如何让小学语文课堂充满活力
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如何让小学语文课堂充满活力
作者：唐长莲
来源：《神州·中旬刊》2013年第07期
摘要：语文课程可以提高学生的语言表达能力和内心的素养，更能培养学生的个人品质和鲜明个性。因此，我们在课堂上应格外关注学生的动向，去开发有创意的课堂，只有这样才能让学生产生浓厚学习兴趣的同时，带动课堂活力。所以，找寻合理的教学方法去创新语文课堂，让课堂充满活力早已成为现今小学语文课堂教育的重点。本文即提出几点个人建议，以期为提高语文课堂活力做有益参考。
关键词：学生 语文课堂学习方式创新
前言：
传统语文课堂给我的印象是一篇课文摆在那，老师会一段一段给学生们解析，到最后进行总结。这样的语文课堂中，学生的互动最多表现在朗读课文上，学生对语文课堂的积极性不高。笔者认为应该让语文课堂充满活力，让学生发自内心的喜欢语文课堂，这样会事半功倍。
1.创造氛围，给予学生想象空间和表现力。
既然要让语文课堂充满活力，那么就要改革，主要目的就是培养有思想有创新意识的少年。首先我们就要从教师开始做起，教师要和学生建立良好的关系，要和学生成为知心朋友，做到民主、平等、和谐、互尊、互爱，在学生面前，老师不是唯我独尊，而是倾听他们心声的好朋友。这样学生会自然而然的没有顾虑地向老师讨教问题，倾诉内心疑问。
尽量让学生多说多做，从中解决他们遇到的困难，最终让他们感受到成功的喜悦，对自己产生自信，会更好地让学生发挥创造力。具体表现是在课堂上老师要学会倾听，倾听学生的看法与想法，例如在教学《狄仁杰公正护法》一课中，我引导学生把这篇课文改成剧本，让学生也做回“演员”，从而提高学生对语文课堂的积极性与无比热情，最主要的是让学生们在亲身体验中就已经理解了课文的内容并且深深的刻在了脑海里，从而让狄仁杰这个人物形象也都住进了孩子们的心里。在轻松的氛围中，学生的创造力和表现力都得到了充分的发挥，他们的成就感油然而生，自然而然达成了教学目标。
2.给学生一个“角落”，让他们自由发挥。
在我们这个信息时代，孩子们需要学习的很多很多，正因为如此，老师应该引导教会他们该怎么学、该学什么，抓住重点直击难点。 龙源期刊网
在过去我们的主要学习方式就是死记硬背，按部就班，虽然这也是不可缺少方法，但是我们更应该加强培养学生对问题的分析和解决能力，对新知识的吸收能力，交流配合、合作的能力。
这些能力怎么才能让学生去提高，去认知呢？其实有时候学生本身是具备这样的能力的，只是没有给他留有余地，当他要发挥的时候老师已经把想法和答案告诉了学生。所以教师应该留一个让孩子去发挥的个人空间，凡是能挖掘学生想象力与智慧的地方，教师们都应该试着放手，给学生们提供机会，展现自我，那么学生会不由得建立起自信，变得爱思考，爱探讨，从而发现问题、解决问题，然后创新自会源源不断。就像我们学习一篇课文，用“发现问题——解析问题——答案中获得新问题——探讨解决”这样一个模式就很能体现出学生们的个性化，在讨论问题中给他们了个人空间发挥自己，挑战自己，既能展现自我又提高了语文课堂的活力。这样学生通过自主、合作、探究的学习方式，培养了自主探索精神，并提高了他们的创新能力，使课堂更加有生命力与活力。
3.人人参与，提高学生在课堂上的注意力与凝聚力。
课堂上怎么让学生人人参与？这与教师提出的问题有着密切的关系。在课堂上老师提出有探讨性、思索性问题时，教师不要自己简单阐述或用简单提问方式来给学生们作答，可以建立小组自由讨论，激发学生探索的欲望，让他们自己分析、探讨，这样就实现了人人参与。
如教学《我的伯父鲁迅先生》一文中，在讲述本文主要写了鲁迅先生的哪几件事时，老师就设立了小组讨论，让学生之间互相交流，互相帮助，互相解决各自的问题，在同样的一节课里就会无形的增加了学生们的发言率，从而他们对语文课堂有了积极性，让课堂上充满活力，而且提高了学生们的注意力与凝聚力。
4.以德服人，不要对学生进行严厉斥责。
在课堂教学中，教师应让学生们去感悟学习探讨这个过程，自己在学习中、讨论中获得乐趣，从而对学习加深欲望。最主要的是教师要处理好与学生的关系，要让学生成为课堂上的主体，让学生自己发现问题，自己解决问题，自己创造问题，自己领悟文章的主要思想与表达内容，让他们在互助互补的条件下学习，在学习过程中学生们难免会遇到困难与挫折，此时老师不是批评而是表扬他的主动学习主动探讨，不会压制学生再次的发挥自己想象，表现自己，展现自己。
在《夸父逐日》一文的教学中，老师没有直接给学生们解析古文的意思，而是问课堂上有谁想试试解析，此时无人有勇气举起手，僵持了两秒钟一位女同学举起了手，脸红扑扑的说要试着解析，老师欣慰地笑了，虽然在她解析的过程中有一小半是错误的，她自己也意识到了这一点，耳朵都吓的发紫了，可是当她解析完，老师并没有批评她而是让全班同学为她鼓掌，鼓励她再接再厉，继续保持踊跃回答问题的态度。当时这位老师如果是面红耳赤的责怪她，那我想以后的课堂上没人能有胆量再主动回答问题，从而课堂会变得毫无活力，不再有互动。 龙源期刊网
5.让学生展现自我，发挥自己的特长。
在教学中，只有让学生们的个性得到充分的肯定与支持，他们才能持续发挥自己、表现自己，才能实现我们语文课堂的魅力与活力。
在《济南的冬天》一文教学中，为了让学生展现自我，发挥自己特长和想象力，我先来个“前奏”，就是让学生们先发言，让他们畅想一下自己眼中的冬天应该是什么样的，结果学生们滔滔不绝说出了自己眼中的冬天，有的说虽然是冬天，但我想它不要太冷，可以穿美丽的衣服，有的说要万里无云一片蓝天，有的说要风和日丽，趁着这股热情老师带着学生们走进了济南的冬天，学习了济南的冬天，学生们对老师说“如果有机会冬天要去济南亲身体会一下”。在这样轻松的环境下欣赏了济南的冬天，使课堂上没有一点乏味，并且也让学生们展现了自我，张扬了自己的个性。
结束语：
言而总之，这几点都充分说明了要让语文课堂充满活力，就要以人为本，建立和谐的师生关系，倾听学生的内心世界，师生互动，生生互动，在课堂这个舞台展现自己挖掘孩子们的个性。
参考文献：
[1] 刘晓娟.让语文课堂充满阳光[J]. 文学教育(下) 2011年08期
[2] 刘路云.如何让小学语文课堂充满活力[J]. 教育教学论坛. 2011(07)
浅析如何让小学语文课堂充满活力
浅析如何让小学语文课堂充满活力
内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特后旗第二完全小学（０１５５００）梁玉兰
［摘要］课堂活力是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。充满
活力的课堂，对于提高学生学习兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何让小学语文课 堂充满活力？本文针对这一问题谈了几点看法。 ［关键词］小学 语文课堂 活力
作为一名小学语文教师，要上好语文课，就要充分发挥语
文课的优势，展示课堂教学的魅力，千方百计地激发学生的学
习兴趣，让语文课堂充满活力。那么，如何激发学生的学习兴 趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知渴望、
培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，打造充满活力的语文
课堂呢？我认为应该从以下几方面入手：
１ 以生动形象的教学语言。点燃学生学习的热情之火
古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的
语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀
眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶
事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸
引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文
天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如
珠，情真意切，给人以美的享受。如《山中访友》的导语：“大自
然是一个多姿多彩的世界，那里有春风夏雨，有秋霜冬雪；有
奇峰怪石，有鸟语花香……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激
情飞扬？
２要充分发挥学生的主体作用、释放学生能量
学生是课堂教学活动的主体，因而充分释放学生的能量
是课堂教学充满活力的核心。我们可以尝试一些教学手段来
调动学生的主动性和积极性，从而激起学生的学习兴趣。
２．１创设情境，放飞学生情绪。课堂情境的创设可以同过课
堂导入、结束的设计来实现。导入与结尾的设计在很大程度上
影响着学生课堂学习的情绪，孔子说“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者”，只有愉快的学习情绪才能激发学生学习兴
活力、魅力、效力——“三力”语文课堂教学模式
活力 魅力 效力
——新桥中心小学“三力”语文课堂教学模式微探
摘要：语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。我们理想的语文课堂——“三力”课堂是活力课堂、魅力课堂、效力课堂。它的基本标志是：“三力”课堂是平等互尊的和谐课堂，是生活再现的生命课堂，是自主、合作、探究的高效课堂，是充满情趣的创新课堂，是持续生成的反思课堂。它有五个特点：激发一个情趣、
突出两个全程阅读、提供三个保证、做到四个尊重、鼓励五个挑战。在操作上它强调：
强化预习，把握读的起点；勤于练笔，读写有机结合；举三反一，厚重文化积淀
；含英咀华，实现“以文化人”；质疑探究，激发学习思维。我们期望通过“三力”课堂建设提升教育的品位，提升教育的效率，实现真正意义上的素质教育。
语文叙事、写景、蕴趣、寓理、抒情，所以语文学习应该是一件充满情趣又幸福惬意的“美差”。不过鸟瞰我们的语文课堂，尤其是农村小学的语文课堂，我们发现老师和学生往往是苦不堪言。老师苦在“咬文嚼字”，学生苦在“死抄硬背”。课堂上，语文老师要么浮光掠影，学生跟着走马观花、囫囵吞枣;要么把学生当做婴儿，将文本中生动有趣的语文知识嚼得很碎，一口一口地喂给学生。试想这样的课堂学生又怎能体味出个中滋味？怎能深刻理解到知识之间的内在关联？怎能从语言文字中获取生命的活力，在语文学习的活动中展示生命的魅力，产生欣赏语文、思考语文、表现语文、创造语文的效力呢？
虽然说语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。语文教学就是引导学生“心甘情愿”“迫不及待”地深入进去（阅读语言文字），在一番“身临其境”“其乐融融”地醉心体验（领悟语言文字）之后，得以“心满意足”“回味无穷”地轻松出来（驾驭语言文字）。这样的语文课堂教师循循善诱、抛砖引玉，学生质疑探究、陶醉酣畅。活力、魅力、效力“三力”并举，师生痛快淋漓，成功的喜悦时时闪现。这是我们理想的语文课堂，也是我们正在实践、探索和完善的“三力”课堂。
浅谈如何让小学语文课堂充满魅力
２０１３年１月 总第２６８期 教学研究 浅谈如何让小学语文课堂充满魅力 杨 红 （许昌市八一路小学，河南许昌４６１０００） 近些年，随着科学技术的发展，家长越来越重视教育的问 题，社会上各类的补习班也随处可见，学生的压力越来越大。从 幼儿园开始，家长就忙着为孩子去寻找那些出名的补习班。孩 子不能享受自己快乐的时光，而是要在父母的带领下，奔波于 各种补习班。但是在课堂上，却多了一些迷茫的孩子，对课堂失 去了兴趣。是什么原因导致了这些现象呢？一是教师的讲课方 法过于枯燥，课上教的内容太复杂，这样不仅导致学生感觉到 累，并且教师也会感觉到压力很大。在课堂上还有一种现象就 是教师一直在讲，学生只是在听，并没有去思考，根本不懂教师 讲的是什么。这样原本应该充满乐趣的语文课堂充满了无奈， 语文失去了语言的美感，失去了语言的魅力，怎么能让课堂充 满活力呢？要改变这一状况，就要让学生从以往的那种应试教 育中走出来，去享受学习的乐趣。因此，教师要从以往的那种教 学方法中走出来，用一些新颖的方式来使课堂充满活力，最大 限度地调动学生学习的积极性。 一、教师的微笑 没有学生喜欢教师一进入课堂就板着脸讲课，一个优秀的 教师在当教师的那一刻起就应该学会微笑。一个优秀的教师， 不应该把所有的喜怒哀乐都挂在脸上，让所有的学生都跟着他 的感情走。这节课高兴，课堂就会很活跃；如果他不高兴，所有 的学生这一节课都会提心吊胆，怕惹他发火。这样，学生就会对 教师产生一种恐惧感，对教师所教的课产生厌烦。久而久之，这 门课的成绩也就会随之下降。微笑体现出来的是一个人所具有 的一种素养，而教师的微笑更能体现出教师所具有的亲和力， 在这种无形的影响下，教师与学生之间的那层无形的玻璃也就 会逐渐消失。学生也就会越来越喜欢这个教师所讲的课，甚至 期望尽ｌ陕上课。课堂上，学生会积极踊跃地发言，敢于表达自己 的想法，整个课堂的气氛都会随之变得活跃，学生的成绩也会 得到提高。 二、教师的语言 同一个班的学生，面对不同的教师也有不同的表现。特别 是在语文课堂上，如果教师讲述得很好，课堂会很活跃；如果讲 述得不好，贝ｌｊ死气沉沉，上一节课还在积极抢着回答问题，而在 接下来的一节课中，却都趴在桌子上昏昏欲睡，或者注意力不 集中。即使教师很严厉，学生不敢睡、不敢玩，听课效率也是很 差的。什么原因导致了这一现象呢？主要原因其实就在于教师 的语言。教师的语言有激情，对学生产生号召力，这节课也就取 得了一半的成功。教师在讲课的时候，不能总是一个语调来讲 完一节课，就比如开始听一首歌，开始觉得很好听，但天天都听 就会厌烦。教师要把自己的感情融入到教学之中，采用抑扬顿 挫的语调来讲课。语言诙谐幽默，言之有物，言之有度，这样就 会牢牢地吸引学生的注意力。学生甚至会因为教师的感情而开 心或流泪，会跟着教师的情感走。在这样的课堂上，学生才会把 学习当成是一种享受。坐在这么活跃的课堂中学习，又有哪个 学生忍心溜号呢？这样的班级语文成绩又怎么能不好呢？ 三、教师的教学方法 有很多教师都会以“教师”的身份自居，在课堂上按照以往 一贯的作风去讲课，讲完课就回办公室，课堂上死气沉沉。教师 在课堂上都不积极，学生又怎么会积极呢？要想调动学生的积 极性，教师首先要有积极性，不要再像以往那样“费时多而收效 微”，教师应该要明白自己要讲什么，怎么去讲？教师应该把课 堂上的４０分钟充分利用起来，但不一定要把４０分钟都讲满， 因为学生不可能一节课精力都那么集中，所以教师要把握好这 个度，在一节课过后，教师应该反问一下：“这节课我有没有讲 好？”问一下学生：“听明白了吗，理解了吗？”在课堂上，教师可 以进行一些创新的教学方法，比如利用一下现代化教学设施， 让学生从视觉和听觉上去理解，在课堂上组织一些与本课知识 有关的游戏，让学生在游戏的过程中学到知识，在快乐中理解； 还可以用绘画、小品、音乐等多种内容来教学。课后，学生也就 不用再害怕教师布置很多的作业了，学习兴趣自然而然地就提 高了。所以说，课堂上的４０分钟胜过学生课下学习好几个小 时，语文课堂应该是一个务实高效的课堂，也就是要让学生能 在学到更多的知识的同时，理解所学习知识的深意。所以教师 一定要运用一些手段来把课程讲述好，以达到课堂充满激情与 活力的效果。 学生是一个天真又有活力的群体。语文是一门艺术，语文课 堂是一个传播艺术的天地。一群天真活泼的学生在语文的天地 里，语文也就会变得“活跃”起来。要做到这一点，教师就要担负起 这个责任，让语文课堂充满生机和活力。所以，教师要从自身做 起，成为一名有活力的教师，把学生带动起来，让语文课活起来。 参考文献： 【１ 方墨客．对小学语文课堂魅力教学的研究【Ｊｊ＿中国华语教育，２００５， （１１）． ［２】王志鹏．语文课堂的魅力所在［ＪＪ．浙江教育，２００６，（０５）． ［３】李欢．浅议小学语文教学中的魅力教学［ＪＪ．中国教育论坛，２００５，（１２） ［４］徐天亮．深究课堂魅力教学的困惑与思考【Ｊ１．杭州教育出版社，２００６， （１１）． ‘ 【５］李大庆．对小学语文课堂魅力的研究叽中国教育论坛，２００３，（０２）． ・８１・
浅谈小学语文课堂充满活力
浅谈小学语文课堂充满活力．
萼： 读巾百 ｊ其 自现’’在语文实践中 得以实现 朗朗的 书声’使。学生在课堂上处于无人之境 把阅读的韵味，悠悠忽忽飘
妻 波波洒洒学子 中 。 关键词 语文小学
ｌ 课堂。。。１ｌ ＝。“
在２１世纪教育改革的今天．仍能看到许多小学语文课堂 上．语文老师声情并茂的讲．学生听得如醉如痴．老师突然提问
学生学生总是低头不语 老师实在生气．就会提问一个学习中等 的学生让谈给说说．看看是不是理解了 如果能说上来就觉得全
班理解。我认为不见得某个人能答的上就是全部学生了解。：这
就是为什么造成学生课堂上鸦雀无声的效果。在新课改指导下， 语文教师越来越重视协调和调动学生的积极性 是“读书百变．
其义自现”在语文实践中．得以实现。朗朗的书声．使学生在课堂
上处于无人之境．把阅读的韵味．悠悠忽忽飘香在波波洒洒学子 心中
一、范文阅读。引导学生阅读 我们在引导学生阅读时，首先引用，孔子说：“知之者不如好
之者，好之者不如乐之者 ”要吸引学生的注意力．你作为一名约
文教是必须深入钻研教材．创设恰当的阅读情境．把美的种子播 进学生的心田 以情设趣、以疑激趣、以境引趣、以读生趣。教师
可以用充满情感、富有诗情画意、能引发学生展开丰富想像联想 的导人语来唤起学生阅读的欲望；可以是学生对文本．特别是关
键词句的设疑和释疑。来引入文本的阅读：可以是对文本的激情 朗读，以读来激发学生的兴趣；也可以利用多媒体手段创设情景．
使学生尽快进入作品所描绘的情境。例如：《周总理。你在哪里》
一诗时，考虑到学生的阅历的局限．首先让学生观看首都亿万人
民悼念总理的资料片．并将其定格在“十里长街送总理”这一画
面上，再配以凄楚哀婉的解说词．凝视着屏幕上首都群众悲痛欲
绝的场面。学生们眼眶湿润了．在这样的气氛中再配以声请并茂 的朗读，“周总理，我们想念你！”一声声呼唤．一下子就把学生的
情感调动起来。仿佛回到３０多年前举国同悲的氛围中 这种多 媒体辅助教学就对课堂教学起到了事半功倍的效果
让小学语文课堂充满生命的活力——小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的思考与实践
ｌ 让小学语文课堂充满生命的活力 ——小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的 思考与实践 基础教育课程改革的一个重要目标就是 改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形 成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化 的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、 富有个性地学习。因此，《语文课程标准》明 确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意 识、能动性和创造性不断得到发展。这不仅 仅是教学建议，而且是一种深层次的教学理 念。下面就小学语文教学中的“自主、合作、 探究”谈谈自己的体会： 一、激发学习兴趣。让学生自主学习 改变学生的学习方式，自主学习是基础， 教师要创设空间，精心组织，为学生营造一个 民主、宽松、和谐的学习氛围。 １．让学生有适当的自主学习时问 日常教学中，经常会有两种现象：一种是教 师给学生安排的自主学习时间不够，学生还没有 完成自主学习的任务，教师便迫不及待地要求学 生进行课堂交流，这种时间不充分的走过场式的 自主学习就如蜻蜓点水，不痛不痒，非但达不到 预期的效果，反而会挫伤学生的积极性，影响学 生的学习情绪。另一种与之相反，教师给学生自 主学习的时间偏多，学生长时间无所事事，学习 气氛受到影响，不利于提高课堂效率。 如何克服以上两种现象呢？我认为关键在 于抓好备课过程中预设环节的设计，教师事先要 准确分析班上学生的实际情况，通过估算给学生 的自主学习留出恰当的时间，保证大部分学生在 这个时间里通过努力能完成自主学习的任务。 ２．让学生自主选择学习内容 教师教学篇幅较长的课文时，不可能面面 俱到。为了尊重学生的个性差异，教师要放手 让学生自主选择学习内容，或请学生选择文中 自己喜欢的段落读一读、悟一悟；抑或请学生 将文中自己印象深刻的某自然段中的句子读 一读、悟一悟；抑或请学生将文中自己认定的 重点句、段找一找、画一画。这样做既节省了 教学时间，又充分尊重了学生的主体需要，调 动了学生学习的积极性，既有利于培养学生的 自学能力，又有利于学生个性的形成。教学 刘慧 《台湾的蝴蝶谷》时，我这样导入新课：“这节课 老师带你们到台湾的蝴蝶谷去参观，你们想去 看什么呀？”孩子们兴致勃勃地交流起来：“我 想去看蝴蝶谷到底是什么样子的。”“我想看看 蝴蝶有多美。”“我想看看蝴蝶谷在哪儿，怎么 会叫蝴蝶谷的。”不知不觉中，他们已确定了本 节课自己要学习的内容，并选择了目标达成的 侧重点：有的想了解蝴蝶谷的由来，有的则想 感受一下蝴蝶谷迷人的景象。因为是他们自 己选择确定的教学内容，他们就会以积极的状 态投入到后面的学习中去。 ３．让学生自主选择学习方式 阅读中我们应尊重学生的独特体验，解放 学生的手脚，让他们自己去探究尝试，鼓励学 生选择多种学习方式。在自主学习过程中，遇 到疑难问题时，有的学生喜欢查工具书，有的学 生喜欢独立思考，老师应允许百花齐放式的多 种学习方式，不必统一得过死，过于僵化。如教 学《狐假虎威》一课时，我问学生：“这个故事很 有趣，老师想让你们配合，你们打算怎么学？”孩 子们的积极性一下子被调动起来。有的选用小 组讨论法，有的选用朗读法，有的选用故事演讲 法，有的选用分角色表演，有的还想画几幅连环 画，真是“八仙过海，各显神通”。其问，老师稍 加指点，他们就能很好地掌握课文内容，读、说、 做的能力也得到了进一步加强。 ４．让学生自主选择学习伙伴 以四人为单位，让学生自主选择学习搭 档，老师有针对性地进行小范围的调整，给学 生创设一个和谐、快乐的合作氛围。 二、搭建交流平台，让学生合作学习 合作是实现有效学习的重要方式，在学 生自主学习、自读自悟的基础上，教师引导学 生通过多种形式的合作学习，相互启发，共同 探究，从而实现教学目标。 １．合理分组，明确任务 合理分组是合作学习的前提，我们应根据具 体的教学任务和学生的年龄特点，构建最优化的 合作学习小组。分组采用异质法为好，即将男生 与女生、学优生与学困生、性格内向的和性格外 向的等不同情况的学生适当结合分组，
打造充满活力的小学语文课堂
打造充满活力的小学语文课堂
失去兴趣，学生就不能更好的学习，这是小学低年级学生的学习特点。因此，在小学阶段的教学中应该尽可能地激发学生的学习兴趣，从而使其产生内在的学习需要，这是促进学生主动发展的前提。在小学阶段，语文学科是学校教学的主干课程，但是由于内容的繁杂却成为小学教学的难点，如何改变现状，打造充满活力的小学语文课堂是我们小学语文教师面临的主要课题。为了改变小学语文难教、学生不会学的教学现状，我进行了如下的尝试，今天和各位同事共同探讨，希望能够对小学语文教学有所帮助。
一、利用游戏教学提高学生的学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳曾经这样说过：“学习最好的兴趣是对所学教材的兴趣。”小学生的注意力时间很短，并且以具体的活动思维为主。丰富多彩的动中有静，静中有动，动静结合的活动势必有助于激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展。
如，在小学一年级的拼音教学中，小学生由于认识上的原因，分不清声母、韵母，不知道标调是在声母还是韵母上，记不住拼读规则等。这时候我设计了一些游戏，让学生在游戏中记牢拼音知识和拼读规则，小学生就会很容易记住。下面介绍一下我在教学中运用到的几种游戏。
1.“点名字”游戏。教师先讲解每一个拼音字母的特点，赋予它们具体的名字和形象。如，张大嘴巴（a），公鸡喔喔叫（o），伞兵朝上（f），小板凳（h），像个9字（q）……然后学生根据形象进行记忆。教师在课堂上将这些拼音字母编写成卡片分发给每一位同学。然后教师在讲台上进行点名，比如，点到张大嘴巴，拿着a的学生就站起来读一遍。这样每点到一个拼音字母就有一名学生站起来到讲台前举起卡片说出这个拼音字母的形体特点并且读出它的名字。23个声母全部点完后，请来一名学生当队长，其他学生按照声母的顺序进行排队。排队时的评价规则是让班级的每一位学生拿着声母和韵母的卡片分别按照声母和韵母的顺序排列，看看哪一队排得又快又对。
2.“找朋友”游戏能有效地帮助学生掌握拼音规则。如d、t、n、l和a、o、e做朋友；j、q、x不能直接和a、o、e手拉手，中间还要有一个介绍人（介母），j、q、x不能和o交朋友等。
让小学语文课堂教学绽放活力
专◆◆
让小学语文课堂教学绽放活力
◆耿端
（吉林省长春市汽车经济技术开发区第一小学）
【摘要】“让学生成为学习的主人，语文教学必须选择合适的方式激发学生兴趣，培养学生素质及能力”。这是小学语文新课标提出的一
个要求。就如何“让小学语文课堂教学绽放活力”这一话题做了讨论。
【关键词】小学语文课堂教学 绽放活力
教学改革一直进行得如火如茶，对于语文教学，有专家指出：我们现在 的语文教学很多时候总是站在成人的立场来思考问题。对于教学的主
体——学生，我们却没有太多地关心过。传统的语文教学中，我们倾注太 多在语文教学教法上，教师总是尽力演绎好自己的角色。但很多时候我们
都发现，在这样的课堂上，只存在老师一个人的平台，即使老师讲的再怎样 天花乱坠，学生依旧是死气沉沉。小学生按道理来说活跃是他们的天性，
那为什么在课堂上大多是死气沉沉的呢？尤其是随着年级的递增，在课堂 上主动举手的同学越来越少了。这样的状况不得不让我们反恩。那怎样
让语文课绽放其应有的活力呢？
一、有效地使用信息技术 在科技日益发达的今天，信息技术为教学注入了新鲜的活力。多媒体 课件的使用使文字、图片、声音合为一体，创造了一个图文并茂的教学方
式，它改变了传统教学的单调、呆板、无趣，而将知识点直观化、形象化地呈 现出来。通过多媒体的运用，就能将语文课上那些普通条件下难以实现，
难以观察的过程形象化地显示出来，活跃课堂气氛，从而调动学生的学习
兴趣。 二、营造和谐的课堂氛围 要想深入贯彻新课堂理念，使学生做课堂的主人，我们首先就要营造 个和谐的学习氛围，语文学科内容的广阔性，语言的鲜活性，不仅依靠老
师教，更要学生积极合作参与，一起感悟体验语文课本想要表达的东西。 让学生带着他们的经验、思维、灵感、兴致参与课堂活动，实现“对话式教 学”，通过“师生对话”“生生对话”以及“多方对话”让课堂呈现出丰富性、 多变性和复杂性。 三、有效地阅读 语文新课标指出，阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审
让小学语文课堂充满生命活力
让小学语文课堂充满生命活力
摘 要 课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出
的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新
型课堂的教师。
关键词 小学 语文 教学 课堂 氛围
一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围
好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。这表明学生已学会了鉴赏阅读。在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。
二、巧用激励性评价语言 ，唤起语文课生命活力
激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。成功欲望是人的本能之一，学生同样期望得到别人的认可，众多的名师大家在课堂上总是自始至终地进行鼓励性评价。如：“在这个问题上你可以当老师了！”“你体会得这么精彩，老师真希望每节课都能听到你的发言！”“那两只可爱的小手又举起来了。”“你的想法真有创意，你真是一个了不起的孩子！”……这些话语体现了一种爱意和关怀，一种期待和激励，在教学中，如果我们也能经常运用类似激励孩子的话语，一定能调动学生学习的积极性，营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境，让语文课堂焕发出生命的活力。
让小学语文课堂焕发活力
让小学语文课堂焕发活力
一、多种方法，激发自主学习兴趣
众所周知，当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，并逐步养成爱好才能成为学习的动力。如果教师的教学方法及手段呆板、单调、无趣，就难以激起学生的学习兴趣。如果教师用新颖的教学方法让学生对学习内容产生了兴趣，他们就会神情专注、兴趣盎然地投入到自主学习的活动中去。因此，在教学中，我采用各种方法，激发学生的自主学习兴趣。在《苹果里的五角星》的教学中，我是这样导入的：今天，老师给同学们带来了一个五角星，但它不在我的手中，而在这个苹果里。学生一下子就被吸引住了，纷纷提出问题。我利用这个悬念，驱使学生积极地去阅读课文，找到他们想知道的答案。我认为用设置悬念来当“课引子”，能激起学生探究新知的乐趣，吸引学生的注意力，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。教学《最佳路径》一课时，学生提出“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”我引导学生说出自己的看法。立刻，同学们议论纷纷，各抒己见，“格罗培斯的路径设计不同寻常，顺其自然。”“行人走出来的路是优雅自然的。”“格罗培斯先后修改了50多次都不满意，最后让大家共同创造，这样的路径是大家共同选择的。”“这样的路径很实用。”……在“生疑能力”的驱使下，学生不由自主地进行争论，使思维迅速发散集中，扩大信息容量，这样，不仅有利于学生的思维发展，更重要的是促进了学生自主学习，提高了语文能力。 《公仪休拒收礼物》这篇课文是独幕剧，课堂上，我抓住独幕剧的特点，请同学上台进行表演，参加表演的同学兴趣盎然，而底下的“观众”也是跃跃欲试，同学们积极自主地参与到课文学习中来，整个教学过程，同学们始终处于兴奋状态，积极思维。真是“乐着学，学着乐”。如此看来，创设情境会激发学生主动地投入学习，让我们的教学达到事半功倍的效果。
二、合理安排，提供自主学习机会
长期以来，很多语文教师选择了“灌输——训练”的方式作为语文教学的主要方式，在这样的教学模式下，学生始终处于被动压抑的地位，只能被动接受，死记硬背，机械训练。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而引导学生自主学习，就是要打破传统的教学模式，让教师成为学生自主学习的组织者和引导者，成为把学生引入语文天地的向导。作为学习的主人——学生，应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自主学习时间，使学生能有自读自悟的机会，从而达到自得的效果。
如何在小学语文教学创建富有活力的课堂
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如何在小学语文教学创建富有活力的课堂
◎汪相明 （六盘水市水城县化乐乡雁鹅小学，贵州六盘水５５３００００） 中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１ ６７３－０９９２（２００９）０７—２７１—０１ 近几年，我多从事的是中高段的语文教学，经常听到老师 们谈论，现在的语文不好教，孩子越大，课堂越沉闷，课上起 来特别的累。怎么回事呢？如何在课堂这个教学主渠道中澈活 学生这个主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出 来，使他们乐于去学习，主动去探索，大胆地发现？我认为只 有构建开放而有活力的课堂，开放教材，开放生活，开放学 生，让他们在真实的情境中去体验，去感受，去与文本、与生 活深层对话ｌ那么如何去构建开放而有活力的语文课堂呢・ 我认为应从以下几方面入手： 一、更新观念，树立大语文观，展现课堂精彩 叶圣陶先生曾说： “教材无非是个例子。”对于教材，我 们到底是“教教材”，还是“用教材”７正确处理好教材，是 开放课堂的关键ｌ要积极开发和利用校内９１、的课程资源，树立 大语文观，我们应创造性地“用教材”，创造性地开发与教材 相关的一切能动资源，将学习内容与学生生活实际有机地结合 起来，这样学生才会更主动地投入学习，整个语文课堂才会激 情四溢！记得我在教学《“妙极了”和“糟透了”》时就进 行了大胆尝试。这篇课文是一篇写人、体会父母深沉的爱的好 范文。特别是我们这里地处山区，经济落后，很多父母外出务 工，孩子们不能理解父母那份浓浓的爱。于是，我创造性地开 发与文本有关的所有资源，让课堂全方位动起来：上课前，我 先让学生“听”歌曲《好爸爸坏爸爸》，再让学生“读”《游 子吟》，然后让学生“说”他们的父母，最后才引出课文…… 这样一来，为学生更好地体会课文铺下了情感基调。当学生联 系生活，畅所欲言地谈自己父母的时候，事实上已经拉近了与 文本的距离，与作者情感上达到了共鸣。随后，为体会父亲那 表达爱的不同方式，我组织学生围绕“这也是爱吗，”进行了 辩论，在辩论过程中，学生兴趣盎然，主动地走进生活，发掘 课本以９１、的生活积累，畅所欲言…・・最后我让学生自己动手设 计卡片并写一两句最想对父母说的话，学生早就饱含激情，那 一句句“爸爸、妈妈，你们辛苦了｛”、 “爸爸妈妈，我想你 们了１”的贴心而滚烫的话语，让我真真切切地感受到语文的 魅力，它给予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是在学习 过程中，让孩子们获得真切的成长体验。著名的儿童文学作 家秦文君曾说过： “教育，应是一扇门，推开它，满是阳光和 鲜花，它能给小孩带来自信、快乐！”是的，课堂是一扇门， 教材也是一扇门，它们是开放的，只要我们目光放远一些，我 们的课堂就会更加精彩｝ 二、课内外沟通，实现各学科整合，张扬课 堂个性 吕叔湘说过： “语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都 有学语文的机会。”的确，只有引导学生走进生活去实践，他们 才会真正得到属于自己的东西。而且实践证明，当鼓励学生把课 堂上所学到的知识用于实践时，他们都愿意动手去试一试。那 么，作为教师，要尽可能多给学生提供动手实践的机会，交给学 生一些富有探索性的实践任务，以提高他们的实践能力。生活处 处是语文，语文因生活而显得异常精彩！我们只有开放生活大课 堂，把语文与生活紧密地连接起来，让学生从生活中感受语文， “开放而富有创新活力”的语文课程才会实现。 三、课堂互动，自主、合作、探究，凸显课 程活力 开放而富有活力的课堂，教材是开放的，情景是开放的， 而课堂的主人一一学生更是开放的！新课程标准反复强调： “阅读是学生个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和 理解。”的确，学生在课堂中应该是自由的，我们应该用欣喜 的目光，关注他们在学习活动中表现的自主意识、积极态度、 探究精神，大胆给予学生独自体验的机会，还他们学习的自主 性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说： “课堂上最重要 的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。” “开 放”就能让整个语文课堂“活”起来１就让我们从生活出发， 创造性地使用教材，创设各种生活情景，开放课堂，开放学 生，珍视他们的独特感受，让他们在开放而有活力的语文课堂 里神采飞扬！ 就有必要（１）选择合理的学习指导方法。在实施学习指导的 过程中，需要教师按新进行设计、实施与反思。要时时提醒自 己：以往是怎么教的，通常是怎么教的，有没有更好的方法， 这种方法的特征是什么，学生在学习中处于什么地位，它是否 符合《标准》的理念等。学习与学习指导方式是多样化的， 《标准》强调自主探索、合作交流的学习方式，目的在于改变 以往以接受式学习的单一的学习模式，满足学生不同的要求。 （２）正确对待可能产生的差异。 “不同的人得到不同的发 展”，这是《标准》所提倡的。学生差异是存在的，这是事 实，让每一个学生都接受教育，不是让每一个人在同一条线上 起跑，跑向同一个终点。在新理念下，要为每一个学生提供发 展的空间，对不同的学生提出不同的要求，有些学生得到最基 本的发展，有些学生得到更多的发展。这样可能造成学生差距 的拉大，但这不是两极分化，这是保证每一个学生都得到基本 的发展的同时，一些学生有较快的发展。与两极分化有本质的 不同。那么，如何做到每一个学生都有最基本的发展々我们要 承认学生的差异，这些差异不仅是掌握知识的差异，还有兴 趣、态度、能力、性格、方法等等的差异，只有全面关注学生 的差异，才有可能在学生的差异情况下，真正做到因材施教， 而不只关注于学生的知识与能力，全面引导学生的性情品格走 向完美。（３）把自己放在与学生平等的位置上。教师和学生 都是具有独立人格价值的人，两者的人格是平等的，价值是平 等的，没有高低、强弱之分。在与学生的交往中，要建立起人 道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。只有这样，才能使 学生的生命力得以展现。教师要全面理解自己所处的地位、作 用，正确认识自己与学生之间的关系，充分地发挥教师的主观 能动作用，把学生的数学学习引向自主、和谐、多元、审美的 境界。总之，生活是学生数学的大课堂，为问题的探索提供 了广阔空间，是培养学生能力的依托。小学数学作为一门基础 学科，除了要让学生掌握一定的数学知识，还要培养他们学习 数学的兴趣，为今后的继续学习开个好头，小学数学不同于数 学研究，要针对小学生的年龄特点，使小学数学具有趣味性。 作为～名数学教师，要牢固树立“用活教材”的新理念，根据 教学内容“链接”生活，精选素材，设计情景，灵活运用教 材，学会加工改造教材，脱掉数学知识已经老化、过时的“旧 衣”，换上充满现实生活气息的“新装”，把教材中远离学生 生活的教学内容，用学生熟悉、感兴趣的生活实际问题来取 代，设计丰富多彩的学习活动，使学生积极主动地学＞－－ｊ数学， 真切地体会数学与生活同在，努力让数学走进学生生活｝