浅谈语文课堂教学有效性的探索与实施
智慧课堂环境下进行小学语文课前学习的探索
教育佶息技术2020年第12期4教蚵究智慧课堂环境下进行小学语文课前学习的探索潘燕芬(广东省珠海市金湾区三灶镇海澄小学，广东珠海519042 )【摘要】课前学习是学习新知识的起点，是求疑和思考的主动求知过程。
文章从学生培养良好的课前学习习惯 出发，充分利用信息化教学资源和信息化的手段，通过完善课前、课中、课后的教学设计，围绕以学生为中心的教学 理念，促使小学语文教学达到学习目标。
【关键词】课前学习；智慧课堂；小学语文_、引言古人云：“凡事预则立，不预则废”。
所以，要有 效完成语文课堂教学任务，必须要做好课前学习，让学 生熟悉文本，走进文本。
“授人以鱼，不如授之以渔。
”当课前学习落实到位了，让学生带着思考进入课堂，自然就会注意力集中，全程投入，做到事半功倍。
学生的 学习兴趣和求知欲就会得到激发，学生课堂学习的有效 性就得以提高[1]。
但实际情况却是，大家都知道课前学习很重要，很多教师也非常重视课前学习，学生也按教师的要求做 了，但学生课前学习的效果并不理想，只是为了完成任 务而完成任务。
很多学生的课前学习只是读读生字词，找找拼音、部首、组组词，给课文标注自然段，或者是 画画好词好句，而对于课文的主要内容及文中蕴涵的作 者的思想感情，课文的写作方法、语言风格则不求甚解，课外拓展则更加无法实现。
这样走过场、低效的课前学 习能对课堂教学起什么作用呢？其效果不言而喻。
怎样借助信息化的手段打破这种局面？笔者充分 应用智慧课堂课前设置环节，利用“畅言晓学”和粤教这位教师是刚毕业一年的新教师，对于复习课，由于教师的教学经验不足，教材熟练掌握程度不高，不 太容易掌握复习课中练习活动的题眼和考纲。
所以建议 该教师即使是复习课，也要精心准备教案，特别要做到 单元备课，了解单元知识的脉络和枝丫，精心挑选合适 的题型作为给学生的学习材料。
学生在学习过程中，教 师要有引导，可以指导学生开展生生互动、小组交流的 活动。
学生完成学习活动以后，要组织反馈，要引导学 生发现问题，在课堂上能向教师或者同伴提出问题。
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案一、课题的提出朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
二、课题的研究意义1．理论依据：新课改《小学语文课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》。
中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。
”2．传统朗读教学的成功经验:（1）通过朗读教学，培养学生对语文课程的兴趣；（2）从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入，让学生逐渐掌握朗读方法；（3）通过朗读理解课文的内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情；（4）通过朗读，让学生走进文本，靠近读者，在与文本、作者零距离的接触中享受没有任何干扰与预设的语文生活。
三、研究目标：以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各年级班级作为对比班级。
四、课题研究的内容（一）研究朗读教学中的问题。
一是角色错位。
教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。
二是学而不思。
学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。
三是思而不学。
学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（二）增强学生的朗读意识。
一是节奏意识。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色意识。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
如何在语文教学中发挥学习方法的指导作用
如何在语文教学中发挥学习方法的指导作用摘要：随着新课标的深入推进,小学语文课堂教学面临更高的挑战。
课堂理念的贯彻落实,使得课堂教学效果得到明显的提升,传统的课堂教学模式也得到了改进。
在语文教学中,教师更应坚持贯彻高效课堂理念,在传授课本知识的基础上,调动学生的语文学习兴趣,并且根据学生的认知特点,合理调整课堂教学内容，发挥学习方法的指导作用，本文结合小学语文教育中课堂的发展现状,分析如何在语文教学中发挥学习方法的指导作用，给出了一点建议，希望为众多小学语文教育工作者提供参考。
关键词：小学语文；学习方法；指导作用；引言：传统的教学方式和教育理念已经不再适应新时代的发展,在一定程度上降低了课堂教学效果。
在小学语文教学中,语文课堂是学生进行语文知识学习的重要方式,在语文教学方法理念广泛进入课堂教学后,小学语文教学效果得到了明显增强,学生的语文学习效率得到了大大提高,便于推动学生自主学习语文知识。
因此,教师应重视在课堂上运用教学方法,通过激发学生语文学习兴趣，从而对学生语文学习方法进行改善。
一、小学语文学习方法概述学习方法是教育改革中重点研究的概念,具体指学生在完成学习任务时个人认知取向,学习方法不是指具体某一种方法,而是学生在学习过程中,不断深化研究,探索出适合自己学习的形式。
学习方法变革不是引进新的学习方法,而是要根据具体教学方式找到适合自己的学习方法,使学习效率能不断提高。
语文是人际交往中重要的工具,是中华文化重要组成部分,语文本身能够表达情感、促进交流,也是学习其他学科的辅助工具。
新课程体系下,提倡小学语文学习方法变革,从本质看,语文学习方法是以弘扬学生主体为主,促进人之间交流发展为目的,由具体方法构成的学习方式。
因此,改革学习方法是促进学生学习效率的重要保证。
二、小学语文课堂学习方法改进的策略与方法1、营造良好的课堂氛围,实施趣味性教学学习方式变革主要在于老师能够给学生更好的指引,学生逐渐形成良好学习习惯,找到适合自身的学习方法和思维模式,这些改变要从学习课堂开始。
试论小学语文阅读教学的有效策略论文
试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。
其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。
本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。
所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。
实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。
笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。
一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。
由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。
2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。
因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
反思,让语文课堂教学更有效
《 雨说 》是 ～首诗 歌 ，它清 新活泼 ， 明朗而 耐读 ，轻美 如 动 的美 ）第三 、我发 现…
美 ，你看— —一 。 （ 以此进
音 乐 。选 择 了第 ７ 小 节—— “ 君 不见 ，柳 条 儿见 了我笑 弯 行精 彩语 言赏 析 ）然 而 ，在实 际课堂 教学过程 中，笔者却
过程 。 即教后想 想 ，想 后写 写 ，认 真思考 一下得 与 失，想
一
在平 时的 教学 中，上 一节好课 不容 易 ，一节课 要面 面
想 教 学 目标 是 否 达 成 、 教 学 情 景 是 否 和 谐 、 学 生 积 极 性 俱 到更 不可 能 。一 节课能 有一 两个亮 点 ，能有 点学生 的奇
（ 张芹
江苏省淮安市涟水县涟 西中学
２ ２ ３ ４ ２ １ ）
２ ０ １ ３． ０ ４
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以此 好 从读 诗入手 。”可笔 者在想 ， 除了 朗读感 受 ，是不是 还 朗读 ，思 考 ：此文写 给谁 ？作者 为何要 送给她 们 ？ （ 应 该让 学生做 做 小诗人 呢 ？这 就 需要从 简单 的仿 写开始 。
反思文 教 学是 一 个 不 断延 续 的 过 程 ，蕴 涵 了教 师 成长 有效 。笔者 已坚持写 了两年半约３ ５ ０ ０ ０ 字的教后 反思 ，获益 的轨迹 。教师 在不 断的探 索与反 思 中才 能真 正享 受到语 文 匪浅 ，在此略谈一点 自己在教学 中反思 的实践及其探索 。 教学 的美 ，才能真 正让 自己 的教 学更 有效 。余文森 教授 认 为 ： 自我 反 思作 为 “ 教师 专 业 发 展 和 自我 成 长 的核 心 因
生 活 的 焦 点 、 热 点 问题 不 仅 要 关 注 还 要 思 考 、 分 析 ， 学 会
浅谈语文教师在课堂教学中的调节作用
浅谈语文教师在课堂教学中的调节作用摘要：兴趣是最好的老师，语文教师应该借助多姿多彩的教学语言和多种形式的教学手段，激起学生学习语文的兴趣。
关键词：语文教师；兴趣；教学语言；教学手段；调节作用在新的教学理念中，课堂已不再被简单地当作学生接受知识的地方，而应成为学生探索与交流知识的舞台。
这就意味着要把课堂的大部分时间腾给学生，让学生自主阅读、质疑、讨论等。
要做到提高课堂效率，让学生的自主讨论有的放矢，教师的调节作用就尤为关键。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”一名合格的教师就应善于培养学生的兴趣，所以教师要调节课堂的活跃气氛就应注意培养学生的学习兴趣，只有学生对教师的课感兴趣了，教师的“戏”才唱得下去。
而要激起学生学习语文的兴趣，就要借助于多姿多彩的教学语言和多种形式的教学手段。
一、教学语言的运用苏霍姆林斯基说过：“如果你想知识不变成僵死、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具。
”教学语言是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，具有感情浓烈、韵律和谐、优美动听的特点。
设计精巧、优美的教学语言能使学生在听觉上产生一种美感，继而产生心理上的愉悦，所以教师一定要精心设计教学语言，尤其是导语的教学语言，因为好的开头是成功的一半。
经验告诉我们，一堂成功的课离不开好的开头，平淡无味的导语不能调动学生的学习兴趣，反而起到“催眠”的作用，有趣的导语则是活跃课堂气氛的润滑剂，能调动学生的学习热情，牢牢吸引学生的注意力。
根据课堂需要，教师可以设计不同形式的导语：如在教《数字杂谈》时，我先给学生出几个有关数字的谜语：“0000”猜一成语（答案：万无一失）；“2、3、4、5、6、7、8、9”猜一成语（答案：缺衣少食）等，营造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣、诱发美感的重要保障。
任何与教学内容相关的新、奇、美的故事、传说、典故、案例、谜语，如果作为教学的导语，都能极大吸引学生的注意力。
同时又能使课内、课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。
新课改下的高中语文教学方法探索与研究
新课改下的高中语文教学方法探索与研究作者：朱江云来源：《文理导航》2012年第34期【摘要】学生的语文能力主要包括以下几个方面：语文创新能力、整合能力、审美能力、阅读能力、实践能力等。
这些能力是21世纪人才的必备条件。
高中语文教育主要在于激发学生的创造潜能，培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力。
受传统应试教育的影响，新课改下，我国高中的语文教学还存在较多的问题，严重的制约着我国语文高素质人才的培养。
【关键词】语文能力；高中语文教育；传统应试教育；新课改一、前言学生的语文能力主要包括以下几个方面：语文创新能力、整合能力、审美能力、阅读能力、实践能力等。
小学初中语文的教育是对语文知识的积累，而高中的语文教育则在于激发学生的创造潜能，培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。
我国传统的高中语文的教学一直不太注意学生综合语文素质的培养，教学的方法一直是按照中小学教育的方式进行，也因此，许多高中生都感觉到了高中阶段，语文能力很难得到提高，这不仅限制了学生语文能力的培养，同时也与我国新课改的要求相违背。
随着新课改的深入，高中语文的教育成为了摆在许多语文教育工作者研究的重要课题。
二、新课改背景下我国高中语文教学存在的问题探究传统的语文应试教育已经明显难以跟上我国新世纪对于高素质语文人才的需求，笔者根据相关的调查发现新课改下我国高中语文教学存在的问题主要有以下几点：1.教学方法与学生实际不符当前，许多高中的语文老师为了迎合新课改的要求，一味的求新求异，以便能够跟上时代发展的潮流，保住自己的地位，但是却忽视了对所教授的学生的具体情况的了解。
比如，很多的老师在教学中引入多媒体教学手段，但是有很多的学生却很难适应这种教学手段的变换，以至于很多的学生上语文课时常常走神，久而久之就容易产生厌学的情况，这不仅达不到改革的效果，反而适得其反。
搭建支架，高效课堂——浅谈小学作文支架问题教学探究
搭建"支架"，高效课堂——浅谈小学作文"支架问题"教学探究【摘要】在学生的写作教育过程中，老师要善于给学生提供"支架"，并根据具体的教育目标和特定的以文本形式书写的教育主题来做出有针对性的教育布置和设计，起到支架的引导作用。
帮助学生掌握如何作文，并根据习作题材，给学生合理设定"支架问题"，从而调动学生探索的欲望，敢于质疑的学习态度，实现良好的教学成效，本文将具体研究小学作文教学中的"支架问题"的解决对策。
【关键词】小学教学；作文教学；“支架问题”；策略研究前言随着社会对于语文教学的逐渐关注，作文教育在近年来取得了较好的进展。
在教育实施进程中，逐渐建立起一套相对完善的系统。
不过，因为写作语文课程中的相当重而难学的内容，使得现阶段的写作课程一直面临着难教、难学的情况。
写作中的"支架问题"，能够将作文教学的"教和学"的关系适当的分开，老师协助学生形成了写作知识的基本构架，学生在具体的书写的教学活动中以及平时的读写活动中内化和积淀了相应的写作知识，从而进行知识架构的填充。
不过，"支架问题"在学校语文写作课程中的运用并不能得到广泛应用，也缺乏相对完善的方案。
一、“支架问题”的设计策略（一）问题性原则在目前的作文教学方法上，已经建立起相对成熟的教育方法，但是仍然存在部分老师理念上太过死板，完全按照常规教育方法一步步的进行教学计划的情况，而这也导致作文教育偏离孩子的理解范围，从而导致课堂上无法起到应有的效果。
老师要留下给学生思索、想像的空间，可以活跃学生的思想，使孩子从读书中得到内心感受。
而老师所讲述的"支架问题"要贴近学生的认知区域，介于已知与未知之间，让学生"跳一跳"就能摘要桃子。
但如果老师所给出的问题太过复杂，学生往往百思而不得其解，会使学生们缺乏探索的兴致。
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浅谈语文课堂教学有效性的探索与实施
发表时间：
2015-08-25T16:26:14.037Z 来源：《中小学教育》2015年8月总第214期供稿 作者： 刘瑞爱
[导读] 山东省平度市田庄小学 做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们
的自主学习能力。
刘瑞爱
山东省平度市田庄小学 266721
随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课
堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学
得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能
力。在以往的课堂教学中，我发现真正能做到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视
和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜
欢预习
;积极参与预习，更不等于有效的预习。为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性地设计适合
于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关
,从而
降低了学生预习的积极性和主动性。
二、激发学生的学习兴趣
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就
越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据
教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾
起来。
有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于
到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
开端引趣的方式
“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择
一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，
“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣
味性。
三、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
第一，教师亲和学生，学生争做主人。
在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识。
学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变
“要我这样学”为“我要这样学”，学生由
被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。
要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，
活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有
集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。
第三，教师妙用非智，学生激活课堂。
非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、
智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素，即更好地调动学生的内在驱动力放在首
位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
第四，教师运用策略，学生实现目标。
活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极
主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。
四、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从
字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰
富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，
学生就可以一目了然，直观地感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
五、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创
新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课
堂教学效率。