26 小石潭记教案人教版八年级下语文 《小石潭记》教案(原创)

《小石潭记》教案 第一课时 学习目标 1.了解作者和时代背景，初步感知小石潭的特点和作者的思想感情。 2.反复朗读课文，背诵精彩句段。（教学重点） 3.积累文言词汇，疏通课文大意。（教学重点、难点） 教学过程： 一、新课导入 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 二、自主预习 1.走近作者 柳宗元（773－819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。 2.背景资料 永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。 “记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。 3.字音字形 篁．竹(huáng) 为坻．(chí) 佁．然(yí) 寂寥．(liào) 翕．忽(xī) 幽邃．(suì) 犬牙差．互(cī) 卷．石底以出(quán) 4.反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 从小丘西行/百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心/乐之。伐竹/取道，下见/小潭，水尤/清冽。 潭中鱼/可百许头，皆若/空游/无所依。日光/下澈，影布/石上，佁然/不动；俶而/远逝，往来/翕忽，似与游者/相乐。 潭西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可/知其源。 坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥/无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可/久居，乃/记之/而去。

三、合作探究 （一）积累词汇 小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。 明确：此部分具体内容见本书**页。 （二）疏通文意 借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。 （1）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 明确：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。 （2）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 明确：砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。 （3）全石以为底，近岸，卷石底以出。 明确：整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头。 （4）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 明确：青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 （5）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托也没有。 （6）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 明确：阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。 （7）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 明确：向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。 （8）其岸势犬牙差互，不可知其源。 （9）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 明确：溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 （10）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 明确：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 四、作业设计 1.背诵课文 2.请展开想象，用生动的语言描述“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句所展现的画面。 示例：青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 第二课时 学习目标 1.品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。（教学重点） 2.体会景物描写中融入的思想感情，理解作者凄苦孤寂的心境。（教学难点） 3.激发学生热爱自然、赞美自然的感情，引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美。（教学难点） 教学过程： 一、新课导入 提问：课文背诵情况。 师：柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《永州八记》。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本节课，就让我们一起走进柳宗元的内心世界。 二、自主学习 1.用原文默写。 （1）文中写水声清脆悦耳的语句： _________。 （2）文中侧面描写小石潭水清澈透明的语句：_________，____________， _________。 （3）极其生动形象的写出了小石潭上溪流曲折，或隐或现的名句是_________，_________。 明确：（1）如鸣珮环（2）皆若空游无所依，日光下澈，影布石上（3）佁然不动 ，俶而远逝（4）斗折蛇行，明灭可见。 2.《小石潭记》是按照什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？ 明确：写作顺序是：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭周气氛。 小石潭的特点：幽静、凄清。 作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。 三、合作探究 （一）景物特征 1.“小石潭”中的“水”具有什么特点？作者是怎样突出水的特点的?请结合具体句子分析。 2.小潭源流具有什么特点？作者是如何突出其特点的？请结合具体句子分析。 明确：1.清澈透明。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上”用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。 2.曲折蜿蜒、岸势参差不齐。“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”运用生动的比喻，极其形象的写出了小石潭上溪流曲折，或隐或现的情景。 （二）内容理解 小石潭溪水的流向是怎样的？作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位？你判断的依据是什么？ 明确：小石潭的溪水是由西南流向东北；作者观赏景物时站在小石潭的东北方向；依据是：从小丘西行百二十步”、“潭西南而望” 。 （三）语言品析 本文语言优美，意蕴丰富，请自选角度，对下面的语句进行点评。 （1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （2）斗折蛇行，明灭可见 （3）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 明确：（1）正面写游鱼的数量、状态，侧面衬托了潭水的清澈透明。而字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼静的优美画面就展现在读者面前了。（2）运用生动的比喻，极其形象的写出了小石潭上溪流曲折，或隐或现的情景。因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。（3）通过写潭周气氛的寂静、凄清、悲凉，来表达内心的孤寂、忧伤之情。 （四）思想感情 作者的心情有怎样的变化，从哪些内容可以看出来?作者的思想感情为什么会发生这样的变化？ 明确：由乐到忧。从“心乐之”“似与游者相乐”可以看出乐；从“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出忧。因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 四、课堂小结 《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。作者借写小石潭的幽深寂静和清丽之景色，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己不幸遭遇，倾注怨愤抑郁心情。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。 五、板书设计

六、作业设计 1.假如你穿越时光隧道见到了柳宗元，你想对他说些什么？请写下你的敬仰辞或劝慰辞。 示例：古之成大事者，没有一帆风顺的，无不历经坎坷，只有具有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，保持乐观的心态，才有可能取得最后的成功，希望你能笑对人生。 2．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据课文内容为该景点写一则简介。 示例：小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周著述环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。 七、教学反思 1.本教案注重结合时代背景，在诵读中感悟小石潭的特点和作者的思想感情。 2.注重对文言实词和虚词的积累，注重在疏通文意的基础上把握内容和情感，符合学生的认知规律。 3.通过自主、合作、探究，明晰了景物特征，赏析了富有特色的语言，理解了作者的情感变化，很好地完成了教学的重难点。 4.作业设计体现了课内外的迁移，又培养了学生的语言表达能力。