安塞腰鼓 优秀教学教案
安塞腰鼓 公开课【一等奖教案】
3安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
)(2)指导朗读。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
安塞腰鼓教案
安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案模板9篇安塞腰鼓教案篇1教学目标:1．有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。
引导背诵12～16自然段。
2．学习本文的用词、修辞和写法。
教学过程:一、分析课文内容：１、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。
好处：为下文写腰鼓表演蓄势。
2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
Ｂ、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。
Ｃ、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。
好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。
运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
３、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
４、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵５、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
６、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。
第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。
７、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
初一语文《安塞腰鼓》公开课教案教学参考优秀教案
初一语文《安塞腰鼓》公开课教案教学参考优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对安塞腰鼓的喜爱之情。
1.3学习作者观察事物的方法，培养观察、思考、表达的能力。
2.过程与方法2.1通过自主、合作、探究的方式，感受安塞腰鼓的魅力。
2.2学会欣赏课文中的美，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观3.1培养热爱民间传统文化的情感。
3.2培养积极向上、勇于实践的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受安塞腰鼓的魅力。
1.2学习作者观察事物的方法。
2.教学难点2.1体会作者对安塞腰鼓的喜爱之情。
2.2感受安塞腰鼓的节奏美、力量美。
三、教学过程1.导入新课1.1教师播放安塞腰鼓的视频，让学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
1.2学生分享自己对安塞腰鼓的了解。
2.自主学习2.1学生自读课文，理解课文内容。
2.2学生圈画出自己认为精彩的句子，并简要说明原因。
3.课堂讨论3.1.1课文描绘了安塞腰鼓的哪些特点？3.1.2作者为什么喜欢安塞腰鼓？3.1.3你从课文中感受到了什么？3.2学生分享自己的观点，教师进行点评。
4.美读欣赏4.1教师引导学生欣赏课文中的美，如：节奏美、力量美、情感美等。
4.2学生分享自己的感受。
5.实践活动5.1教师组织学生进行安塞腰鼓的模仿表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力。
5.2学生分享自己的体验感受。
6.2学生谈谈自己的收获。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于安塞腰鼓的短文。
2.观看安塞腰鼓的视频，模仿表演，并录制视频。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受到了安塞腰鼓的魅力，达到了教学目标。
2.学生在课堂讨论中积极参与，对课文内容有了更深入的理解。
3.实践活动让学生亲身体验安塞腰鼓，提高了学生的学习兴趣。
六、教学资源1.安塞腰鼓视频2.课文《安塞腰鼓》3.安塞腰鼓图片七、教学建议1.在教学过程中，注意关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
安塞腰鼓教案
安塞腰鼓教案 【推荐】安塞腰鼓教案四篇 安塞腰鼓教案 篇1 一、教学目标 ： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 二、重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
四、教学方法： 1、诵读 2、想象 3、研讨 五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学过程 一、创设情境，导入 新课 导语 ：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！
欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。 看美景―― （通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
安塞腰鼓公开课一等奖教案
安塞腰鼓公开课一等奖教案安塞腰鼓公开课教案一、知识目标１、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。
２、体会排比句的含义及其作用。
二、能力目标１、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
２、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
三、德育目标理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
【教学重点】１、反复诵读，体味文章的韵律和气势。
２、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
【教学难点】多角度理解本文的主旨。
【教学方法】１、诵读法：本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。
文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。
学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。
２、联想想象法：本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。
在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。
３、研讨法：对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。
【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】２课时【教学过程】第一课时〖教学要点〗充分诵读，整体感知文意。
学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。
〖教学步骤〗一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
二、充足诵读，感知文意１、学生默读课文，初步感知文意。
标示段序并勾画疑难字词：多媒体显示：结合注释，给下列加粗字注音.羁绊（jí）晦暗（huì）磅礴（pánɡ bó）颤栗（lì）烧灼（zhuó）瞳仁（tónɡ）戛然（jiá）冗杂（rǒnɡ）亢奋（kànɡ）蓦然（mò）恬静（tián）２、教师配乐范读后学生和乐自读，体会意绪与语气节奏：诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。
课文《安塞腰鼓》优秀教案
课文《安塞腰鼓》优秀教案课文《安塞腰鼓》优秀教案（精选5篇）作为一名教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是店铺整理的课文《安塞腰鼓》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《安塞腰鼓》优秀教案篇1教学目标：（一）学科教学目标：1.积累文中重要词语，掌握排比、反复句式的特点及表达效果。
2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品味句子，提高学生的鉴赏能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
（二）法制渗透目标：渗透《保护世界文化与自然遗产公约》和《世界文化遗产保护管理办法》的相关知识。
教学重难点：1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；2.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
教学方法：1.朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
2.讨论品味法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。
二、新课教学（一）初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文。
要求：对文中的重点词和喜欢的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。
2.多媒体出示重点词语及读音，积累词语。
3.说说初读感受。
你认为作者为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。
（二）再读课文，领悟情感。
1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。
2.分组朗读。
前后桌四人一组，相互听读、交流、朗读。
朗读指导：根据课文内容，把握好语速的快慢、语调的高低；注意词与词、句与句、段与段之间的停顿；注意语音的轻重，一般情况下，动词和形容词要重读。
3.代表选读：选读你最喜欢的段落或句子。
（三）三读课文，品味语言。
1.请在文中找出你最喜欢的句子，读一读，品味品味它表现了安塞腰鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。
《安塞腰鼓》教案7篇
《安塞腰鼓》教案7篇 《安塞腰鼓》教案 篇1 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。 思考；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： （1）根据课后生字表自学生字读音。 （2）指名读生字，及时纠正。 （3）自由读生字，同位互相检查。 （4）再指名读。全班齐读。 3、解释词义。 （1）提出不理解的词语。 （2）班级交流： 三、指导朗读。 1、重点指导： （1）自由读。注意语气。 （2）指明范读。 （3）再指名读。 （4）自由读，同位指导。 （5）再指名读。 2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。 四、指导写字。 1、自由观察字型，找出难写的字。 2、指导。 3、学生临写，教师指导。 五、布置作业：练读课文， 第二课时 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习__形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。 3、__的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点：学习__形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见
教学过程: 一、复习导入 听写生字 二、学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
2、明结构。 说明：__按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是__的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是__内容与结构上的核心句。
《安塞腰鼓》一等奖创新教案
3《安塞腰鼓》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台安塞腰鼓第一课时一、学情分析安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，在本课的教学设计上，将结合多媒体，让学生更直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和热烈的气势，充分感受文章魅力以及安塞腰鼓的艺术内涵。
二、教学目标1.掌握课文中的生字新词。
2.朗读课文，理解内容，概括文章的内容主旨。
3.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
三、教学重难点【教学重点】掌握文章字词，归纳主旨。
【教学难点】理解安塞腰鼓蕴含的民俗文化意义及价值。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】教师提问引入新课。
你们知道我国的“腰鼓之乡”是哪里吗？明确：腰鼓；陕北的安塞。
·作者简介刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》是该集中的一篇。
·背景介绍《安塞腰鼓》是刘成章写作的散文，最早出自1986年10月3日的《人民日报》。
安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
另外，它是人、鼓合一的，没有一种乐器像它这样要求人和乐器的结合。
人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。
散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特点。
·知识链接陕西省的安塞县素有“鼓之乡”的美称，安塞腰鼓场面宏大，动作奔放，节奏铿锵，人鼓合一，气势磅礴,是陕北高原特有的地域文化，也是陕北人精神风貌的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲。
《安塞腰鼓》教案4篇
《安塞腰鼓》教案4篇《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，把握__基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的__，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现__的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学方法：1、诵读2、想象3、研讨教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程：一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
二、朗读课文，整体感知读美文——1、教师范读课文。
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇__极富震撼力，__中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的__。
《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是作者为大家收集的《安塞腰鼓》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《安塞腰鼓》教案1教学目标：知识与技能学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的效果。
体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力量。
培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力过程与方法听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵体会文章的形式与内在美，培养合作探究的能力情感、态度与价值观感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命磅礴的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。
激发热爱祖国优秀文化的感情教学重点与难点1、重点（！）朗读课文，理解文章内容(2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
（3）引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量2、难点（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用(2)理解文章中一些句子的深刻含义课时安排2课时教学设计课文导入师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充满着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术——安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗犷雄浑，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓简介）?安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有#年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
下面请同学们欣赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄浑壮阔、豪放热烈的艺术魅力（播放音频）。
师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。
生1：很有气势生2：气势磅礴生3：震撼人心生4：热烈奔放生5：太带劲了（笑）……师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看著名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。
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《安塞腰鼓》教学设计
合英
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅
礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现
的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，
显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、
思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多
用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的
排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄
而出的神韵。
【教学目标】
【知识与能力】
1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。
2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。
3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。
【情感态度价值观】
理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学
生健康的审美情趣。
【过程与方法】
看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。
【教学重难点】
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更
多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描
绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的
见解，是教学重点。
【教学设想】
欢迎阅读
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气
息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，
尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。
【教学设计】
l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命
律动。）
l揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）
l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）
【课前准备】
教师：1.腰鼓的表演片段
2.课文朗读录音
学生：1.掌握生字词
2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况
【教学过程】
（一）导入，礼赞黄土高原
（投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁
月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了
它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液
的安塞腰鼓正是它个性的喷发。今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！
（二）生命之节奏——感受安塞腰鼓
组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话：
提示：“好一个的安塞腰鼓！你看(听)……”
1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。
B、鼓声的巨大力量。C、茂腾腾的击鼓后生。D、变幻的舞姿。
2、学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。
（三）生命之华美——欣赏课文美点
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[一读品语言]
1、师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳聆听这种澎湃的震撼，你的
感觉如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？
①．寻找自己认为写得精彩的地方或感受最深的语段，请用“我喜欢句子，因为”的句式
进行评点。
教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）
教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞
溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突
出安塞腰鼓的特点。
②学生间互相交流
③教师作适当的点拨，引导学生探究美源
小结：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？
铿锵的短句：营造了激越的气氛。
排比、反复的运用：语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
虚实结合：引发读者无尽的遐想。
以动衬静：突出表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[二读品气势]
1、范读：针对课文的5~13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。
2、仿读：学生以小组为单位进行朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气势。
3、演读：安排两组，一人模仿秀，一组合作朗读。其他同学进行评价。
4、齐读课文的7段或9~13段
[三读品内涵]
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“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮美！文中有很多句子揭示了
安塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中具体的段落或语句来谈一谈，不理解的提出
来大家共同解决。
在教师示范的基础上，让学生进行独立思考，思考后在组内讨论交流，然后在班内自由
发言。在讨论发言中，应允许并鼓励学生质疑，也要鼓励其他学生就此展开讨论，进行答疑。
因为这种质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。
（一）教师示范，“好一个黄土高原！”或“好一个黄土文化”（课文19～22自然段）
（二）学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。
多媒体展示：
好一个蓬勃的生命力量！
好一个生命的舞蹈！
好一个充满希望的原野！
好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望！
好一个阳刚之美！
好一个反璞归真的自然生活状态！
好一个粗犷厚重的黄土文化！
好一个……
（四）、生命之畅想
1、听一段二胡名曲《赛马》，任选一题完成仿写。
（1）每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……。
（2）、发挥你的想象，把听完乐曲后在你头脑中浮现的画面描述出来。（可以模仿第
七自然段）
（五）生命之思索
1、师：黄土高原上那种原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力量，正是我们民族性格的
写真。同学们，你们的人生之路还很长，你打算怎样走过你的人生旅途呢？请把你的打算凝
练成一句人生格言，写下来好吗？
2、学生拟写格言，集体交流。
（六）生命之旗帜
祝愿你们的生命中能贮满安塞腰鼓擂响的激情和力量，保留黄土高原人所具有的生命的
元气，高举自己生命的旗帜，一路风采昂扬！
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