2017年首都师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题【圣才出品】

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东北师范大学2017年硕士研究生入学考试试题(333 教育综合)

东北师范大学2017年硕士研究生入学考试试题（333 教育综合）一、教育学原理
（一）、名词解释
1教育目的
2外铄论
3说服法
4、学校管理
（二）、简答
1、教师的专业素养
2、新一轮课程改革六个具体目标
（三）、论述
教学中应处理好的几对关系
二、中国教育史
1学记
2书院
（二）、简答
1、陈鹤琴的活教育思想以及现代价值
2、韩愈《师说》中的教师观以及现实价值
三、外国教育史
（一）、名词解释
1莫雷尔法案
2英国公学
（二）、简答
1、赫尔巴特的四步教学法
2、裴斯泰洛奇主义教育
四、教育心理学
简答：自我效能感影响因素
论述：一位数学老师没有直接告诉学生答案，而是通过一步步地设计问题，诱导学生通过自己的探究最后得到答案，问题是这位老师的做法是否符合维果茨基和布鲁纳的教学理论，并结合理论讨论一下。

西北师范大学2017年硕士研究生入学考试试题(333 教育综合)

西北师范大学2017年硕士研究生入学考试试题（333 教育综合）
一、名词解释
1.鸿门都学
2.教育
3.分支型学制
4.罗森塔尔效应
5.公学
6.要素教育
7.思维定势
二、简答
1为什么教育在人的发展过程中起主导作用
2简述学习动机对学习效率的影响
3简述实施道德教育的途径
4简述教师劳动的特点
5简述促进学习迁移的措施
6简述晏阳初的乡村教育思想
7简述南京国民政府时期的教育宗旨和教育方针
三、论述
1教育对经济的作用和经济对教育的制约2比较分析斯巴达教育和雅典教育的特征。

2020年首都师范大学333教育综合(专业硕士)考研真题

2020年首都师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题(总分：150.00，做题时间：180分钟)一、名词解释(总题数：3，分数：15.00)1.活动课程（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 2.混合研究（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 3.建构主义（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 二、简答题(总题数：3，分数：35.00)4.为什么说教师是专业性职业？（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 5.访谈法的提问环节应当使用什么样的技巧和策略？（分数：15.00）__________________________________________________________________________________________ 6.熟练的技能和习惯有什么样的相同点和不同点？（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 三、论述题(总题数：3，分数：60.00)7.试论述标准化测验的优点和缺点。

2011年首都师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解[视频讲解]【圣才出品】

2011年首都师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解[视频讲解]一、名词解释1．义务教育答：义务教育是指依照法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

其具备以下特点：义务教育是适龄儿童、少年必须接受的教育；义务教育是国家、社会、家庭必须予以保证的教育；义务教育是国民教育；义务教育是受法律约束的教育。

它需要符合三个原则：首先是社会公平原则,；其次是社会经济效益原则,；最后是社会政治稳定原则,义务教育从政治上看是全民公民教育，即全民政治教育、全民道德教育和全民法制教育。

2．国家课程答：国家课程：亦称“国家统一课程”，它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。

负责国家课程的课程编制中心一般具有以下三个特征，一是权威性，课程编制中心的权威性来自政府赋予它们的职责以及法律赋予它们的合法性。

二是多样性，课程编制中心可以为整个教育系统编制课程，也可以为某些地区编制课程；可以为某个教育阶段或几个教育阶段编制课程，也可以为某类学校或几类学校编制课程，还可以为某类学科或几类学科编制课程。

三是强制性。

在绝大多数国家，课程编制中心负责编制的课程是强制执行的，其中包括课程标准、教材、教师用书、习题集等。

3．最近发展区答：最近发展区是指前苏联著名心理学家维果斯基研究教学与发展的关系问题提出的一个理论。

首先,维果斯基提出，至少应该确定儿童的两种发展水平：第一种发展水平是现有发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为儿童能够独立解决智力任务；第二种发展水平维果斯基称之为“最近发展区”，它说明那些尚处于形成状态、在成熟的过程中正在进行的东西。

这一水平表现为儿童还不能独立地解决某一问题，但在成人的帮助下，在集体活动中通过模仿，就能解决这些问题。

其次，维果斯基强调指出，教育活动应建立在儿童的第二种水平之上，应立足于不断地将其“最近发展区”转化为现有的发展水平，使全部教育和教学工作走在学生发展的前面。

2017年西南大学333教育综合(专业硕士)考研真题

2017年西南大学333教育综合（专业硕士）考研真题(总分：150.00，做题时间：180分钟)一、名词解释题(总题数：4，分数：20.00)1.论语（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 2.师生关系（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 3.教育评价（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 4.教育研究（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 二、简答题(总题数：3，分数：30.00)5.现代教育的基本特征是什么？（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 6.我国教育目的之精神实质是什么？（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 7.学校管理的概念及内容是什么？（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 三、论述题(总题数：3，分数：45.00)8.论述学校教育影响人发展的机理。

重庆师范大学2017年硕士研究生入学考试(333教育综合)真题

重庆师范大学
2017年招收攻读硕士学位研究生入学考试初试试题
考试科目代码及名称：333教育综合

★★★考生注意：所有答案必须写在考点提供的答题纸上，否则无效！★★★

一、选择题：

1.桑代克出版的著作；
2.提出“量力”的人；
3.西方最早的教育著作；
4.卢梭自然教育的核心；
5.教育的实质；
6.最早提出实用主义教育的人；
7.最早提出量力的人；
8.随人分限所及；
9.多选：激发学习动机的因素；
9.多选：还有稷下学宫的特点；
10.多选：激发学习动机的因素；
11.多选：苏格拉底方法；
二、名词解释：
1.五育并举的教育方针
2.自我效能感
3.教学目的
4.教学设计
5.新教育运动
6.课程标准
三、简答：
1.人文主义教育
2.进步主义教育
3.1922新学制
4.当代教学观念发展的趋势
5.学习策略的教学条件
6.影响教师威信形成的主观条件
四、论述：
1.构建良好师生关系的基本策略
2.影响创造力培养的因素
3.黄炎培职业教育理论的观点及启示

南京师范大学2017年硕士研究生入学考试(333教育综合)试题

南京师范大学2017年硕士研究生入学考试（333教育综合）试题一、选择题1、在稷下学宫为祭酒，被称为“最为老师”的是（）A 孔子B 孟子C 荀子D 墨子2、为蔡元培所独创并被认为教育的最高境界的是（）A 军国民教育B 公民C 世界观D 美育3、被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”的是（）A 陶行知B 晏阳初C 陈鹤琴D 梁漱溟4、西方教育史上第一个教授法学者，最早提出分班教学初步设想的是（） A 夸美纽斯 B 昆体良 C 赫尔巴特 D 亚里士多德5、在教育史第一次明确提出教育心理学化口号，开启 11 世纪教育心理化运动的是（）A 皮亚杰B 桑代克C 弗洛伊德D 裴斯泰洛奇6、杜威著作中，其实用主义教育思想最系统和最集中的阐述是（）A《我的教育信条》B《民主主义与教育》C《学校与社会》D《经验与教育））7、班杜拉将对产生一定结果所需要的组织和执行行为过程能力的信念，称之为（）A 自我效能感B 自我效能意识C 自我观念D 自我满足8、在学校教育中，有规划，有组织的试试的“正式课程”或“官方课程”，称为（） A 直线式课程 B 螺旋式课程 C 显性课程 D 隐性课程9、在课程内容上，恰当处理学科知识与学生需要能力的关系意味着实现（）A 科学性与思想性的统一B 学科性与儿童心理逻辑的统一C 事实与价值的统一D 主体体与客观的统一10、在课程计划后教学活动开始之前，对需要准备状态的评价是（）A 形成性评价B 终结性评价C 诊断性评价D 发展性评价二、名词解释1、班级文化2、测验效度3、课程编制的泰勒原理4、洛克的“白板说”三、辨析题1、班级是由学生和教师构成的组织，其中，教师是班级的主体，起引导、协助、监督、咨询等作用。

2、非指导性教学的核心是让学生开展自主学习和小组全体学习。

3、不良行为者不良行为的形成在某种意义上讲是由于不良刺激不断强化的结果，而通过强化暂停的方法可以对个体暂时不予强化或把个体与特征的强化环境相隔离，从而抑制不良行为的发生或降低其发生的频率，所以，强化暂停的时间越长，效果越好。

2019年首都师范大学333教育综合(专业硕士)考研真题

2019年首都师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题(总分：150.00，做题时间：180分钟)一、名词解释(总题数：6，分数：30.00)1.教材（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 2.程序性知识（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 3.发现学习（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 4.实验研究（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 5.访谈（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 6.校本课程（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 二、简答题(总题数：3，分数：30.00)7.请结合实际，阐述学习动机的内涵及其与学习效果的关系。

（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 8.论述信息技术及其教育特征。

杭州师范大学_333教育综合2017年_考研专业课真题试卷

杭州师范大学
2017年招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码：333
考试科目名称：教育综合
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释（6小题，每小题5分，共30分）1、班级授课制2 Nhomakorabea《爱弥尔》
3、综合课程
4、教育目的
5、学习定势
6、形式教育论与实质教育论
二、简答题（4小题，每小题10分，共40分）
3、试论述赫尔巴特教育学思想的心理学基础。
4、试论述陈鹤琴的儿童教育思想。
1、如何正确看待学校教育中的惩罚问题？
2、简述启发性教学原则。
3、简述古希腊雅典教育的特点。
4、简要分析《白鹿洞书院揭示》以及书院教育宗旨。
三、分析论述题（4小题，每小题20分，共80分）
1、教师劳动的特殊性表现在哪些方面？教师劳动的特殊性会对教师提出什么样的要求？
2、创造性与智力并非是简单的线性关系，请阐述两者的种种关系，并结合实际谈谈如何培养学生的创造性。

2019年首都师范大学333教育综合专业硕士考研真题_真题(含答案与解析)-交互

2019年首都师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题(总分150, 做题时间180分钟)名词解释教材SSS_TEXT_QUSTI分值: 5答案:教材是根据课程计划、课程标准和学生的接受能力编写的教学用书。

教材是课程标准的具体化，是学生学习的主要材料，是教师进行教学的主要依据。

教材的编制原则：具有思想性和科学性；内容具有基础性；在保证科学性的前提下适应我国的发展现状；兼顾学科的逻辑顺序和学生的心理顺序；各年级教材要有衔接性。

程序性知识SSS_TEXT_QUSTI分值: 5答案:根据知识的不同状态和表述形式，知识分为陈述性知识与程序性知识。

其中，程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此，也称作操作性知识、策略性知识和方法性知识。

例如，如何驾驶一辆汽车。

程序性知识的表征方式是产生式结构。

发现学习SSS_TEXT_QUSTI分值: 5答案:布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。

发现学习主张创设问题情境，提出和明确使学生感兴趣的问题，以此激发探究的欲望，提供解决问题的各种假设，引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。

这个过程中，教师要提供资料，让学生亲自发现结论或规律。

发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，但是，发现学习比较浪费时间，不能保证学习的效率。

实验研究SSS_TEXT_QUSTI分值: 5答案:教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

它包含三对基本要素：自变量和因变量、实验组和控制组、前测和后测。

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2017年首都师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
一、名词解释题
1．教育目的

2．义务教育
3．测量
4．品德
5．教学策略
6．教师的专业素质
二、简答题
1．在文献索引中，研读文献的具体思路是什么？

2．确立教学设计的依据是什么？
3．简述创造性思维的特点。
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三、论述题
1．结合具体案例，说明主题班会的价值。

2．结合实际谈谈教师日常教育的局限性，举例说明如何超越这样的局限性。
四、材料分析
据《光明日报》教育周刊一则报道，2015年中国从事在线教育的企业数约2400～2500
家，拥有数十万门在线教育课程，用户达到了近亿人次，人们在感到了互联网的巨大力量的
同时，每一个当事人都意识到，如何与互联网相处正成为教育不得不直面的现实问题，已有
的学校、教育机构和管理部门如何应对互联网也成为决定其自身未来状态转换的关键。
请仔细阅读上述材料并回答下列问题：
1．在“互联网＋教育”的思维下，国内近些年出现了大量的互联网教育课程，试分析
这类课程对未成年人的影响。
2．置身于互联网时代，谈谈自己作为未来教师的应对之策。