《核舟记》优质教学案例
核舟记教案优秀篇
《核舟记》教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）能够分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
（3）能够理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。
（3）培养学生勇于创新，追求卓越的精神风貌。
二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其写作背景。
2. 分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
3. 理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
三、教学难点1. 文中生僻词汇和古文句式的理解。
2. 分析并欣赏作者独特的艺术手法。
3. 深入挖掘核舟的象征意义及其在传统文化中的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《核舟记》的写作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细腻描绘和独特艺术手法。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词汇和古文句式，帮助学生深入理解课文。
5. 欣赏与评价：引导学生欣赏核舟的象征意义，探讨其在传统文化中的地位。
6. 拓展延伸：联系现实生活，讨论如何传承和发扬传统文化。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习传统文化的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对《核舟记》的理解。
2. 搜集有关核舟的资料，了解其在传统文化中的传承与发展。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何传承和发扬传统文化。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解核舟的象征意义。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
《核舟记》小学教案设计
一、教案基本信息教案名称：《核舟记》小学教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》全文。
（2）理解《核舟记》的主要内容，了解核舟的制作过程和特点。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析核舟的寓意和作者的写作目的。
（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学、勇于创新的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《核舟记》全文。
（2）理解核舟的制作过程和特点。
（3）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解核舟的寓意和作者的写作目的。
（2）欣赏古文，体会文章的思想内涵。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造直观、生动的学习氛围。
2. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 课前导入（1）展示核舟的图片，引导学生关注核舟的特点。
（2）简要介绍《核舟记》的作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《核舟记》，理解文章大意。
（2）学生通过字典、资料等工具，学习生字词。
3. 课堂讲解（1）讲解核舟的制作过程和特点。
（2）分析核舟的寓意和作者的写作目的。
4. 分组讨论（1）学生分组讨论，分享学习心得。
（2）每组选取一名代表进行汇报。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，进行课堂练习。
（2）教师点评并指导学生纠正错误。
6. 课后作业（1）学生回家后，朗读并背诵《核舟记》。
（2）家长签字确认，加强家校合作。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
8. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解并背诵《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》；（2）学会欣赏古代核舟艺术，提高审美能力；（3）培养学生的写作兴趣和文学创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受我国传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高生活质量；（3）学会珍惜文化遗产，传承中华民族优秀传统。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的理解；（2）古代核舟艺术的价值和审美特点；（3）如何培养学生的写作兴趣和文学创造力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生兴趣；（2）简介核舟的起源和发展历程；（3）介绍作者魏学洢及其作品《核舟记》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《核舟记》，理解文意；（2）引导学生关注文中的关键词语、典故和人物形象；（3）学生交流阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论核舟工艺的特点和审美价值；（2）分析文中作者对核舟工艺的赞美之情；（3）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）评价学生在讨论、分享过程中的表现；（3）教师根据观察和评价，给予学生相应的鼓励和指导。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中核舟相关知识的掌握情况；（2）评价学生在作业中的写作兴趣和文学创造力；（3）针对学生作业中的问题，进行个别辅导和指导。
五、课后反思：1. 总结课堂教学效果，回顾教学目标的达成情况；2. 分析教学过程中的优点和不足，找出需要改进的地方；3. 针对学生的学习情况，制定后续教学计划和辅导措施。
手把手教你写好教案二——核舟记的案例分析与教学建议
手把手教你写好教案二——核舟记的案例分析与教学建议核舟记的案例分析与教学建议一、课程概述《核舟记》是一部道家经典文献，是中国古代文化的珍贵遗产。
本课程旨在通过对《核舟记》的研读，让学生了解中国古代哲学、历史和文化，提升学生的综合素质。
二、教学目标1.了解《核舟记》的历史背景、作者背景和文献特点。
2.掌握《核舟记》中的主要思想和哲学精髓。
3.理解《核舟记》与其他道家经典文献的关系。
4.提高学生的阅读与理解能力，增强学生的文化自信心。
三、教材分析《核舟记》是一篇重要的道家经典文献，是中国古代道家学派的代表作之一。
全文环环相扣，宛如一艘漂浮的船，涵盖了广泛的哲学思想。
故本课程将以《核舟记》为主要教材，对其进行系统深入地解读。
同时，还需要辅助其他经典文献的阅读，以便更好地理解《核舟记》中的思想。
四、教学方法1.课堂讲授2.小组讨论与汇报3.研读与解析经典文献4.辅助材料展示与分析五、教学建议1.了解历史背景和作者背景在教学中，需要深入了解《核舟记》的历史背景和作者背景，帮助学生了解道家思想的渊源和传统。
同时，还需通过阅读其他资料，比如《道德经》、《庄子》等，让学生深刻理解《核舟记》与其他经典文献的关系。
2.引导学生理解中西哲学的异同在通过对《核舟记》的研读中，需要引导学生理解中西哲学的异同，及其在实践中的应用。
这不仅有利于提高学生的综合素质，还可以培养学生的批判思维和创新精神。
3.借助现代科技手段进行阅读与解析在教学中，可以借助现代科技手段，如电子阅读器和音频读物等，帮助学生更好地阅读和解析文献。
此外，还可以让学生自主搜索相关文献和资料，增加他们的学习兴趣。
4.多形式的教学方式针对不同的学生群体，可以采用多样化的教学方式，如课堂讲授、小组讨论、辅助材料展示等。
这样可以满足不同学生的学习需求和兴趣，提高他们的学习效果。
通过对《核舟记》的研读，可以帮助学生深入了解中国古代道家思想，提高他们的文化自信心和综合素质。
《核舟记》教学教案2
《核舟记》优秀教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的文言文内容，掌握其中的重点字词和句式。
（2）能够分析核舟的制作过程和艺术特点，了解我国古代工艺美术的辉煌成就。
（3）能够欣赏并评价核舟的造型设计，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过观察核舟模型，了解核舟的制作技艺。
（3）通过实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生耐心、细致的观察习惯，提高审美情趣。
（3）培养学生珍惜劳动成果，尊重工匠精神的价值观念。
二、教学重点：1. 理解《核舟记》的文言文内容，掌握重点字词和句式。
2. 分析核舟的制作过程和艺术特点，了解我国古代工艺美术的辉煌成就。
三、教学难点：1. 核舟的制作过程和艺术特点的解读。
2. 课文中所体现的工匠精神的理解。
四、教学方法：1. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学习效果。
2. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
3. 案例分析法：通过分析核舟的实例，让学生深入了解其制作过程和艺术特点。
4. 实践活动法：培养学生动手能力，提高创新意识。
五、教学准备：1. 教师准备：课文讲解、相关背景资料、核舟模型等。
2. 学生准备：预习课文，了解核舟的基本知识。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟模型，引发学生兴趣。
（2）简介核舟的由来和历史背景。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，疏通文意，理解核舟的制作过程。
（2）学生分享学习心得，讨论核舟的艺术特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中所体现的工匠精神。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 案例分析：（1）教师展示其他优秀的核舟作品，引导学生进行分析。
（2）学生谈感受，提高审美能力。
5. 实践活动：（1）学生动手制作核舟模型，体验工匠精神。
《核舟记》教案-2022-2023学年语文八年级下册部编版
2024年大学生暑假打工实习总结范本实习是大学生在暑假期间进行的一项重要活动，不仅可以锻炼个人能力和积累实践经验，还可以提升自己的就业竞争力。
我在暑假期间选择了一份与我的专业相关的实习工作，以下是我的实习总结。
首先，通过这次实习，我学到了很多专业知识。
作为一名大三的学生，我刚刚接触到很多专业知识，对于实践经验还非常缺乏。
通过实习，我有机会将学到的理论知识应用到实际工作中，提高了我的专业能力。
在实习期间，我主要负责项目的数据分析和报告撰写工作，这让我熟悉了许多我之前从未接触过的数据分析工具和软件。
在团队的帮助下，我逐渐掌握了这些工具的使用方法，并成功完成了我的任务。
其次，实习给我提供了很多机会与他人交流合作。
在实习期间，我与团队成员和上级进行了大量的沟通和协作。
在工作中，我们都是平等的合作者，共同面对挑战，解决问题。
通过与他人的交流合作，我学会了如何更好地与不同性格的人相处和沟通，在团队中更好地发挥自己的优势。
此外，实习也让我意识到了实际工作的紧迫感和责任感。
相比于学生时代，工作中的任务有明确的目标和期限，需要在规定的时间内完成。
在压力下工作，我意识到自己必须更加高效地组织时间和合理分配任务，这让我在工作中变得更加自律和负责。
此次实习还让我了解到了职业发展的重要性。
通过与在职员工接触，我了解到职业发展是一个长期的过程，需要不断学习和提升自己的能力。
在工作中，我有幸观察到了一些优秀同事的工作态度和方法，并从中汲取了很多经验和启发。
实习结束后，我会继续努力学习和进步，为将来的职业发展打下坚实的基础。
总结来说，这次实习对我来说是一次宝贵的机会。
通过实习，我不仅提高了专业知识和能力，还锻炼了与他人合作和沟通的能力，同时也意识到了职业发展的重要性。
这次实习经历给了我很多启示和思考，让我更加明确了未来的发展方向。
我会继续努力学习和成长，为自己的职业生涯做好准备。
2024年大学生暑假打工实习总结范本（二）实习、总结范文一、实习目的：1、练习和巩固识别计算机部件的方法，并能在一定的条件下判断计算机部件的好坏与优劣。
《核舟记》教案(修改正式版)
《核舟记》优秀教案(修改正式版)第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解《核舟记》的主要内容，体会作者对传统文化的热爱和传承。
2. 培养学生对文言文阅读的兴趣和能力，提高文学素养。
3. 引导学生领悟文学作品中的人物形象、情节安排和表达技巧，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 重点：熟读并理解《核舟记》全文，把握作品的主题和情感。
2. 难点：分析作品中的表现手法和艺术特色，学会欣赏和评价古代文学作品。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动、讨论探究、案例分析等方法，引导学生主动学习。
2. 教学手段：利用多媒体课件、古籍图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
四、教学内容与安排1. 教学内容：《核舟记》全文阅读与解析，主要包括作品背景、人物形象、情节安排、表现手法等方面。
2. 教学安排：共计4课时，每课时45分钟。
第二章：作者与作品背景一、教案目标1. 让学生了解《核舟记》的作者魏学洢及其生平事迹。
2. 掌握作品创作的历史背景，理解作品的文化内涵。
二、教学重点与难点1. 重点：了解作者魏学洢的生平和创作风格。
2. 难点：理解作品背景与文化内涵。
三、教学方法与手段1. 教学方法：讲述、讨论、分析。
2. 教学手段：多媒体课件、相关文献资料。
四、教学内容与安排1. 教学内容：介绍作者魏学洢的生平事迹及其创作风格；分析《核舟记》创作的历史背景和文化内涵。
2. 教学安排：共计1课时，每课时45分钟。
第三章：人物形象分析一、教案目标1. 让学生通过阅读《核舟记》，分析作品中的人物形象特点。
2. 培养学生对文学作品中人物形象的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 重点：分析作品中主要人物的形象特点。
2. 难点：理解人物形象在作品中的意义和作用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：阅读、讨论、分析。
2. 教学手段：多媒体课件、相关文献资料。
四、教学内容与安排1. 教学内容：分析《核舟记》中的人物形象特点，主要包括核舟的主人、核舟的工匠等。
《核舟记》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《核舟记》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：核舟记概述1.1 核舟的定义1.2 核舟的历史背景1.3 核舟的艺术价值第二章：核舟的制作工艺2.1 核舟的制作材料2.2 核舟的制作工具2.3 核舟的制作步骤第三章：核舟的类型与特点3.1 核舟的类型3.2 核舟的特点3.3 核舟的分类及代表作品第四章：核舟与传统文化的关联4.1 核舟与民间信仰4.2 核舟与文学艺术4.3 核舟与民俗活动第五章：核舟的艺术传承与创新5.1 核舟艺术的传承5.2 核舟艺术的发展与创新5.3 核舟艺术的现状与展望《核舟记》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第六章：核舟的艺术风格6.1 核舟的线条美6.2 核舟的构图美6.3 核舟的寓意美第七章：核舟的地域特色7.1 核舟艺术的地域分布7.2 不同地域核舟的特点7.3 地域特色对核舟艺术的影响第八章：核舟的收藏与鉴赏8.1 核舟收藏的意义8.2 核舟的鉴赏方法8.3 核舟收藏的市场价值第九章：核舟艺术在现代生活中的应用9.1 核舟艺术在工艺品设计中的应用9.2 核舟艺术在文化创意产业中的价值9.3 核舟艺术在现代教育中的意义第十章：核舟艺术创作与实践10.1 核舟艺术的创作灵感10.2 核舟艺术的实践技巧10.3 核舟艺术创作的注意事项《核舟记》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第十一章：核舟艺术的社会影响11.1 核舟艺术在历史上的重要作用11.2 核舟艺术对传统文化的传承与弘扬11.3 核舟艺术对现代社会的影响与启示第十二章：核舟艺术的流派与代表人物12.1 核舟艺术的流派划分12.2 核舟艺术代表人物的生平事迹12.3 代表性核舟作品的分析与评价第十三章：核舟艺术的保护与传承13.1 核舟艺术面临的挑战与问题13.2 核舟艺术保护与传承的措施13.3 核舟艺术教育的重要性第十四章：核舟艺术的国际交流与合作14.1 核舟艺术在国际上的传播与影响14.2 国内外的核舟艺术交流活动14.3 核舟艺术国际合作项目的案例分析第十五章：核舟艺术的未来发展15.1 核舟艺术发展趋势的分析15.2 核舟艺术发展的机遇与挑战15.3 核舟艺术未来的发展方向与建议重点和难点解析本文重点在于让学生了解核舟艺术的定义、历史背景、制作工艺、类型与特点、与传统文化的关联、艺术传承与创新等方面的知识。
八年级语文上册核舟记教案优秀3篇
八年级语文上册核舟记教案优秀3篇精心整理八年级语文上册核舟记教案，希望这份八年级语文上册核舟记教案优秀3篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。
更多八年级语文上册核舟记教案资料，在搜索框搜索八年级语文上册核舟记教案精选篇1教学目标1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学过程：一、温故知新检查上节课的“拓展延伸”题。
二、学习•研讨(一)、理解文意，弄清作者的写作顺序1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。
2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
⑴教师引导学生理清文章整体思路。
⑵辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?4、学生齐读2～5段。
探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点1)、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?学生根据问题提示，读课文，思考。
核舟记教案xx篇
核舟记教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，掌握核舟的制作过程及艺术价值。
（2）学会文言文阅读，提高古文翻译能力。
（3）了解我国古代工艺美术的繁荣和发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析核舟的艺术特点和工艺技术。
（2）学会欣赏古代工艺美术，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，提高民族自豪感。
（2）培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的观念。
（3）培养学生关爱文物、保护文物的意识。
二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其艺术价值。
2. 古代工艺美术的特点和工艺技术。
三、教学难点1. 核舟的制作过程及工艺技术。
2. 古文翻译能力和审美能力的培养。
3. 关爱文物、保护文物意识的树立。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生兴趣。
（2）简介核舟的起源和发展历程。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《核舟记》，理解课文内容。
（2）学生总结核舟的制作过程及艺术价值。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析核舟的艺术特点和工艺技术。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂拓展：（1）介绍我国古代其他工艺美术品。
（2）学生欣赏并进行评价。
5. 课后作业：（1）翻译课文，巩固古文阅读能力。
五、教学评价1. 学生对《核舟记》的内容理解和古文阅读能力。
2. 学生对古代工艺美术的欣赏和评价能力。
3. 学生关爱文物、保护文物的行动和意识。
六、教学策略1. 利用多媒体展示核舟的图片和视频，增强学生对核舟形象的认识。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探索核舟的制作工艺和艺术特点。
3. 创设情境，让学生体验古代工匠的智慧和创造力。
4. 运用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。
5. 采用小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解核舟的制作过程、艺术价值及其历史背景。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结核舟的制作工艺。
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第 1 页 《核舟记》优质教学案例 我一直认为古文易教也难教，说它易教，是因为我发现许多语文教师对古文只是翻译一下就告结束，对文本蕴涵的精髓不予考虑，重难点练习时再补充。说它难教，是因为学生对古文非常之厌倦，认为它既枯燥无味，又深奥难懂，怯于探究。我在古文教学中进行了书画共赏的探究，觉得还有一定的效果。下面我谈一下自己《核舟记》的教学案例 《核舟记》是新课程初二语文第五单元的一篇古文，文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙;形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见;层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结;重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以第三段写苏东坡等三人坐在“船头”的情景为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。 因为是第一课时，我把学习重点定为1.字音、句读念准确。2 读通文章，理解大意。第二课时重点分析课文，掌握知识点。下面，我谈一下自己在公开课上第一课时的教学流程设计： 一、创设了这样的情景导入： 第 2 页
学生活动：用多媒体播放核舟的图片，学生鉴赏、描绘自己的所见。 教师：今天，我们就来学习一篇介绍这个核舟的文章——《核舟记》，它是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(师板书课题) 二、学生粗读课文，整体感知。 屏显要求： 1、借助注释、字典，弄懂文句。 2、想一想每段主要是写什么。 3、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 学生活动：朗读课文。 抽读课文：找六个学生各朗读一部分。[朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，最好引导学生自己评价。] 三、疏通文意： 用参观的方式，让学生根据教师的提问介绍核舟。 [老师做参观者，学生做导游] 教师：有请第一位导游[注意调动学生的主动性和积极性] 1、核舟的作者：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。——王叔远 人物特点：“能以径寸之木，为宫室”，“以”，第 3 页
用;“木”，木头，木材;“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”wǎng，没有;“因”，根据;“具”，具有。” 2、核舟的主题： “盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”;“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲;“云”，语气词，无义。 师小结：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 第二位导游 (1)核舟大小如何?主体则样设计?[八分有奇，高二黍许;中轩敞者为舱：轩，高起;敞，开阔;为，是。启窗而观，雕栏相望焉：启，打开;而，连接状语与谓语;比，这里的意思是正对着。] (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?他们各在干什么?[前三人，后两人;东坡鲁直阅手卷，佛印卧、矫首昂视;舟子右若啸呼状，左抚炉] (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?[前详后略] 师下结：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能第 4 页
看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字(字字清晰可见)。 (4)这段主要采用什么说明方法? 明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚。 第三位导游： 1、小姐，你能给我们介绍一下船背是怎样的吗? 2、究竟船的哪一部分是船的背面?[引导学生研讨，认识知识的无止境，对应学过的“人类的认识史是纠错历史”] 齐读最后一段，思考主要内容。[总结全文] 四、学生欣赏课前自己根据理解画的课文画。 要求学生从画中找出表现了课文的哪一段，哪个地方不符合课文内容，为什么?由其余同学对该位同学的分析情况进行补充。 五、总结课文结构：[对照板书： 1、总分总的结构 2、空间顺序 第 5 页
六、迁移拓展：写一篇下作文，运用总分总的结构和空间顺序。 内容：教室里的两幅山水画。 七、布置作业： 1、继续完成作文 2、抄写课文第三段 第二课时：重点分析课文 《核舟记》精彩片段实录 片段实录： 教师：接下来让我们拿出昨天的作业，看看我们的小画家们为课文设计了哪些插图。 学生展示自己的作品。 教师：我看大多数同学都画的非常好，让我们以小组为单位讨论评比出本组最出色的画家。[屏幕显出要求：1、要符合文意2、要有创意3、画面要清晰美观。] 学生小组交流[很多学生对自己的作品充满信心，介绍起来振振有辞，还有的学生听说自己的哪个地方与原文有出入，立刻开始对照课文进行修改。] 教师：我发现大家对自己的作品都能公正的对待，赵欢同学还将自己不准确的地方进行了修改。下面，我们一齐来欣赏几幅同学的作品。 作品一[投影显示]： 第 6 页
师：这是刘林同学的作品，我们先请刘画家给我们介绍一下他画的是哪一部分，大家欢迎。 刘林：我画的是核舟的船的中心部分，表现的是第二段的内容。这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆，上有花纹、16个字。 教师：你能自己评价一下自己的作品吗? 刘林：我觉得我有两个地方不太准确。一是16个字的位置我没有读懂，不知道到底年应该把字写在窗上还是窗的两旁，刚才我们经过讨论，一致认为我画的不准确，应该把字写在窗扇上，应该关着窗。第二是我的船画的很高很胖，与最后的“盖简桃核修狭者为之”不太符合。 教师：其他同学有不同意见吗?谁再来评一评? 同学一：我觉得刘林同学画的很好，很符合文章所表现的意思。我想说的是他如果能把窗里面也画上栏杆就更符合“雕栏相望焉”。 第 7 页
同学二：我也想说一说刘林的画，我觉得“山高月小，水落石出”的位置是不是不对。老师讲过对联应该是右边是上联，左边是下联，所以我觉得“山高月小”应该在右边，而“水落石出”应该在左边。[老师和学生一起鼓掌] 老师：的看来我们的同学对老师讲过的知识还是能够灵活运用的，在这里我们还应该向他的细心观察学习。那，我还想知道，这一小节采用了什么说明方法? 学生讨论交流：这段主要采用数字说明方法。 教师：具体说说： 同学三：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许” 教师：你觉得这一句告诉了我们什么信息? 同学三：核舟很小。 教师：还有什么特点，谁能更准确的归纳一下? 同学四：我认为核舟的特点是长而窄。 教师：他们谁说的更准确? 同学五：老师，我认为把他们两个的答案合在一起更好。 教师：你能说一下吗? 同学五：核舟的特点是一个又长又窄的小船。 老师：现在大家想想，哪个地方与这一句相呼应? 学生一齐回答：“盖简桃核修狭者为之” 后记：后面还有许多同学起来交流自己的画。通过图与课文的对比，学生们对课文有了更进一步的了解;通过交流，第 8 页
还培养了学生组织语言和运用语言的能力;此种学习方式也得到学生的认可和喜欢，学生下课之后，还在津津乐道的谈论着自己的创意和作品。我觉得的这样的课堂不仅学生喜欢，我也喜欢。 教学反思： 本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言简洁、生动又严密，值得学生好好琢磨体会，并学以致用。 因为今天上的是第一课时，所以没有具体分析课文，只是粗略的了解了课文。我在教学中主要采用了导游介绍的方式串讲课文，虚拟出参观的情景。课后有老师质疑，说这种方式过于花哨，一半的学生可能学不到东西。我想，很有道理。的确，大多数学生只融入了快乐的参观中，可能对重点内容并没有有意识记忆。我也深刻认识到自己的不足。我肤浅的认为新课改崇尚的是灵活多样的教学模式，就挖空心思设计了这种学古文的方法。虽然课堂是活了，但知识却疏漏了许多。我甚至把第二节课要进行的内容提了上来，不自觉的引导学生去体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法上，学生学起来有些困难。我觉得这是过于紧张造成的。由此也说明一个教师的健康心理素质很重要。我觉得这节课的亮点是第四个环节——学生对照自己课