高中生物 第2章 第2节 基因在染色体上教案 新人教版必修2

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基因在染色体上课件2020-2021学年高一下学期生物人教版必修2

基因在染色体上课件2020-2021学年高一下学期生物人教版必修2
高中生物学 人教版 必修2 第2章 基因与染色体的关系
第2节 基因在染色体上
展示技能:讲解技能
讨论
1.对人类基因组进行测序,为什么首先要确定哪些染色体?
2.为什么不测定全部46条染色体
成对
Aa
分 离
单个 A
a
成对
分 离
单 个
成对
Bb
分 离

个B
b
成对
分 离
单 个
自由组合
AaBb
AB
Ab
aB
ab
XA Xa X XA Ya

F1 红眼(雌) 红眼(雄)
XA Xa X
XAY

红眼
F2 XA XA
红眼 红眼 XA Xa XA Ya
白眼 F2 红眼
Xa Ya XA XA
红眼 红眼 XA Xa XAY
白眼 XaY
红:白=3:1
红:白=3:1
测交
检测F1红眼(雌)
假说二
F1 XA Xa X Xa Ya
Y
果蝇有3对常染色体和1对性染色体,雌果蝇的性染色体是同型的,用XX表 示;雄果蝇的性染色体是异型的,用XY表示。
提出假说
Y染色体非同源区段 X、Y染色体同源区段 X染色体非同源区段
X
Y






XY
假说一:控制果蝇红白眼色 基因只位于Y染色体上
假说二:控制果蝇红白眼色 基因位于X、Y染色体的同 源区段
假说三:控制果蝇红白眼色 基因只位于X染色体上
基因的表示方法
如果基因在常染色体上:DD 、Dd、dd 如果基因在性染色体上: 先写性染色体,后写基因在性染色体的右上角

同步高中生物人教版2019必修二课件第2章第2节基因在染色体上

同步高中生物人教版2019必修二课件第2章第2节基因在染色体上

【解析】选D。红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配,F1雌、雄果蝇都表现红眼,说明红 眼是显性,白眼是隐性。子一代中红眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交,后代雌果蝇都是 红眼,雄果蝇既有红眼又有白眼,说明眼色与性别相关,控制眼色的基因位于X染色 体上,其遗传遵循基因的分离定律,子一代的基因型为XBXb、XBY,亲本为 XBXB×XbY,A正确;摩尔根和孟德尔(豌豆杂交实验)一样,都采用了“假说—演绎 法”,B正确;亲本为XBXB×XbY,子一代的基因型为XBXb、XBY,子二代的基因型为 XBXb、XBXB、XbY、XBY,让F2中的雌雄果蝇(XBXb×XbY)杂交,可得到白眼雌果 蝇,C正确;若用红眼雄蝇(XBY)和白眼雌蝇(XbXb)作亲本进行杂交,则子代为红眼雌 蝇和白眼雄蝇,与图中F1不相同,D错误。
2.【史学情境】摩尔根运用假说—演绎的方法证明了基因位于染色体上,在设计 测交实验进行验证时,白眼雄果蝇和F1中红眼雌果蝇杂交是一种方案,白眼雌果蝇 和红眼雄果蝇杂交是第二种方案。 探究: (1)如果证明控制白眼的基因只位于X染色体上,而不位于Y染色体上,选择哪种方 案更严谨?说明理由。 提示:第二种方案。第一种方案子代的表型为白眼雌果蝇∶白眼雄果蝇∶红眼雌 果蝇∶红眼雄果蝇=1∶1∶1∶1,无法显示眼色与性别相关联,而第二种方案子代 的表型为白眼雄果蝇∶红眼雌果蝇=1∶1,眼色与性别相关联,更加说明控制白眼 的基因位于X染色体上。
3.对实验现象的解释:
4.测交验证: 亲本中的_白__眼__雄__蝇__和F1中的_红__眼__雌__蝇__交配→子代雌性红眼∶雌性白眼∶ 雄性红眼∶雄性白眼=_1_∶__1_∶__1_∶__1_。 5.实验结论:控制白眼的基因位于_X_染__色__体__上__,而Y染色体上不含有它的 _等__位__基__因__。

基因在染色体上(说课稿PPT+教学PPT课件) (2)

基因在染色体上(说课稿PPT+教学PPT课件) (2)

六、教学过程
一、导入
请同学看蝗虫由精已母学细的胞减减数数分第裂一和次孟分裂后期的 照片,然后德将尔孟分德离尔定分律离引定出律新中课的。遗传因子替 换成同源染由色从学体而生,激的感发认受学知一生产下的生是学冲否习突有兴,什么疑问, 因此可以联想到什么。趣。
之后提出疑问:基因位于我们细胞中的哪里呢?
如果得出的结论?结论正确吗?
由于遗传因子也就是等位基因与 通染过色尝体试的运相用似类,比我推们理可以得出基 的方法得出基因位于染 色因体与上染的色方体法行,为让存学在生明显的平行 学关会系类,比那推么理我。们以可此以来推测出一些
突破重难点 基因与染色体之间有什么联系呢
由此我们可以推测出一些基因与
染色体之间有什么联系呢?
之后告诉学生萨顿也是这样得出
因为果蝇易饲养、繁殖快,因此生物学家都常用 果蝇来作为遗传学的研究实验材料。在这个实验 中摩尔根选用的是果蝇的白眼和红眼相对性状。
2. 摩尔根的第一个实验结果是怎么样的?与分离 定律的实验结果有什么不同?
摩尔根第一个实验发现从红眼与白眼这一对相对 性状来看F1都为红眼,F2都为白眼,这都符合分 离定律,说明果蝇的红眼和白眼由一对等位基因
2.摩尔根的第一个实验结果是怎么样的?与分 离定律的实验结果有什么不同?如何验证呢? 3.如果由我们来做这个验证实验,你有几种推 想?哪个推想比较正确呢?
五、孟德尔遗传规律的现代解 释
通过我们本节课的学习,让我们 再来重新解读一下孟德尔的遗传 规律,同学们思考一下,孟德尔 的遗传规律是不是有前提条件的 让 尝学试呢运生?用通思过考合问作题学、习归来 请纳同分学析们的之能间力按小组讨论、孟德 尔遗传定律的实质应该是怎么样
二、萨顿的假说
给出一段材料:蝗虫的体细胞中 通过给有出2文4条字染材色料体,,让但自是生殖细胞中 主学习、合作学习,并且 通过归只纳有、1总2条结染从色而体得。出精子和卵细胞

江苏省高中生物基因在染色体上(一等奖教案)必修二

江苏省高中生物基因在染色体上(一等奖教案)必修二

基因在染色体上扬州中学生物教研组刘鸿普通高中生物课程标准的基本理念之一在于倡导探究性学习,培养学生搜集和处理科学信息的能力、获得新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作等能力等,如何使教学理念与课堂实践相结合是我们教师必须认真思考问题和加以履行的职责。

基于对这一基本理念的理解,笔者认为在课堂教学中应结合教学内容引导学生深入思考,领悟科学家如何汲取前人的知识经验,提出新的问题、探寻解决问题的思路和方法、找寻实验依据,启发学生在获得新知识的基础上以新的高度、新的视角重新认识原有的知识内容,锻炼思维的批判性。

下面以人民教育出版社普通高中实验教科书《生物》必修2第2章第2节“基因在染色体上”的教学实践过程作为案例,介绍笔者对上述问题的思考和实践。

一、教材分析:本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽,在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。

深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。

教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。

二、教学目标:(一)知识目标:1、说出细胞学和遗传规律的有关基础知识。

2、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

(二)能力目标1、尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识,培养比较、归纳、总结的思维能力。

2、尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上,提高分析和解决问题的能力。

3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质,锻炼批判性思维能力。

(三)情感态度与价值观目标激发对科学的热爱,认同科学研究需要丰富的想像力,在大胆质疑的同时必须小心求证,培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。

三、教学重点:1、基因和染色体的平行关系2、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

3、孟德尔遗传规律的现代解释。

高一生物第2章第2节《基因在染色体上》导学案及答案

高一生物第2章第2节《基因在染色体上》导学案及答案

高一生物必修2《遗传与进化》导学案问题3:白眼性状的表现总是与性别相联系,如何解释这一现象呢?探究点二:摩尔根的假设:观察图2—9常染色体XX (同型的):雌性果蝇中 性染色体:XY (异型的):雄性果蝇中问题1:假设:控制白眼的基因(用 表示)在 染色体上,而 染色体不含有它的等位基因。

问题2:观察图2—10,写出遗传图解:探究点三:测交实验验证(写出遗传图解):结论: 基因在染色体上。

探究点四:孟德尔遗传规律的现代解释细胞遗传学的研究结果表明,一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________,不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。

问题1:基因的分离定律的实质是:问题2:基因的自由组合定律的实质是:当堂检测1、一对同源染色体上 ( )A 、只有一对等位基因B 、至少有一对等位基因C 、可能有多对等位基因D 、最多一对等位基因 2. 猴的下列各组细胞中,肯定都有Y 染色体的是 ( )A 、受精卵和次级精母细胞B 、受精卵和初级精母细胞C 、初级精母细胞和雄猴的神经元D 、精子和猴的肠上皮细胞3.下图表示果蝇某一条染色体上几个基因,相关叙述中不正确的是 ( )A .观察图示可知,基因在染色体上呈线性排列B .图示各基因中只有部分脱氧核苷酸序列能编码蛋白质C .如含红宝石眼基因的片段缺失,说明发生了基因突变D .基因中有一个碱基对的替换,不一定会引起生物性状的改变 4.右图示某生物正在进行分裂的细胞,等位基因A 和a 位于染色体的位置(不考虑互换和突变)可能是( ) A.A 位于①上,a 位于⑤上 B.A 位于⑤上,a 位于⑦上C.该细胞只有a ,分别位于⑤和⑧上D.该细胞只有A ,分别位于②和⑥上5.人类的多指(A )对正常指(a )为显性,属于常染色体遗传病。

在一个多指患者(Aa )的下列各细胞中,不含或可能不含显性基因A 的是 ( ) ①神经细胞 ②成熟的红细胞 ③初级性母细胞 ④次级性母细胞 ⑤肌肉细胞 ⑥成熟的性细胞 A .②④⑥ B .①③⑤ C .①②⑥ D .④⑤⑥分层作业 《课后训练案》反思反馈。

教案B5第二章第2节《基因在染色体上》

教案B5第二章第2节《基因在染色体上》

[备课时间]:2012年3月12日[授课时间]:[教学目标]:知识目标:说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据;能力目标:1.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质;2.尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上;情感目标:认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。

[教学重点]:1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据;2.孟德尔遗传规律的现代解释;[教学难点]:1.运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上;2.基因位于染色体上的实验证据。

[教学关键] 理解基因位于染色体上的理论假说和实验证据[教学方法] 导学案教学[教具] 多媒体课件,教材插图[课型] 新课[课时按排] 1课时[教学过程]:预习案一、预习目标指导学生预习,初步了解萨顿的假说,初步把握类比推理法,并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

二、预习内容1、萨顿的假说(1)实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似;(2)推论:基因位于染色体上,基因和染色体行为存在着明显的平行关系。

基因在杂交过程中保持__完整__性和___独立___性。

a染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的___________。

b在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对的。

在配子中只有成对的基因中的一个,同样,也只有成对的染色体中的一条。

c体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方。

同源染色体也是如此。

d非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。

(3)科学研究方法——类比推理2、基因位于染色体上的实验证据(1)摩尔根及实验材料:果蝇的优点是:容易饲养,繁殖周期智短,有许多相对性状(2)实验及结果分析:观察图2—8(3)摩尔根的假设:观察图2—9a假设:控制白眼的基因(用表示)在X 染色体上,而Y 染色体不含有它的等位基因。

人教版教学课件第二章第2节 基因在染色体上


Y r y R y R
y
y
r
1、下列各项中,能证明基因与染色体具有平 行关系的实验是( A ) A、摩尔根的果蝇杂交实验 B、孟德尔的豌豆杂交实验 2、在XY型性别决定中,对性别起决定作用的 细胞是(A ) A、精子 B、卵细胞 C、初级精母细胞 D、初级卵母细胞
3、猴的下列各组细胞中,肯定含有Y染 C、D、F 色体的是( ) A、受精卵 B、次级精母细胞 C、初级精母细胞 D、雄猴的神经元 E、精子 F、雄猴的肠上皮细胞
第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上
一、萨顿的假说
基因行为
基因在杂交过程中保持完 整性和独立性。
染色体行为
染色体在配子形成和受精 过程中,具有相对稳定的 形态结构。
在体细胞中基因 成对 存在 在体细胞中染色体 成对存 在 在配子中成对的染色体只 在配子中成对的基因只有 有 一条 。 一个
二、基因位于染色体上的实验证据
3、对于实验现象的解释
果蝇控制眼色的基因位于什么染色体上?
既然性染色体已经被发现,当时不难想到这个控 制白眼的基因可能存在于性染色体上。
控制红眼和白眼的基因位于X染色体上, 而Y染色体不含有它的等位基因。
二、基因位于染色体上的实验证据
3、对于实验现象的解释
基因型书写: 常染色体上的基因不需标明其位于常染色体上; 性染色体上基因须将性染色体及其上基因一同 写出,如:XwY、XwXw、
雌果蝇种类: 红眼 (XWXW) (XWXw) 白眼 (XwXw) 雄果蝇种类: 红眼 (XWY) 白眼 (XwY)
P
红眼(雌)
(XWXW)
×
白眼(雄)
(XwY)
F1
红眼(雄雌) ×

高中生物必修2第二章第2节《基因在染色体上》训练案教案

长白山二高中高一生物必修2 训练案教案编写:刘自山2012年月日
高中生物必修2第一节减数分裂和受精作用训练案教案
[备课时间]:2012年月日
[授课时间]:
[教学目标]:通过本节教学,使学生进一步巩固对本节知识的理解和掌握,提高解题能力。

[教学重点]:减数分裂和有丝分裂区分,图形辨析
[教学难点]:典型例题分析
[教学关键] 解题方法指导
[教学方法] 讲授,启发学生自主学习
[教具]
[课型] 复习巩固课
[课时按排]
[教学过程]:
一、基础知识巩固复习
二、典型例题讲解
三、练习题讲解与分析
四、课堂小结:
五、板书设计:
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)复习
一、基础知识巩固复习
二、典型例题讲解
三、练习题讲解与分析
五、课后反思:
第2章第1节减数分裂和受精作用第1页共1页。

(新课标人教版)生物必修二:2-2基因在染色体上


一只红眼雄果蝇杂交,其后代中不可能出现的是 ( )。
A.红眼雄果蝇
B.白眼雄果蝇
C.红眼雌果蝇
D.白眼雌果蝇
课堂互动探究
热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
解析 本题考查了基因与染色体的关系。解答本题应先写 出亲代基因型,红眼雌果蝇:XWXW或XWXw,红眼雄果 蝇:XWY。若XWXW×XWY→XWXW(红眼雌果蝇)、 XWY(红眼雄果蝇);若XWXw×XWY→XWXW(红眼雌果 蝇)、XWXw(红眼雌果蝇)、XWY(红眼雄果蝇)、XwY(白眼 雄果蝇)。可见,后代中不可能有白眼雌果蝇。本题还可 以采用直选法将D项选出,因为亲代红眼雄果蝇的基因型 为XWY,其中的XW肯定要传给子代雌果蝇,而子代雌果 蝇中只要存在一个W基因,就肯定表现为红眼。 答案 D
_线__性__排列。
课堂互动探究
热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
[思维激活2] (1)细胞中的基因都位于染色体上吗?为什么? 提示 不是。①真核生物的细胞核基因位于染色体上,细 胞质基因存在于叶绿体和线粒体中。②原核生物的基因有 的位于拟核DNA分子上,有的位于细胞质中的质粒上。 ③病毒无细胞结构,含有的基因亦不位于染色体上。 (2)摩尔根证明基因在染色体上采用了何种方法? 提示 假说—演绎法。
课堂互动探究
热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
1.孟德尔的遗传因子与染色体上基因的对应关系
(1)分离定律中的一对遗传因子是指一对同源染色体上的 等位基因。 (2)自由组合定律中的不.同.对.的遗传因子是指位于非.同.源. 染.色.体.上.的.非.等.位.基.因.。 2.两个遗传定律的细胞学基础
解析 位于非同源染色体上的非等位基因在减数分裂形成 配子的过程中,遵循基因的自由组合定律。B、C、D选项 中有关的基因属于非同源染色体上的非等位基因,在减数 分裂时,可以自由组合;而A选项中的基因A与D、a与d 是同一条染色体上的非等位基因。 答案 A

高中生物 第二章 基因和染色体的关系 第一节 减数分裂和受精作用(第1课时)教案 新人教版必修2

第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用一.教学目标(一)知识与技能1.了解减数分裂的概念。

2.通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。

3.理解卵细胞的形成过程及图解。

4.理解受精作用的概念及意义。

(二)过程与方法1.通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的识图能力。

2.观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点,培养学生的发现能力。

3.通过列有丝分裂和减数分裂比较表,训练学生的归纳、总结、比较能力。

(三)情感态度与价值观减数分裂过程中,染色体形态数目发生一系列规律性变化,通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定,引导学生了解生命是运动的、有规律的。

二.教学重点、难点、疑点及解决方法1.教学重点及解决办法精子的形成(减数分裂)过程及图解解决办法](1)讲清减数分裂的整个过程,弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。

(2)讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体、DNA的规律性变化。

(3)利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。

2.教学难点及解决办法减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化解决办法]在弄清教材图中所画的染色体、DNA数量及变化的基础上,再总结减数分裂过程中它们的变化规律。

3.教学疑点及解决办法(1)染色体在精原细胞时就复制了,为什么在联会时,图上的染色体形状仍和精原细胞时一样,没有把染色单体表示出来?(2)为什么说经过第一次分裂后,染色体数目就减少了一半?解决办法](1)讲清减数分裂过程中染色体是一个逐渐螺旋化变粗的过程,联会时,染色体螺旋化程度低,光学显微镜下还看不清有染色单体,四分体时期,螺旋化程度高,染色体变粗了,才可以清楚地看到每个染色体有两条单体。

(2)从减数第一次分裂过程来看,染色体数目没增加,却平均分到两个细胞中。

从教材P103图上看,第一次分裂中,每个细胞有4条染色体,分裂完成时,每个细胞就只有两个染色体了。

减半的原因,是同源染色体的分开。

三.课时安排2课时。

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- 1 - 第2节 基因在染色体上 学 习 目 标 核 心 素 养 1.用类比推理的方法,理解基因位于染色体上。 2.用假说—演绎方法证明基因在染色体上。(重、难点) 3.说出孟德尔遗传规律的实质。(重点) 1.通过分析基因在染色体上的证明过程,理

解结构决定功能的基本观点,进一步领悟“假说—演绎法”。 2.通过对萨顿的思路分析,领悟并尝试运用类比推理的科学研究方法。

一、基因在染色体上的证据 1.萨顿的假说 (1)内容:基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说,基因就在染色体上。 (2)依据:基因和染色体行为存在着明显的平行关系。 (3)研究方法:类比推理。 2.基因位于染色体上的实验证据 (1)果蝇的染色体分为常染色体和性染色体。 (2)摩尔根通过将果蝇的眼色(红色和白色)基因定位在X染色体上,从而证明了基因在染色体上。 (3)研究方法:假说—演绎法。 (4)摩尔根新发现:基因在染色体上呈线性排列。 二、孟德尔遗传规律的现代解释 1.基因分离定律的实质 - 2 -

2.基因的自由组合定律的实质 (1)位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。 (2)在减数分裂过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。

判断对错(正确的打“√”,错误的打“×”) 1.萨顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验所用的实验方法相同。 ( ) 2.染色体和基因并不是一一对应关系,一条染色体上含有很多基因。 ( ) 3.蝗虫的所有遗传物质都位于染色体上。 ( ) 4.非等位基因都位于非同源染色体上。 ( ) 5.等位基因随同源染色体的分离而分离,发生在减数第一次分裂的后期。 - 3 -

提示:1.× 萨顿的假说利用的是类比推理,而摩尔根的果蝇杂交实验利用的是假说—演绎法。 2.√ 3.× 蝗虫细胞的细胞质(如线粒体)中也含有少量遗传物质,这些遗传物质不存在于染色体上。 4.× 有些非等位基因也可以位于同源染色体上。 5.√

摩尔根果蝇杂交实验 摩尔根果蝇杂交实验的假说一演绎分析 1.实验现象——发现问题 P F1 F2 - 4 -

红眼(雌) ×白眼(雄)―→红眼(雌) ×红眼(雄)―→ 红眼(雌)2/4红眼(雄)1/43/4

白眼(雄)1/4 2.理论分析——提出假说 (1)果蝇的红眼、白眼是一对相对性状。 (2)F1全为红眼,则红眼是显性性状。 (3)F2中红眼∶白眼=3∶1,符合分离定律,红眼和白眼受一对等位基因控制。 (4)白眼性状的表现与性别相联系。即控制眼色的基因位于X染色体上,Y染色体上没有相关基因。各种果蝇的基因型及表现型如下表: 雌果蝇 雄果绳 基因型 XWXW XWXw XwXw XWY XwY 表现型 红眼 红眼 白眼 红眼 白眼 [注:其中(1)(2)(3)为理论分析,(4)为假说。] 3.演绎推理——实验检验 (1)实验一:F2中白眼雄果蝇与F1中红眼雌果蝇交配。 ①若基因位于X染色体上,且Y染色体上没有它的等位基因,则遗传图解如下:

②若基因位于X染色体上,Y染色体上含有它的等位基因,则遗传图解如下: - 5 - ③若基因位于常染色体上,则遗传图解如下

说明:①②③实验结果相同,故根据本实验结果无法验证假说,但通过本实验得到了白眼雌果蝇。 (2)实验二:利用“实验一”得到的白眼雌果蝇与一个毫无血缘关系的野生型纯种红眼雄果蝇交配。 ①若基因位于X染色体上,且Y染色体上没有它的等位基因,则遗传图解如下: - 6 -

②若基因位于X染色体上,Y染色体上含有它的等位基因,则遗传图解如下: ③若基因位于常染色体上,则遗传图解如下: 说明:杂交子代中,雌果蝇全为红眼,雄果蝇全为白眼,性状表现与①相同,与②③不同,由此可证明假说成立。 易错提醒:与性染色体有关的两个“并非” (1)并非所有的生物都有性染色体。 - 7 -

①由性染色体决定性别的生物才有性染色体。 ②雌雄同株的植物无性染色体。 (2)并非所有生物的X染色体都比Y染色体短,如人的X染色体比Y染色体长。

1.在摩尔根所做的果蝇野生型与白眼突变体杂交实验中,最早能够判断白眼基因位于X染色体上的最关键的实验结果是( ) A.白眼突变体与野生型杂交,F1全部表现为野生型,雌雄比例1∶1 B.F1相互交配,后代出现性状分离,白眼全部是雄性 C.F1雌性与白眼雄性杂交,后代出现白眼,且雌雄比例为1∶1 D.白眼雌性与野生型雄性杂交,后代白眼全部为雄性,野生型全部为雌性 B [A项能说明野生型相对于突变型是显性性状,但不能判断白眼基因位于X染色体上,与题意不符;B项能说明这一对性状的遗传与性别有关,即控制该性状的基因位于X染色体上,且这是在摩尔根果蝇杂交实验中最早出现的实验现象,与题意相符;C项属于测交类型,不能说明白眼基因位于X染色体上,与题意不符;D项能说明控制该性状的基因位于X染色体上,但这是在摩尔根利用测交实验验证假说中出现的,不是最早,与题意不符。] 2.摩尔根研究果蝇的眼色遗传实验过程如图所示。下列相关叙述中,错误的是( ) - 8 -

A.果蝇的眼色遗传遵循基因的分离定律 B.摩尔根的果蝇杂交实验和孟德尔的豌豆杂交实验一样,都采用了“假说—演绎法” C.摩尔根所做的假设是控制白眼的基因只位于X染色体上,亲本中白眼雄果蝇的基因型是XwY D.F2中的红眼雌果蝇的基因型只有XWXW D [子二代中,红眼和白眼的比例为3∶1,说明果蝇的眼色遗传遵循基因的分离定律,A正确;摩尔根的果蝇杂交实验和孟德尔的豌豆杂交实验一样,都采用了“假说—演绎法”,B正确;摩尔根所做的假设是控制白眼的基因只位于X染色体上,亲本中白眼雄果蝇的基因型是XwY,C正确;F2中的红眼雌果蝇的基因型有XWXW和XWXw,D错误。]

孟德尔遗传规律的现代解释 [问题探究] 孟德尔遗传定律中的遗传因子与染色体上的基因对应关系是怎样的? 提示:(1)分离定律中的一对遗传因子指一对同源染色体上的一对等位基因。 (2)自由组合定律中的不同对的遗传因子指位于非同源染色体上的非等位基因。 [归纳总结] - 9 -

两个遗传定律的细胞学基础 (1)分离定律的细胞学基础是等位基因随同源染色体分开而分离,如图:

(2)自由组合定律的细胞学基础是等位基因随同源染色体分开而分离,位于非同源染色体上的非等位基因自由组合,如图:

特别提醒:基因的行为并不都遵循孟德尔遗传规律 (1)并不是所有的非等位基因都遵循基因自由组合定律,只有非同源染色体上的非等位基因遵循自由组合定律。 (2)并不是真核生物中所有的基因都遵循孟德尔的遗传规律,叶绿体、线粒体中的基因都不遵循。 (3)原核生物中的基因都不遵循孟德尔遗传规律。 - 10 -

1.据下图,下列选项中不遵循基因自由组合定律的是( ) - 11 -

A [基因自由组合定律的实质是位于非同源染色体上的非等位基因的自由组合。在选项A中的与是位于同源染色体上的基因,是不能自由组合 - 12 -

的。] 2.(2019·全国卷Ⅰ)某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。该植物有宽叶和窄叶两种叶形,宽叶对窄叶为显性。控制这对相对性状的基因(B/b)位于X染色体上,含有基因b的花粉不育。下列叙述错误的是( ) A.窄叶性状只能出现在雄株中,不可能出现在雌株中 B.宽叶雌株与宽叶雄株杂交,子代中可能出现窄叶雄株 C.宽叶雌株与窄叶雄株杂交,子代中既有雌株又有雄株 D.若亲本杂交后子代雄株均为宽叶,则亲本雌株是纯合子 C [由于含有基因b的花粉不育,因此不可能形成基因型为XbXb的个体,所以A对;若宽叶雌株基因型为XBXb,则与宽叶雄株杂交,子代中可能出现基因型为XbY的窄叶雄株,B对;由于含有基因b的花粉不育,所以窄叶雄株的子代只有雄株,C错;后代雄株的X染色体来自亲代雌株,若后代雄株均为宽叶,则亲代雌株只能提供含基因B的卵细胞,故亲本雌株是纯合子,D对。] [课堂小结] 知 识 网 络 构 建 核 心 语 句 归 纳 1.基因和染色体行为存在着明显的平行关

系。 2.基因在染色体上呈线性排列,一条染色体上有许多个基因。 3.基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离。 4.基因自由组合定律的实质是等位基因随同源染色体分开而分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。 5.萨顿的“基因和染色体行为存在着明显的平行关系”的假说是运用了类比推理法。 6.摩尔根的果蝇杂交实验利用了假说—演绎法。 - 13 -

1.下列各项中不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是( ) A.体细胞中基因和染色体成对存在,生殖细胞中二者都是成单存在 B.体细胞成对的基因和同源染色体都是一个来自父方一个来自母方 C.非同源染色体及其上的非等位基因自由组合 D.基因和染色体在生殖过程中都可能发生变异 D [在生殖过程中基因和染色体的变异是随机发生的,没有必然的联系,不能体现二者间的平行关系,故选D。] 2.红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配,子一代雌雄果蝇都表现红眼,这些果蝇交配产生的子二代中,红眼雄果蝇占1/4,白眼雄果蝇占1/4,红眼雌果蝇占1/2。下列叙述错误的是( ) A.红眼对白眼是显性 B.眼色的遗传遵循分离定律 C.眼色和性别表现为自由组合 D.子二代红眼雌果蝇有两种基因型 C [若控制眼色的基因用M、m表示,该过程遗传图解为P:红眼雌蝇(XMXM)×白眼雄蝇(XmY)→F1:红眼雌蝇(XMXm)×红眼雄蝇(XMY)→F2:红眼雌蝇(XMXM、XMXm)∶红眼雄蝇(XMY)∶白眼雄蝇(XmY)=2∶1∶1。由于控制眼色的基因位于性染色体上,所以眼色和性别不会自由组合。] 3.如图表示果蝇某一条染色体上的几个基因,下列相关说法错误的是( )

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