川教版信息技术七上第5课《计算机中数的表示》word教案
初中信息技术川教七年级上册第二单元小小数据分析师《计算机中数的表示》PPT
十进制数运算方法及其规律：
2*103+0*102+1*101+2*100=2012
每一位数字都乘以10的整数次方 • 10的指数从左至右依次递减至0 • 将各项乘式相加
问题一：计算机中使用什么进制的 数呢？
• 二进制数 问题二：计算机为什么要使用二进制 数呢？
因为：
计算机的信息传输和转换都是靠电信 号实现的。
• 开关 ：开 关 • 电流： 通 断 • 电位： 高 低
10Biblioteka 具备两种存在状态的信号最适合的数字“0”和“1”的二 进制数来表示。
计算机的物理结构决定了它只能采用二进制数 对信息进行存储。
二、二进制的特点：
1、由0和1共两个数码组成。 2、运算时逢二进一，以2为基数。 3、不同数位上的数码所代表的值不同。
一、十进制数的特征分析
1、由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9共 10个数码 组成。
2、运算时逢十进一(以10为基数)
3、不同数位上的数码所代表的值不同。
思考：
2012用十进制怎么运算？
2*103+0*102+1*101+2*100 =2000+0+10+2 =2012
日常生活中， 人们所接触和使用的数是十进制。
二进制写法和读法：
二进制
1011
写 (1011)2 读 壹零壹壹
思考：
如何将(1011)2 转换成十进制？
分 解
(1011)2
1×20
1×21
指数 底数
0×22 1×23
(1011)2 ＝ 1×23+0×22+1×21+1×20 ＝ 8＋0＋2＋1 ＝(11)10
第五课 计算机中数的表示
字节的基本概念
存储器中存放二进制信息的多少称为存储 容量 以字节（Byte）为基本单位。
Kilobyte(KB)、 Megabyte(MB)、 Gigabyte(GB)、 Terabyte(TB)
➢1KB=1024B ➢1MB=1024KB ➢1GB=1024MB
探索活动
❖用手电筒表示信息。
小结
❖ 1、计算机中为什么要使用二进制？ ❖ 2、如何把二进制转换为十进制。 ❖ 3、B、KB、MB、GB 之间的关系及换算。
讨论
❖ 参考教材26页内容，讨论如何把二进制数 1110转换为十进制数。
1110 =1×23+1×22+1×21+0×20
=8+4+2+0 23 22 21 20 =（14）10
在计算器中进制转换
计ห้องสมุดไป่ตู้器
查看 科学型 选择二进制
输入二进制数（1110） 选择十进制
（1110）2=1×23+1×22+1×21+0×20 =8+4+2+0 =（14）10
第五课 计算机中数的表示
脑筋急转弯
小明说数学比英语简单，为什么？
因为数学的数字是由10个 阿拉伯数字组成的，而英 语的单词是由26个英文字 母组成的。
01
计算机中为什么要使用 二进制数？
电路的两种状态
0
1
计算机中二进制还可以用来表示字母、 汉字、图片、音乐……
❖ 01100001 表示 “a” ❖ 01100010 表示 “b” ❖ 01100011 表示 “c” ❖ ………… ❖ 一个字节包含8个二进制位，即8个0或
【备课参考】(川教版)七年级信息技术上册第5课《计算机中数的表示——奇妙的二进制》点评
第五课计算机中数的表示1、从结构上分析，此教学设计方案十分完整，具备教学内容分析、学生情况分析、教学目标设置、教学策略设定、教学重难点、教学环境及资源准备、教学过程设计等，教学过程的各个环节又有清晰的教师活动、学生学习活动设计和设计意图，教学教程与教学课件各页对应，便于使用者快速把握本教案的特色和设计者的意图，有利于再设计。
2、从备课的基本环节看，本教案对本课的基本内容分析简洁明快，并根据七年级学生的基本特征确定了以理论联系实际、不断激发学生兴趣，由浅入深的小任务实验探究策略。
三维目标表述精确，知识技能定位适度，过程与方法有利于培训学生的自主能力和激发学生创造力，并在情感上让学生领悟实践与知识建构之间的关系。
3、多数学生并未接触二进制的概念，因此如何引导学生理解二进制计数的基本方法尤为重要，本课引入部分的那张“视觉差”图片，对吸引学生注意力、激发兴趣有一定帮助，但与二进制概念本身联系不大，使用者若有更好的引入方案可另行选择。
4、引入二进制概念时，老师向学生提出：根据二进制的计数法则，1+1=？当学生回答“2”时，教师可告诉学生，二进制里没有数字“2”，只有“0”和“1”两个数字，又该怎么表示与十进制数“2”同样大的数呢？5、学习新知部分首先通过几种进制的对比使学生重点理解二进制的运算法则，然后联系电脑硬件（存储器）的特征说明了为什么要使用二进制，通过电路演示让学生理解二进制在电脑中的工作方式，通过电筒实验总结出二进制与十进制的对应关系。
这样可化抽象为具体，便于学生理解掌握。
6、进制转换是本节的难点，教师采用与十进制类比的方法进行教学，让学生找出两种进制展开式的共同点和不同点，理解各数位所表示的意义，生形象地了解二进制转换为十进制的过程，通过练习增强转换能力。
当然，也可先让学生理解二进制的1,10,100,1000,10000中的1在不同数位上所代表的值（1，2，4，8，16），即（20，21，22，23，24），再讲展开式的用法可能会更有利于理解为什么要这样转换。
《计算机中数的表示》ppt课件信息技术七上
浮点数的表示方法：根据IEEE 754标 准的规定，可以将一个给定的实数转 换为浮点数格式。具体步骤如下：首 先确定符号位；然后将绝对值部分转 换为二进制形式；接着进行规格化处 理，使得尾数部分的最高位为1；最后 根据规格化后的结果确定指数部分的 值，并组合成浮点数的二进制形式。 需要注意的是，在进行浮点数的运算 时，需要遵循IEEE 754标准规定的运 算规则。
解密算法
将密文信息还原成明文信息的过程，需要使用与加密算法相对应的密钥或解密方 法。
错误检测与纠正方法
错误检测方法
通过添加校验位或校验码来检测数据 传输或存储过程中是否发生错误，常 见的错误检测方法有奇偶校验、循环 冗余校验等。
错误纠正方法
在检测到错误后，通过一定的算法或 技术对错误进行纠正，以恢复原始数 据的正确性，常见的错误纠正方法有 海明码纠正、里德-所罗门码等。
04 计算机中运算器组成及工 作原理
运算器基本结构和功能模块
运算器基本结构
01
包括算术逻辑单元（ALU）、累加器、寄存器等。
功能模块
02
实现加、减、乘、除等基本算术运算和与、或、非等逻辑运算。
运算器与控制器、存储器的关系
03
运算器在控制器控制下从存储器中取数据，进行处理后再将结
果存回存储器。
加减法运算实现过程剖析
密码学应用案例
结合实例，介绍密码学在网络安全领域的应用，如数据加密、数 字签名等。
大规模数据处理挑战及解决方案
大规模数据处理概述
介绍大规模数据处理的概念、特点和挑战。
数据处理技术与工具
阐述大规模数据处理的技术和工具，如分布式计算、云计算等。
解决方案与实践
探讨大规模数据处理的解决方案和实践经验，如数据挖掘、大数据 分析等。
计算机中数据的表示教案
计算机中数据的表示教案一、教学目标1. 理解计算机中数据的二进制表示方法。
2. 掌握计算机中数据的不同进制转换方法。
3. 了解计算机中数据的表示和存储方式。
二、教学内容1. 数据的二进制表示计算机中的数据是如何表示的二进制的基本概念和规则二进制数与十进制数的转换方法2. 数据的进制转换不同进制数的基本概念和转换规则十进制数与二进制数的转换方法二进制数与十六进制数的转换方法3. 数据的表示和存储计算机中的数据存储方式硬盘、内存等存储设备的工作原理数据在计算机中的表示形式，如文本、图像、音频等三、教学方法1. 采用案例教学法，通过具体的实例讲解数据的表示和转换方法。
2. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示数据的存储和表示方式。
3. 组织小组讨论和实践，让学生通过合作和动手操作加深对数据表示的理解。
四、教学评估1. 课堂讲解和案例分析的参与度。
2. 小组讨论和实践的成果展示。
3. 课后作业和练习的正确率。
五、教学资源1. PPT课件和教学视频。
2. 练习题和案例材料。
3. 计算机硬件和软件资源，如硬盘、内存等。
教学计划：第1周：数据的二进制表示第2周：数据的进制转换第3周：数据的表示和存储第4周：案例分析与实践第5周：小组讨论与成果展示六、教学活动1. 数据的二进制表示通过计算机模拟二进制数的加法运算，让学生理解二进制的基本规则。
学生自主完成二进制数与十进制数的转换练习。
2. 数据的进制转换利用在线进制转换工具，学生可以亲自操作并验证不同进制间的转换结果。
教师提供一些实际问题，让学生运用进制转换知识解决。
3. 数据的表示和存储参观计算机实验室，观察硬盘、内存等存储设备，了解其工作原理。
学生分组，利用编程软件创建简单的文本、图像或音频数据，并存储在计算机中。
七、教学活动细节1. 数据的二进制表示利用互动白板展示二进制数的加法运算过程，引导学生参与进来。
设计不同难度的二进制转换练习，让学生分组完成。
计算机中数据的表示教案
计算机中数据的表示教案一、教学目标1. 理解数据的定义和分类2. 掌握数据在计算机中的表示方法3. 了解二进制、八进制、十进制和十六进制的转换方法4. 能够应用不同进制进行数据的表示和转换二、教学内容1. 数据的定义和分类数据的概念2. 计算机中的数据表示计算机中的数据存储方式计算机中的数据表示方法：二进制、八进制、十进制和十六进制三、教学重点与难点1. 教学重点：数据的定义和分类计算机中的数据表示方法不同进制的转换方法2. 教学难点：不同进制之间的转换方法应用不同进制进行数据的表示和转换四、教学方法1. 讲授法：讲解数据的定义和分类，计算机中的数据表示方法，以及不同进制的转换方法2. 案例分析法：通过实例分析，让学生理解不同进制的表示和转换过程3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提问和解答问题，增强学生的理解和记忆五、教学准备1. 教学材料：教案、PPT、教学案例2. 教学工具：计算机、投影仪、白板3. 学习资源：教材、参考书籍、网络资源六、教学过程1. 导入：通过简单的例子引入数据的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解数据的定义和分类，计算机中的数据表示方法，以及不同进制的转换方法。
3. 演示：通过PPT或教学软件展示不同进制的表示和转换过程。
4. 实践：让学生动手进行不同进制的转换练习，巩固所学知识。
七、课堂练习1. 编写一个简单的程序，实现二进制到十进制的转换。
2. 编写一个简单的程序，实现八进制到十进制的转换。
3. 编写一个简单的程序，实现十进制到十六进制的转换。
八、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
2. 完成课后练习题。
3. 查阅相关资料，了解其他进制之间的转换方法。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 课堂练习：评估学生完成练习的情况，检查学生的理解和掌握程度。
3. 课后作业：检查学生完成作业的情况，评估学生的学习效果。
计算机数据表示教案
计算机中数据的表示的教案教学目标:1．知识与技能（1）知道计算机内的信息表示方法。
（2）能将二进制转换为十进制。
（3）通过探索活动进一步理解信息的数字化表示。
通过本课的学习，让学生知道表示数字十进制数不是唯一的数，并能将二进制数转换成十进制数。
3．情感、态度与价值观。
通过体验计算机中数的表示加深学生对计算机知识的理解，为以后更好掌握复杂的计算机知识垫定理论基础。
教学重点与难点:重点:信息在计算机中的表示形式。
难点:二进制数的特点及与十进制数之间的转换。
教学过程:1．导入复习小学时学过的十进制数，说出十进制数的特点。
（1）由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字组成。
（2）进位法则是:逢十进一。
从而引出计算机中的数据表示方法。
2．计算机与二进制请学生看书然后对照十进制数的特点来归纳二进制数:二进制的特点:（1）由0、1这两个数组成。
（2）进位法则是“逢二进一”。
3、二进制和十进制之间的换算。
老师先演示二进制和十进制之间的转换过程，然后请学生参照书中的对照表实行几道二进制和十进制换算的小练习。
提示:（1）学会二进制和十进制之间的转换。
（2）二进制的读法和写法。
（3）学会二进制加减法的运算。
（4）能够适当地拓展到八进制和十六进制。
4、ASCII码和汉字代码。
（作了解）将ASCII码和汉字代码从占位大小，代表字符数等方面实行对比，协助学生了解这两种码的特点。
提示:ASCII码不必记忆，但要简单了解大小写字母的ASCII码的大小关系。
5、学生练习二进制和十进制的转换及二进制的加减法运算。
教学反思：。
七年级信息技术上册全册教案 川教版
任课教师：罗于钧
授课对象
七年级学生
章（节）
第二课 信息技术及其发展趋势
进度
3/20
教材分析
重点
通信技术及其发展：电话、手机
微电子技术及其展：
电子计算机技术及其发展：多媒体化、网络化、智能化、巨型化、微型化
难点
2.3电子计算机技术及其发展
关键
2.3电子计算机技术及其发展
教学目的
学习通信技术及其发展、微电子技术及其展、电子计算机技术及其发展
3、 小结
4、 留约30分钟的键盘练习
教学后记
指导学生加速对通信技术及其发展、微电子技术及其展、电子计算机技术及其发展的认识；了解计算机在各个不同领域的应用。
《信息技术》教案
任课教师：罗于钧
授课对象
七年级学生
章（节）
第三课 电子计算机的发展与应用
进度
4/20
教材分析
重点
⑴、电子计算机的特点：运算速度快、计算精度高、有超强的记忆能力和逻辑判断能力、实现自动控制、可靠性高。
《信息技术》教案
任课教师：罗于钧
授课对象
七年级学生
章（节）
第四课 计算机系统及其工作原理
进度
5/20
教材分析
重点
4.1计算机系统 (1)计算机硬件：控制器、运算器、存储器、输入设备、输出设备（2）计算机软件（3）计算机的工作原理
难点
4.1计算机系统 (1)计算机硬件：控制器、运算器、存储器、输入设备、输出设备（2）计算机软件（3）计算机的工作原理
十进制数是人们习惯使用的数，然而，在计算机中，使用的数是二进制数。计算机之所以采用二进制数，是因为计算机内的信息传输和转换都是靠电信号实现的，而组成计算机的电子零部伯的物理状态往往只有两种，如开关的开与合，电流的断与通、电位的高与低等。物理器件的这两种状态正好可以用数字“0”和“1”来表示。
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双流县中学现代课堂教学分课时教学设计
课题 第5课 计算机中数的表示 课时 1 课型 新课
教 学 目 标 知识目标：1、知道计算机中信息的表示形式；
2、能将二进制数转换为十进制数
3、通过探索活动进一步理解信息的数字化表示。
能力目标：通过本课的学习，让学生知道表示数字十进制数不是唯一的，并能将
二进制整数部分转换成十进制数
情感目标：通过体验计算机中数的表示加深学生对电路知识的理解，为以后更好
掌握更复杂的计算机知识垫定理论基础。
教
学 重 、 难 点 教学重点：信息在计算机中的表示形式 教学难点：二进制数的特点及与十进制数之间的转换 教学 方法 讲授法、引导法
教学
媒体
黑板、粉笔
教 学 过 程 设 计
程序及教学内容设计 师生活动设计 备注
一、引入新课 复习小学时学过的十进制数，引出十进制数的特点。 （1）由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等10个数字组成 （2）进位法则是：逢十进一 二、进入新课 1、计算机中数的表示方法――二进制数（板书标题） （1）计算机为什么采用二进制数 实验：利用电路板打开一个开关，让其中一盏灯亮起来，然后问学生，这三盏灯分别处于什么状态 举出生活中的用电器的两种状态：开与关；通与断 结合第二课与第五课学过的知识：微电子技术与计算机结构引出计算机也是一种电器，它也符合用电器的两种状态：开与关；通与断。 正因为如此，如果我们用“0”表示用电器的断开状态；“1”表示用电器的打开状态，我们可以很容易地表示出千千万万的数字 （2）二进制数的特点：（板书） 由十进制数的特征分析，对照引出二进制数的特征；A、由0、1两个数字组成 学生根据教师的要求回忆小学时学习过的数的特点及进位法则；教师对学生的回答作归纳与总结 教师通过实验演示电路的两种状态：开与关；通与断。 学生通过教师的演示体验计算机中数为什么用“0”、“1”来表示。 教师引导学生回答二进制数的特点及进位法则（与十进制数比较）
程序及教学内容设计 师生活动设计 备注
B、进位法则是：逢二进一 （3）十进制数与二进制数对照表（板书） 十进制 二进制 结论 0 0 当十进制数为0与1时，对应的二进制数可以直接表示 1 1 2 10 当二进制数满足“逢2进1”的进位法则后向前一位进1，并用0补齐；不足2的位上照写“0”或“1” 例：（111）2+（1）2=（1000）2 每一位都满足逢2进1的进位法则 3 11 4 100 5 101 6 110 7 111 8 1000 9 1001 10 1010 （4）二进制数的读法：（板书） 直接读取每一位上的数字，如：1110，读作“壹壹壹零” （5）二进制数的写法：（板书） 为了区别二进制数与十进制数，在写法上通常用括号和下标表示不同进位制的数。如二进制数1110用（1110）2表示，十进制数1110用（1110）10表示。 3、二进制数转换为十进制数（板书） 二进制数转换为十进制数，分整数部分与小数部分，我们只了解整数部分的转换方法 口诀：按位乘以2n-1（n为位数）后再相加 举例：（1110）2＝1×23＋1×22＋1×21＋0×20 ＝8+4+1+0 ＝（13）10 教师在引导时要注意讲解必须详细，注意位数的表达方式是从右到左分别增加1。 4、探索活动 完成书27页探索活动 电灯的状态 所表示的二进制数 所表示的十进制数 灭灭灭 000 0 灭灭亮 001 1 灭亮灭 010 2 灭亮亮 011 3 亮灭灭 100 4 亮灭亮 101 5 学生通过教师引导找出十进制数的0-6与二进制数的对照表示方法，自己完成十进制的7-9与二进制数的对照表示方法 引导学生读二进制数 引导学生写二进制数 学生通过教师的讲解，完成以下两道题的转换。并请两位同学到讲台来完成（一男一女） （1）（10101）2 （2）（11010）2 学生完成探索活动
程序及教学内容设计 师生活动设计 备注
亮亮灭 110 6
亮亮亮 111 7
总结
三、本课总结
通过本课的学习，同学们知道了计算机中数的表
示方法（二进制数），我们在以后学习计算机的过程中
还会接触到更多的进制数，如八进制数、十六进制数
等，但不管是什么进制数，你只要把握数的特点及进
位法则，你就能够正确使用这些进制数，为我们使用
计算机服务。
四、课后作业
完成以下二进制数的转化
（1011001）2 （1001100111）2
板书
设计
或教
学流
程图
二进制数
1、二进制数的特点
（1）数的表示：由0，1两个数字组成
（2）进位法则：逢2进1
2、二进制数与十进制数对照表
十进制数 二进制数
0 0
1 1
2 10
3 11
4 100
5 101
6 110
7 111
8 1000
9 1001
10 1010
3、二进制数的读法
4、二进制数的写法
5、二进制数转换为十进制数
口诀：按位乘以2n-1（n为位数）后再
相加
举例：（1110）2＝1×23＋1×22＋1×2
1
＋0×2
0
＝8+4+1+0
＝（13）10
6、探索活动
教学
后记
“数字化”这个词，大多数人都听说过，然而在计算机中信息的数字化代表着
什么意思，很少有人能说得清楚。本课试图通过教师的引导和学生的自主活动，在
学生亲身参与活动的过程中领悟信息数字化的含义和意义。
在新课的引入部分，先由教师引导学生们对十进制数的特征进行分析，以便对
照给出二进制数的特征，帮助学生理解。然后进行灯泡亮灭的演示实验，帮助学生
理解计算机中信息的表示形式。
第二部分，在学生掌握了二进制数特征的基础上，实现二进制数转换为十进制
数的过程。
最后，在探索活动中，为学生营造了一个良好的自主活动的环境，为学生的体
验性学习提供外部条件。通过学生的亲身参与，走向体验的发生和丰富深刻，实现
简单的信息数字化编码。