语文人教版三年级上册引用人物对话的不同形式
三年级上册语文园地六教案6篇
三年级上册语文园地六教案6篇三年级上册语文园地六教案篇1【学习目标】１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
２、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
４、读读背背，收集积累名人名言。
５、读成语故事，了解故事内容。
【课前准备】收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
【教学过程】第一课时口语交际讲名人故事一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行１、调整座位，各小组围坐在一起。
２、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
３、交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组故事大王１～２名。
４、各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流１、各组汇报本组评选出的故事大王名单，教师颁奖。
２、荣获故事大王称号的同学非常荣幸，故事大王们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位故事大王给全班同学讲？挑选一、二名故事大王讲故事。
共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想１、听了组内同学讲的名人故事、故事大王讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
２、学生畅谈感想。
３、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时习作指导一、交代任务学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。
我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
人教部编版语文三年级上册《人物对话中标点符号的运用》优秀教学课件
每句对话都由哪三部分组成？
1.老师对我说 ：“ 上课要认真听讲，不能东张西望！”
提示语 2.
标点符号
人物说的话
3. “没问题，”小明自信地说，“我一定能拿满分。”
人物对话由
三部分组成。
提示语 就是对话中交代谁
在说话，还有体现人物的动作、 语调、心理和神态等细节的文字。
例如:
提示语在后面
3.“你怎么了？”同桌不解的问。
提示语在后面，说后用句号， 说的话用引号。
提示语，间，引号里面是语言， “说”后 跟着小逗点；
提示语，在后面，引号里面是语言， “说”后画个小圆圈。
练一练，学运用。 给下列句子加上正确的标点符号。
姐姐高兴地说
妈妈语重心长地讲
老师严肃地问
读句子，说说你有什么发现，注意提示语的位置。
提示语在前面
• 蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”
提示语在后面
• “救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
提示语在中间
• “不要紧，”小公鸡说，“第一次能这样就很不错了。”
读一读这些句子， 你发现了什么？
我们在读书的时候，要注意
(1)孙中山笑了笑 ，说 ：“ 学问学问 ，不懂就要问 。 ” (2) “ 你为什么这么做呢 ？ ”妈妈生气地问 。 (3) “ 多美的陶罐 ！ ”一个人说 ，“ 小心点 ，千万
别把它碰坏了 ，这是古代的东西 。 ”
我拓展，我积累。
小朋友，你还 积累了哪些提 示语在不同位 置的句子呢？
(1)他调皮地眨了眨眼睛，说： “我就知道会使这样的。” (2)“啊，这里有个盒子！”一 个小男孩惊讶地说。 (3)“是的，”，小男孩站起来， 鞠了个躬，“请让我进去吧！”
人教版小学语文三年级上册第二单元教材分析
三上第二单元教材分析学军小学紫金港三年级语文组陈思思第二单元课文以“名人故事"这一专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。
《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质.比如列宁的宽容，高尔基的对孩子的关爱，李四光探索的执着以及宋庆龄的守信。
需要特别指出的是，在这个单元的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。
这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
所以教师在教学时可以结合《同步阅读》中几篇行对应的课文《“神童”的秘诀》、《爱迪生》、《我们心连心》、《一心为人民的孔繁森》等课文进行拓展。
学情分析三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。
尤其是第一、二单元课文更是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。
因此，我们有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求，深入了解中年级起始阶段的教学要求。
识字学词、理解词句仍然是教学重点，另外教师还要注意加强读书方法和良好阅读习惯的引导,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
教学目标1．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。
2．正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话，培养边读书边思考，积累语言的习惯。
.3．在对课文的阅读过程中,通过默读和诵读理解词句,把握文章的主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质,并使学生受到熏陶和感染。
人教版三年级语文上册教案第二单元
《灰雀》教案总序号:011-012教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2003年版教学内容来源：小学三年级语文（上册）第二组教学主题：《灰雀》课时: 共两课时第一课时授课对象：三年级学生设计者：姚瑞红古城小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2．教材分析《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。
第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。
第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。
小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。
第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
3．学情分析通过一段时间的学习，学生已经适应三年级学习生字的进度，可以逐步放手让学生自主学词，老师给予适当指导即可。
对课文内容理解仍需老师引导，对感情的理解有感觉，但表达不完整，需要慢慢学。
学习目标1、认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
1、评价任务任务一：出示本课生字，利用熟字记生字，在反复认读中认识本课生字。
任务二：通过老师先示范写，学生合作学习的方法，让学生会写本课生字、生词。
任务三：通过学生各种形式练读，教师指导能流畅、有感情地朗读课文。
语文人教版三年级上册学写人物语言
2.“你们慢慢地爬到终点吧！”熊得意地说。
3.“以后别让我看见你们。”熊大声叫道，“不然我 吃了你们！”
提示语：对话中除了人物所说的话外，还会交代谁在说话， 说话时人物的动作、语调、心理、神态等内容。 例句：1.熊把手放在肚皮上哈哈大笑起来，说:“你……你 们想上去，笑死我了，爬三年都上不去!哈哈!” （提示语在前面，说字后面用 ：）
将下面的对话加上提示语和合适的标点符号。 （对话一） 妈妈说:又在看电视 ，还不快去写作业？ 我说：还差一点就写完了，烦不烦。
（ 对话二） 小新说：老师，我要上厕所。
老师说：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？
根据生活情境，学写人物对话。（提示： 两三句话就可以，注意写好提示语，学 会正确使用标点符号。以下任选一题完 成。） （1）我邀小华去打球。 （2）妈妈带我去公园玩。 （3）我去商店买文具。 （4）妈妈表扬我写字认真。
熊把手放在肚皮上哈哈大笑起来，说:“你……你们想上去， 笑死我了，爬三年都上不去!哈哈!” 乌龟不服气，说:“你这个大笨熊，上坡我们比你慢，下坡 可不一定。不信比一比，终点定在山下池塘那边?” “你们慢慢地爬到终点吧！”熊得意地说。 乌龟哥哥伸长脖子，凑到妹妹耳边说:“没关系，我们抱在 一起往下滚呀!”
2.“你们慢慢地爬到终点吧！”熊得意地说。
3.“以后别让我看见你们。”熊大声叫道，“不然我 吃了你们！”
提示语：对话中除了人物所说的话外，还会交代谁在说话， 说话时人物的动作、语调、心理、神态等内容。 例句：1.熊把手放在肚皮上哈哈大笑起来，说:“你……你 们想上去，笑死我了，爬三年都上不去!哈哈!”
2.“你们慢慢地爬到终点吧！”熊得意地说。 （提示语在后面，说字后面用 。）
3.“以后别让我看见你们。”熊大声叫道，“不然我 吃了你们！”
人物对话中标点符号的运用(教案)部编版语文三年级上册
人物对话中标点符号的运用（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解人物对话中标点符号的作用，学会运用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，让学生掌握人物对话中标点符号的运用方法，培养语言表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文知识的兴趣，激发学生主动参与课堂的热情，提高学生的人际沟通能力。
二、教学内容1. 人物对话中标点符号的种类：逗号、句号、问号、感叹号。
2. 人物对话中标点符号的作用：表示语气、停顿、疑问、感叹等。
3. 人物对话中标点符号的运用方法及注意事项。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物对话中标点符号的运用方法。
2. 教学难点：如何引导学生正确运用标点符号，使人物对话更加生动、有趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的人物对话故事，引起学生对标点符号运用的关注。
2. 新课内容：讲解人物对话中标点符号的种类、作用及运用方法。
3. 案例分析：分析一些典型的人物对话案例，让学生了解标点符号在实际运用中的效果。
4. 练习环节：让学生分组进行练习，互相讨论、修改，提高标点符号的运用能力。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调标点符号在人物对话中的重要性。
6. 课后作业布置：让学生运用所学知识，创作一篇人物对话，注重标点符号的运用。
六、板书设计1. 人物对话中标点符号的运用2. 内容：- 标点符号的种类：逗号、句号、问号、感叹号- 标点符号的作用：表示语气、停顿、疑问、感叹等- 标点符号的运用方法及注意事项七、作业设计1. 创作一篇人物对话，注重标点符号的运用。
2. 分析一篇课文中的标点符号运用，总结规律。
八、课后反思本节课通过讲解、案例分析、练习等环节，让学生掌握了人物对话中标点符号的运用方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、讨论，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
《人物对话中标点符号的运用》教学设计
《人物对话中标点符号的运用》教学设计课题名称：人物对话中标点符号的运用教学目标：在对话中根据提示语所处位置的不同，学会正确运用标点符号。
教学重难点：提示语所处位置的不同，提示语后的标点符号也发生了变化。
知识点来源：版本：部编版三年级语文下册《陶罐与铁罐》学科：语文知识点描述：引用人物的对话有三种方式：提示语在前面；提示语在中间；提示语在后面。
提示语的位置不同，使用的标点符号也不同。
提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。
预备知识：听本课之前，能认识常用的标点符号，能区分人物的语言、动作、神态等动作描写。
适用对象：小学三年级学生设计思路：通过课件演示、启发，让三年级的学生学会正确使用提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面这三种引用人物的话的标点符号。
教学过程一、导入，明确学习目标同学们好！今天我们来一起学习——人物对话中标点符号的运用二、正文讲解第一部分内容：读句子，说发现。
1.列宁自言自语地说：“灰雀再也飞不回来了。
”2. “孩子，你是最棒的！” 妈妈微笑地说。
3. “时间不早了，”爸爸急切地说，“ 我们回家吧!”读完句子，你发现了什么异同？（相同点：引用了人物的话；不同点：引号外的话位置不同。
）第二部分内容：了解提示语的含义引号外的话我们给它取一个名字——提示语。
它的作用是告诉我们是谁在说话，以及人物的动作、神态、心理等。
引号里的内容就是人物所说的话。
第三部分内容：画提示语，圈标点，小结提示语中标点符号的运用方法让我们再来读读刚才的句子，画出每句中的提示语。
（边演示边说：你画对了吗？）看看每句中提示语的位置有什么不同？（第一句提示语在前面，第二句提示语在中间，第三句提示语在后面）那么提示语的位置不同，它的标点又有什么区别呢？请你再反每句提示语中的标点圈出来。
（边演示边问：你画对了吗？）同学们，通过画提示语圈标点，你发现了提示语中标点的用法了吗？让我们一起来用儿歌小结本节课的知识：提示语在前，冒号紧相连（：）提示语在后，句号放心填（。
(完整word版)人教版小学语文三年级上册知识点归纳总结
人教版小学语文三年级上册知识点归纳总结（一）第一单元多音字假: 假装、假日好: 问好、好奇发: 发现、白发晃: 晃眼、摇晃朝: 朝向、朝霞学写读后感读后感就是读了一本书, 一篇文章, 一段话, 或几句名言后, 把具体感受和得到的启示写成的文章, 读后感也可以叫做读书笔记, 是一种常用的应用文体, 也是应用写作研究的文体之一。
阅读: 找出文中描写的字句或段落（描是描绘, 写是摹写。
描写就是用生动形象的语言, 把人物或景物的状态具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
描写的作用是再现自然景色、事物情状, 描绘人物的形貌及内心世界, 使人物活动的环境具象化。
）如: 《我们的民族小学》一文, 找出描写窗外安静的句子；《金色的草地》一文, 找出描写草地可爱、蒲公英有趣的字句。
体会句中词语的妙用, 以及传达的情感如: 《爬天都峰》一文中, “爬呀爬……终于都爬上了”（终于: 突出了爬山之路的艰辛, 以及爬上山后的喜悦）写作: 记叙课余活动所谓记叙文, 是以叙述为主要表达方式, 以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
古诗积累《小儿垂钓》（诗的后两句写出了小孩子垂钓时的专注神态, 绘形绘神, 跃然纸上）1《我们的民族小学》主要内容：课文层次清楚。
先写同学们上学的路上和来到学校的情景, 再写课上和课下的情形, 最后以自豪的赞美之情点题：这就是我们的民族小学, 古老的铜钟, 凤尾竹影子, 使人感到钟声悠悠不绝, 影子绵绵萦绕, 这的确是一所令人难忘的学校。
主题思想：课文通过描写西南边疆的一所民族小学, 反映了孩子们幸福的学习生活, 体现了祖国各民族间的有爱和团结。
2《金色的草地》主要内容：课文语言平实。
描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节, 真实生动, 读着课文描写孩子的天真和调皮的语句, 使人会不由自主地产生会心的微笑。
第三段以吐泡泡的形式, 对阅读作了提示, 目的是引导读者理解草地会变色的原因；课文结尾以孩子的眼光和心理, 用拟人的手法, 形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。
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引用人物对话的不同形式
“引用人物对话的不同形式”是人教版小学语文三年级上
第二单元的一个重点和难点。
在学习了这个单元的四篇课文之后，孩子们在老师的引导下初步感知了引用人物对话的不同形式，那么这节课，我们就来系统地学习引用人物对话的不同形式，及各种形式中标点符号的正确使用。
好，下面，我们进入课程学习。
首先，请大家自由地读一读这三句话（点ppt2），仔细思考，我们就会发现，这三句话都由两部分组成：一部分是人物说的话，即引用的人物语言，老师用紫红色字体表示出来了（点ppt3）；另一部分则是表示人物说话时的神态、动作、语气等的，我们把它们称为提示语（点ppt4）。
认真观察这三句话，我们根据提示语位置的不同，发现了引用人物对话的三种不同形式：即提示语+人物语言；人物语言+
提示语；人物语言+提示语+人物语言。
那么，不同的人物对话的形式，我们该如何来正确使用标点符号呢？
我们可以分为三个步骤：第一步：用引号标出人物语言；第二步：确定人物语言，即引号里面的标点；第三步：确定提示语
的标点，特别是提示语后面的标点。
首先，我们来看第一步，用引号标出人物语言。
第一句“一切准备停当”是人物语言，要用引号标注；第二句“一定会飞回来”是人物语言，要用引号标注；第三句“是的”和“请让我进去吧”都是人物语言，全部用引号标注。
接着，我们来看第二步，确定人物语言，即引号里面的标点。
在这里，作者说话时用的是什么语气，咱们就用什么标点。
第一句表示陈述语气，用句号；第二句表示感叹语气，用感叹号；第三句有两个部分，第一部分“是的”表示陈述语气，用句号，第二部分“请让我进去吧”表示感叹语气，则用感叹号。
最后，我们来看第三步，确定提示语的标点，特别是提示语后面的标点。
这是本节课的一个难点，请大家用心学好。
我们先来回顾一下，表示人物说话时的神态、动作、语气等的，我们把它们称为提示语。
提示语处在不同的位置，它后面的标点是有变化的。
在这里，老师编了一首儿歌，方便大家理解记忆：提示语在前，冒号引号紧相连；提示语在后，句号跟着溜；提示语在中，逗号在后拥。
根据儿歌，咱们现在把标点补上。
至于提示语中其他部分停顿点，咱们用逗号补上。
同学们，你学会了吗？下面，老师要来考考你哦！
正确答案应该是这样的，你做对了吗？在这里，大家要注意，
“我们一起去伯父家吧”表示感叹语气，应该用感叹号；同时，大家一定要记住，提示语的位置不一样，它后面的标点是不同的。
咱们一起再来读读提示语后标点符号儿歌。
同学们，这节课我们就学到这里，再见！。