人教版新版四年级上册第六单元除数是两位数的除法教案
最新优秀的教育word文档 执教时间： 年 月 日 教案总课时： 课 题 口算除法 共 课时 电教课时
教学目标 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。 3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点 教学难点 掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
教学准备 主备人 二次研课人
教 学 过 程
一、复习准备。 20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝
二、创设情境。 学校要最近举行数学节，打算装扮学校。 （1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？ 引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份） 三、探究新知。 （一）探索口算方法。 1、80÷20＝ （1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。
（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。 学生可能以下的方法： 方法一：20×4＝80 80÷20＝4 方法二：8÷2＝4 80÷20＝4 方法三：80÷2＝40 80÷20＝4 方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。 （3）你最喜欢哪种算法？ 在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！ 2、150÷50＝ （1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方
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法算出来的？ （2）集体汇报方法，适时表扬。 3、总结，揭题。 总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法 （二）巩固练习。 教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。 （三）探索估算方法。 1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈ 80÷19≈ 学生尝试计算，说出方法。 2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈ 120÷28≈ 3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？ 4、总结估算方法。 四、巩固练习。 1、教科书P72相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。 2、计算问题。（练习十二的第1题） 让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。 2、乘船问题。（练习十三的第5题） 师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。 3、估算。（练习十三的第6题） 生独立完成。 教学反思： 最新优秀的教育word文档
执教时间： 年 月 日 教案总课时： 课 题 除数是整十数的笔算除法 共 课时 电教课时
教学目标 1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 教学重点 教学难点 教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。 教学准备 主备人 二次研课人
教 学 过 程
教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1．（出示口算卡）口算： 60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40= 122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈ 能说说143÷70≈2， 你是怎样想的吗？ 2．笔算： 136÷8 边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程. 二、探究新知，理解归纳。 （一）故事引入新知 1.课件出示书本主题图，收集信息. 2.根据条件提出问题。 3.要求可以分给几个班，应怎样列式。 4.为什么用除法计算？ （二）探索计算92÷30的方法。 1．探索计算92÷30的方法。 （1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。 （2）学生在练习本上写方法。 （3）展示学生的多种算法: ①估算 ②分小棒：圈一圈 （1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？ （2）集体汇报方法，适时表扬。 ③用竖式计算。 在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你
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的理由。 （4）学生说计算过程，老师板书 （5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？ （6）练一练：书本第73页的做一做。 能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗? 2.小组合作、共同探究178÷30的计算方法 （1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示： ①估一估②圈一圈③算一算 （2）小组共同探究计算178÷30 （3）小组汇报学习情况. （4）想一想：①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178吗？ (5) 练一练:书本第73页的做一做 :
20）1 4 0 50）2 5 0 80）5 6 5 能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗? 3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。 三、应用新知，解决生活中的实际问题。 其实在我们的生活中，有很多实际问题要用到笔算除法来解决。 1、第74页的第3题。 2、第74页的第4题。 3、计算比赛：第74页的第6题。 教学反思： 最新优秀的教育word文档
执教时间： 年 月 日 教案总课时： 课 题 除数是整十数的笔算除法练习课1 共 课时 电教课时
教学目标 1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。 2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。 教学重点 教学难点 教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。
教学难点： 理解算理，确定商的位置。 教学准备 主备人 二次研课人
教 学 过 程
一、谈话导入，主体调动 1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多？ 2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习 二、基本练习 1、括号里最大能填几？ 60×（ ）＜132 （ ）×30＜142 50×（ ）＜460 80×（ ）＜460 师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商” 我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀 想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！ 2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上？首商是几？
90 ）550 3 ）468 40 ）840 师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？ 通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。 3、笔算： 78÷20 197÷80 师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢？ 同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？ 4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。（指名说说今后
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要注意什么） 6 4 9 50）3 7 0 80 ）3 4 0 20 ）1 8 0 3 0 0 3 2 0 1 8 0 7 2 0 师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。 三、指导练习 1、解决问题⑴：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个） 要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。83÷20=4（个）……3（元） 答：可以买4个计算器，还剩3元。 2、解决问题⑵：小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆） 要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。 学生可能有两种做法： ① 474÷60=7（辆）……54（人） 答：一共要租7辆车，还剩54人。 ② 474÷60=7（辆）……54（人） 7+1=8（辆） 答：一共要租8辆车。 让第二种做法的学生说说自己的想法，7辆车不能装完476个同学，余下的54个同学也要坐上车，所以7+1=8（辆）肯定这种结合实际灵活解题的做法。 四、全课小结，畅谈收获 请同学们来说说自己今天有什么收获？ 教学反思：
四年级数学上册第6单元除数是两位数的除法商的变化规律教案3新人教版
6.2.5 商的变化规律的应用教学目标：1、会灵活运营商的变化规律2、检查商的变化规律的运算中易错之处——余数3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
教学重点:商的变化规律的灵活运用。
教学难点:商不变性质中的余数问题。
教学过程：一、复习旧知:1．填空：（1）在除法算式里，被除数和除数( )扩大(或缩小)( )的倍数，( )不变。
（2）4512÷96的商的最高位是（）位，商是（）数，商是（）。
2、根据 80÷40=2 ，很快写出下面各题的商。
800÷400= 40÷20=8000÷4000= 4000÷2000=800000÷400000= 400000÷200000=二、探索新知1、教师课件出示教材例9(1).指明一名学生板演，其余独立完成。
提问，还可以怎么计算？学生独立思考并尝试。
教师可适时提示：可以利用商不变的性质，被除数和除数都除以10。
（1）提问：左右两边的算式都得到了一样的结果，但哪个更简单呢？你们会选择哪种计算方法。
学生独立思考，教师指明回答。
（2）从上面两个竖式中得到什么结论？学生分小组讨论，得到结论并说明理由。
（3）教师根据学生汇报板书：当被除数和除数末尾都有0时，为了方便计算，可以在它们的末尾画去同样多的0再除，商不变。
2、教师课件出示教材例9(2).（1）引导学生分组探究，合作完成。
教师指名板演，集体更正。
（2）小组成员分别说一说这样做的理由。
（3）教师归纳小结：我们可以运用商不变的规律使计算简便，这要求我们细致观察，具体情况具体分析。
2、教师课件出示教材例9(2).2、教师课件出示教材例10.教师用展台展示。
（1）提问：当去掉末尾的0得出的结果有余数的话如何处理？引导学生分组讨论，教师巡视并适时提点。
（2）学生汇报，教师根据汇报内容板书：如果有余数，在横式中写余数时，再添上与被除数画去同样多的0.4、小结。
四年级上册数学教学设计-第6单元《第6课时 商是两位数的除法》 人教版
四年级上册数学教学设计-第6单元《第6课时商是两位数的除法》人教版一. 教材分析《商是两位数的除法》是人教版四年级上册第6单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能正确进行计算，并理解其算理。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现、总结除数是两位数的除法运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生在学习了除数是一位数的除法之后，对除法运算有了初步的认识和基础。
但在处理除数是两位数的情况时，可能会遇到计算困难和理解上的障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生逐步掌握运算方法，提高运算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确计算除数是两位数的除法，理解其算理。
2.过程与方法目标：通过探索、实践，学生能够总结除数是两位数的除法运算规律，提高运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识和克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确计算除数是两位数的除法。
2.难点：学生理解除数是两位数的除法运算规律，并能灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除数是两位数的除法运算规律。
3.实践操作法：学生通过动手操作，加深对运算方法的理解。
4.小组合作学习：学生分组讨论、交流，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例题和练习题目。
2.练习题：准备适量练习题，巩固所学内容。
3.教学素材：准备与生活实际相关的情境素材，引导学生理解除数是两位数的除法。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时需要计算找回的钱数，引入除数是两位数的除法运算。
引导学生思考如何进行计算，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示例题，引导学生观察被除数和除数的特点。
第六单元《除数是两位数的笔算除法》例3(教案)四年级上册数学人教版
第六单元《除数是两位数的笔算除法》例3（教案）四年级上册数学人教版教学目标：1. 知识目标：（1）理解两位数的意义，能辨认和读出数码。
（2）能用笔算除法求两位数除以两位数，能计算商和余数。
2. 能力目标：（1）能正确地用笔算除法求两位数的商和余数。
（2）能运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标：（1）通过学习，激发学生兴趣，提高求知欲。
（2）运用探究式的方法，使学生喜欢学习数学的课程。
教学重点：通过笔算除法求两位数除以两位数的商和余数。
教学难点：掌握两位数除以两位数的笔算除法。
教学过程：一、导入（10分钟）1.卡片游戏出示数字卡片，让学生将其拼出两位数，再问其有几个十位和个位，引导学生理解和辨认两位数的意义。
2.数字补全出示一些两位数，学生补全这些数的十位或个位，例如：__5，5__，__7，2__等等，以检验学生对两位数的掌握程度。
二、讲解新知（20分钟）1.引入通过生活实例让学生感受到笔算除法的实用性。
例如：你要去买一些苹果，每袋有25个，你想知道你买多少袋才能买够60个苹果。
这时候就需要使用到笔算除法。
2.知识讲解（1）将应用笔算除法求两位数除以两位数这个问题画出示意图，让学生自己感受并理解。
（2）再通过“2除以12”进行演示，当被除数为12时，式子为12÷2=6，没有余数，当被除数为13时，式子为13÷2=6....1，余数为1，引导学生明白除数为两位数时，如何用笔算除法来求商和余数。
3. 教师可在黑板上画出两位数除以两位数的步骤，并手写两个例子，让学生通过板书的方法，理解这个过程。
三、练习（25分钟）1.板书题目，让学生看到题目，手写计算过程并将答案写下来。
（1）52÷11=__(__...__)（2）63÷12=__(__...__)（3）84÷13=__(__...__)（4）95÷14=__(__...__)2.教师可根据学生的情况给予及时的指导，班上优秀的学生也可以站在讲台上，为大家展示他们的笔算除法。
第六单元《除数是两位数的除法的整理与复习》(教案)人教版四年级上册数学
第六单元《除数是两位数的除法的整理与复习》（教案）人教版四年级上册数学一、教学目标：1.通过复习，能够准确地完成两位数的除法运算。
2.掌握将商与余数分别表示的方法。
3.能够利用已掌握的知识，解决实际问题。
二、教学重点：1.掌握两位数的除法运算。
2.掌握商和余数的表示方法。
三、教学难点：1.理解商、余数的区别及其表示方法。
2.熟练运用已掌握的知识，解决实际问题。
四、教学策略：1. 多练习：通过大量的练习，增强学生的记忆力及运算能力。
2. 比较法：将与之前所学的除法进行对比，帮助学生更好地理解两位数的除法运算。
3. 讨论法：让学生与同伴进行交流，分享解法，共同讨论解题思路。
五、教学方法：1. 示范教学方法：引导学生完成例题，重点讲解商和余数的表示方法。
2. 讨论式教学法：引导学生通过讨论，开展互动式教学，激发学生的学习兴趣。
3. 练习式教学法：通过丰富的练习题以及思考题，加深学生对知识点的理解和掌握。
六、教学过程：1. 课前讲解引导学生了解两位数的除法运算的概念，掌握商和余数的表示方法，并了解该运算的实际应用情况。
2. 教学重难点讲解（1）两位数的除法运算- 明确除数与被除数的概念。
- 通过写的方式，进行同位数的比较，强化学生的判断与把握能力。
- 引导学生发现除数的作用：除数为被除数的多少倍。
- 引导学生理解商和余数的概念，并掌握商和余数的表示方法。
- 提醒学生，商和余数需要跟除数和被除数作比较，保证数值正确。
（2）实际应用通过实例演示解决实际问题，激发学生的兴趣，加深他们对所学知识的理解与掌握。
3. 讨论引导学生交流对除法运算的了解、对商与余数的表示方法等方面，帮助他们更好地理解所学知识。
鼓励学生在交流时，发挥自己的想象力，提出不同的解答方法。
4. 练习通过大量练习题，进行纵向、横向、综合练习，让学生反复巩固所学知识，掌握两位数的除法运算。
在练习中引导学生发现困难、找寻解决方法，加深对所学知识的理解和掌握。
人教版数学四年级上册教案：第6单元 除数是两位数的除法
人教版数学四年级上册教案：第6单元除数是两位数的除法一. 教材分析本节课为人教版数学四年级上册第6单元，主要内容为除数是两位数的除法。
这一单元的内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除数是一位数的除法已经有了一定的了解和掌握。
但是，对于除数是两位数的除法，可能还存在一些困惑和困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解除数是两位数的除法的运算方法，并给予他们足够的练习机会，以便他们能够熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2.能够正确、迅速地进行除数是两位数的除法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，并能够正确进行运算。
2.教学难点：理解除数是两位数的除法的运算规律，能够灵活运用。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、激励法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握除数是两位数的除法运算方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含除数是两位数的除法的例题和练习题。
2.学生准备练习本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除数是一位数的除法题目，引导学生回顾已经学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现除数是两位数的除法的例题，引导学生观察和思考，并通过讲解和示范，让学生理解除数是两位数的除法的运算方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些除数是两位数的除法题目，让学生独立进行计算，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，并解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师继续给出一些除数是两位数的除法题目，让学生进行计算，并通过讨论和交流，让学生进一步理解和掌握除数是两位数的除法的运算方法。
5.拓展（5分钟）教师给出一些有关除数是两位数的除法的实际问题，让学生进行解决，从而培养学生的应用能力和解决问题的能力。
人教版数学四年级上册第6单元第8课时《商是两位数的除法》教学设计
人教版数学四年级上册第6单元第8课时《商是两位数的除法》教学设计一. 教材分析《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第6单元第8课时的一节课。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的笔算法则，能够正确、迅速地进行计算。
教材通过例题和练习，让学生在实际计算中体会和掌握除数是两位数的除法运算方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法运算方法，能够进行简单的计算。
但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多，容易出错等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握除数是两位数的除法运算方法，提高计算的准确性和速度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法目标：学生在实际计算过程中，培养观察、分析、归纳的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过独立思考、合作交流，培养自信心和克服困难的意志，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.教学难点：学生对于除数是两位数的情况，如何快速、准确地进行计算，避免出错。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握除数是两位数的除法运算方法。
2.实例分析法：通过具体的例题，引导学生观察、分析、归纳除数是两位数的除法运算方法。
3.合作交流法：学生在小组内进行讨论、交流，共同解决问题，培养合作意识。
4.练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.板书设计：设计清晰、简洁的板书，方便学生理解和记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时需要进行找零等，引发学生对除数是两位数的除法运算的兴趣，引出本节课的主题。
人教版数学四年级上册第六单元 除数是两位数的除法-教案
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教案一、教学目标1.知识与技能–能够掌握除数为两位数的除法运算方法。
–能够正确计算两位数除数的简单除法题目。
–能够灵活运用除法解决实际问题。
2.过程与方法–培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
–激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
3.情感态度与价值观–培养学生合作学习和个人学习的习惯。
–培养学生勇于探索、勇于质疑、勇于创新的精神。
二、教学重点•掌握除数为两位数的除法运算方法。
•能够正确计算除数为两位数的简单除法题目。
三、教学难点•灵活运用除法知识解决实际问题。
四、教学过程安排第一节：引入1.讲解除数为两位数的除法概念。
2.联系生活实际，引起学生的学习兴趣。
第二节：讲解除法的基本概念1.回顾除法的基本运算步骤。
2.介绍除数为两位数的情况，说明不同之处。
第三节：实例讲解与练习1.带领学生分析并解决几个简单的除数为两位数的除法题目。
2.提供练习题目，让学生在课堂上进行练习。
第四节：拓展应用1.带领学生用所学知识解决一些实际问题，如分苹果、购物找零等。
2.引导学生思考如何应用除法知识解决日常生活中的实际问题。
五、教学反思与改进1.分析本节课教学的得失，总结教学中存在的问题和不足。
2.改进教学方法，完善教学内容，以提高教学效果。
六、课后作业1.完成课后练习册上的相关题目。
2.思考如何将除法运用到日常生活中的实际问题中。
七、教学反馈1.在下节课时对学生的课后作业进行检查和点评。
2.鼓励学生对除法知识进行深入思考和应用。
以上是本节课的教案内容，希望能帮助学生更好地掌握除数为两位数的除法知识。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教具、学具准备：投影仪、投影片。
教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。
我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。
再找个错的。
说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。
四年级数学上册第6单元除数是两位数的除法商的变化规律教案(新人教)
6.2.5商的变化规律教学目标：1、通过观察、比较，使学生能够发现并总结商的变化规律。
2、会灵运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
4、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重点：通过观察、比较、探讨，发出商的变化规律。
教学难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教学过程：课前提问：今天的教室与平时有什么不同？问：那么什么变了，什么没有变？（一）引入、猜想（板书）：1、铺垫：我们已经学习了积的变化规律，谁还记得积的变化规律吗？这节课大家一起来研究商的变化规律。
教师板书课题，学生读课题。
2、猜一猜（猜测）：你认为商会有怎样的变化规律呢？（二）计算、探究（课件出示）：1、计算为了探究商的变化规律，下面我们计算几道题目。
160（160 是被除数）÷8（8是除数）= 20（20是商）200÷2=320÷8=16÷8=200÷20=200÷40=2、分类上面的算式可以分为几类？你是根据什么来分的？第一组200÷2=100第二组16÷8=2200÷20= 10160÷8=20200÷40= 5320÷8=403、探究、验证、小组讨论自己选择其中的一组算式，想一想你发现什么？什么变了，什么没有变？可以选择任意两行算式进行比较，既可以从上往下进行比较，也可以从下往上进行比较，仔细探究。
先在小组中讨论，等一下在班级中交流自己的想法。
4、结论根据学生的汇报，教师板书规律。
A在除法里，被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商就反而缩小（或扩大）相同的倍数。
B除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商也会随着扩大（或缩小）相同的倍数。
（三）课件出示另外一组算式小组探究、验证学生汇报，教师板书结论 C被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
这叫“商不变性质”。
师：那么被除数和除数能不能都乘以0或都除以0？为什么？（四）应用1、填空：被除数扩大4倍，除数不变，商就（）。
人教新课标四年级数学上册教案：第六单元除数是两位数的除法第12课时商是两位数的笔算除法(一)
人教新课标四年级数学上册教案：第六单元除数是两位数的除法第12课时商是两位数的笔算除法（一）一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确地进行笔算除法。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，以及解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算法则。
2. 商是两位数的笔算除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则，商是两位数的笔算除法。
2. 教学难点：除数是两位数的除法计算过程中的试商方法，以及商是两位数的计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾除数是一位数的除法计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解除数是两位数的除法计算法则。
a. 引导学生观察除数是两位数的除法算式，发现除数与被除数的关系。
b. 讲解除数是两位数的除法计算法则，包括试商、乘法、减法等步骤。
c. 通过例题演示，让学生理解并掌握除数是两位数的除法计算法则。
（2）讲解商是两位数的笔算除法。
a. 引导学生观察商是两位数的除法算式，发现商与被除数的关系。
b. 讲解商是两位数的笔算除法计算方法，包括试商、乘法、减法等步骤。
c. 通过例题演示，让学生理解并掌握商是两位数的笔算除法。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算法则。
（2）让学生独立完成练习题，巩固商是两位数的笔算除法。
4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对除数是两位数的除法计算法则和商是两位数的笔算除法的理解。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 预习下一节课内容，为新课的学习做好准备。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的学习情况，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要注重培养学生的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。