八年级语文下册第三单元复习教案新人教版(新)
1 第三单元 复习教案
一.复习目标
1.积累词语
2.整体把握文意,理解每篇课文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
3.揣摩关键语句,体味其深刻含义,培养语感。
4.培养学生的生态意识,环保意识,可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生态问题。
二.复习重点 1.积累词语
2.整体把握文意,理解每篇课文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
3.揣摩关键语句,体味其深刻含义,培养语感。
三.复习难点 1.整体把握文意,理解每篇课文的主旨。
2.揣摩关键语句,体味其深刻含义,培养语感。
四.复习方法 1.点拨法 2.讨论法 3.练习法
五.教具：多媒体
六.课时安排：一课时
复习过程:
一.导入复习,出示课题,展示目标
二.训练操作
1.积累词语,掌握其音形意.
蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 幼稚 鲲鹏 混淆 深邃 萌芽 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 高深莫测 不值一提 与众不同 不可思议 硕大无比 无与伦比 庇护 吞噬 啮齿 干涸 敦煌 萧瑟 和煦 裸露 戈壁滩 沧海桑田 浑然一体 媲美 挑衅 迷惘 收敛 橘红 迁徙
奥秘 滑稽 繁衍 一无所获 仓皇逃窜 误入歧途 紧追不舍 鼠目寸光 相辅相成 雾霭 寂寥
沼泽 缄默 窥探 狩猎 顾忌 凋零 滑翔 频繁 徘徊 绞尽脑汁 目空一切 贪婪 牟取 秤砣
缚 哂笑 履行 诺言 签订 监督 欣慰 肮脏 棘手 妥善 铆钉 微不足道 黑咕隆咚 深不可测
颤颤巍巍 莫衷一是 众目睽睽 闻风而来 无所不知 镇定自若 众说纷纭 齐心协力 经久不息 胸有成竹 异口同声 争先恐后 源源不断 任劳任怨 不容置疑 慷慨大方 一视同仁
2.熟练地说出每一课的文体及作者。
3.回顾课文内容,概括每一课的主旨。
4.分析下列句子的含意
(1)人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不是人类自掘的陷阱呢?
(2)宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。
(3)人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的兄弟。 2 (4)一只檐子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。
(5)一触到水,我们刚到的客人就叫起来,它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
(6)在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
(1)为什么说"敬畏自然"就是"敬畏我们自己"?
(2)罗布泊消逝的原因是什么?
(3)"如果人类也毫无节制的地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。"你怎样看待这种观点?
(4)你如何看待如今的环境问题?你的家乡附近有哪些环境问题?你有什么简便易行的治理办法吗?
三.效果测试
教师当堂检查学生复习掌握情况。
四.小结
本单元所选的刊物，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考,我们在理解课文主旨的同时,应培养自己的生态意识,环保意识,可持续发展意识,增强社会责任感,关注生态问题,让我们头上的天更蓝,让我们脚下的地更绿,让我们身边的水更清!
五.板书设计
六.教学反思
第三单元复习目标
1.积累词语
2.整体把握文意,理解每篇课文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
3.揣摩关键语句,体味其深刻含义,培养语感。
人教版八年级语文RJ下册名师授课教案第3单元 第三单元单元导学
第1页 共3页 第三单元单元导学
1．语言运用：通过有感情的反复诵读，感受文言文的节奏、断句和情感表达的轻重缓急，积累文言词句。
2．思维发展：借助注释和工具书，疏通文意。梳理文章的结构思路，训练学生的聚合思维和分析思维能力。
3．审美鉴赏：体会游记散文借景抒情的特点，品味古诗文名句的思想感情，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。
4．文化传承：体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶，更好地学习和传承中华文化。
1．通过有感情的反复诵读，感受文言文的节奏、断句和情感表达的轻重缓急，积累文言词句。
2．梳理文章的结构思路，训练学生的聚合思维和分析思维能力。
3．体会游记散文借景抒情的特点，品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶，更好地学习和传承中华文化。
第2页 共3页 合作法、探究法、诵读法等。
《桃花源记》记叙了一次奇妙神秘的秘境之旅，文风朴实清新，情节曲折离奇，内涵丰富，思想深刻。作者写虚构的桃花源中的故事，男耕女织，老幼皆安，邻里欢愉，待客如家人，借此来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全篇不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。作者融情于景，通过环境的凄清冷寂抒发了贬谪失意的苦闷心情。
《核舟记》也是“记”，但它记的是一件工艺品——核舟。核舟虽小，然而其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，本单元选入《关雎》和《蒹葭》两首。《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。《蒹葭》写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。
人教部编本初中语文八年级下第3单元综合性学习“古诗苑漫步”写作教案
人教部编本初中语文八年级下 第3单元综合性学习“古诗苑漫步”写作教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第3单元综合性学习“古诗苑漫步”写作教案，教学内容主要包括以下三个方面：
1. 回顾本单元所学的古诗，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，理解并掌握诗歌手法、意境、韵律等基本知识。
2. 分析古诗的写作背景，了解作者生平及其创作特点，从而深入理解古诗的内涵。
3. 激发学生创作兴趣，尝试仿写或创作古诗，提高学生的写作能力和文学素养。
二、核心素养目标
1. 提升学生对古典诗歌的鉴赏能力，培养审美情趣，增强文化自信。
2. 培养学生运用古诗表现手法，提高文学创作能力，发展语言表达能力。
3. 增强学生对古代诗人及其作品的了解，培养历史思维与批判性思维。
4. 通过合作交流，提升学生的团队协作能力和沟通能力，培养良好的交际素养。
5. 激发学生对传统文化的兴趣，培养家国情怀，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗歌鉴赏：本节课的核心是让学生掌握古诗的鉴赏方法，包括理解诗意、分析手法、感受意境等。例如，《登高》一诗中，重点讲解如何从诗句中提炼出诗人对自然景观的描绘及其寓意的感情。
- 诗歌创作：指导学生运用所学的古诗歌手法进行创作，如对仗、押韵等，强调创作的规范性和艺术性。
- 文化理解：通过学习古诗，深入了解古代文化背景，强调诗人的生平及其创作背后的文化意义。
2. 教学难点
- 意境理解：学生往往难以把握古诗的深层意境，如《茅屋为秋风所破歌》中表达的诗人对生活的感慨和对理想的追求。
- 诗歌创作技巧：学生在创作古诗时，对于如何巧妙运用对仗、如何选择恰当的意象等技巧掌握不足。
- 文化背景知识：对于古诗中的历史、哲学、艺术等方面的知识，学生可能感到陌生，需要教师在教学中进行详细解释和引导。
- 语言表达：学生在表达对古诗的理解时，可能存在语言组织困难，需要教师指导如何清晰、准确地进行表达。
八年级语文下册第三单元12《诗经》两首教案2新人教版(new)
诗经两首
第二课时
一、导语设计
同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响.今天我们一起学习《蒹葭》.
二、朗读全诗，整体感知
1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道,水中的小洲，宛然在日。此时,一位痴情的恋者,踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人"可望而不可即,于是他徘徊往复”心醉神迷,内心痛苦，不可言状。
2．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文,学生听读入境，体味感情。
3．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。
4．放录音，学生复听一次,纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况. 投影显示：
给下列词语中加点字注音.
蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 跻 坻 浚
明确:jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì
5．学生结合注释，译读全诗。
教师提示:诗歌重在吟诵、品味.在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
三、美读全诗，重在鉴赏
1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。
生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉. 生2：这首诗意境优美,我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长"嘛!
生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
新版人教版八年级下册语文全册教案2024新教材
新版人教版八年级下册语文全册教案2024新教材
一、教学目标
1.理解课文内容，掌握重点词语和句子的用法。
2.培养学生的阅读理解能力，提高写作水平。
3.激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点与难点
1.教学重点：课文内容的理解，重点词语和句子的运用。
2.教学难点：对课文主题的深入理解，写作技巧的培养。
三、教学内容
1.第一单元：古诗文阅读与欣赏
《登岳阳楼》
《望洞庭》
《饮湖上初晴后雨》
《早春呈水部张十八员外》
2.第二单元：现代文阅读与欣赏
《社戏》
《我的叔叔于勒》
《卖油翁》
《孔乙己》
3.第三单元：作文指导与练习 记叙文写作
议论文写作
描述文写作
4.第四单元：口语交际与综合实践活动
口语交际：讲述故事
综合实践活动：调查报告
四、教学安排
1.第一单元：古诗文阅读与欣赏
第一课《登岳阳楼》：2课时
第二课《望洞庭》：2课时
第三课《饮湖上初晴后雨》：2课时
第四课《早春呈水部张十八员外》：2课时
2.第二单元：现代文阅读与欣赏
第五课《社戏》：2课时
第六课《我的叔叔于勒》：2课时
第七课《卖油翁》：2课时
第八课《孔乙己》：2课时
3.第三单元：作文指导与练习
记叙文写作：4课时
议论文写作：4课时
描述文写作：4课时
4.第四单元：口语交际与综合实践活动 口语交际：讲述故事：2课时
综合实践活动：调查报告：2课时
五、教学过程
1.第一单元：古诗文阅读与欣赏
（1）导入：引导学生关注古诗文的美，激发学习兴趣。
（2）课文阅读：教师带领学生共同阅读课文，理解内容。
（3）分析讲解：教师对课文中的重点词语、句子进行讲解，帮助学生掌握。
（4）课后练习：布置相关练习，巩固所学知识。
（5）拓展延伸：引导学生对古诗文进行拓展阅读，提高审美能力。
2.第二单元：现代文阅读与欣赏
（1）导入：引导学生关注现代文的特点，激发学习兴趣。
（2）课文阅读：教师带领学生共同阅读课文，理解内容。
新版人教版八年级下册语文全册教案(2023新教材)
新版人教版八年级下册语文全册教案（2023新教材）
以下是一份八年级下册语文全册教案（2023新教材）的示例：
Unit 1: 《无声的感叹号》
课时安排：1课时（45分钟）
教学目标：
1. 通过阅读文章，了解人物形象及情感变化。
2. 分析文章结构，理解故事的发展过程。
3. 学习运用感叹号表达情感。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1. 理解文章的主题和情感表达。
2. 掌握运用感叹号表达情感的技巧。
教学难点：
1. 分析文章结构，理解故事的发展过程。
2. 运用感叹号表达情感。
教学过程：
Step 1: 导入新课（5分钟）
教师通过展示一张插图，引出课文主题，并激发学生的兴趣。
Step 2: 预读课文（10分钟）
1. 学生阅读课文标题和图注，猜测文章内容。
2. 学生快速浏览全文，了解大致故事情节。
Step 3: 阅读理解（15分钟）
1. 学生带着问题阅读课文，了解人物形象及情感变化。
2. 学生个别或小组合作完成课文理解问题。
Step 4: 分析文章结构（10分钟）
1. 教师引导学生分析文章结构，了解故事的发展过程。
2. 学生在小组内讨论并总结每个部分的主要内容。
Step 5: 感叹号的使用（10分钟）
1. 教师引导学生观察文章中感叹号的使用情况。
2. 学生分析感叹号的作用，并举例说明不同情感的表达。
Step 6: 课堂练习（5分钟）
学生个别完成课堂练习，运用感叹号表达自己的情感。
Step 7: 总结课堂内容（5分钟）
教师通过简要总结，概括课堂内容，强化学生对重点知识的记忆。
Step 8: 课后作业
学生完成课后作业，包括阅读理解题和写作题。
教学反思：
本节课通过引入插图、预读课文等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和写作能力。同时，通过分析文章结构和感叹号的使用，提升学生对文章结构和修辞手法的理解能力。这种多角度的教学方法与学生的认知特点相符合，有助于提高学生的学习效果。同时，教师应密切关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保每个学生都能达到教学目标。
最新部编RJ人教版 初二八年级语文 下册第二学期春 优质教学设计 电子教案 第三单元(全单元教案)
最新部编RJ人教版 初二八年级语文 下册第二学期春 优质教学设计 电子教案
第 1 页 共 19 页 第三单元 9 桃花源记
1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。
2．品味作品语言，感受美好意境。
3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。
第1课时
一、导入新课
播放《桃花源记》视频前半段。
导入语：同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位打鱼人不经意间发现了一片桃林，桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知作品背景
1．了解作者。
陶渊明(365年—427年)，名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。陶渊明29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中去世。
2．写作背景。
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。
八年级语文下册 第三单元 课外古诗词诵读(式微 子衿)教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
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1 / 5 （式微 子衿 送杜少府之任蜀州 望洞庭湖赠X丞相）
教学目标
知识与技能：
了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
过程与方法：
1、激发学生的联想和想象。熟练背诵默写。
2、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗的意境。
情感、态度与价值观：
通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。
教学重点
1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
教学难点：
把握诗歌的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教法学法：诵读法，名句品味法、改写法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习《式微》
走近《诗经》
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商word
2 / 5 颂》。
朗读诗歌
式微
式微，式微！胡不归？
微君之故，胡为乎中露！
式微，式微！胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中！
注释
式：作语助词。
微：（日光）衰微，黄昏或天黑。
微君：非君，要不是君主。
中露：露中。倒文以协韵。
躬：身体。
译文
天黑了，天黑了，为什么还不回家？
如果不是为君主，何以还在露水中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！
赏析
从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用， 才使《式微》一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。”
最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思(第三单元)
最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思（第三单元）
9.《桃花源记》教学设计及反思
教学目标：
1.理解、积累“诣”“俨然”“垂髫”“交通”“妻子”等文言词语。
2.了解作者及相关作品，整体感知，把握课文。
3.理解作者“世外桃源”的社会理想。
教学重点：
掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。反复朗读，背诵本文。
教学难点：
引导学生正确认识作者的社会理想。认识评价课文所描绘的理想境界。
教学方法：
诵读法 讨论探究法
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
人们所处的环境不同，对理想的追求也可能不同。贫困的年代里，人们希望衣食无忧；安定的年代里，人们渴望幸福美满。那么生活在战乱时代里，人们向往什么呢？今天，我们来学习东晋诗人陶渊明的著名作品《桃花源记》，看一看作者所处的时代和他向往中的理想社会。
板书课题，出示学习目标。
二、知人论世（PPT文稿）
陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑（现在江西省九江市）人，东晋著名田园诗人。世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生” 。
陶渊明曾任江州祭酒、彭泽令等职。因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》，自明本志。散文以《桃花源记》最有名。有《陶渊明集》传世。
三、订正读音，朗读课文
1.录音范读。
2.订正读音：
豁（huò）然 间（jiàn）隔 俨（yǎn）然 邑（yì）人
阡陌（qiān mò） 垂髫（tiáo） 便舍（shě）船 屋舍（shè）
3.学生散读，指名朗读，齐读课文。
四、整体把握课文 1.文章线索及顺序。
文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，三百来字，却写出了一个有头有尾，情节完整的故事。
2.内容概括。
第1段，溪行捕鱼。渔人发现桃花林。
第2、3段，桃源仙境。渔人进入桃花源，在桃花源里做客及辞去的经过。
人教部编版语文八年级下册三、 综合性学习- 古诗苑漫步教案
初中语文八年级下册教学设计
——“古诗苑漫步”综合性学习
一、教材分析
本课选自最新部编人教版八年级语文下册第三单元综合性学习“古诗苑漫步”。本次综合性学习旨在通过丰富多彩的实践活动，引导学生感知中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创作风格，激发学生运用多种艺术形式欣赏古典诗词的热情，在有针对性的积累、感悟和运用中，提高审美水平。《教师教学用书》中指出，教师要为不同的学生个体提供舞台，以展示他们在诵读、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长。因此，这样的综合性学习应突出学生的自主性，激发学生积极参与，培养学生的探究精神和创新意识。
二、学情分析
我校八年级学生对诗歌的学习大都处于一个被动的状态，为考试而背诵，考完后大多忘记了，对古典诗词的积累不够扎实、不够深厚。大部分学生学习诗歌的方式比较单一，甚至仅仅局限于背诵，对诗歌内容的理解不够深入，对诗歌美的发现更是少之又少，鉴赏与审美水平有待提高。总体来看，学生对古诗词的学习，还停留在较浅的层次。
三、教学设想
“漫步古诗苑”综合性学习属于“语文生活”系列，旨在帮助学生从多个角度体会古诗之美。课本要求学生在“诵古诗、品古诗、辑古诗”三个活动中任选其一完成，有余力的也可以都做。新教材培训会中指出，八年级语文下册教科书学习方式重视活动、任务、探究，强调活动式学习、任务式学习法、探究式学习等。学习目标应指向提升学生语文核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
我想，设计本次综合性学习活动，应该要紧紧围绕学生的语文核心素养，还要给予学生自主展示个人特长的机会，更要激发学生由被动变主动学习古典诗词。我希望在这节活动课上，力求通过对诗词知识的比拼以及对诗词多种艺术形式的赏析，带动学生重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，提升语文核心素养。
四、教学目标
1、通过本次活动，让学生多积累古典诗词，提高学生文化素养。（重点）
新人教版八年级语文下册《我一生中的重要抉择》教案
《我一生中的重要抉择》教案
【教材分析】
本文选自新人教版八年级语文下册第三单元的一篇课文。文章通过阐述作者一生中的第六个重要的抉择，表现了作者勤奋刻苦、勇于奉献、甘做人梯、敬业爱国等优秀的道德品质，表达了作者一切为国家，为民族，乃至为全人类做贡献的思想，为我们树立了一面高贵的人格大旗
【教学目标】
1．抓住关键句，理解主要内容，理解作者的思想境界。
2．体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特色。
3．学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、无私奉献的精神。
【教学重点】
把握主要内容，理解作者的思想境界。
【教学难点】
体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特色。
【教学方法】
课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。三十多年来，方正集团坚持技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么你们知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的学习中你会找出答案的。
二、介绍背景知识及作者
1．背景知识介绍。
本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的演讲稿的部分内容。每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。
2．作者介绍。
王选，中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士，是“汉字激光照排系统”的创始人。他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版全过程的计算机化奠定了基础，他也被誉为“汉字印刷术的第二次发明”，又被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。2002年，王选获国家最高科学技术奖。