DISC基本图形分析
DISC基本图形分析
高D因子领域图形分析
D主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"创建者"的类型.这种类型的人通常表现出能量充沛,行为独特,非常追求新挑战与新机遇.他们有很强的自我力量.创建者喜欢刺激,常常投入到不经深思的冒险中.为了达成目的,他们会给人和环境提出要求.创建者勾画"蓝图"并充满激情地去推进实施.他们最怕被受到控制与利用,在压力下可能会显得非常直率而缺乏沟通艺术.
行为特征
创建者的行为特征,是非常典型的高"支配"特征,通常被形容为"独断".这是一种非常典型的结合了"独断"与"制约"的行为特征,因为并没有其他第二个因素给予平衡.单纯的"支配"特征显示出盛气凌人,甚至专横的态度.这种行为类型的个体具有很强的成就欲望,深具抱负心并富有竞争力.
交流沟通
创建者通常关注于成就与结果,在极端的情况下,这种行为类型的个体可能仅仅把他人当作达成目标的工具或手段."支配"不是一个表示情感的特征因素,他们通常不会过多关注人际关系与情感需求.对于他人来说,会发现很难去打破他们这种天生谨慎,怀疑的表象.
能力特征
创建者具有领导与控制的才干,这些都是基于他们直接的,高标准要求的天性.这种行为类型的个体,比较起需要紧密关系结合的工作情境来说,更适应于结构化的,正式的工作情境.他们是非常具有竞争力与自信的人群,在信息缺乏的情势下,仍然能够迅速做出决策并实施计划. 在他人看来极度困难的任务,对于他们来说却可能"如鱼得水". 行为优势
创建者通常是直接的,果断的;他们具有强大的自我力量,通常是问题的解决者;他们是冒险家,其激励通常来之于自身.
行为弱势
创建者强烈的支配行为特征,有时候却可能显得过于武断权威;好争论,或过于盛气凌人;他们不喜欢常规,喜欢冒险却可能行动过急.
DI主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"总结者"的类型.这种类型的人通常是非常强烈的个人主义者.他们富于梦想,不断进取而且为达目的不懈努力.他们能量充沛又直接
主动.总结者对自己和周围的人都有较高的标准,对他人很有影响力,能激励他人去实现目标.总结者会看上去冷酷或迟钝,因为他们是典型的任务取向者.他们很容易发脾气, 尤其是感受到被超越时,因此他们总是不断向前.
行为特征总结者的行为特征,展现出非常独断支配的一面.根据情境要求的不同,这种行为类型的个体通常将体现出直接的和社会化的行为表象.他们通常都具有非常明确的工作或生活目标,并且信心坚定地去达成这些目标.无论在个人权力还是社会影响方面,他们都追求维持自己的"控制"与"支配",他们喜欢被真正地予以尊重.
交流沟通
总结者展现出非常强的社会交际与说服沟通的能力,这种行为类型的个体通常极具个人魅力;但是在面临压力或困难的情况下,他们倾向于采取一种更加直接,专横的做法.他们这种外向且行动快速的风格有时可能让他人受不了;尤其是当他们感觉无所畏惧的时候,他们更加倾向于毫无顾忌地表达他们的观点,而不是采取某种委婉间接的方式. 能力特征总结者的能力特征,"挑战"是对他们最好的描述.在他人可能感觉压力或困难的情境下,这种行为类型的个体却能够倍受激励.他们通常乐意为了成功与获得赞誉承担几乎任何的工作,这种风格却很难在其他行为类型中被发现.他们非常适合承担销售类型的工作,他们思考行动迅速,愿意直面挑战,并且可以利用他们的独断与说服能力去激励他人接受某个方案或产品.
行为优势
总结者显得非常外向开放,这种行为类型的个体热爱社交,目的明确且果断;他们勇于接受挑战,也激励他人;是非常有说服力的谈判者.
行为弱势总结者可能因为其外向的态度会显得富有攻击性,易发怒,耐不住性子;这种行为类型的个体很可能会显得尖刻,固执己见,"说到风就是雨".
DIS主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"主导者"的类型.这种类型的人通常具有先见之明,而且善于社交,所以有惊人的驱动力.他们精力充沛,又善于交往,并激励他人与任务前进.主导者往往有宏观性的目标,却可能忽视细节.主导者会坚定地让他人接受自己的想法,他们可能会经常遭遇冲突,但却毫不屈服.他们需要行动自由,而且通常快速敏捷.
行为特征主导者的这种行为模式,唯一的低"服从"因子显示出"独立自主"可能是这种行为类型显著的行为特征.他们对于生活有着明确的目的与意志.这种行为特征中的高"稳健"因子,将预示着他们对于目标的达成将采取踏实,谨慎的态度.他们通常具有社交与开放的一面,但是在压力情境下或困境中,其内在的坚持与紧迫性将随之呈现.
交流沟通
主导者在人际的交流沟通方面,其高"影响"与高"稳健"因子,都预示着一种开放社交的态度.他们平易近人,在一般场合下都能应付自如.他们通常独立自主,竭尽全力去维持自我的独立意识,形象与观点.
能力特征主导者的能力特征显示出其具有非常稳健与独立的个人特征,并伴之以社会交际的能力.他们通常主动发起或主导任务或项目,这个能力通常在其他行为类型中很少见.他们极具个人责任感,其内在强烈的独立意识促使他们深具效率.他们做事的
耐心与对目标的执着,确保了他们可以达成结果;与此同时,他们也能在达成最后决策前,考虑他人的建议或其他选择.
行为优势主导者显得非常外向开放,这种行为类型的个体热爱社交,目的明确且果断;他们勇于接受挑战,也激励他人;是非常有说服力的谈判者.
行为弱势
主导者可能因为其外向的态度会显得富有攻击性,易发怒,耐不住性子;这种行为类型的个体很可能会显得尖刻,固执己见,"说到风就是雨".
DIC主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"守法者"的类型.这种类型的人通常精力充沛,善于关注他人并推动任务完成.他们生性喜欢人,但这并不意味着顺从.他们是非常社会性的个体,但也关注具体细节.守法者希望事情顺理成章,也可能会独自完成项目以确保准确.守法者可能会因缺乏深思熟虑而鲁莽行事,但是他们却很少犹豫不决.最终的结果始终激励着他们,他们希望快速实现结果.
行为特征
守法者的这种行为模式,非常强调"速度"与"紧迫感".这种行为类型的个体通常显示出很低的"稳健"因素,这也反映出他们的行为特征深深根植于动态与急迫的态度中.这是一种相对自我控制且具有抱负心的行为特征类型,但是在一些非正式场合,或其所熟悉的情境中,他们也会表现出一定的社交行为特征.需要指出的是,区别于其他类似的外向行为特征的个体,他们仍然保持有相当程度的"次序感"与"同理心".
交流沟通
守法者在人际的交流沟通方面,其风格通常随情境的不同而变化.在他们所熟悉的,非正式的场合中,他们将展现出友好,平易近人的态度;通常来说开放且富有热情.如果情境相对正式或规章制度比较严格,他们将更多地显示出一种直接,坚定的态度,果断且自控,其社交友好的一面通常被隐藏.在这种情景下,他们将更多地展示出其积极主动的一面,在压力下甚至可能采取尖刻,生硬的态度.
能力特征
守法者的能力特征,同样可是基于情境变化的.他们可以根据情境的要求不同,展现出热情开放的一面,或者直接果断的一面.从管理者的角度出发,可以基于工作的要求,主动将这种行为类型的个体进行适当的环境匹配,以求获得更好的绩效表现.
行为优势
守法者显得非常外向开放,这种行为类型的个体热爱社交,目的明确且果断;他们勇于接受挑战,也激励他人;是非常有说服力的谈判者.
行为弱势
守法者可能因为其外向的态度会显得富有攻击性,易发怒,耐不住性子;这种行为类型的个体很可能会显得尖刻,固执己见,"说到风就是雨".
DS主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"达成者"的类型.这种类型的人通常是富于客观性,而且善于分析.他们可以非常独立,但也会喜欢合作.达成者的动力来自于内在而不是外在,他们关注任务却可能过于忽视考虑他人,这使他们可能看起来缺少人情味.达成者有着坚定的信念,所以在很多事情上会成功.他们平静,沉着以及任务导向的特点使他们能够成为好的领导.
行为特征
达成者的行为特征,结合了"支配"与"稳健"这两个看起来对立的行为特征因素,在现实中出现这种组合的情况几率较小.这种行为类型的个体通常是客观的,而且善于分析.他们可以非常独立,但也会喜欢合作. 他们的动力通常来自于内在而不是外在,他们关注任务却可能过于忽视考虑他人,这使他们可能看起来缺少人情味.
交流沟通
达成者的交流沟通能力,一方面,高"支配"性代表了制约以及怀疑, 倾向于内敛保留;另一方面,高"稳健"性代表了开放的个性,表示个体喜欢维持一种融洽与互信的关系.对于这种行为类型的个体来说,他们通常将表现出冷静,沉着,客观的一面;基于情境考虑,如果他们能够感觉到轻松与自在的氛围,他们也将显示出其平易近人,友好的一面. 能力特征达成者的能力特征,显示出专注与实用的风格.这种行为类型的个体对待工作或任务有始有终,通常一心一意直到达成目标.他们尽量在合理的时间段内完成所赋予的任务,但他们仍然关注前期规划.在符合他们性格特征的情境下,他们将更多地显示出谨慎,深思熟虑的一面;而在压力的情境下,则会显示出急迫与苛求的一面.
行为优势
达成者可能是外向性格人群中最顺从的行为类型个体了;他们对于目标专心一致,有始有终;他们通常努力工作,也激发他人为了共同的目标而努力.
行为弱势
达成者通常低调,不轻易改变自己的态度或方向;相比较其他"支配" 因子明显的个体来说,他们显得更加不确定,或"焦虑".
DC主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"挑战者"的类型.这种类型的人通常善于创造性地思考问题.因为他们善于解决问题,所以他们能够在很短时间内完成重大任务.他们有着完美的特质倾向,因此他们追求精准与精确.他们更喜欢独自工作,讨厌受到限制.挑战者是任务导向的,更看重行为结果,而不是人际关系.他们习惯于克制情绪,避免情感的影响.
行为特征
挑战者的行为特征显示出一种带有强硬色彩与生硬态度的风格.这种行为类型的个体坚持以任务为导向,从不畏惧直接发表自己的观点或看法. 从几乎所有的DISC行为图示来看,这种行为类型在处理人际关系与情感方面,大概是最不在行的.他们通常独立,有时也显得与世隔绝,一般倾向于保留自己的意见.
交流沟通挑战者的交流沟通能力,正如我们以上所表达的,这种行为类型的个体通常不将人际的交流沟通(至少是在人与人这个层面上)作为他们待人处事的重要因素被加以考虑.如果与人的交流沟通是非常重要的,他们倾向于简短,直接且实际.他们通常以
怀疑的态度审视事与物,除非绝对必要,他们轻易不会表达自己的观点或见解.
能力特征
挑战者的能力特征包含了很多"支配"(D)的要素,这种类型的个体总是被成就与效率所激励.因为"服从"因子(C)的存在,他们又非常关注细节与精确性.比如,他们会观察并指出他人的错误或疏漏,有时候却会显得过于吹毛求疵.但是,这种"效率"与"精确"的组合,再加上一点强硬的态度,却可以在面对困难任务时,显得非常有效.
行为优势
挑战者勤奋且富有能力;这种行为类型的个体是乐观与信念的结合体; 他们喜欢目标与细节;具有细致思考与果断的领导特征.
行为弱势
挑战者喜欢直面冲突,有时显得顽固且尖刻;这种行为类型的个体通常具有敌意的表现,其任务导向的态度不会过度考虑情感的因素.
高I因子领域图形分析
I主导DISC图形这种典型行为风格,可被大致描述为是"沟通者"的类型.这种类型的人通常充满热情和乐观,他们通过人来实现目标.他们喜欢在人群中, 因此不喜欢独自工作.他们有着显著超于常人的交流技巧.他们喜欢社会承认,害怕不被接受.沟通者精力充沛,但是在实际工作中却可能会粗心并缺乏组织性.沟通者善于鼓励,有时候却会发展为奉承.
行为特征沟通者的行为特征,带有典型的"影响"特征,在没有其他行为因子的平衡下,这种行为类型的个体将展现出乐群,外向,善于交流的行为风格.他们通常很容易与他人建立关系并侃侃而谈.也正因为如此,我们通常把这种行为类型的个体称之为"沟通者".他们重视互动与交流, 并期望与他人建立积极正面的关系.
交流沟通沟通者的交流沟通能力,可能是这种行为类型的个体总是孜孜以求的. 他们外向自信,因此在社交能力方面表现突出.对于他们周围的人来说,往往会被他们那种明显的自信,以及对于他人表现出的热情与互动所吸引并被打动.
能力特征
沟通者的能力特征,勿庸置疑,就是其善于沟通的表现了.他们是优秀的说服者,完全以人际关系为导向.他们善于传递思想与观念,并影响他人;同时,他们同样也可以适应不同的情境要求,并尝试去理解他人的观点与建议.
行为优势
沟通者总是显示出其热情开朗的一面;他们信任他人,深具说服力且健谈;对待生活或工作充满乐观;他们通常也是感性的.
行为弱势
沟通者可能过于关注大众或人际的关系而忽略了实际结果的重要性;他们可能不重视细节,而空喊方向;因为其活跃的性格,很可能不能仔细聆听.
ID主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"劝说者"的类型.这种类型的人通常喜欢社交,对人特别感兴趣,能获得不同类型人的尊重与钦佩.他们以一种友好的方式工作,但却会为了目标而努力超过他人并突出自己的观点.劝说者既要权威也要威望,他们喜欢有变化性的富有挑战的工作,但是也可能因为忙碌而紧张.他们也经常被认为是自负的. 行为特征
劝说者的行为特征,展现出非常独断支配的一面.根据情境要求的不同,这种行为类型的个体通常将体现出直接的和社会化的行为表象.他们通常都具有非常明确的工作或生活目标,并且信心坚定地去达成这些目标.无论在个人权力还是社会影响方面,他们都追求维持自己的"控制"与"支配",他们喜欢被真正地予以尊重.
交流沟通
劝说者展现出非常强的社会交际与说服沟通的能力,这种行为类型的个体通常极具个人魅力;但是在面临压力或困难的情况下,他们倾向于采取一种更加直接,专横的做法.他们这种外向且行动快速的风格有时可能让他人受不了;尤其是当他们感觉无所畏惧的时候,他们更加倾向于毫无顾忌地表达他们的观点,而不是采取某种委婉间接的方式. 能力特征劝说者的能力特征,"挑战"是对他们最好的描述.在他人可能感觉压力或困难的情境下,这种行为类型的个体却能够倍受激励.他们通常乐意为了成功与获得赞誉承担几乎任何的工作,这种风格却很难在其他行为类型中被发现.他们非常适合承担销售类型的工作,他们思考行动迅速,愿意直面挑战,并且可以利用他们的独断与说服能力去激励他人接受某个方案或产品.
行为优势
劝说者具有非常典型的外向性格表现;这种行为类型的个体充满热情与活力,他们同时具有"影响"因子的人格魅力与"支配"因子的果断性.
行为弱势
劝说者很可能说得多而做得少,因为说得多也很易于暴露其弱点;这种行为类型的个体在压力下,会显示出其刻薄无利的一面.
IDS主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"变革者"的类型.这种类型的人通常善于社交,亲切友善,喜欢改变环境并成为领导者.他们能通过他们的社交技巧实现目标.变革者会对工作非常投入地去完成, 同时他们对自己的局限也了如指掌,知道在必要的时候寻求帮助.变革者渴望被欢迎与被承认,容易相信他人.变革者会不停地工作,社交,喜欢起带头的作用.
行为特征
变革者的这种行为模式,唯一的低"服从"因子显示出"独立自主"可能是这种行为类型显著的行为特征.他们对于生活有着明确的目的与意志.这种行为特征中的高"稳健"因子,将预示着他们对于目标的达成将采取踏实,谨慎的态度.他们通常具有社交与开放的一面,但是在压力情境下或困境中,其内在的坚持与紧迫性将随之呈现.
交流沟通
变革者在人际的交流沟通方面,其高"影响"与高"稳健"因子,都预示着一种开放社交的态度.他们平易近人,在一般场合下都能应付自如.他们通常独立自主,竭尽全力去维持自我的独立意识,形象与观点.
能力特征
变革者的能力特征显示出其具有非常稳健与独立的个人特征,并伴之以社会交际的能力.他们通常主动发起或主导任务或项目,这个能力通常在其他行为类型中很少见.他们极具个人责任感,其内在强烈的独立意识促使他们深具效率.他们做事的耐心与对目标的执着,确保了他们可以达成结果;与此同时,他们也能在达成最后决策前,考虑他人的建议或其他选择.
行为优势
变革者具有非常典型的外向性格表现;这种行为类型的个体充满热情与活力,他们同时具有"影响"因子的人格魅力与"支配"因子的果断性.
行为弱势
变革者很可能说得多而做得少,因为说得多也很易于暴露其弱点;这种行为类型的个体在压力下,会显示出其刻薄无利的一面.
IDC主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"领导者"的类型.这种类型的人通常非常重视任务完成,同时也关注人际关系.他们善于将人们集合起来形成团队或组织.领导者友好和善,喜欢被人簇拥,也追求目标的良好实现.他们有着出色的沟通技巧.领导者希望结果准确,因此在压力下会倾向表现出盛气凌人和攻击型.他们可能更需要培养聆听的技能.
行为特征
领导者的这种行为模式,非常强调"速度"与"紧迫感".这种行为类型的个体通常显示出很低的"稳健"因素,这也反映出他们的行为特征深深根植于动态与急迫的态度中.这是一种相对自我控制且具有抱负心的行为特征类型,但是在一些非正式场合,或其所熟悉的情境中,他们也会表现出一定的社交行为特征.需要指出的是,区别于其他类似的外向行为特征的个体,他们仍然保持有相当程度的"次序感"与"同理心",这使得他们不会显得那么冲动,武断.
交流沟通领导者在人际的交流沟通方面,其风格通常随情境的不同而变化.在他们所熟悉的,非正式的场合中,他们将展现出友好,平易近人的态度; 通常来说开放且富有热情.如果情境相对正式或规章制度比较严格,他们将更多地显示出一种直接,坚定的态度,果断且自控,其社交友好的一面通常被隐藏.在这种情景下,他们将更多地展示出其积极主动的一面,在压力下甚至可能采取尖刻,生硬的态度.
能力特征领导者的能力特征,同样可是基于情境变化的.他们可以根据情境的要求不同,展现出热情开放的一面,或者直接果断的一面.从管理者的角度出发,可以基于工作的要求,主动将这种行为类型的个体进行适当的环境匹配,以求获得更好的绩效表现. 行为优势
领导者具有非常典型的外向性格表现;这种行为类型的个体充满热情与活力,他们同时具有"影响"因子的人格魅力与"支配"因子的果断性.
行为弱势
领导者很可能说得多而做得少,因为说得多也很易于暴露其弱点;这种行为类型的个体在压力下,会显示出其刻薄无利的一面.
IS主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"建议者"的类型.这种类型的人通常善于关怀,同情和理解他们身边的人.他们在大多数社会情境里总能找到平衡.他们是很好的倾听者,极富人情味的朋友.他们也是天生的团队参与者,在平和的环境里表现通常出色.建议者一般不会将自己的想法强加于人,面对冲突通常回避妥协.他们通常需要获得关注与称赞.
行为特征
建议者的行为特征,"影响"与"稳健"都是属于人际关系导向的行为因子,这种行为类型的个体倾向于以情感为载体与他人进行互动.他们通常自信,热情且友善,善于倾听也乐于随时提供帮助.比较起其他行为类型的个体来说,他们是天生的"良师益友"或"咨询顾问".
交流沟通
建议者的交流沟通能力,在几乎所有的行为类型中,他们可能是在人际互动中最出色的了.这种行为类型的个体能够很轻易地融入社交的氛围中,他们妥帖适度的行为举止也使得他们很容易与陌生人建立起互动.他们通常深具说服力,但是,其"稳健"的行为因子也预示着如果情境需要,他们也可以采取相对被动开放的姿态,以倾听或尝试接受他人的建议.
能力特征
建议者的能力特征,其优势在于沟通与理解."影响"与"稳健"因子相互平衡,以满足这种行为类型个体很好地充当"支持"的角色.同时,其外向的行为特征也意味着他们在需要互动与说服的情境下也能自如因应.需要指出的是,相比较纯粹的 "稳健"行为特征来说,他们较少关注实用性,而显得少许 "浮"了一点.
行为优势
建议者通常是平易近人的;这种行为类型的个体以人际关系为导向,是团队合作的最佳人选;他们乐于助人,且善于倾听理解.
行为弱势
建议者很可能缺少"持久性";这种行为类型的个体也可能是缺乏自我约束与纪律的;他们喜欢社交更甚于实际的工作,因此他们本身对于无效率也会采取容忍的态度.
ISC主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"管理者"的类型.这种类型的人通常精力充沛,
具有高超的沟通技巧,善于关怀和体察他人.他们直率,友好,热情洋溢,随意而健谈.管理者希望成为团队的一员,一旦他们的权威被确认,他们就有能力成为支配性的领导者.管理者最害怕被拒绝,批评和失去安全感,所以他们可能会过多地在意他人的想法. 他们非常在意自己的工作质量,期望得到赞誉.
行为特征管理者的这种行为模式,通常可以被看作是低"支配"欲望的表现,但这并不表示他们缺乏领导能力;相反,如果他们的职责明确并被工作情境所要求,他们同样可以表现出领导者所被要求具备的行为特征.他们通过自身的说服能力以及理性化的表达,总是可以达成他们的目的.他们通常也不是很具抱负心的个体,倾向于与他人建立良好持久的关系.
交流沟通
管理者在人际的交流沟通方面,表现出其特有的优势.这种行为类型的个体,其三个显著因子都传递着"沟通"的信息."影响"代表着他们外向友好的态度;"稳健"代表着他们耐心并乐于倾听;而"服从"则代表着他们总是可以理性地看待问题,提出令人信服且合情合理的建议.
能力特征管理者的能力特征,正如我们以上所描述的,充分地体现在人际沟通与关系构建的方面.这种行为类型的个体,通常能够很好地与他人合作, 并关注他人意见的表达.虽然他们同样能够显示出领导者的某些特质, 但是"武断"与"固执"却不是他们的显著特征.
行为优势
管理者通常是平易近人的;这种行为类型的个体以人际关系为导向,是团队合作的最佳人选;他们乐于助人,且善于倾听理解.
行为弱势
管理者很可能缺少"持久性";这种行为类型的个体也可能是缺乏自我约束与纪律的;他们喜欢社交更甚于实际的工作,因此他们本身对于无效率也会采取容忍的态度.
IC主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"评估者"的类型.这种类型的人通常善于观察细节,包括人的独特价值.他们会利用特定的关注去观察和鉴赏他人的工作,以促使公开交流渠道的形成.他们对所要完成的任务总是表现出极大的热爱与乐观,而且也影响了周围的人.他们对于事物的热爱总是基于对目标达成的因素评价上的,他们的鼓励直接指向任务的完成.他们喜欢评价,也关注细节.
行为特征
评估者的这种行为模式,看上去好像有点冲突:一方面,"服从"的因素代表了精确,细
致与循规蹈矩;另一方面,"影响"的因素却代表着活跃,兴奋与外向冲动.对于这种行为类型的个体来说,"影响"的因素通常在轻松的,自然的或自己所熟悉的情境下被予以表现;而"服从"的因素,通常在一种更加正式与结构化要求较高的情境下被予以表现.
交流沟通评估者在人际的交流沟通方面,其行为模式通常依赖于不同的情境. 在朋友的圈子内,或非正式的场合,其行为模式通常显示出自信与外向的表现;在正式的工作,商业场合,或者在压力的气氛下(例如面试,谈判),其自信外向的一面可能会被一种更加内敛谨慎的态度所取代.
能力特征
评估者的能力特征综合了"影响"与"服从"的特点,但是这两种能力特征通常不会在同一时间被显示.不同的情境会产生不同的行为反映,因此,对于管理者来说,如果需要有效地管理该个体或预测其绩效,需要仔细考虑其所处环境对其的影响.通常情况下,这种行为类型的个体将更多地显示出其"影响"的一面,因此,自信与善于交流的能力特征一般也较为明显.
行为优势
评估者可能是自信的,感性的;这种行为类型的个体愿意去为他人或自己去做推广;他们富有创意,也是优秀的演说者.
行为弱势评估者有可能是一个梦想主义者,一旦无法达成理想,反而会自我否定;有时候会被轻易激怒而显得过于尖酸刻薄.
高S因子领域图形分析
S主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"规划者"的类型.这种类型的人通常生性稳定,喜欢保持周围环境,尤其是周围人际关系的稳定性. 他们喜欢帮助他人,并能与很多不同个性的人相处融洽,因为他们总是善于自我控制并谦恭有礼.他们也通常耐心,循规蹈矩.规划者需要时间来适应变化,不愿意抛弃"老一套",他们更喜欢循序渐进的改变. 一旦他们下定决心,就会坚持到底,甚至会非常顽固.
行为特征规划者的行为特征,显示出非常典型的"稳健"特征,同时并没有其他行为因素予以平衡."稳健"的特征代表了耐心,冷静与平易近人;而一个纯粹的"稳健"更是明显地反映了这些特征.这种行为类型的个体,通常热心热情,深具同理心,愿意接纳他人的观点,且重视正面的人际互动.他们天生内敛,需要依靠他人指点与领导.
交流沟通规划者期待他人能够主动发起互动的要求,因为他们稳健依赖的特征, 促使他们更善于维持一段既有的人际关系,而不是去开创新的关系.正因为如此,他们的人
际关系圈子通常很小,但却是异常稳固可靠.
能力特征规划者的能力特征,表现为"支持",他们通常可被信赖且忠诚.这种行为类型的人是天生的聆听者与咨询顾问.他们在行为上持续可靠,对待任务工作耐心稳健直到完成,也正因为如此,使得他们比较起其他行为类型的个体来说,更善于处理纷繁复杂的琐事.
行为优势规划者通常是良好的倾听者,团队活动的参与者;他们稳定,可被信赖,其行动也通常可被预测;他们善解人意,总是以和谐的人际关系为主导导向.
行为弱势
规划者通常拒绝改变,尤其是突变;他们需要较长的时间来适应变化; 其个性中有好嫉妒的成分,对批评与指责很敏感;在工作上也很难确立优先的位置.
SD主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"达成者"的类型.这种类型的人通常是富于客观性,而且善于分析.他们可以非常独立,但也会喜欢合作.达成者的动力来自于内在而不是外在,他们关注任务却可能过于忽视考虑他人,这使他们可能看起来缺少人情味.达成者有着坚定的信念,所以在很多事情上会成功.他们平静,沉着以及任务导向的特点使他们能够成为好的领导.
行为特征达成者的行为特征,结合了"支配"与"稳健"这两个看起来对立的行为特征因素,在现实中出现这种组合的情况几率较小.这种行为类型的个体通常是客观的,而且善于分析.他们可以非常独立,但也会喜欢合作.他们的动力通常来自于内在而不是外在,他们关注任务却可能过于忽视考虑他人,这使他们可能看起来缺少人情味.达成者有着坚定的信念,所以在很多事情上会成功.他们平静,沉着以及任务导向的特点使他们能够成为好的领导.
交流沟通达成者的交流沟通能力,一方面,高"支配"性代表了制约以及怀疑,倾向于内敛保留;另一方面,高"稳健"性代表了开放的个性,表示个体喜欢维持一种融洽与互信的关系.对于这种行为类型的个体来说,他们通常将表现出冷静,沉着,客观的一面;基于情境考虑,如果他们能够感觉到轻松与自在的氛围,他们也将显示出其平易近人,友好的一面.
能力特征
达成者的能力特征,显示出专注与实用的风格.这种行为类型的个体对待工作或任务有始有终,通常一心一意直到达成目标.他们尽量在合理的时间段内完成所赋予的任务,但他们仍然关注前期规划.在符合他们性格特征的情境下,他们将更多地显示出谨慎,深思熟虑的一面;而在压力的情境下,则会显示出急迫与苛求的一面.
行为优势
达成者可能是最具活力的"稳健"行为类型的个体了;他们通常压力承受力良好,实事求是,但也不愿轻易冒险;他们很可能也是不错的辅导者.
行为弱势
达成者有时候会显得固执,不轻易屈服;这种行为类型的个体有可能会拒绝合作,对于自我的个人生活也通常保留.
SDC主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"探索者"的类型.这种类型的人通常有耐性,控制力,实事求是,为达目的而坚持不懈.他们体贴而谦逊有礼,与大多数人关系良好.在必要的时候,他们也能够立场分明.他们会仔细制定工作计划,但充满进取心.探索者总是有选择性地结交朋友,他们习惯于先分析是否能够达到目标,然后才会坚定去实施.他们是目标导向的,非常值得信赖.
行为特征
探索者的这种行为模式,其主要行为特征可以表现为低"影响"因素的表现,这代表了这种行为类型的个体通常关注于实际理性的一面而更胜于关系情感的一面.他们通常很难以直接表达或者展示他们的内心,情感或者想法.类似于其他具有三个显著因子的行为类型,这种行为类型的个体通常根据情境的不同进行着自我行为的调适,在对抗与困难的情境下,他们将更多地展示出果断与控制的行为特征;而在压力相对较小的情境下,他们却更多地展示出一种放松的行为特征.
交流沟通
探索者在人际的交流沟通方面,其低"影响"因素显示他不会将人际关系作为关注的重点.这种类型的个体,他们可能仅仅就事论事,通常采用一种被动的态度-"你问我答".如果外界的情境产生压力或困难,他们可能会希望更多地介入以直接影响,但是他们仍然只是会就事论事,轻易不会涉及到个人或者情感的方面.
能力特征探索者的能力特征,这种行为类型的个体强调"结果"与"效率".他们喜欢与事实,复杂的程序或系统开展工作,倾向于对工作与生活都采取同样的标准,即追求"效率"与"质量"并重.他们对于自己的个人生活有着明确的目标,这种深思熟虑耐性的特征,通常也帮助他们避免了不必要的风险与冒失的行为.
行为优势
探索者可能是最具活力的"稳健"行为类型的个体了;他们通常压力承受力良好,实事求是,但也不愿轻易冒险;他们很可能也是不错的辅导者.
行为弱势探索者有时候会显得固执,不轻易屈服;这种行为类型的个体有可能会拒绝合作,对于自我的个人生活也通常保留.
SI主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"建议者"的类型.这种类型的人通常善于关怀,同情和理解他们身边的人.他们在大多数社会情境里总能找到平衡.他们是很好的倾听者,极富人情味的朋友.他们也是天生的团队参与者,在平和的环境里表现通常出色.建议者一般不会将自己的想法强加于人,面对冲突通常回避妥协.他们通常需要获得关注与称赞.
行为特征建议者的行为特征,"影响"与"稳健"都是属于人际关系导向的行为因子,这种行为类型的个体倾向于以情感为载体与他人进行互动.他们通常自信,热情且友善,善于倾听也乐于随时提供帮助.比较起其他行为类型的个体来说,他们是天生的"良师益友"或"咨询顾问".
交流沟通建议者的交流沟通能力,在几乎所有的行为类型中,他们可能是在人际互动中最出色的了.这种行为类型的个体能够很轻易地融入社交的氛围中, 他们妥帖适度的行为举止也使得他们很容易与陌生人建立起互动.他们通常深具说服力,但是,其"稳健"的行为因子也预示着如果情境需要,他们也可以采取相对被动开放的姿态,以倾听或尝试接受他人的建议.
能力特征建议者的能力特征,其优势在于沟通与理解."影响"与"稳健"因子相互平衡,以满足这种行为类型个体很好地充当"支持"的角色.同时,其外向的行为特征也意味着他们在需要互动与说服的情境下也能自如因应. 需要指出的是,相比较纯粹的"稳健"行为特征来说,他们较少关注实用性,而显得少许"浮"了一点.
行为优势建议者是非常易于被他人接近的;他们友善且具同情心,也通常快乐;这种行为类型的个体以人际关系为导向,婉转幽默.
行为弱势
建议者可能缺乏自我的激励与约束性;他们可能不具主动性且害怕尝试新的事物,因为他们会因此感受到不安全感.
SIC主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"倡导者"的类型.这种类型的人通常是稳定的,社交性的人,不管是在工作中还是在家庭中,都会为积极的人际关系而努力.他们强调细节,一旦下定决心,就很难被改变.他们希望获得互相支持,归属感很强.倡导者一般
都很温和,而且值得信赖.他们通常也会是不错的调解者,因为他们通常都是辨证地看待问题,因此,倡导者是人际导向的.
行为特征倡导者的这种行为模式,通常可以被看作是低"支配"欲望的表现,但这并不表示他们缺乏领导能力;相反,如果他们的职责明确并被工作情境所要求,他们同样可以表现出领导者所被要求具备的行为特征.他们通过自身的说服能力以及理性化的表达,总是可以达成他们的目的.他们通常也不是很具抱负心的个体,倾向于与他人建立良好持久的关系.他们是团队合作的融合剂,友好且乐于接受他人的建议. 交流沟通
倡导者在人际的交流沟通方面,表现出其特有的优势.这种行为类型的个体,其三个显著因子都传递着"沟通"的信息."影响"代表着他们外向友好的态度;"稳健"代表着他们耐心并乐于倾听;而"服从"则代表着他们总是可以理性地看待问题,提出令人信服且合情合理的建议.
能力特征倡导者的能力特征,正如我们以上所描述的,充分地体现在人际沟通与关系构建的方面.这种行为类型的个体,通常能够很好地与他人合作,并关注他人意见的表达.虽然他们同样能够显示出领导者的某些特质,但是 "武断"与"固执"却不是他们的显著特征.他们可以显示出其外向乐群的能力特征,但是同样也可以显示出其感性,深具同理心的一面.
行为优势倡导者是非常易于被他人接近的;他们友善且具同情心,也通常快乐;这种行为类型的个体以人际关系为导向,婉转幽默.
行为弱势倡导者可能缺乏自我的激励与约束性;他们可能不具主动性且害怕尝试新的事物,因为他们会因此感受到不安全感.
SC主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"调解者"的类型.这种类型的人通常生性和善,关注细节.他们关心别人,并在工作中一丝不苟.他们需要有安全感的稳定环境.调解者一般会仔细地思考问题,会权衡决定对于他人的影响.他们基于数据与事实去影响他人.调解者处理问题需要时间,他们非常敏感,不能很好地应对批评,因此他们通常设法做到最好.他们也经常隐藏自己的情感.
行为特征调解者的这种行为模式,通常被称为典型的"技术"类型行为图示.这种行为类型的个体,因为其行为融合了精确性以及对于任务有始有终的耐心态度,通常适合于类似财务,编程或者工程技术类的职业.他们对于自己的工作与任务有着极高的标准与要求,通常也竭尽全力确保任务结果的高品质. 他们理性冷静,对于事物有着自己的理解与诠释,通常保留自己的情绪与意见,除非被要求,否则很少公开自己的想法.
交流沟通调解者在人际的交流沟通方面,其被动的行为模式一般情况下很难与他人进
行互动,尤其是在不熟悉的情境下,因为他们需要在明确了解自己的处境后才能行动.在内心,他们非常重视友谊与人情关系,但是却往往被他们冷漠与内敛的表象所掩盖.为了能够更有效地与他人进行沟通,这种类型的个体需要以一种更加直接与开放的态度去发起或控制人际之间的互动.
能力特征调解者的能力特征综合了"稳健"与"服从"的特点,这种行为类型的个体,其能力特征通常表现在具有复杂的系统与程序的环境中.他们"稳健" 的特征带来了耐性与坚持;而他们"服从"的特征带来了次序与精确.这两种特征的组合反映了个体在技术领域工作的卓越优势.正因为他们对于质量与效率的兴趣与追求,我们通常可以发现他们具有某些特殊的专业技能与才干.
行为优势调解者是天生的"外交家",态度从容且行为优雅;这种行为类型的个体通常不具攻击性,且很少发怒;他们可被依赖,追求准确与次序.
行为弱势调解者有可能是利己主义者;这种行为类型的个体也可能在内心深处看待事物上存在负面的想法,因此显得尖刻;他们也害怕变化与冲突.
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高C因子领域图形分析
C主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"逻辑思维者"的类型.这种类型的人通常表现出实事求是,合理与独立的特性.他们有很高的自我评价能力,对自己和他人可能都很严格,但一般却很少表达出来,显得平静而沉默.他们最怕被批评,所以会通过不懈努力以达到完美."逻辑思维者"会反复加工信息,分析问题.有时因此显得对人冷淡,反应迟钝.
行为特征逻辑思维者具有非常典型的"服从"特征,这一行为类型的个体通常被动,沉默谨慎,在他人看来显得冷漠孤独.这种行为特征通常来自于他们天生内敛的性格,除非绝对必要,他们通常不主动与他人分享关于他们自我的信息或者任何想法.实际上,这种行为类型的个体通常具有很强的抱负与可能"不切实际"的理想,但是,正是由于他们缺乏果断性并且不愿意直面冲突场景,使得他们很难直接达成目的.
交流沟通逻辑思维者具有很多其独特的优势,但是对于这种行为类型的个体来说, 交流沟通的能力却显得很不足.内敛的性格加上怀疑的天性,使得他们很难去构建并维持一种亲密的人际关系,尤其是在商业的环境中.如果他们能够去建立一种亲密的伙伴关系或朋友关系,也是建立在拥有相同的爱好以及目标的基础上,而通常不是基于情感的考虑.
能力特征逻辑思维者通常是一个非常自立自主的人,这种行为类型的个体具有非常
结构性的思维模式,对于诸如组织整理信息,处理需要极其细致态度的工作,或者在非常复杂的系统中进行分析判断,他们将显示出独特的优势.
行为优势逻辑思维者通常是精确的,善于分析的;他们自我责任意识很强,且严肃认真;总是要求实事求是,且严谨精确;对人对己都采取高标准.
行为弱势逻辑思维者需要明确的活动或人际的界限;他们很容易受到过程或方法的局限,经常会陷入细节的泥沼中;通常不善于表达情感,容易逃避妥协而不是直面问题.
CD主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"设计者"的类型.这种类型的人通常以任务为导向的,对问题非常敏感.他们善于用创造性的,坚定的,分析的方式来有效解决问题,他们不接受"权宜之计".他们的目的就是正确地,有控制地做好每一件事,同时避免失败.他们能够激发改变和进步,因为他们擅长管理技巧.设计者常常认为他们是唯一能正确行事的人,所以他们通常不主动寻求帮助.
行为特征设计者的行为特征显示出一种带有强硬色彩与生硬态度的风格.这种行为类型的个体坚持以任务为导向,从不畏惧直接发表自己的观点或看法.从几乎所有的DISC行为图示来看,这种行为类型在处理人际关系与情感方面,大概是最不在行的.他们通常独立,有时也显得与世隔绝,一般倾向于保留自己的意见.
交流沟通设计者的交流沟通能力,正如我们以上所表达的,这种行为类型的个体通常不将人际的交流沟通(至少是在人与人这个层面上)作为他们待人处事的重要因素被加以考虑.如果与人的交流沟通是非常重要的,他们倾向于简短,直接且实际.他们通常以怀疑的态度审视事与物,除非绝对必要, 他们轻易不会表达自己的观点或见解.
能力特征设计者的能力特征包含了很多"支配"(D)的要素,这种类型的个体总是被成就与效率所激励.因为"服从"因子(C)的存在,他们又非常关注细节与精确性.比如,他们会观察并指出他人的错误或疏漏,有时候却会显得过于吹毛求疵.但是,这种"效率"与"精确"的组合,再加上一点强硬的态度,却可以在面对困难任务时,显得非常有效.
行为优势设计者是"完美主义者"与"主导者"的结合;这种行为类型的个体追求事实与抱负,他们通常都有所准备,且条理分明,次序井然.
行为弱势设计者有可能很难被予以接近;这种行为类型的个体对自己有着极高的要求,在行为或言语上可能体现出尖酸刻薄;他们通常很难释怀,容易被激怒.
CDS主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"思考者"的类型.这种类型的人通常关注于任务的完成与质量.他们善于分析与逻辑思考,关注细节并对自己及他人有很高的要求.思考者对执行的任务全神贯注,沉着而值得被信赖.他们细致准确,决策前倾向于反复评估与思考.一旦决策被予以执行,思考者通常也是效率与质量的保证.
行为特征思考者的这种行为模式,其主要行为特征可以表现为低"影响"因素的表现,这代表了这种行为类型的个体通常关注于实际理性的一面而更胜于关系情感的一面.他们通常很难以直接表达或者展示他们的内心,情感或者想法.类似于其他具有三个显著因子的行为类型,这种行为类型的个体通常根据情境的不同进行着自我行为的调适,在对抗与困难的情境下,他们将更多地展示出果断与控制的行为特征;而在压力相对较小的情境下,他们却更多地展示出一种放松的行为特征.
交流沟通思考者在人际的交流沟通方面,其低"影响"因素显示他不会将人际关系作为关注的重点.这种类型的个体,他们可能仅仅就事论事,通常采用一种被动的态度-"你问我答".如果外界的情境产生压力或困难,他们可能会希望更多地介入以直接影响,但是他们仍然只是会就事论事,轻易不会涉及到个人或者情感的方面.
能力特征思考者的能力特征,这种行为类型的个体强调"结果"与"效率".他们喜欢与事实,复杂的程序或系统开展工作,倾向于对工作与生活都采取同样的标准,即追求"效率"与"质量"并重.他们对于自己的个人生活有着明确的目标,这种深思熟虑耐性的特征,通常也帮助他们避免了不必要的风险与冒失的行为.
行为优势思考者是"完美主义者"与"主导者"的结合;这种行为类型的个体追求事实与抱负,他们通常都有所准备,且条理分明,次序井然.
行为弱势思考者有可能很难被予以接近;这种行为类型的个体对自己有着极高的要求,在行为或言语上可能体现出尖酸刻薄;他们通常很难释怀,容易被激怒.
CI主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"评估者"的类型.这种类型的人通常善于观察细节,包括人的独特价值.他们会利用特定的关注去观察和鉴赏他人的工作,以促使公开交流渠道的形成.他们对所要完成的任务总是表现出极大的热爱与乐观,而且也影响了周围的人.他们对于事物的热爱总是基于对目标达成的因素评价上的,他们的鼓励直接指向任务的完成.他们喜欢评价,也关注细节.
行为特征
评估者的这种行为模式,看上去好像有点冲突:一方面,"服从"的因素代表了精确,细致与循规蹈矩;另一方面,"影响"的因素却代表着活跃,兴奋与外向冲动.对于这种行为类型的个体来说,"影响"的因素通常在轻松的,自然的或自己所熟悉的情境下被予以表
现;而"服从"的因素,通常在一种更加正式与结构化要求较高的情境下被予以表现.
交流沟通
评估者在人际的交流沟通方面,其行为模式通常依赖于不同的情境.在朋友的圈子内,或非正式的场合,其行为模式通常显示出自信与外向的表现;在正式的工作,商业场合,或者在压力的气氛下(例如面试,谈判),其自信外向的一面可能会被一种更加内敛谨慎的态度所取代.
能力特征
评估者的能力特征综合了"影响"与"服从"的特点,但是这两种能力特征通常不会在同一时间被显示.不同的情境会产生不同的行为反映,因此,对于管理者来说,如果需要有效地管理该个体或预测其绩效,需要仔细考虑其所处环境对其的影响.通常情况下,这种行为类型的个体将更多地显示出其"影响"的一面,因此,自信与善于交流的能力特征一般也较为明显.
行为优势
评估者以客观事实为导向且注重人际关系;这种行为类型的个体通常压力感较低,不愿意冒险,他们是天生的教书育人的"良师".
行为弱势
评估者的情绪情感丰富,起伏较大,且有时自怜自哀;这种行为类型的个体可能过度解读某些事物而显得有点苛刻;同时,他们有可能自我意识很弱.
CIS主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"折中者"的类型.这种类型的人通常是典型的人际关系取向者,强调正确与忠诚.折中者的主要目标就是和团队共同去完成目标,同时保持稳定和谐的环境.他们友好,热情,随意,健谈,会过多在意他人的想法.他们对批评非常敏感,因为他们很在意自己的工作质量.通常,他们愿意竭尽所能去创建或维持良好的工作氛围.
行为特征
折中者的这种行为模式,通常可以被看作是低"支配"欲望的表现,但这并不表示他们缺乏领导能力;相反,如果他们的职责明确并被工作情境所要求,他们同样可以表现出领导者所被要求具备的行为特征.他们通过自身的说服能力以及理性化的表达,总是可以达成他们的目的.他们通常也不是很具抱负心的个体,倾向于与他人建立良好持久的关系.他们是团队合作的融合剂,友好且乐于接受他人的建议.
交流沟通
折中者在人际的交流沟通方面,表现出其特有的优势.这种行为类型的个体,其三个显著因子都传递着"沟通"的信息."影响"代表着他们外向友好的态度;"稳健"代表着他们
耐心并乐于倾听;而"服从"则代表着他们总是可以理性地看待问题,提出令人信服且合情合理的建议.
能力特征折中者的能力特征,正如我们以上所描述的,充分地体现在人际沟通与关系构建的方面.这种行为类型的个体,通常能够很好地与他人合作,并关注他人意见的表达.虽然他们同样能够显示出领导者的某些特质,但是 "武断"与"固执"却不是他们的显著特征.他们可以显示出其外向乐群的能力特征,但是同样也可以显示出其感性,深具同理心的一面.
行为优势
折中者以客观事实为导向且注重人际关系;这种行为类型的个体通常压力感较低,不愿意冒险,他们是天生的教书育人的"良师".
行为弱势
折中者的情绪情感丰富,起伏较大,且有时自怜自哀;这种行为类型的个体可能过度解读某些事物而显得有点苛刻;同时,他们有可能自我意识很弱.
CS主导DISC图形
这种典型行为风格,可被大致描述为是"完美主义者"的类型.这种类型的人通常强调精确性,注重细节并沉稳坚定.他们善于系统思考,无论是在生活中还是工作中,都倾向于按部就班,遵守既定的流程.他们行事老练,会很小心地规避冲突,所以很少有意引发矛盾.他们也非常有责任心,工作中一丝不苟,有着极高的标准,可被信赖.
行为特征完美主义者的这种行为模式,通常被称为典型的"技术"类型行为图示. 这种行为类型的个体,因为其行为融合了精确性以及对于任务有始有终的耐心态度,通常适合于类似财务,编程或者工程技术类的职业.他们对于自己的工作与任务有着极高的标准与要求,通常也竭尽全力确保任务结果的高品质.他们理性冷静,对于事物有着自己的理解与诠释,通常保留自己的情绪与意见,除非被要求,否则很少公开自己的想法.
交流沟通完美主义者在人际的交流沟通方面,其被动的行为模式一般情况下很难与他人进行互动,尤其是在不熟悉的情境下,因为他们需要在明确了解自己的处境后才能行动.在内心,他们非常重视友谊与人情关系,但是却往往被他们冷漠与内敛的表象所掩盖.为了能够更有效地与他人进行沟通,这种类型的个体需要以一种更加直接与开放的态度去发起或控制人际之间的互动.
能力特征完美主义者的能力特征综合了"稳健"与"服从"的特点,这种行为类型的个体,其能力特征通常表现在具有复杂的系统与程序的环境中.他们 "稳健"的特征带来了耐性与坚持;而他们"服从"的特征带来了次序与精确.这两种特征的组合反映了个体在技术领域工作的卓越优势.正因为他们对于质量与效率的兴趣与追求,我们通常可以发现他们具有某些特殊的专业技能与才干.
行为优势完美主义者是天生的学者,次序井然且条理清楚;这种行为类型的个体通常善于分析,自我意识强;他们专心细致,追求精准.
行为弱势完美主义者易于感受到挫折与气馁;在压力下,通常带有负面的或"灾难化"的想法,有可能时常经历内心的挣扎;他们虽然有着固执的一面却不愿直面表达.
20世纪20年代，美国心理学家威廉·莫尔顿·马斯顿创建了一个理论来解释人的情绪反应，在此之前，这种工作主要局限在对于精神病患者或精神失常人群的研究，而马斯顿博士则希望扩大这个研究范围，以运用于心理健康的普通人群，因此，马斯顿博士将他的理论构建为一个体系，即―TheEmotionsofNormalPeople“正常人的情绪”。
为了检验他的理论，马斯顿博士需要采用某种心理测评的方式来衡量人群的情绪反映－“人格特征”，因此，他采用了四个他认为是非常典型的人格特质因子，即Dominance－支配，Influence－影响，Steady－稳健，以及Compliance－服从。而DISC，正是代表了这四个英文单词的首字母。在1928年，马斯顿博士正是在他的“正常人的情绪”一书中，提出了DISC测评，以及理论说明。
目前，DISC理论已被广泛应用于世界500强企业的人才招聘，历史悠久、专业性强、权威性高。
测试结果的使用说明：
计算你的各项得分，超过10分称为显性因子，可以作为性格测评的判断依据。低于10分称为隐性因子，对性格测评没有实际指导意义，可以忽略。如果有两项及以上得分超过10,说明你同时具备那两项特征。
Dominance－支配型/控制者
高D型特质的人可以称为是“天生的领袖”。
在情感方面，D型人一个坚定果敢的人，酷好变化，喜欢控制，干劲十足，独立自主，超级自信。可是，由于比较不会顾及别人的感受，所以显得粗鲁、霸道、没有耐心、穷追不舍、不会放松。D型人不习惯与别人进行感情上的交流，不会恭维人，不喜欢眼泪，匮乏同情心。在工作方面，D型人是一个务实和讲究效率的人，目标明确，眼光全面，组织力强，行动迅速，解决问题不过夜，果敢坚持到底，在反对声中成长。但是，因为过于强调结果，D 型人往往容易忽视细节，处理问题不够细致。爱管人、喜欢支使他人的特点使得D型人能够带动团队进步，但也容易激起同事的反感。
在人际关系方面，D型人喜欢为别人做主，虽然这样能够帮助别人做出选择，但也容易让人有强迫感。由于关注自己的目标，D型人在乎的是别人的可利用价值。喜欢控制别人，不会说对不起。
描述性词语：
积级进取、争强好胜、强势、爱追根究底、直截了当、主动的开拓者、坚持意见、自信、直率
Influence－活泼型/社交者
高I型的人通常是较为活泼的团队活动组织者
实验2层次分析法
项目六矩阵的特征值与特征向量 实验2 层次分析法 实验目的 通过应用层次分析法解决一个实际问题,学习层次分析法的基本原理与方法;掌握用层次 分析法建立数学模型的基本步骤;学会用Mathematica解决层次分析法中的数学问题. 基本原理 层次分析法是系统分析的重要工具之一,其基本思想是把问题层次化、数量化, 并用数学 方法为分析、决策、预报或控制提供定量依据. 它特别适用于难以完全量化, 又相互关联、相互制约的众多因素构成的复杂问题. 它把人的思维过程层次化、数量化,是系统分析的一中 新型的数学方法. 运用层次分析法建立数学模型, 一般可按如下四个基本步骤进行. 1.建立层次结构 首先对所面临的问题要掌握足够的信息, 搞清楚问题的范围、因素、各因素之间的相互关系,及所要解决问题的目标. 把问题条理化、层次化, 构造出一个有层次的结构模型. 在这 个模型下,复杂问题被分解为元素的组成部分. 这些元素又按其属性及关系形成若干层次.层 次结构一般分三层: 第一层为最高层, 它是分析问题的预定目标和结果, 也称目标层; 第二层为中间层, 它是为了实现目标所涉及的中间环节, 如: 准则、子准则, 也称准则层; 第三层为最底层, 它包括了为实现目标可供选择的各种措施、决策方案等, 也称方案层.
图2-1 决策目标 准则1准则2准则n 方案1方案2方案m …… …… 注:上述层次结构具有以下特点:(1) 从上到下顺序地存在支配关系, 并用直线段表示;(2) 整个层次结构中层次数不受限制. 2.构造判断矩阵 构造判断矩阵是建立层次分析模型的关键. 假定以上一层的某元素y 为准则,它所支配 的下一层次的元素为n x x x ,,,21 ,这n 个元素对上一层次的元素y 有影响,要确定它们在y 中的比重. 采用成对比较法. 即每次取两个元素i x 和j x , 用ij a 表示i x 与j x 对y 的影响之比, 全部比较的结果可用矩阵A 表示,即 .,,2,1,,)(n j i a A n n ij ==? 称矩阵A 为判断矩阵. 根据上述定义,易见判断矩阵的元素ij a 满足下列性质: )(,1),(1 j i a j i a a ii ij ji ==≠= 当0>ij a 时,我们称判断矩阵A 为正互反矩阵. 怎样确定判断矩阵A 的元素ij a 的取值呢? 当某层的元素n x x x ,,,21 对于上一层某元素 y 的影响可直接定量表示时, i x 与j x 对y 的影响之比可以直接确定, ij a 的值也可直接确定. 但对于大多数社会经济问题, 特别是比较 复杂的问题, 元素i x 与j x 对y 的重要性不容易直接获得, 需要通过适当的量化方法来解决. 通常取数字1~9及其倒数作为ij a 的取值范围. 这是因为在进行定性的成对比较时, 通常采用 5级制(表1),在每两个等级之间各有一个中间状态, 共1~9个尺度, 另外心理学家认为进行成 对比较的因素太多, 将超出人们的判断比较能力, 降低精确. 实践证明, 成对比较的尺度以 27±为宜, 故ij a 的取值范围是9,,2,1 及其倒数.
优秀的大班数学教案：分析图形特征
（一）活动目标： 1．通过抽奖游戏，尝试分析和记录图形的各项特征。 2．在反复练习中，提高逻辑分析判断能力。 3．能积极参与活动，感受在游戏中学数学的快乐。 （二）活动准备： 1．教具：抽奖箱，抽奖券。 2．学具：幼儿奖卡、笑脸、作业纸、白纸条、勾线笔。 3．知识经验：抽奖。 （三）活动过程： 1、初步比较图形的不同。 师：（出示各种图形）：“今天，老师给你们带来了许多奖卷。看，它们一样吗？那些地方不一样？” 小结：“对，它们大小不同，形状也不同。” 每一个小朋友选一个你喜欢的奖券吧。看一看，你的奖券是什么样的？ 2、抽奖游戏，分析图形特征。 （1）抽三等奖，分析单一特征。 师：“这是抽奖箱，现在要开奖啦。先开三等奖。我来抽，会是谁中奖呢？（抽长方形） “什么中奖啦？你怎么知道的？“对，这是长方形标记。表示所有的长方形中奖。 恭喜你们。送给你们一个笑脸娃娃。 还会有谁中奖呢？你们闭上眼睛，我抽出来看。等你们挣开眼，看到自己中奖的就站起来。 （2）抽二等奖，分析两种特征。 这个抽奖游戏太有趣了，现在请小朋友们交换奖卷，我们继续抽奖，抽二等奖。（抽出奖卷，打开一半）是什么中奖了？（再打开）到底是什么中奖了？ 请中奖的小朋友站起来，我们把掌声送给他们 继续抽，看看会是谁中奖呢？ （3）抽一等奖，分析三种特种。（交换奖券） 现在我们要开一等奖啦，“是什么标记中奖了？”让幼儿抽2-3次 （4）抽特等奖，幼儿按特征制作标记。 老师再给你们一次抽特等奖的机会，有大奖品哦，呀，兑奖券还没有做好，现在就请你们看着自己手中的图形做一张兑奖券，要看仔细，你的图形是大是小，什么颜色的，什么形状的？（画出你自己图形的特征
图形推理中折叠图形的解题原理分析
For personal use only in study and research; not for commercial use 图形推理中折叠图形的解题原理分析 解题思路：通过平面图形的性质来分析立体图形空间特征。图形折叠后的性质很多是可以从平面图形中直接反映出来的，比如哪些面必然是对立的，哪些面必然是相邻的，每个面上直线的方向等。 解题方法：排除法。利用平面图形的性质可以快速排除错误选项，有利于快速解题。 正方体（六面体）表面展开图的性质 你知道正方体表面展开图有多少种吗？解答：11种 图中“上”和“下”，“左”和“右”，“前”和“后”互为对立面。 1．“一四一”型 2．“二三一”型 3．“三三”型和“二二二”型
【例题1】（2012年） 左边给定的是纸盒的外表面，下面哪一项能由它所折叠而成（） 一本通解答：由以上性质可以可以看出，一点面和四点面为对立面，B项错误；C项中一点面与五点面构成如图相邻关系时，六点面相应位于底面而非顶面，排除；二点面、三点面、四点面三面相邻，且公共顶点不变，三点面方向不对，D项错误。 注：平面图形的公共顶点折叠后仍为这三个面的公共顶点。（通过上图D项可验证） 【例题2】（2010年） 左边给定的是纸盒的外表面，下面哪一项能由它所折叠而成（） 一本通解答：横线面和空白面为对立面，C、D项错误；A项中右表面的对角线应该与上表面的对角线相交在一个顶点上，排除。 【例题3】 左边给定的是纸盒的外表面，下面哪一项能由它折叠而成？
一本通解答：A项三条斜线不可能交于一点，排除。C项两条水平线不会交于一点，排除。D项正面应为竖直线，排除。 【例题4】（2008年） 一本通解答：B。 解法一：三个空白面都不相互对立，是相邻的，B项正确。 解法二：三条对角线不会交于一点，也不会首尾相连，排除C、D两项；前表面和右表面的线段交点应该是在下方，排除A项，所以B项正确。 练习题4道
大班数学教案 分析图形特征
大班数学教案分析图形特征 （一）活动目标： 1．通过抽奖游戏，尝试分析和记录图形的各项特征。 2．在反复练习中，提高逻辑分析判断能力。 3．能积极参与活动，感受在游戏中学数学的快乐。 （二）活动准备： 1．教具：抽奖箱，抽奖券。 2．学具：幼儿奖卡、笑脸、作业纸、白纸条、勾线笔。 3．知识经验：抽奖。 （三）活动过程： 1．初步比较图形的不同。 师：（出示各种图形）：“今天，老师给你们带来了许多奖卷。看，它们一样吗？那些地方不一样？” 小结：“对，它们大小不同，形状也不同。” 每一个小朋友选一个你喜欢的奖券吧。看一看，你的奖券是什么样的？ 2．抽奖游戏，分析图形特征。 （1）抽三等奖，分析单一特征。 师：“这是抽奖箱，现在要开奖啦。先开三等奖。我来抽，会是谁中奖呢？（抽长方形） “什么中奖啦？你怎么知道的？“对，这是长方形标记。表示所有的长方形中奖。恭喜你们。送给你们一个笑脸娃娃。 还会有谁中奖呢？你们闭上眼睛，我抽出来看。等你们挣开眼，看到自己中奖的就站起来。 （2）抽二等奖，分析两种特征。 这个抽奖游戏太有趣了，现在请小朋友们交换奖卷，我们继续抽奖，抽二等奖。（抽出奖卷，打开一半）是什么中奖了？（再打开）到底是什么中奖了？ 请中奖的小朋友站起来，我们把掌声送给他们 继续抽，看看会是谁中奖呢？ （3）抽一等奖，分析三种特种。（交换奖券）
现在我们要开一等奖啦，“是什么标记中奖了？”让幼儿抽2-3次 （4）抽特等奖，幼儿按特征制作标记。 老师再给你们一次抽特等奖的机会，有大奖品哦，呀，兑奖券还没有做好，现在就请你们看着自己手中的图形做一张兑奖券，要看仔细，你的图形是大是小，什么颜色的，什么形状的？（画出你自己图形的特征来制作一张抽奖券） 做好了检查一下，放到老师的抽奖箱里来，材料就在后面一起去做吧！ 请小朋友来抽奖，送出2个大笑脸。 3.操作活动 ⑴老师看我们小朋友这么厉害，奖励你们一分让自己能干的礼物，我们看是什么？ 来，练本领吧。可是怎么做呢？ ⑵讲解活动 ⑶操作 ⑷自我检查，相互检查后，将你们得到的礼物收好，下次再来练本领。 三、活动后思考 《纲要》中指出，让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。因此，整个活动过程都体现了新《纲要》的精神。教师从孩子的生活经验和实际知识水平出发，选取孩子如今生活中很常见，同时也比较感醒悟的抽奖活动，并将“分析图形特征”这一活动巧妙结合，将枯燥的分析图形特征游戏之中，大大激发了幼儿参与的兴趣与积极性，幼儿在愉悦的游戏中逐步掌握了分析图形的特征，真正做到了让孩子成为活动的主人，整个活动充分体现孩子的自主性。 活动遵循了循序渐进的原则，从简单到复杂，按照抽奖的等次逐个由分析单一特征到三项特征。虽然难度在逐渐增加，却丝毫没有减弱孩子参与活动的热情。俗话说“没有遗憾的活动就是最大的遗憾。”在整个活动中，虽处处体现着教师的智慧与用心，但是整个活动教师对每个环节的把握应该更加明确，进行及时有效的总结，使自己的语言更加简练，明了。 曹霞
第二章 基本图形分析法(1)
第二章基本图形分析法 第一节基本图形分析法概述 教育要追求思维过程的培养、训练和形成，而要讲清楚每一个问题的思维过程，最重要的前提就是要以具有科学的、能揭示规律性的思维方法作为基础理论。对平面几何这门学科而言，基本图形分析法就是这样一种能揭示思维方法规律性的分析方法。 长期以来，平面几何是一门教师感到难教，学生感到难学的学科，至今仍是制约着教育质量提高和学生成才的“瓶颈”。现在社会上流行“不能输在起跑线上”，但没有输在起跑线上而倒在几何线上的学生何止成千上万。 那么，几何教和学之难到底难在哪里？实际上就难在三个字，即“规律性”上。在教学中，老师们为什么不断地讲：“怎样想的？主要是多做题目，积累经验，到时候自然会想”。“添辅助线有常法而无定法”，“添辅助线就是拿到一道题目，先添一条试试看，不行再添一套试试看，多试几次总会成功的”，根本的原因就是没有办法掌握几何问题分析方法的规律性和添加辅助线的规律性。事实上，老师所作的这样一种回答，根本无法解决学生在学习过程中出现的困惑。学生在学习几何的过程中，最迫切地想要知道的就是几何问题思考方法、分析方法的规律性，最迫切地想要知道的就是几何问题中添加的每一条辅助线是怎样想出来的。由于传统的几何教学无法对学生的这些期待给出直接的、明确的、准确的、科学的回答，所以笼罩在学生几何学习过程中的畏惧心理难以得到根本上的消除，这也就是几何难教、难学之根本所在。
平面几何是研究平面图形的性质的数学学科领域，图形是几何研究的对象，所以任何离开对图形、图形性质的研究的分析方法，要揭示几何问题思考方法、分析方法的规律性都是十分困难的，在教学中要取得成功也是十分困难的，当然这里所指的成功是对大多数学生来说的成功，而不是仅对少数、对特别优秀的学生来说的成功。 任何离开对图形、图形性质的研究的分析方法，都不可能在几何教学中取得成功，这实际上包含着对传统几何分析方法的否定。现在我们许多老师在教学中实际采用的分析方法大多还是传统的证题术，这种方法的经典语言就是“我们怎么证明两条线段相等呢？要证明两条线段相等，可以应用全等三角形；可以证明这两条线段都和第三条线段相等；可以应用等腰三角形；可以应用平行四边形；可以应用正方形；可以应用比例性质等等，等等。”然而，在实际教学中，没有一位老师是能够列举完的，一般都是列举了几条就结束了，那为什么列举到这里就刹车了呢？显然老师无法讲清楚。 从思维的角度来看，这里应用的是列举的方法，就是属于扩散思维的范畴，于是首先出现的问题就是在具体教学活动中，尤其是在课堂教学过程中，无论哪一位老师都不可能进行完美的、毫无遗漏的列举，所以这样的方法在理论上是存在缺陷的。另外，即使有老师进行了完美的、毫无遗漏的列举，将所有的可能性都列举了出来，但由于其中的相当一部分可能性对这个具体问题的解决来说，又是毫无价值的，所以许多老师也会感到没有必要去作这样详尽的列举，因为这也确实会包含许多无效的思维和努力。然而实质性的问题还不仅是在这里，关键的问题是当你列举出了这样许多方法或可能性以后，对这道具体的题目来说，你是怎样作出选择的？是根据什么来作出这样的选择的？
大班数学《分析图形的特征》教案
大班数学《分析图形的特征》教案 1、学习在表格的相应位置勾画记录图形的三项特征。 2、能根据表格勾画出的三项特征，选取图形并贴在表格的相应位置。 3、积极参与讨论活动，大胆讲述自己的意见。 教具放大的表格，水彩笔，几何图形若干，固体胶。 学具幼儿操作卡片。 一、集体活动。 1、认识图形特征表格。 出示图一。“这是一张表格，表格的第一排上都有些什么？我们一起读一遍。”“谁来说说第一排上有哪几种特征标记。”“表格的第一行有些什么？它们都是什么样子的图形？”“这些图形的特征，我们在表格上能找到吗？” 2、学习在表格中勾画图形特征。 “今天我们就要在表格中勾画出每个图形的大小、颜色、形状的特征，打勾的时候一定要对照第一排的特征标记，勾在这个图形同一排的位置上。”“现在我们先来勾画第一个图形的特征，谁能告诉我们在哪一排勾画？”“大家说出它的特征，老师来勾画，我们一起来检查勾画的位置对不对？是不是这个图形的特征。”幼儿集体讲述图形特征，教师随之勾画。“谁来勾画第二个图形特征？我们一起检查勾画的位置对不对？表示的特征对不对？”
3、学习根据勾画的特征选贴图形。 “仔细看看这张表格与第一张有什么不同？它是请小朋友干什么？”“我们一起把第一排的三个勾读一读。”“谁来根据这一排勾画的三个特征选图形，并给它贴在应该贴的位置？其他的小朋友帮助检查。”“大家看他做得对吗？为什么？” 1、为图形勾画特征。 “请你为图形勾画出大小、颜色、形状的特征。一定要在与这个图形同一排的位置上打勾，勾画后把三个勾连起来读一读，看看与前面的特征是否一样。” 2、5以内的分解与组成。 挑选做的有问题的操作纸讲评。
图形形态分析汇编
一、头肩底形态：头肩底是一个预示股价将见底回升的利好转向形态，多在大跌市后慢慢形 成，若及早在某股股价图中发现，买入该股的获利机会甚大。 1形态特征： 1）、左肩：股价经过一段时间持续下跌后开始见底底和成交量萎缩，有小量买盘开始趁低吸纳，从而出现反弹，但买盘信心不大，股价反弹至a点后回吐，形成左肩。 2)、头部：新一轮跌势开始，股价更跌破左肩底部的低点，其后股价再次反弹，但接近 上次反弹高点后再次回落，成交量在反弹时稍微增加，形成头部。 3）、右肩：股价第三次回落，但仅此回落的低点比头部的低点要高，相当接近右肩的低点，成交量亦明显减少。这反应看好的力量已经控制大局，故今次股价回落未跌至头部低点已做反弹，形成右肩。 4）、升破颈线及量度升幅：看好一方已将货源买入，蓄势待发，正式策动升势，将股价推高。突破当日，股价上破由两次反弹高位建成的颈线，以收市价计，若能够企稳在突破点的1.5-3%以上，成交量同时大增，可视为头肩底正式完成。股价上破颈线后，若要计算最小量度升幅，可由头部的最低点画一条垂直至颈线的直线，然后再突破颈线的一点开始，向上量度出相同的高度。 2、判断形态真伪方法及买卖点需知： 1）、短暂后抽无碍升势：有时候，股价在上破头肩底的颈线后，并非一鼓作气往升幅目标上升，而会有短暂的下挫，但这阵子的下挫跌至颈线附近就止跌回升，市场术语称之为后抽，反应买盘积极。后抽过后，股价仍会以量度的升幅推进。若后抽跌破颈线达到三日（以收市价计），则小心失败的头肩底形态，以追货者宜先卖出股票止蚀。 2）、上倾颈线预示买气旺盛：，从上点图来看，典型头肩底的形态接近水平，预示左肩至右肩中两个反弹为a及b点接近，但在现实中，颈线多呈上倾或下倾。向上倾颈线反映第二个反弹位比第一个为高，预示市场买盘较积极，预示后市上升较强或急促；相反，向下倾颈线反映第二个的反弹位比第一个为低，买盘较弱，小心实际升幅未必如预期。 3）、突破时成交量需增加：股价上破头肩底颈线时，成交量一定随之增大，预示市场有实质资金追捧，为有效突破讯号，意指股价到达量度升幅目标的机会增加。 4）、升幅往往比预测的多：头肩底为一个强烈的利好转向形态，故升势特别强劲，至少量度升幅只是粗略的估计，实际升幅往往大于预测的。 5）、具高度对称性：这是指颈线趋于水平，左肩与右肩尽管成家量不一致，但在价格形态上却趋于一致，左肩营造的时间与右肩的差不多，而且，左右肩的高位大致相若。因此，一些投资者一待颈线形成就在图标上绘出与颈线平衡的直线，该线是在颈线之下，这一条直线有左肩顶部经过头部并继续向右延伸，用来预测右肩调整会到达的位置，当然，因为右肩有时偏高或者偏低，以致预测出现偏差，故应该只做参考，之后需再进一步求证。 6）、买卖策略：投资者应候股价有效的突破颈线，才追货买入。由于一般度量升幅为至少预测数，追货者可以先以此位先套利一半或者三分之二，将部分利润锁定，剩余的持货待股价升逾至至少量度升幅目标才沽出，博最后一段升幅。
AHP层次分析法计算原理
AHP层次分析法计算原理 一般地，可以选用三层结构对发展战略作出整体评价。 第一层为目标层，它是企业要实现的战略目标，第二层是评价因素层，它包括战略目标实现进行评价的所考虑的各种因素以及各因素之间的相对比值，并求出各要素实现总体目标所占的权重。第三层是指标层，即个评价因素需考虑的具体指标。 首先，根据总目标确定各要素之间的相对重要关系，构建两两比较判断矩阵，其基本形式为： 其中，a j表示对于C来说，A对A相对重要性的数值体现，通常a j可取1、2、3……、9以及它们的倒数作为标度。其中， 1――表示两个元素相比，具有同样的重要性； 3――表示两个元素相比，一个元素比另一个元素稍微重要； 5――表示两个元素相比，一个元素比另一个元素明显重要； 7――表示两个元素相比，一个元素比另一个元素强烈重要； 9――表示两个元素相比，一个元素比另一个元素极端重要。 2、4、6、8为上述相邻判断的中值。 矩阵中的元素具有以下特征：①a j >0,②a j二丄，③a H=1o a ji 然后，根据判断矩阵计算相对于战略目标各评价元素的相对重要 性次序的权重，首先计算判断矩阵A的最大特征根入max和其对应的经归一化后的特征向量W=[W i, W2 , W3, , W n ]T,计算的公式为：(8 - 1)
归一化后的特征向量W=[W i, W2, W3, , W n]T即为各评价因素对于总目标的权重。 (8 - 2)W i - n W i i J 其 1 n 中，W = a j (8 - 3) 入max为判断矩阵A的最大特征根，计算公式为: (8 - 4) 其中，(AW)i表示AW的第i个元素。 最后，对矩阵A进行一致性检验。当a q二空时，称判断矩阵为a jk 致性矩阵。判断一致性的指标为C.R.的取值。 C.R.嚅 (8 - 5) (8 - 6) R丄为随机一致性指标，其值是通过多次重复进行随机判断矩阵特征值的计算后得到的。随机一致性指标R丄的取值见表8-2。 表8-2随机一致性指标R.I?的取值表 维数12 345 6 7 8 9 10 J (AW)i i吕nw
大班数学公开课教案附反思分析图形特征
大班数学公开课教案附反思:分析图 形特征 （一）活动目标 1．通过抽奖游戏，尝试分析和记录图形的各项特征。 2．在反复练习中，提高逻辑分析判断能力。 3．能积极参与活动，感受在游戏中学数学的快乐。 （二）活动准备： 1．教具：抽奖箱，抽奖券。 2．学具：幼儿奖卡、笑脸、作业纸、白纸条、勾线笔。 3．知识经验：抽奖。 （三）活动过程： 1、初步比较图形的不同。 师：（出示各种图形）：“今天，老师给你们带来了许多奖卷。看，它们一样吗？那些地方不一样？” 小结：“对，它们大小不同，形状也不同。” 每一个小朋友选一个你喜欢的奖券吧。看一看，你的奖券是什么样的？ 2、抽奖游戏，分析图形特征。
（1）抽三等奖，分析单一特征。 师：“这是抽奖箱，现在要开奖啦。先开三等奖。我来抽，会是谁中奖呢？（抽长方形） “什么中奖啦？你怎么知道的？“对，这是长方形标记。表示所有的长方形中奖。 恭喜你们。送给你们一个笑脸娃娃。 还会有谁中奖呢？你们闭上眼睛，我抽出来看。等你们挣开眼，看到自己中奖的就站起来。 （2）抽二等奖，分析两种特征。 这个抽奖游戏太有趣了，现在请小朋友们交换奖卷，我们继续抽奖，抽二等奖。（抽出奖卷，打开一半）是什么中奖了？（再打开）到底是什么中奖了？ 请中奖的小朋友站起来，我们把掌声送给他们 继续抽，看看会是谁中奖呢？ （3）抽一等奖，分析三种特种。（交换奖券） 现在我们要开一等奖啦，“是什么标记中奖了？”让幼儿抽2-3次 （4）抽特等奖，幼儿按特征制作标记。 老师再给你们一次抽特等奖的机会，有大奖品哦，呀，兑奖券还没有做好，现在就请你们看着自己手中的图形做一张兑奖券，要看仔细，你的图形
总结-做图形推理题常用方法
1. 答案:B 分析:方法一，从图形旋转的角度来分析这个题目。顺时针方向看，会发现黑色小方框在作顺时针旋转。 具体的说，第一行三个图形中，黑色小方框在作顺时针旋转；然后从第三列往下看，发现黑色小方框仍然在作顺时针旋转。整个观察顺序是：第一行，从左向右，到了第三个图形，从上往下；到了右下角的图形，从右往左，到了左下角，再从下往上。 如果选择逆时针方向分析，会发现黑色小方框在作逆时针旋转。最后同样得到答案B。 方法二，从图形的数量关系来分析这个题目。图中含有黑色小方框的图形是成对出现的。因此答案为B。 2. 答案：A 分析: 第一列，从下往上，三个图形中，图形外的线段数量分别是1，3，5。 第二列，从上往下，三个图形中，图形外的线段数量分别是7，9，11。 第三列，从下往上，三个图形中，图形外的线段数量分别是13，15，17。 从列的角度来考察的。分析这类题目的时候，如果从行的角度去考察，难以发现规律，不妨改变一下角度，从列的角度去考察。本题每个图形出头线段数目如下图：
3. 答案:D 分析: 这个题目看从什么角度来分析。如果把第一行三个小图形放在一起分析，然后把第二行三个图形放在一起分析，就很难找到正确的答案来。如果把第一列的三个图形放在一起分析，把第二列的三个图形放在一起分析，就比较容易找出答案来。整个题目的规律是：从列方向上来看，第一个图形的直线边数等于下面两个图形的边数之和。以前考试的题目和参考书上的练习题目大多是从行的方向来考察的，这次考题换了一个角度。根据前面几道题的特点来看，从列方向的角度来设计题目，应该是命题者的真实意图 4. 答案:A 分析: 第一行的三个图形，封闭部分的数量分别是3，2，3。 3+2+3=8 第二行的三个图形，封闭部分的数量分别是1，3，4。 1+3+4=8 按照这个规律，第三行三个图形封闭部分数量之和应该是8。 第三行第一个图形封闭部分数量为3，第二个图形封闭部分数量为4。 第三个图形封闭部分数量应该是1。
5.经典图形+技术分析
sh形态分析是技术分析领域中比较简明实用的分析方法，把汇价走势中若干典型的形态作出归纳，并命名之。被分为两大类：反转形态和中继形态。我们先说说反转形态。反转形态表示趋势有重要的反转现象，整理形态则表示市场正逢盘整，也许在修正短线的超卖或超买之后，仍往原来的趋势前进。 反转形态：头肩型三重顶与底，双重顶与底，V型顶与底，圆型还有三角形,菱形,楔形,矩形 整理形态：三角型对称三角型上升三角型下降三角型扩散三角形菱型旗型楔型矩型 反转形态
反转形态-----1、头肩型 绝大多数情况下，当一个价格走势处于反转过程中，不论是由涨至跌还是由跌至涨，图表上都会呈现一个典型的“区域”或“形态”，这就被称为反转形态。一个大的反转形态会带来一轮幅度大的运动，而一个小的反转形态就伴随一轮小的运动。 反转形态的特性 1、反转形态的形成在于先有一个主要趋势的存在 2、趋势即将反转的第一个信号通常也表示重要趋势线的突破 3、图形愈大，价格移动愈大 4、顶部形态形成的时间较底部图形短，且震荡较大 5、底部形态的价格幅度较小，形成的时间则较长。 头肩顶／底是最为人熟知而又最可靠的主要反转形态，其它的反转形态大都仅是头肩型的变化形态。 形成的时候，通常在最强烈的上涨／下降趋势中形成左肩，小幅回调后再次上行／下降形成头部，再次回调（幅度可能略大些）后的上行／下降，形成右肩。两次回调，通常为简单的ｚｉｇｚａｇ形态（该形态，常常反映了市场急于完成回调）。
头肩顶/底形态在实际中，并不都是很完整的，也不一定很标准。然而，在形成的时候，成交量/动量都相应地表现出某种共同的特征。即：在左肩形成时，由于通常伴随在在最强烈的上涨／下降趋势中（第三浪特征）形成，动量最大，市场交投活跃，充斥着大量的各种利好传言，动量/成交量达到最大高峰状态。头部形成时，尽管各种利好消息仍然不断出现，汇价也随之不断w创出新高，然而此时，动量/成交量出现萎缩，递减的现象。这是见利好出货的阶段，对后市转向悲观的投资者开始逐步抛出/买进（下跌中，头肩底），出现了头部。然而，仍然有部分投资者出于对原有趋势继续维持的乐观状态，继续逢低买入/逢高卖出（下跌中，头肩底），但是动量明显下降，交投量不再活跃，趋于衰竭，于是形成了右肩。鉴于维持原有运行趋势的动能衰竭，再次朝向与原有的运行方向，不同的运行，势不可免。对原有趋势继续维持乐观的，对此看作是回调。然而，一旦颈线位的跌破，恐惧心理聚起，抛盘如潮，虽然，随后出现一次反抽，但是回抽通常无法越过颈线价位，无力回天，通常成为市场大跌前的最后一次出货机会。 判别： 利用各种时间框架的图表，可以直观看出大小头肩顶／底的外围形态。然而，缺乏具体成交量数据，其内在的特征，可利用布林带辅助判别。头肩顶／底形态中，汇价和布林带间对应位置的变化关系，可以推测出市场在这一方向上的动能逐步衰弱的过程。一般说来，鉴于形成过程中的能量特征，左肩会越出布林带得上轨（上涨中，头肩顶）／下轨（下跌中，头肩底），而头部也会触及到布林带得上轨，然而，右肩，通常仅仅触及／越过布林带的中轨。同时，关注每次回落时显示不同方向上的ｋ线数量的变化，也是对判断动量递减是否，一个很有用的信息之一。比如：上涨时，每次回落的阴线逐渐增多，本身，就说明了，空方的力量在增强。 几项注意事项 （１）头部与双肩不成比例者，不应视之头肩顶（底），不应套用头肩顶（底）的操作策略。 （２）理论上，头肩顶的左肩成交量最大，头部次之，右肩最少。但并非所有的情形都如此。 （３）突破颈线是确认头肩顶（底）的重要条件 （４）头肩顶（底）形态形成之后，汇价突破颈线，成交量会在随后的一个短时间内出现低谷，这是市场犹豫的表现，之后，通常会有一个反抽的过程，使得价格回试颈线水平。 失败的头肩形态 一旦突破颈线，完成头肩形态后，便不应再度穿过颈线。以顶部形态来说，价格向下突破颈线后，如果再度回到颈线上，便是个严重的警告，表示最初的突破可能是个恶兆。这
_基本图形运动
基本图形运动 概述 基本的图形运动指图形的翻折、旋转、平移三种运动。图形经过这三种基本的运动，位置发生变化，但是形状、大小保持不变，即运动前后的图形是全等。反过来，形状、大小相同的图形（即全等三角形）经过图形的运动一定能够重合。 考点梳理 1．图形的平移、旋转、翻折有关概念及有关性质 （1）在平面内，将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动，这样的图形运动叫做图形的平移运动，简称平移。 图形平移后，对应点之间的距离、对应线段的长度、对应角的大小相等．图形平移后，图形的形状和大小都不变。平移可以不是水平的。 （2）在平面内，一个图形绕着一个定点按某个方向旋转一个角度，成为一个与原来图形全等的图形，这样的图形运动叫做图形的旋转，这个定点叫做旋转中心，图形转动的角叫做旋转角。 图形的旋转，是图形上的每一个点在平面上绕着某个固定点旋转固定角度的位置移动，其中对应点到旋转中心的距离相等，对应线段的长度、对应角的大小相等，旋转前后图形的大小和形状没有改变。图形旋转时，图形中的每一点旋转的角度都相等，都等于图形的旋转角。 （3）把一个图形绕着一个定点旋转一个角度后，与初始图形重合，这种图形叫做旋转对称图形，这个定点叫做旋转对称中心，旋转的角度叫做旋转角。（0度< 旋转角<360度）。 2．轴对称、中心对称的有关概念和有关性质 （1）平面上的两个图形，将其中一个图形沿着一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线即使对称轴。这两个图形中的对应点叫做关于这条直线的对称点。 （2）一个图形沿着一条直线翻折，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就叫做这个图形的对称轴。 （3）把一个图形绕着某一点旋转180°，如果它能与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做对称中心，这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。
幼儿园大班数学教案：分析图形特征
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 大班数学教案：分析图形特征教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Big class math lesson plan: analysis of graphic features 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
大班数学教案：分析图形特征 （一）活动目标：1．通过抽奖游戏，尝试分析和记录图形的各项特征。2．在反复练习中，提高逻辑分析判断能力。3．能积极参与活动，感受在游戏中学数学的快乐。（二）活动准备：1．教具：抽奖箱，抽奖券。2．学具：幼儿奖卡、笑脸、作业纸、白纸条、勾线笔。3．知识经验：抽奖。（三）活动过程：1、初步比较图形的不同。师：（出示各种图形）：“今天，老师给你们带来了许多奖卷。看，它们一样吗？那些地方不一样？”小结：“对，它们大小不同，形状也不同。”每一个小朋友选一个你喜欢的奖券吧。看一看，你的奖券是什么样的？2、抽奖游戏，分析图形特征。（1）抽三等奖，分析单一特征。师：“这是抽奖箱，现在要开奖啦。先开三等奖。我来抽，会是谁中奖呢？（抽长方形）“什么中奖啦？你怎么知道的？“对，这是长方形标记。表示所有的长方形中奖。恭喜你们。送给你们一个笑脸娃娃。还会有谁中奖呢？你们闭上眼睛，我抽出来看。等你们挣开眼，看到自己中奖
的就站起来。（2）抽二等奖，分析两种特征。这个抽奖游戏太有趣了，现在请小朋友们交换奖卷，我们继续抽奖，抽二等奖。（抽出奖卷，打开一半）是什么中奖了？（再打开）到底是什么中奖了？请中奖的小朋友站起来，我们把掌声送给他们继续抽，看看会是谁中奖呢？（3）抽一等奖，分析三种特种。（交换奖券）现在我们要开一等奖啦，“是什么标记中奖了？”让幼儿抽2-3次 （4）抽特等奖，幼儿按特征制作标记。老师再给你们一次抽特等奖的机会，有大奖品哦，呀，兑奖券还没有做好，现在就请你们看着自己手中的图形做一张兑奖券，要看仔细，你的图形是大是小，什么颜色的，什么形状的？（画出你自己图形的特征来制作一张抽奖券）做好了检查一下，放到老师的抽奖箱里来，材料就在后面一起去做吧！请小朋友来抽奖，送出2个大笑脸。3、操作活动⑴老师看我们小朋友这么厉害，奖励你们一分让自己能干的礼物，我们看是什么？来，练本领吧。可是怎么做呢？⑴讲解活动⑴操作⑴自我检查，相互检查后，将你们得到的礼物收好，下次再来练本领。三、活动后思考《纲要》中指出，让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。因此，整个活动过程都体现了新《纲要》的精神。教师从孩子的生活经验和实际知识水平出发，选取孩子如今生活中很常见，同时也比较感醒悟
K线图分析 反转形态10种
K线图分析反转形态 1-10种 一、反转型态—头肩顶 反转形态指股价趋势逆转所形成的图形，亦即股价由涨势转为跌势，或由跌势转为涨 势的信号。 1．型态分析 头肩顶走势，可以划分为以下不同的部分： （1）左肩部分──持续一段上升的时间，成交量很大，过去在任何时间买进的人都 有利可图，于是开始获利沽出，令股价出现短期的回落，成交较上升到其顶点时有显 著的减少。 （2）头部──股价经过短暂的回落后,又有一次强力的上升，成交亦随之增加。不过，成交量的最高点较之于左肩部分，明显减退。股价升破上次的高点后再一次回落。成 交量在这回落期间亦同样减少。 （3）右肩部分──股价下跌到接近上次的回落低点又再获得支持回升，可是，市场 投资的情绪显著减弱，成交较左肩和头部明显减少，股价没法抵达头部的高点便告回落，于是形成右肩部分。 （4）突破──从右肩顶下跌穿破由左肩底和头部底所连接的底部颈线，其突破颈线 的幅度要超过市价的3％以上。 简单来说，头肩顶的形状呈现三个明显的高峰，其中位于中间的一个高峰较其他两个 高峰的高点略高。至于成交量方面，则出现梯级型的下降。 2．市场含义 头肩顶是一个不容忽视的技术性走势，我们从这型态可以观察到好淡双方的激烈争夺 情况。
初时，看好的力量不断推动股价上升，市场投资情绪高涨，出现大量成交，经过一次 短期的回落调整后，那些锗过上次升势的人在调整期间买进，股价继续上升，而且攀 越过上次的高点，表面看来市场仍然健康和乐观，但成交已大不如前，反映出买方的 力量在减弱中。那些对前景没有信心和错过了上次高点获利回吐的人，或是在回落低 点买进作短线投机的人纷纷沽出，于是股价再次回落。第三次的上升，为那些后知后 觉错过了上次上升机会的投资者提供了机会，但股价无力升越上次的高点，而成交量 进一步下降时，差不多可以肯定过去看好的乐观情绪已完全扭转过来。未来的市场将 是疲弱无力，一次大幅的下跌即将来临。 对此型态的分析是： （1）这是一个长期性趋势的转向型态，通常会在牛市的尽头出现。 （2）当最近的一个高点的成交量较前一个高点为低时，就暗示了头肩顶出现的可能性；当第三次回升股价没法升抵上次的高点，成交继续下降时，有经验的投资者就会 把握机会沽出。 （3）当头肩顶颈线击破时，就是一个真正的沽出讯号，虽然股价和最高点比较，已 回落了相当的幅度，但跌势只是刚刚开始，未出货的投资者继续沽出。 （4）当颈线跌破后，我们可根据这型态的最少跌幅量度方法预测股价会跌至哪一水平。这量度的方法是一一从头部的最高点画一条垂直线到颈线，然后在完成右肩突破 颈线的一点开始，向下量出同样的长度，由此量出的价格就是该股将下跌的最小幅度。 3．要点提示 （1）一般来说左肩和右肩的高点大致相等，部分头肩顶的右肩较左肩为低。但如果 右肩的高点较头部还要高，型态便不能成立。 （2）如果其颈线向下倾斜，显示市场非常疲乏无力。 （3）成交量方面，左肩最大，头部次之，而右肩最少。不过，根据有些统计所得， 大约有三分之一的头肩顶左肩成交量较头部为多，三分之一的成交量大致相等，其余 的三分之一是头部的成交大于左肩的。 （4）当颈线跌破时，不必成交增加也该信赖，倘若成交在跌破时激增，显示市场的 抛售力量十分庞大，股价会在成交量增加的情形下加速下跌。
幼儿园分析图形特征(大班数学)
活动名称：分析图形特征 活动目的：1、能尝试分析和标出图形的各项特征，并能按标出的特征选取图形。 2、发展幼儿的逻辑分析判断能力。 活动准备： 1、教具：课件图形特征表格，几何图形若干。（附后） 2、学具：每人一张记录表格。每人一个普通几何图形、一个背后贴有半个心形的几何图形、笔 3、环境：布置寻宝地。 活动过程：
(完整版)行测图形推理技巧之三大解题方法技巧
行测图形推理技巧之三大解题方法技巧 图形推理是国家公务员考试行测的必考题型，是建立在分析图形构成、合理提取图形中所存储信息的基础上的综合性思维过程。面对形状各异的图形众多考生都会感到束手无策，不知从何处入手，教育专家在此将对图形推理中三大方法技巧——特征分析法、位置分析法、综合分析法结合真题进行详解，帮助考生摆脱图形推理“瓶颈”。 一、特征分析法 教育专家认为，特征分析法是从题干的典型图形、构成图形的典型元素出发，大致确定图形推理规律存在的范围，再结合其他图形及选项猜证图形推理规律的分析方法。通常分为特征图形分析和特征元素分析。 (一) 特征图形分析法 【例题1】
解析：此题答案为C。题干给出的都是一些线条明了的简单图形，观察可知，这组图形的共同点表现在两个方面：一是都有封闭区域;二是图形都具有对称性。 题干图形的封闭区域数依次为1、2、1、1、2，数量上不具有规律性;再来看图形的对称性，依次为具有水平对称轴、竖直对称轴、水平和竖直对称轴、水平和竖直对称轴、竖直对称轴，可以发现这种排列有一定的规律，所以应该选择有水平对称轴的图形，正确答案为C。 (二) 特征元素分析法 【例题2】题干图形重新组合将得到选项中的哪个图形?
解析：此题答案为A。解决片块组合的问题时，经常利用题干中有特征元素的片块图形确定答案。此题中第一个图的左上角与第四个图的右下角就具有明显的特征，对比四个选项，只有A项的图形和这一特征相符合，确定答案为A。 二、位置分析法 【例题1】
解析：此题答案为A。题干图形的构成相同，只是箭头的位置不同，需要对比分析箭头位置变化的规律。从第一个图形开始，短箭头每次逆时针旋转60°，长箭头每次顺时针旋转120°，由此可确定问号处图形箭头的位置，答案为A。 【例题2】 解析：此题答案为C。题干及选项给出的图形组成元素大小形状都相同，只是位置不同，首先锁定移动、旋转和翻转考点。解决此题的关键就是要找出图形构成元素间的这种转换方式。对于九宫格图形推理，先从每行来找寻规律，看第一行图形发现：第一个图形逆时针旋转90°，且“眼睛”翻转得到第二个图形;第二个图形逆时针旋转90°，且“嘴巴”翻转得到第三个图形。验证其他行，发现也符合此
经典买点MACD指标的八种形态图形
MACD指标是我非常喜欢使用的一个技术指标，他也是在这个股市上千个技术指标里比较少见的仅仅使用一个技术指标就能够选到操作性比较强的个股的技术指标；而且利用该指标的优点还在于能够大致的了解行情的热点，并依据该指标的细微变化来区分那个个股有望成为热点中的热点 下面我就转录我以前在网上收集的部分该指标的用法！ 一、MACD指标的原理 MACD指标是根据均线的构造原理，对股票价格的收盘价进行平滑处理，求出算术平均值以后再进行计算，是一种趋向类指标。MACD指标是运用快速（短期）和慢速（长期）移动平均线及其聚合与分离的征兆，加以双重平滑运算。而根据移动平均线原理发展出来的MACD，一则去除了移动平均线频繁发出假信号的缺陷，二则保留了移动平均线的效果，因此，MACD指标具有均线趋势性、稳重性、安定性等特点，是用来研判买卖股票的时机，预测股票价格涨跌的技术分析指标。MACD指标主要是通过EMA、DIF和DEA（或叫MACD、DEM）这三值之间关系的研判，DIF和DEA连接起来的移动平均线的研判以及DIF减去DEM 值而绘制成的柱状图（BAR）的研判等来分析判断行情，预测股价中短期趋势的主要的股市技术分析指标。其中，DIF是核心，DEA是辅助。DIF是快速平滑移动平均线（EMA1）和慢速平滑移动平均线（EMA2）的差。BAR柱状图在股市技术软件上是用红柱和绿柱的收缩来研判行情。 二、MACD指标的一般研判标准
MACD指标是市场上绝大多数投资者熟知的分析工具，但在具体运用时，投资者可能会觉得MACD指标的运用的准确性、实效性、可操作性上有很多茫然的地方，有时会发现用从书上学来的MACD指标的分析方法和技巧去研判股票走势，所得出的结论往往和实际走势存在着特别大的差异，甚至会得出相反的结果。这其中的主要原因是市场上绝大多数论述股市技术分析的书中关于MACD的论述只局限在表面的层次，只介绍MACD的一般分析原理和方法，而对MACD分析指标的一些特定的内涵和分析技巧的介绍鲜有涉及。本节将在介绍MACD指标的一般研判技巧和分析方法基础上，详细阐述MACD的特殊研判原理和功能。MACD 指标的一般研判标准主要是围绕快速和慢速两条均线及红、绿柱线状况和它们的形态展开。一般分析方法主要包括DIF和MACD 值及它们所处的位臵、DIF和MACD的交叉情况、红柱状的收缩情况和MACD图形的形态这四个大的方面分析。 1、DIF和MACD的值及线的位臵：当DIF和MACD均大于0（即在图形上表示为它们处于零线以上）并向上移动时，一般表示为股市处于多头行情中，可以买入或持股；当DIF和MACD 均小于0（即在图形上表示为它们处于零线以下）并向下移动时，一般表示为股市处于空头行情中，可以卖出股票或观望。当DIF 和MACD均大于0（即在图形上表示为它们处于零线以上）但都向下移动时，一般表示为股票行情处于退潮阶段，股票将下跌，可以卖出股票和观望；当DIF和MACD均小于0时（即在图形上表示为它们处于零线以下）但向上移动时，一般表示为行情即
(完整版)层次分析法步骤
层次分析法实例与步骤 结合一个具体例子，说明层次分析法的基本步骤和要点。 【案例分析】市政工程项目建设决策：层次分析法问题提出 市政部门管理人员需要对修建一项市政工程项目进行决策，可选择的方案是修建通往旅游区的高速路（简称建高速路）或修建城区地铁（简称建地铁）。除了考虑经济效益外，还要考虑社会效益、环境效益等因素，即是多准则决策问题，考虑运用层次分析法解决。 1. 建立递阶层次结构 应用AHP解决实际问题，首先明确要分析决策的问题，并把它条理化、层次化，理出递阶层次结构。 AHP要求的递阶层次结构一般由以下三个层次组成： ●目标层（最高层）：指问题的预定目标； ●准则层（中间层）：指影响目标实现的准则； ●措施层（最低层）：指促使目标实现的措施； 通过对复杂问题的分析，首先明确决策的目标，将该目标作为目标层（最高层）的元素，这个目标要求是唯一的，即目标层只有一个元素。 然后找出影响目标实现的准则，作为目标层下的准则层因素，在复杂问题中，影响目标实现的准则可能有很多，这时要详细分析各准则因素间的相互关系，即有些是主要的准则，有些是隶属于主要准则的次准则，然后根据这些关系将准则元素分成不同的层次和组，不同层次元素间一般存在隶属关系，即上一层元素由下一层元素构成并对下一层元素起支配作用，同一层元素形成若干组，同组元素性质相近，一般隶属于同一个上一层元素（受上一层元素支配），不同组元素性质不同，一般隶属于不同的上一层元素。 在关系复杂的递阶层次结构中，有时组的关系不明显，即上一层的若干元素同时对下一层的若干元素起支配作用，形成相互交叉的层次关系，但无论怎样，上下层的隶属关系应该是明显的。 最后分析为了解决决策问题（实现决策目标）、在上述准则下，有哪些最终解决方案（措施），并将它们作为措施层因素，放在递阶层次结构的最下面（最低层）。 明确各个层次的因素及其位置，并将它们之间的关系用连线连接起来，就构成了递阶层次结构。 【案例分析】市政工程项目进行决策：建立递阶层次结构 在市政工程项目决策问题中，市政管理人员希望通过选择不同的市政工程项目，使综合效益最高，即决策目标是“合理建设市政工程，使综合效益最高”。 为了实现这一目标，需要考虑的主要准则有三个，即经济效益、社会效益和环境效益。但问题绝不这么简单。通过深入思考，决策人员认为还必须考虑直接经济效益、间接经济效益、方便日常出行、方便假日出行、减少环境污染、改善城市面貌等因素（准则），从相互关系上分析，这些因素隶属于主要准则，因此放在下一层次考虑，并且分属于不同准则。 假设本问题只考虑这些准则，接下来需要明确为了实现决策目标、在上述准则下可以有哪些方案。根据题中所述，本问题有两个解决方案，即建高速路或建地铁，这两个因素作为措