三角形的认识说课稿
1、说教材
今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第60页三角形的认识。
三角形在平面图形中是简单的也是最基本的多边形，这部分内容是在学生已经学习了线段，角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过学习这部分的内容，培养学生的实际操作能力，观察能力，小组合作交流能力语言表达能力以及形象思维能力，为以后学习多边形打好基础。
2. 本节课的教学目标
（1）使学生联系实际和利用生活经验，通过观察操作等学习活动，经历认识三角形的过程。
（2）通过引导学生自主探究，动手操作了解三角形具有稳定性特征,认识三角形各部分名称及会画三角形的高.
(3) 感受图形与现实生活的密切联系,体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用,培养创新意识和能力,从而产生学习数学的兴趣和积极性。
3. 教学重点和难点
本节课的重点是：联系实际和利用生活经验从而掌握三角形的稳定性。
本节课的难点是：对稳定性的应用及正确理解三角形的高和底。
4. 教具准备
多媒体,小木棒作成的五边形、四边形和三角形.
5、说教学教法
生活中有着丰富的数学资源,为了使学生在亲身体验的过程中逐步形成数学概念,所以在教学过程中运用情景教学,为学生提供现实情景图,让学生从现实生活中找出三角形,通过交流讨论,初步感知三角形的特征,让学生在自主探索,亲身实践合作交流中解除困惑经历知识的形成过程,力求做到层次清楚,环节紧凑。通过采用读讲精练教学法,使学生在小组合作学习的过程中把个人的知识和直接经验作为重要的数学资源,与大家分享,从而使学生观察、操作、思考、归纳等能力得到发展和提高。
6、说教学环节
素质教育要求“以学生发展为本,让学生成为学习的主人”根据小学生爱玩，好动的特点本节课采用读讲精练教学法,来体现学生的自主探究。
（1） 创设情景,设疑生趣
先让学生说一说生活中有哪些物体的形状或表面是三角形,在请同学们观察老师收集的一组有关三角形的资料,并指出刚才的自行车、屋檐、吊架等三角形的图片,想一想为什么在这些部位要用三角形?
[设计意图：数学来源于生活,又服务于生活。联系学生熟悉的生活场景,使学生充分感到数学与生活的密切联系,体验到三角形在生活中的应用价值。从而给学生留下悬念,引起兴趣。]
而要解决这个问题,我们先来做个实验。
[设计意图：根据学生对新鲜事物感兴趣及爱玩的心理调动学生的注意力,同时引导着学生进入探究。]
体验是学生学习的重要过程,这一环节让学生经历一个由不清楚到清楚的过程，从而进入下一个环节。
（2.） 探究验证
小组之间做实验:拿出用木棍作成的五边形,四边形和三角形,让学生动手拉一拉,看看它们的形状有没有发生变化?及三角形的形状为什么没有发生变化?
[设计意图：通过动手操作,使学生更能深刻的理解三角形的稳定性,体现小组间的合作与交流,通过讨论知道：三角形的三条边的长度固定,三角形的大小形状也就固定不变了,因而三角形具有稳定性。]
接着让学生举例说出生活中有那些地方用了三角形的稳定性。
[设计意图：数学与生活相结合,体现出数学服务于生活。]
我们知道书是我们忠实的朋友,通过读书不仅知道准确的知识还能培养我们的自学能力。
现在我们进入下一环节：
（3.） 读讲探究
在以前我们学习过点,线段,角等概念在这些基础上请小组间画出不同的三角形通过观察和比较找出它们的共同点。
[设计意图：通过学生自己的观察,认识三角形的各个部位,来说出:三角形有3个顶点,3个角,3条边,体现出小组合作,自主学习的特点。]
现在在请同学们认真读书74页,看看有没有其它的发现。
[设计意图：通过读书学生们能自学三角形的高和底,培养学生的自学能力,同时为后面老师的讲解做准备.]
以一个三角形为例，讲解怎样画出三角形的高。
[设计意图：画出三角形的高是难点，通过教师的讲解使学生能深刻理解高的定义及画法。]
思考：
一个三角形中有几条高?为什么？
[设计意图：要想回答这个问题，必须理解三角形的高和底，小组之间可以讨论，从而更深刻的理解高的定义，因为在三角形中有三个顶点，从三个顶点引出三条到它对边的垂线，所以一个三角形中有三条高。]
在学习过程中，只需要掌握三角形内部的高就可以了。
（4、）系统整理：引导学生总结本课所学的知识要点。
（1）、三角形的特征。（2）、三角形各部分的名称。（3）、三角形的高。
[设计意图：先由学生系统整理新知归纳知识要点，然后教师在学生小结的基础上，给学生以肯定、补充或强调。]
（5）、分组精练
1）、画出下面每个三角形的高。
2）、我们班里的椅子腿活动了,怎么办呢?
3）、用硬纸做一个位置牌。
[设计意图：在学生已有的知识经验的基础上，精心设计练习，层层深入，让学生用数学的意识去观察、体验生活，提高了学生的数学素养，培养了学生用数学的思想、方法、知识去解决问题的能力。]
（6）.课堂小结
请同学们谈一谈这节课你学会了哪些知识,还有哪些困惑？
7、说教学反思：
《三角形的认识》说课稿
《三角形的认识》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《三角形的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《三角形的认识》是人教版小学数学四年级下册第五单元的第一课时。在此之前，学生已经对平面图形有了一定的认识，并且能够识别和区分长方形、正方形、平行四边形等常见图形。本节课是在学生已有的知识经验基础上，进一步研究三角形的特征，为后续学习三角形的面积、三角形的分类等知识奠定基础。
教材通过引导学生观察生活中的三角形实例，让学生感受三角形的广泛应用，然后通过画三角形、量三角形的边和角等活动，让学生自主探究三角形的特征。教材的编排注重从学生的生活经验出发，逐步抽象出数学概念，符合学生的认知规律。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够通过观察和操作来获取知识。但是，他们的抽象思维能力和空间观念还比较薄弱，对于三角形的概念和特征的理解可能会存在一定的困难。因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，帮助他们逐步建立三角形的概念，理解三角形的特征。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标：学生能够认识三角形，知道三角形的各部分名称，理解三角形的稳定性，会画三角形的高。
2、 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3、 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：三角形的概念和特征，三角形的稳定性，三角形高的画法。
教学难点：理解三角形的稳定性，画三角形的高。
五、教法与学法
教法：在教学过程中，我将采用直观教学法、启发式教学法和操作实验法相结合的教学方法，引导学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用。
人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》(第1课时)说课稿
人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》（第1课时）说课稿
一. 教材分析
《三角形的认识》是四年级下册第五单元的第一课时，本节课主要让学生掌握三角形的定义、特性以及三角形的三条边的关系。通过学习，让学生能够识别和判断生活中的三角形，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的特性有一定的了解。但是，对于三角形的特点和性质，学生可能还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的已有知识，引导学生逐步掌握三角形的特点。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握三角形的定义、特性以及三角形的三条边的关系。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生主动探究问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极参与数学学习的热情。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：三角形的定义、特性以及三角形的三条边的关系。
2. 教学难点：三角形三条边的关系在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2. 教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等。
六. 说教学过程
1. 导入新课
通过展示生活中常见的三角形图片，引导学生回顾已学的平面图形知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）三角形定义：让学生观察三角形的特点，引导学生自己总结出三角形的定义。 （2）三角形特性：引导学生通过折纸、拼图等操作，探索三角形的特点，总结出三角形的性质。
（3）三角形三条边的关系：让学生通过实际操作，发现三角形三条边之间的关系，得出“三角形的两边之和大于第三边”的结论。
3. 巩固练习
设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对三角形特点的理解。
4. 课堂小结
让学生总结本节课所学内容，加深对三角形概念、特性和三条边关系的理解。
5. 布置作业
设计一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高运用能力。
“三角形的认识”说课稿
“三角形的认识”说课稿
“三角形的认识”说课稿1
各位评委，各位老师，上午好！
一、 说教材
三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。
根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：
1、 学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。
2、 养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。
3、 养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自”能力及小组协作能力。
重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。
为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。
二、 说教法、学法
瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑――数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发
现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论： （1）主客体发展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。
（2）“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教育以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过教师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培养学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自激励）能力，使学生得到自我发展。
三角形说课稿(通用3篇)
Fear of the unknown is a common feature of human beings.通用参考模板（页眉可删）
三角形说课稿（通用3篇）
三角形说课稿1
一、教材分析：
“三角形分类”是人教版四年级下册第五单元第2节内容的第1课时，是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来体现分类的不重复和不遗漏原则;按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。
二、教学目标：
知识与技能:通过观察与操作，会按角与边的特征给三角形分类
过程与方法:经历观察与探索的过程，培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。
情感态度:激发学生的主动参与意识、自主探索意识。
三、教学重点：学会给三角形分类。难点：会按角与边的特征分 四、学情分析：三角形学生早已接触，已经认识了直角、钝角、锐角以及三角形，在日常生活中也有丰富感知。
五、教法与学法
教法：创设情景、积极引导、主动参与、激励评价
学法：观察分析、探索思考、分组交流、独立反思。
六、教学流程
一、创设情境、激趣导入
同学们，我们已经认识了三角形，谁来说一说？有三位老朋友已经恭候我们多时了，看看它们是谁？课件出示三个角，指名回答。你能说说什么样的角是锐角、直角、钝角吗？学生一一作答。我想知道这个角是不是锐角该怎么办？（用量角器或三角板）
导入课题，课件出示由三角形拼成的小船，（每组一份）老师给大家带来了一件礼物，看看它像什么？它是由什么图形拼成的？这些三角形的形状都一样吗？这节课我们就一起给三角形分分类，板书课题。
二、自主探索、合作交流
三角形有角和边，我们学过角的分类，那三角形又可以按照什么来分呢？（按角分、边分）教师板书：角、边 （一）按角分1、学生尝试分类，小组交流后集体汇报
北师大版数学七年级下册4.1《认识三角形》说课稿3
北师大版数学七年级下册4.1《认识三角形》说课稿3
一. 教材分析
北师大版数学七年级下册4.1《认识三角形》这一节的内容是在学生已经掌握了三角形的基本概念和性质的基础上进行进一步的学习。本节课的主要内容是让学生了解并掌握三角形的分类，包括锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，以及三角形的内角和定理。通过本节课的学习，学生能够进一步深化对三角形的认识，为后续学习三角形的相关知识打下坚实的基础。
二. 学情分析
在开始本节课的学习之前，学生已经对三角形有了初步的认识，掌握了三角形的基本概念和性质。但是，对于三角形的分类和内角和定理，学生可能还比较陌生。因此，在教学过程中，我将会以引导为主，通过具体的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握三角形的分类和内角和定理。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够了解并掌握三角形的分类，包括锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，以及三角形的内角和定理。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，克服困难，体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：三角形的分类和内角和定理。
2. 教学难点：三角形分类的判断和内角和定理的理解。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法和小组合作学习法。问题驱动法能够激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力；小组合作学习法能够培养学生的团队合作精神，提高学生的交流和表达能力。此外，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个实际问题，引出三角形的分类和内角和定理的概念。
2. 新课导入：介绍三角形的分类，包括锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并通过具体的例子进行解释。 3. 内角和定理：通过实际操作和思考，引导学生发现三角形的内角和等于180度的规律。
《三角形的认识》说课稿 2
1 《三角形的认识》说课稿
一、【教学内容】 义务教育课程标准人教版数学四下第五单元第60～61页的例1、例2
二、【教材分析】
《三角形的认识》是人教版小学数学四年级下册的内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了三角形，能够辨认出三角形。在学习了平行四边形、梯形等平面图形的基础上，本课进一步探索三角形的相关知识。
三、【学情分析】
对于四年级的学生，通过之前的学习，学生已经有了一定的学习能力，他们掌握新知识的能力已经越来越好，对于学习新的操作技能的能力也越来越强。而整体学生的学习风格是思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺，所以在教学时一定要特别注意结合教学经验和课堂观察，通过提出挑战性的问题、引导学生运用合作、探究等方式进行。
四、【教学目标】
1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会画三角形的高。
2.通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3.经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美，培养了学生学习数学的兴趣。
五、【教学重点】 理解三角形的意义和画三角形的高
【教学难点】 画三角形的高
六、【教法和学法】
新课程标准指出教师是教学活动的组织者、引导着和合作者，根据这一理念，我遵循激-导-探-放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流并让学生应用知识大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上体现出：
2 七、【教学流程】
一、创设情境，激趣导入。
师: 通过今天的课题相信大家已经猜到我们今天研究的对象是谁了？没错就是三角形。有些同学可能会说三角形我们早就认识了，见过了，那有谁能和同学们分享一下你在哪里见过三角形。
北师大版七下数学4.1认识三角形(第1课时)说课稿
北师大版七下数学4.1认识三角形（第1课时）说课稿
一. 教材分析
北师大版七下数学4.1认识三角形是初中学段数学课程的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握三角形的概念、特性以及分类。通过本节课的学习，使学生能够认识三角形，了解三角形的性质，能够运用三角形的知识解决实际问题。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经掌握了线段、射线的基本知识，对图形的认知有一定的基础。但是，对于三角形的特性以及分类，学生可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从简单到复杂，逐步引导学生掌握三角形的知识。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：使学生能够理解三角形的概念，掌握三角形的特性，了解三角形的分类。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活实际的联系。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：三角形的概念、特性以及分类。
2. 教学难点：三角形的高的概念以及计算方法的掌握。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等。
2. 教学手段：多媒体课件、几何画板、实物模型等。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示生活中的三角形实例，引导学生回顾已学的线段、射线知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：
（1）介绍三角形的概念：让学生观察课件中的三角形实例，引导学生发现三角形的特征，从而总结出三角形的定义。 （2）探讨三角形的高：通过几何画板演示，让学生直观地理解三角形的高的概念，并引导学生掌握计算三角形高的方法。
（3）介绍三角形的分类：让学生观察不同类型的三角形，引导学生根据三角形的特性进行分类。
3. 巩固练习：设计一些有关三角形的问题，让学生运用所学知识解决问题，巩固新学的知识。
认识三角形说课稿3篇
认识三角形说课稿
认识三角形说课稿精选3篇 （一）
议题：认识三角形
目标：通过本课的学习，使学生能够认识三角形的基本特征和性质，掌握三角形的分类方法，并且能够应用所学知识解决简单的问题。
教学重点：三角形的定义及分类方法。
教学难点：三角形的分类方法及运用。
教学准备：教师准备教案、多媒体教学课件、三角形模型、三角形图片。
教学过程：
一、引入
1. 出示一张三角形的图片，让学生观察并回答：这是什么图形？
2. 引导学生进一步思考：这个图形有哪些特点？
二、呈现
1. 出示三角形的定义：“三条线段组成的图形叫做三角形。”
2. 通过图片和实物模型，展示不同种类的三角形（等边三角形、等腰三角形、直角三角形等），让学生观察并找出它们的共同特点和不同之处。
3. 引导学生总结并归纳三角形的分类方法。
三、拓展 1. 出示一些例子，让学生根据所学的分类方法判断它们属于什么类型的三角形。
2. 给学生提供一些简单的问题，让学生运用所学的知识解答。
四、巩固
1. 给学生发放练习册，让学生完成相应的练习题。
2. 通过学生的上台展示和小组合作讨论等方式，展示学生对所学知识的理解和运用能力。
五、总结
1. 回顾本课的主要内容，强调三角形的定义、分类及相关特点。
2. 鼓励学生要注重思考、观察，并灵活运用所学知识。
六、拓展阅读
推荐学生阅读相关内容的绘本故事、百科知识等拓展自己的阅读广度。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够通过观察和思考，初步认识三角形，并熟练掌握了三角形的分类方法。但在教学过程中，有些学生在判断三角形类型时存在困难，需要更多的练习和巩固。因此，在下一次授课中，需要根据学生的实际情况进行针对性辅导，巩固他们对三角形的认识。
认识三角形说课稿精选3篇 （二）
敬爱的评委和同行们：
大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天非常荣幸能够站在这里给大家分享我对于不等式的认识和教学方法。
首先，我们先来回顾一下不等式的定义：不等式是指两个数之间的大小关系不同于等式的数学式子。在不等式中，我们常用到的符号有大于号（>）、小于号（<）、大于等于号（≥）和小于等于号（≤）等。
三角形内角和说课稿
《三角形内角和》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《三角形内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》、《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》，它是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习、掌握三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义。
（二）教学目标
基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考，我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标：
1．通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”的小组活动的方法，探索发现验证三角形内角和等于180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。
2．通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透“转化”的数学思想。
3．通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
（三）教学重、难点
因为学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，也有提前预习的习惯，学生几乎都能回答出三角形的内角和是180°。在整个过程中学生要了解的是“内角”的概念，如何验证得出三角形的内角和是180°。因此本节课我提出的教学的重点是：验证三角形的内角和是180°。
二、说教法、学法
本节课主要是通过教师的精心引导和点拨，学生在小组中合作探索，通过量一量、折一折、撕一撕、画一画，选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180°。
因为《课程标准》明确指出：“要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜想，培养学生初步的思维能力”。四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，本节课，我将重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。
苏教数学四年下册《三角形的认识》说课稿及反思(共三篇)
《三角形的认识》说课稿及反思（一）一、说教材
这节课是“空间与图形”领域的重要内容之一。通过学习可
以加深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些
认识图形的经验和方法。例1教学三角形的认识，教材首先呈现
一幅斜拉桥的图片，引导学生利用已有的经验，从现实背景中找
到三角形，并说说三角形有什么特点。在此基础上，指出：“三
条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。”最后，引导学生通过
观察和交流，明确三角形有三个顶点、三条边和三个角。例2教
学三角形的底和高，教材从现实情境从发，引导学生通过测量“人
字梁”的高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和
底的概念。教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观察、
操作及时巩固所学的知识。
二、说教法和学法
根据本课内容特点和四年级学生的心理特性，我把学生分成
四人一组，主要采用学生独立思考和合作学习相结合的形式，让
学生动手操作，分组讨论、合作交流，结合老师适时引导，多媒
体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积
极性，突出学生的主体性，转变学生的学习方式，让学生动起来，
活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历探索发现的全过程。从而达到培养学生
的创新精神和实践能力的目的。
三、说教学目标：
1.通过动手操作和观察比较，认识三角形的特点，理解和掌握三
角形的定义。
2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底
的含义，能在三角形内画出对应边上的高。
3.在学习活动中培养学生的空间思维能力，感受数学知识与生活
的密切联系。
四、说教学重难点
教学重点：认识三角形的基本特征。
教学难点：画三角形指定边上的高。
五、说教学过程：
板块一、情境引入
1.课件出示教材第75页例题1情境图。
师：同学们，我们以前认识过三角形，仔细观察情境图，你能在
图上找出三角形吗？
学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。
提问：生活中哪些物体上也有三角形呢？
师生交流后说一说。