的就是提高教师的自身素质，改变固有观念。教师自身要充分意识到，政治教育的最终目的不仅仅是要求学生掌握相关知识，更重要的是要求学生通过这些知识的学习提高自己的认知水平，完善自己的价值观念，并在教师的积极引导之下增强自己的责任感、义务感、成就感，有足够的自尊心和自信心，形成良好的意志品质，提高情商水平。因此，教师首先要作出改变，加强对学生的关心力度，在制定教学方案的同时充分考虑学生的实际特点，针对高中学生年龄阶段的特征完善教学方法，拉近与学生的距离，使学生信任自己，与学生形成相互信任的朋友关系，并通过自己的言行身教去潜移默化的影响学生，引导他们健康发展。 3.2丰富教学方法 实行情感教学不能单纯依靠现有的教学手段，还应该根据教学大纲的要求，在充分考虑学生接受能力和性格特点的基础上制定相应的教学策略，丰富教学方法。例如，教师可以根据课程学习的特点采用视频呈现、音乐衬托、案例分析、时政讨论等方式吸引学生的注意力。比如说，在讲到税收的相关知识时，教师可以利用刘晓庆偷税漏税的案例结合知识点进行分析，向学生阐明依法纳税是每个公民的应尽义务，以及偷税漏税要承担的责任和后果，这样学生会由于案例主人公身份的特殊性而产生浓厚的学习兴趣，在学习了知识点之后，还会明确责任意识，形成一定的法律观念，遵守国家强制力的约束。再比如，在讲到我国地大物博，文化源远流长这一节时，教师可以播放有关的纪录片，向学生展示我们国家悠久的历史和丰富的文化，使学生形成强烈的满足自豪感，从而更加热爱我们的祖国。 3.3开展课外实践 课外实践是对课堂知识的一个巩固过程，也是学生提高实践能力、认知社会的良好机会。因此，教师可以组织学生开展课外活动，根据相关知识的学习开展诸如辩论会、思想报告、社会调查等活动，让学生在掌握知识的基础上提高人际交往能力，更好地认识社会，通过实践活动建立起良好的人家关系，培养动手操作能力，增进情感交流，将知识化为行动，应用于生活，加强情感体验，通过切实经历提升自己的情商水平，树立正确的价值观念。 4.结语 “情感教育作为有效的教育理念，对于教学效果的促进、学生综合素质的养成有重要意义。” [1]因此，教师要特别注意改变传统观念，提高自身素质，拉近师生关系，通过自己的正确引导促进学生的健康发展，通过丰富的教学手段加强学生的情感体验，通过适当的课外实践活动提高学生的认知水平，从而全方面的促进学生发展，成为有知识有能力、健康向上的新时代人才。 【
浅谈初中语文教学中的情感教育教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
浅谈初中语文教学中的情感教育教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）在中学语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势。
纵观现行的中学语文教材, 确系“文质兼美”, 形神俱佳, 贮藏着大量的情感因素。
这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的挚着；这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件, 是中学其他学科难以企及的。
那么情感在语文教学中有什么作用呢？“感人心者, 莫先乎情”, 心理学研究表明, 教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一, 积极情感对认知活动具有促进作用。
情感在语文教学中的作用主要表现为：1.情感是学生认知能力发展的动力。
语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感, 要使学生的学习态度染上情感的色彩, 就要引起学生的感受。
如果不考虑学生的情感因素, 虽然也能使他们学到知识和技巧, 但不能引起他们的兴趣, 也就不可能使他们始终保持积极的学习态度。
2.教学的积极情感背景能激发学生语文学习激情, 。
在语文教学中运用积极情感背景原则, 有助于克服教学中忽视情感教育的因素, 促使学生勤奋学习的内在动机活跃起来。
3.教学过程中情感交流能创造和谐的教学气氛。
语文教学过程中情感交流如何, 取决于学生参加学习活动时的环境气氛。
积极的情感是由积极的探索活动产生的。
所以, 要努力将学生吸引到积极的探索中来, 并使其从中体会到独立发现和探索的愉悦。
4.情感教育能陶冶情操。
语文教材中美的语言、美的思想、美的形象、美的人生, 都可能对学生产生感染力量, 使学生的灵魂得到净化, 情感得到陶冶和升华, 这也就是语文教学中思想教育作用之所在。
但是, 常常会很遗憾地发现：在基本的语文课堂教学中, 情感目标似乎是一块鸡肋, 而没有制订情感目标的教学, 又不是一个完整、合理的教学过程。
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会考教学中情感教学的研究
浙江2009届高考、会考进行了重要调整,会考制度的改革有利于学
生全面发展,提高综合素质,而不是只就优势科目专心学习。因此,对于化
学会考,要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,我认为主要着重于化
学学习中的差生,要很好地转化差生就必须做好以下几个情感方面的工
作:
一、管理学生精细到位,注以感情,充分了解学生
学生之间存在着差异,学习基础和学习情况不可能完全一样。我们任
何一位化学老师都应面向全体学生,就像对自己的孩子,不要放弃任何一
个学生,系统和谐运行,给我们的孩子创造一个融洽、协调、配合默契的教
学集体。为了使系统和谐、有效地运行,教学内容和教学方法要符合学生
的心理特征和认知水平,使学生通过努力能够掌握教学内容,特别是对化
学学习中的差生不能忽略,他们是我们提高合格率的关键,我们对他们要
特别关注、特别了解。
差生形成的原因是十分复杂的,我们不能把所有差生都简单归结为
“脑子笨”或“不用功”,教学中应针对差生的特点进行帮助和教育,才
有可能取得理想的转化效果。
二、对我们的学生予以赏识,使其快乐学习
学校生活与外面的花花世界不同,于是很多孩子总是想入非非,厌恶
学校里的学习,对化学基础知识、方程式的记忆更是反感,以至于到了高二
还不知道NaCl是什么颜色的,有没有毒,也写不出几个最基本的化学方程
式。这时假如我们老师用“高压政策”,刚开始,有的学生可能敢怒不敢言,
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可是当这样的情况一直延续下去时,他就很有可能把自己以前被压抑的情
绪爆发出来,对老师提出的什么建议都不理,甚至于发展到与老师对立、吵
架;有的学生则越来越自闭、越来越自卑等等,这么一来学生对化学不感兴
趣更学不好,而且老师与学生之间就会有一道深深的隔阂。几年的教学生
涯中我发现柔和有时候比风暴更有力量。作为化学教师我们可能都知道:
酒精可以杀菌,但酒精浓度太高对细菌也不是很有作用,太高了会使细菌
的外壁在极短的时间内迅速凝固,形成一道天然的屏障,后续的酒精就再
也杀不进去了,而细菌在壁垒的后面却依然存活着。所以,最有效的浓度,
就是将酒精的浓度调的柔和一些,润物细无声地渗透进去,这样的效果才
是最好的。所以我们何不用一颗爱心去解读童心,用一种柔和的力量去滋
润童心,相信你的学生、欣赏你的学生,让你的学生在快乐中学习,对化学
发自内心的喜欢。
一个人的成功不是生来具有的,她需要我们有一个良好的习惯,人生
伟业的建立,不在能知,乃在能行。我们可以从学生每一份作业,每一个回
答,每一次笔记中甚至于学生的洗衣服、叠被子、整理内务等等中去发现
学生的优点和长处,及时地予以肯定和表扬,使孩子个性能得以充分张扬,
潜能得以极大挖掘。让学生切实地意识到自己能行,让学生在每一节化学
课中感受到遨游知识海洋的乐趣,品味到“知识就是力量”的巨大魅力。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱,让我们的学生
在“我是好学生”的心态中觉醒,使他们变得越来越好,以激发学生内心
的潜力,激发学生学习化学的兴趣和动机,创造师生和谐的环境,这样你的
学生会主动地、快乐地去学习化学,掌握化学知识。
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三、转变角色,帮助学生激起“我能学好化学”的自信
在化学教学过程中,经常会遇到这样的一种情况“你对学生理论知识
提问的话,学生会应答如流,可要是给一题练习一下,学生会不知所措。”
大家都有这种感受吧!学生的基础知识是掌握了,老师讲解时都能理解,但
自己做却无从下手。这从心理学上说是“心理旋转能力”和“自信”的问
题。有的是不同学生对不同问题的信息加工时,元认知能力不同,加工法不
同,效果也大不相同。而有的学生是对自己缺乏信心,离开老师不敢自己下
笔,甚至于知道也不敢说生怕错了,老师你想到了吗?而对这种情况大多教
师除了多讲几遍外,是否还有办法使学生真正地领悟化学呢。我认为你继
续加大“培养力度”,可能会使现实更加糟糕,甚至激化矛盾、酿成悲剧。
而我对这种情况的处理是在见面的第一节课。第一节课我从来不急着上化
学,我先做学生的妈妈――给信心,再做老师――我上化学课的规矩。而这
里妈妈的角色更重要,也就是“信心”比“规矩”重要。
因为自信的人不会盲从别人,但会带动别人的热情与力量,所以首先
自己亮给学生的第一眼必须是自信的我,对于这点的背后我大量阅读参考
资料,大量做习题,积极向同事请教,什么事都做在学生之前,万一出现手
忙脚乱,你的信任度就要下降;自信的人不会经常地猜疑,而会坦然地面对,
而一个人最信任的人往往就是妈妈,所以第一眼给学生时,我就以妈妈自
居,往后努力让学生以妈妈的身份来接受你,这样学生在上课时总以敬仰
的态度听课,既认真又专注,效果自然好;自信能使人积极地面对生活,面
对现实,面对困难,面对周围的人和事,所以第一节课我就告诉学生,成功
总是从失败开始,用三年的辛苦换得一辈子的幸福非常值得,那就得每时
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每刻做好每件事,你根本就不用担心学生上课不听,作业不做或做不了!放
心,他们会很团结的相互帮忙,很积极地向你请教。
自信是成就人才的一种力量,是一种激发人潜能的力量。现实生活中,
人要培养自信,就要敢于尝试,勇于面对,迎接挑战。有了自信学生平时做
作业就不会遮遮掩掩,而是坦然面对老师、渴望老师的指点,考试时就不会
能做的成了似曾相识,过于紧张,如临大敌,座位要挑后排,最终遗憾考场。
所以我们的“第一工作”不要急着灌输化学,让学生接受你、相信自己更
重要。
基础会考其结果被作为监测、评估普通高中学校教学质量及学分认定
工作质量的重要依据,被作为普通高中办学水平评估的重要参考,也是考
核普通高中学生部分文化课学习是否达到课程标准规定的毕业要求的重
要依据。而对会考感到困难的是我们学习化学的差生,我们对他们的转化
要从心理出发。有化学教育专家说,在化学教学中,教师的理解、兴趣和喜
爱,要导致学生的理解、兴趣和喜爱,即产生情感的共鸣与转移,这既是教
学成功的关键,也是优质教学的重要标准,教师积极的、强烈的情感才能感
染、震撼学生的心灵,正所谓“以情感人、以情育人”。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常
心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积
蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事
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都要打好基础，才能坚固不倒。