三年级《古诗三首》教案(精选3篇)
三年级下册《古诗三首》教学设计教案
古诗三首本课由《绝句》《惠崇春江晚景》和《三衢道中》三首古诗组成，第一首是五言绝句，后两首是七言绝句。
这三首诗描绘了春夏时节的景色。
《绝句》是唐代诗人杜甫所作，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。
诗句通篇写景，一句一景。
诗人以“迟日”领起全篇，突出春天阳光和煦、万物欣欣向荣的特点，使诗中描写的景物有机地组合为一体，构成一幅明丽的春日景色，并在句尾以“丽”“香”突出诗人强烈的感觉。
后两句是工笔细描的特写画面，“泥融”“沙暖”呼应“迟日”，用“飞”和“睡”描摹燕子与鸳鸯，一上一下、一动一静、一忙一闲，相映成趣。
《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中的江南早春景色。
前三句写了六种景物：竹子和竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇。
从江岸到江面再到江边，逼真地再现了画中江南早春的主要景物，给人以生机勃勃之感。
第四句写诗人的联想，诗人由满地的蒌蒿和几个芦芽，联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。
诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征，以“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上”传神地描绘了一幅江南水乡早春图。
“暖”“欲”两字借想象和联想点活画面，写出了视觉之外的春水方生的暖意和这股暖流之下“河豚欲上”的信息，写出了画家难画之状和未画之意，使全诗灵动鲜活，意境清新而自然。
《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。
前两句写出游的天气和路线。
江南梅子成熟季节一般多雨，恰逢多日不见的连续晴天，所以诗人强调“日日晴”，“晴”为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的感情基调。
“却”是“再，又”的意思，道出了诗人高涨的游兴。
后两句写游玩归途中的所见所闻。
“绿阴不减”既表示归途中看到的景致并不比来时少，又写出了诗人游兴未减，兴致更浓。
“添得”和“四五声”衬托出深山的幽静。
部编版小学三年级语文下册《古诗三首》教案
1 《古诗三首》一、新课导入1.师述：古诗是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要地位。
今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的三首古诗，看看古人是怎样通过诗歌的形式把观察到的事物写清楚的。
请欣赏：2.（PPT出示：春天和初夏美景的图片。
） 2.板书课题：1 古诗三首3.（回顾学法并板书：古诗学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
）二、目标引领知识与能力1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”12个生字。
2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
情感态度与价值观培养学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
学习重点：结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。
学习难点：在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
学法指导：（供教师参考）初读诗歌，模仿老师的范读，有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的内容。
再读诗歌，边读边想象画面，说一说前两首诗分别写了春天的哪些景物，后一首诗又写了初夏的哪些景物，这些景物有什么特点，结合自己的认识体会诗人的感情。
最后，在理解的基础上，熟读成诵。
三、字词运用（PPT出示）1.自由读诗，读准字音，把诗读通顺。
融（róng）燕（yàn）鸳（yuān）鸯（yāng）惠（huì）崇（chóng）芦（lú）芽（yá）梅（méi）溪（xī）泛（fàn）减（jiǎn）迟日燕子鸳鸯惠崇晚景蒌蒿（lóu hāo）河豚（tún）泛尽绿阴黄鹂2.检查字音，交流重点字词的理解。
迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。
泥融：这里指泥土湿软。
鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
【导语】写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
准备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文望天门山【唐】李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
【篇二】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案：望天门山教学要求：1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点：1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件；田字格贴。
教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
大家看－－(课件播放天门山图片)2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上)2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。
小学语文部编版三年级下册《古诗三首》语文教案(共3课时)
语文部编版三年级下册第1课《古诗三首》第一课时教学设计（）春光图（）春光图（）春光图（）春光图2.从内容上看，第2段与第一段中的哪句话相照应？___________________________________________ 3.根据文中第3段文字的意见想想看，春天还是什么？发挥你的想象力，用自己的话写一例。
___________________________________________ 4.本文在描绘春天是运用了多种修辞手法，试写出一种。
___________________________________________ 5.对比《春》这篇课文，本文抒发了作者怎样的思想感情？___________________________________________参考答案：1. 田畴河畔天空果园2.春天对于热爱它的人，无时地刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。
3.春天是一只铃铛，唤醒了在沉睡的动物。
4.春就像妈妈的手，轻轻的抚摸着大地。
5.喜爱春天的思想情感。
语文部编版三年级下册第1课《古诗三首》第二课时教学设计1.给带点的多音字选择正确的读音，打“√”。
2.读第2自然段，在括号里选择恰当的词语，打“√”。
3.读第3自然段的拼音,把词语写在括号里。
4.用波浪线画出小男孩说的话。
5.联系上下文解释词语意思。
疑惑不解：深思：6.给文章加个题目：__________________。
参考答案：1. zhīděi tiáo2.得意征服炫耀3.飘落脱险可怜4. 哈！小蚂蚁登上了珠穆朗玛峰！哟！小蚂蚁越过太平洋啦！唉，真可怜，连这么个小土堆和小水洼都过不去！5.疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。
深思：认真思考，深入考虑。
6.小蚂蚁的故事五、课堂练习（一）下列红色字的读音不完全正确的一组是(C)A.崇拜(chóng)蒌蒿(hāo)B.苏轼(shì)芦芽(yá)C.优惠(huì)河豚(tén)语文部编版三年级下册第1课《古诗三首》第三课时教学设计2. 它急着发芽生长它急着去获取太阳的能量累累的果实把枝头压弯3. 在初冬农民也变得从容。
三年级下册第一单元《古诗三首》教案
三年级下册第一单元《1古诗三首》教案一、教学目标（一）知识与技能目标1.会运用不同的方法认读“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”这六个字；能通过关注汉字结构写好“融、短、梅、溪、泛、减”6个左右结构的字和“鸳鸯、惠、崇、芦、芽、溪”7个上下结构的字，以及“燕”这个上中下结构的字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.会默写《绝句》（二）过程与方法目标能通过结合注释和想象理解三首诗诗句的意思。
（三）情感态度和价值观目标能感受三首诗所描绘的景象，并能根据所描绘的景象感受诗人所表达的思想感情。
二、教学重难点1.教学重点能通过结合注释和想象理解三首诗诗句的意思。
2.教学难点3.能感受三首诗所描绘的景象，并能根据所描绘的景象感受诗人所表达的思想感情。
三、教学过程第一课时（一）导入同学们，你们会唱《春天在哪里》这首儿歌吗？预设：会。
春天在哪里呀，春天在哪里……春天不仅在小朋友的眼睛里，还在著名唐宋诗人的眼睛里。
（二）任务出示任务：同学们，我们知道古诗词和我们现在的白话有所不同，中、通常情况下，一个字代表一个词语，这节课我们看看谁能成为“小小翻译家”。
1.整体感知，认读生字。
下面我们一起走进唐代诗人杜甫比价的《绝句》。
请同学们自由朗读《绝句》这首诗，边读边圈画出蓝色通道的生字。
读完圈完用姿势告诉老师。
谁来分享识字的好办法或者提醒大家识记时应该注意的地方？预设：我想分享“鸳鸯”这两个字，他们都是形声字，而且都和鸟有关，我猜它是一种鸟吧。
我们一起来读读这首诗。
2.找描绘春天的景物。
同学们，我们说春天在诗人的眼睛里，那你读了古诗，透过诗人的眼睛，你找到春天了吗？预设：我找到了“春风”“花草”“泥融”“燕子”“沙”“鸳鸯”。
大家同意吗？看来你有一双慧眼！我们一起读读这些描写春天景物的词语吧：“春风”“花草”“泥融”“燕子”“沙”“鸳鸯”。
3. 结合注释，加之想象理解诗句。
谁来带着节奏给大家都读读这首诗？预设：迟日/江山/丽，春风/花草/香。
统编版语文三年级下册《古诗三首》集体备课教案
第一单元集体备课教案本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。
《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
单元语文要素在课时中的梯度序列：古诗三首1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
能借助注释和插图理解诗句的意思。
能想象画面，说出诗中描绘的景象。
读诗文解诗题识诗人明诗意想画面多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时1.会认“减”字，会写“梅、溪、泛、减”这4个字。
2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。
背诵《三衢道中》。
板块一单元导入，初读古诗。
师：同学们，今天我们进入第一单元的学习。
观察课件中的图画，说说画面带给你怎样的感受。
（课件出示单元篇章页）生：我看见小草在发芽，蝴蝶在翩翩起舞。
生：我看见鸟儿在天空中快乐地飞翔。
师：“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。
大自然中，处处有可爱的生灵。
”这两句话告诉我们本单元的主题是——生：可爱的生灵。
师：再读读单元篇章页的下面三行字，你读懂了什么？生：我知道了我们这个单元的学习目标：试着一边读一边想象画面。
体会优美生动的语句。
师：这是本单元的阅读目标。
生：试着把观察到的事物写清楚。
师：这是本单元的习作目标。
在学习这一单元时，我们要边读边想象画面，去感受大自然中生灵的可爱。
现在，我们开始进入第一篇课文《古诗三首》的学习。
（教师板书课题，学生齐读课题。
）师：快速浏览三首古诗，你有什么发现？谁来说一说你预习时填的答案？4.读古诗，完成填空。
2023年统编版《古诗三首》教案三年级语文下册第三单元
2023年统编版小学三年级语文下册第三单元《古诗三首》【课型】第一课时【教学目标】1.会认“旧、符、欲”等24个生字，能正确识记“曈曈、创造、学富五车”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，能根据提示说出文章大意，尝试背诵《古诗三首》。
3．一边读一边想象古诗内容，大致了解古诗大意，知道三首诗所描写的传统节日，初步感悟诗人情感。
【教学重点】1.会认“旧、符、欲”等24个生字，能正确识记“曈曈、创造、学富五车”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，能根据提示说出文章大意，尝试背诵《古诗三首》。
【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，能根据提示说出文章大意，尝试背诵《古诗三首》。
【教具准备】PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、单元导读，感知主题同学们，这节课让我们一起走进第三单元，看大屏幕上的“单元导读”部分，思考：这组教材，是围绕哪个主题来写的呢？ (ppt2)二、预习课文今天我们来学习第9课《古诗三首》，分别是《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》（板书题目）齐读课题1.大屏幕出示自读要求（ppt3）一读课文：自由朗读课文，借助拼音或查字典读准字音，读通、读正确课文；标出课文自然段，用○圈出不认识的字词。
二读课文：正确流利地朗读古诗，力争读准诗文节奏；正确流利地朗读课文，并将难读的句子多读几遍。
三读课文：读中有思，了解课文主要内容,不明白的地方用“？”进行标记。
生自主预习课文，老师巡视。
三、生字新词我来读大屏幕出示字词：(ppt4)爆竹、茱萸、屠苏、曈曈、旧符、倍思亲、断魂、佳节、异乡、牧童、酒家请同学们先自己读一读，不会的可以问问你的同桌。
教师指名读、开火车读。
四、朗读课文我最棒1.生字词读准了，那么课文同学们读得怎么样呢？请同桌互相检查课文的朗读情况，看能不能做到正确、流利地朗读。
在检查过程中，请你一定认真听，如果他（她）读错了，等他（她）读完之后，再请他（她）读一遍。
部编版小学语文三年级下册《古诗三首》语文教案(共3课时).
语文部编版三年级下册第9课《古诗三首》第一课时教学设计“千门万户”在这里是泛指家家户户。
“千门万户曈曈日”这句诗中写的是旭日的光辉普照千家万户，“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。
（4）“总把新桃换旧符”这句诗在文中又有什么作用呢？这句诗既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。
4.这首诗描写了哪些生活场景？有什么作用？点燃爆竹、饮屠苏酒、换新桃符。
充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
5.全文释义：爆竹声中一岁除，—阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去。
春风送暖入屠苏。
—和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
千门万户曈曈日，—初升的太阳照耀着千家万户。
总把新桃换旧符。
—他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。
品读诗句了解诗词含义了解诗中出现的事物。
理解诗句含义。
体会诗句所描绘的景象。
体会诗句中所描写的景物及含义。
整体阅读古诗，找出整首诗中所描写的景物。
了解全诗含义。
人教部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》第二课时教学设计清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
纷纷：形容多。
断魂：伤心到了极点（1）这两句诗是什么意思呢？清明时节的细雨淅淅沥沥下个不停，路上的行人满怀悲愁和伤感。
又并非明白表现在外面的很深隐的感情，比方相爱相思、惆怅失意、暗愁深恨等等。
当诗人有这类情绪的时候，就常常爱用“断魂”这一词语来表达他的心境。
过渡：在春雨纷纷，诗人心中倍感伤感的时候，诗人想怎样做呢？3.接下来诗人又描写了什么？借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
借问：打听，询问。
酒家：酒店。
杏花村：杏花林中的村庄，今在安徽贵池秀山门外。
（1）这两句诗说的是什么意思呢？向人打听哪里有酒店，牧童指着远处的杏花村。
（2）第一句诗怎样理解？春雨、行人品读诗句。
了解诗句中词的意思。
了解诗句含义。
找出诗中描写的事物，体会其作用。
理解诗中单个字词的含义。
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三年级《古诗三首》教案(精选3篇)三年级《古诗三首》教案(精选3篇)教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面给大家带来了三年级《古诗三首》教案模板，希望大家喜欢!三年级《古诗三首》教案（精选篇1）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《山行》。
2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
2.体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话导入。
一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节?说一说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。
在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。
板书，齐读课题。
我们先来学习第一首诗歌《山行》。
二、整体感知1.认识作者。
杜牧(公元803-约852年)：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年(陕西西安)人。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。
著有《樊川文集》。
人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”。
“大李杜”指李白和杜甫。
你还知道杜牧的其他诗歌吗?预设：《清明》、《秋夕》等。
2.听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
3.自由朗读《山行》：(1)读准字音，把诗句读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
(3)图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。
4.出示诗歌，指导学生读好节奏。
预设：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
5.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
努力把*读流利，有感情地朗读。
三、学习生字1.出示生字：径、斜。
领读生字，注音拼读。
结合图片，理解生字的意思。
径：小路。
斜：不正。
石径斜：石板小路弯弯曲曲。
2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。
预设：生：产生，生出。
坐：因为。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研读古诗(一)诗人在山中行走看到了什么景物?预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶结合图片，解释重点词语。
寒山：深秋的山。
霜叶：被霜打过的枫叶。
(二)用自己的话描述一下《山行》中的风景。
学生结合景物提示，描述风景。
(三)小组说一说诗歌的意思。
(四)抓字眼，晓诗意。
1.作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别?预设：“深”是浓厚，浓郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。
应当是“生”字好于“深”字。
2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗?学生看图思考，然后表达观点。
预设：因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
(五)入诗境，悟诗情。
1.出示古诗，简析诗歌中的风景。
前两句和后两句写景有何不同?前两句和后两句诗人的感受有何不同?预设：前两句抓住“寒”字，描绘了一种辽阔深远的远景。
后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。
2.你更喜欢哪两句?为什么?预设：后两句是千古名句。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
这两句诗采用了非常有新意的对比，用红叶比春花，在美的基础上渲染了一层坚强。
诗人表达了自己独特的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种喜爱的情感。
古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。
因而，这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。
五、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
注意讲解“寒”宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要舒展。
“径”的右上部分不要写成“又”。
“斜”左右结构，注意两部分的高度。
注意“霜”的三部分的位置等。
(4)学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
六、指导学习《赠刘景文》过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个美丽的晚秋，其实秋天的美景有很多，喜欢秋天的诗人也有很多。
课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。
让我们先来认识作者——苏轼。
(一)认识作者。
苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。
汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。
(二)感知古诗。
出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。
预设：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时(三)小组合作学习古诗。
想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。
预设：字、景、情、理。
1.小组长领学生字。
(1)出示会认的生字“犹、傲、橘”。
(2)出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字，小组成员每人一个生字讲解，并示范书写，直至完成任务。
(3)小组挑战，听写生字。
2.一起赏景。
(1)诗中描写了哪些景象?预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。
(2)联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象?3.引导悟情。
作者为什么要写这首诗给刘景文?作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意?又为什么写到了橙黄橘绿?学生自由讨论，教师随机点拨。
预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。
作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节，勉励刘景文奋发有为。
4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理?预设：菊残犹有傲霜枝。
“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。
七、总结提升自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。
秋天多美好，让我们去寻找诗意的秋天吧。
说一说你眼里的秋天。
八、巩固提高打开“基础训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧!第二课时一、导入新课1.出示主题图片，观察回答。
同学们，仔细观察，图上都有什么?这是在什么时间?什么地点?图上的儿童在干什么?板书，齐读课题。
2.解读课题。
夜：夜晚。
书：书写。
见：看见。
夜书所见：夜晚写下自己所看见的(情景)。
二、感知内容1.认识作者。
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋中期文学家、诗人。
2.听《夜书所见》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
3.自由朗读《夜书所见》。
(1)读准字音，把诗句读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
(3)图文对照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研读古诗(一)出示古诗，引导学生读好节奏。
(二)抓住关键字理解诗意。
预设：萧萧：风声。
挑：用细长的物件逗引。
了解多音字“挑”。
掌握“挑”的意义和用法。
促织：蟋蟀。
篱落：篱笆。
(三)读一读诗歌，说说你喜欢的诗句。
1.赏析前两句。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
这两句诗中诗人听到了什么?有什么感受?预设：孤单忧愁寂寞诗人的心被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。
2.赏析后两句。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
诗人看到了什么?有什么感受?预设：诗人看到了明灯，想到了“挑促织”——斗蛐蛐。
想起了童年的生活，内心又充满了开心快乐，被幸福感填满。
进而有为思想丰富了内涵。
3.诗人的感情变化是非常明显的，跟读诗歌，读出情感变化。
自由朗读诗文，读出诗人的感情变化。
(四)背诵诗文。
1.根据老师的提示背诵诗文。
老师出示诗句中的一个字，学生背出相应的诗句。
预设：送、动、挑、夜。
随文识字，学习生字“送、挑”的写法。
2.这三首古诗都是关于秋天的美文，一定要背诵课文，把美文收到自己的记忆宝库里。
小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情。
小组推荐代表展示背诵成果。
四、主题阅读秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的。
1.老师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一品。
出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。
学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。
2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享一下吧。
学生展示自己收集到的诗歌。
总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。
只要我们仔细观察，我们也能发现秋的美丽。
五、巩固提高打开“阅读训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧!三年级《古诗三首》教案（精选篇2）山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
赠刘景文【宋】苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
三年级《古诗三首》教案（精选篇3）一、我会写寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往)径jìng(径直、途径、大相径庭)斜xié(斜线、斜坡、目不斜视)霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)赠zèng(赠言、赠送、回赠)刘liú(姓刘、刘海儿)盖gài(盖楼、盖章、掩盖)菊jú(菊花、赏菊、春兰秋菊)残cán(残缺、残害、残酷)君jūn(君子、君臣、国君)橙chéng(橙红、橙色、鲜橙)送sòng(欢送、送来、送别)挑tiǎo(挑逗、挑动、挑拨)二、我会认犹yóu(犹如、犹有、记忆犹新)傲ào(骄傲、傲骨、傲慢无礼)橘jú(橘子、橘红色、橙黄橘绿)三、多音字行háng(银行)xíng(不行)挑tiǎo(挑灯)tiāo(挑选)四、古诗诗意山行诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
赠刘景文诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊!夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。