【精品】浅谈高考语文古诗文阅读的复习策略
2025年高考语文一轮复习考点通关【古诗文阅读】考点31 诗歌语言(含答案)
考点31诗歌语言1. 考点分布（2024·全国甲卷）请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。
（2023·全国甲卷）词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。
（2021·全国乙卷）这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
（2020·天津卷）“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。
2.命题规律及备考策略【命题规律】1．考查形式。
主观题兼有客观题。
2．考查内容。
主要包括：（1）品味诗歌中的关键词语，即分析其含义和作用；（2）品评某一字词的艺术表达效果（3）理解诗歌中某一两个语句的含意；（4）概括诗歌的语言风格等。
【备考策略】1. 归纳整理：整理归纳课内诗歌重点鉴赏内容，提升感悟力。
2. 专题研究：进行专题研究，掌握系统知识，联系诗歌的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩和推敲，从而准确理解诗歌语言的精妙之处。
3. 仿真练习：通过做历年高考真题和模拟试题，熟悉考试题型和答题技巧。
考点精讲01 品味词句阅读诗歌，一是要品析诗句之中精炼传神的词语，即“抓炼字”。
所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精炼、传神。
古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的，这些词语一般是动词、形容词、数词和副词等。
二要注意赏析诗句中的叠音词、色彩词、拟声词，品味这些词语独特的表达效果。
（一）炼字赏析“炼字”，关键在于写意传神。
一般命题角度为：赏析生动传神的词语，分析作品中的关键词语，比较词语的优劣。
1.一般设问方式：（1）某句中最生动传神的是某字，请简要分析；（2）某字历来为人称道，你认为好在哪里；（3）某字在另一个版本为某字，你认为哪个更好；（4）请对某句中某字的妙处加以赏析；等等。
2.炼字种类即把要求赏析的字词放在具体的语境中乃至全篇中去分析和品味，结合其语法特点及使用的艺术手法，从以下五个角度去分析；（1）寻字：从诗（句）中找出表意丰富、生动传神的关键字词（若题目已明确是哪个字，该步骤可以省略）。
高考语文复习策略(攻略)
你若盛开，蝴蝶自来。
高考语文复习策略（攻略）高考语文复习策略（攻略）2023高考语文复习方法有类题训练法、积累整理法、反思总结法。
考生在做题训练时，不能盲目地一个个做题，而要从类目的角度熟悉每一个问题，以下是我为大家预备了高考语文复习策略(攻略)，欢迎参阅。
高考语文复习策略1.类题训练法这是高考语文复习中最重要、最常用的学习方法。
详细来说，这种学习方法的诀窍就是考生在做题训练时，不能盲目地一个个做题，而要从类目的角度熟悉每一个问题，回答每一个问题。
只有这样，解题训练才能有效率。
否则，考生肯定会陷入无边无际的“题海战”，最终只能在题海中“淹死”。
2.积累整理法语文复习涉及许多学问点。
考生在短短的一年级，即时间，必需记住并把握这些学问点力量点以及与这些学问点力量点相关的方法、技术。
不在整理上下功夫的话，很难达成。
例如成语的积累整理、文言文中常用的词语、句法、文化常识等的积累整理、病句辨析技术的积累整理、古诗中常用的表达技术形象等的积累整理、作文素材、作文技术等的积累整理等。
线索真多，内容庞杂。
面对这种状况，考生不积累、不整理，是肯定考不上的。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
怎么积累整理?最合适的方法是预备2~3个笔记本，用笔记本把老师说的相关内容分类记录在笔记本上。
这样做的话，简单调查，简单记忆。
3.反思总结法一段：复习时间后，考生可以依据这一段的考试状况，对自己前一段的复习进行反思和总结。
反思总结的内容包括：本阶段复习的学问点、本阶段复习的题型、本阶段叙述的答题方式、方法、技巧、本阶段复习中的态度如何、方法是否科学等。
反思总结的目的主要是检查补漏、调整状态、提高成果。
高考语文应当怎样复习1、上课时间不多想高考语文复习后期，许多同学已经不再跟着老师的节奏走，完全根据自己的节奏在进行各门功课的复习了，但假如你的语文是薄弱环节，假如要想考出好成果，上课就还是得跟着老师走。
老师教了这么多年的语文，带了这么多年的毕业班，怎么着都是比我们更有阅历，也更有方向的。
高考语文复习-古诗阅读答题技巧
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
淇上送赵仙舟
【唐】王维
相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。 天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。
1.诗中作者感情经历了哪几个阶段？ 相逢时的欢愉，分别时的愁苦，分别后的惆怅。
2.本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”，你认为是 “犹”字好，还是“空”字好？为什么？ 示例一：“犹”字好。孤舟远逝，作者仍然伫立原地，目送远去 的朋友。“犹”字侧重表现伫立时间之长，以及作者主观上的不 愿离去，写出了不舍的深情。 示例二：“空”字好。“空”字表明朋友的孤舟在视野中已经消 失，作者空对无际的天水。“空”字侧重表现出作者失神落魄的 神情，更强烈传达出作者对友人离去的惆怅、失落之情。
（三）赠友送别
内容特点
诗歌题目或诗句中多含“送”“别”“寄”等字眼，如《送 灵澈上人》、《送友人》等。
情感主旨
①分别时依依不舍和别后的孤寂惆怅。 岑参《白雪歌送武判官归京》：山回路转不见君，雪上 空留马行处。 李白《送友人》：此地一为别，孤蓬万里征。
②表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的 安慰、劝勉和祝愿。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：洛阳亲友如相问，一片冰心在 玉壶。 高适《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
分析重点
①结合作者的生平和诗歌创作的具体时间鉴赏诗歌； ②明确诗人在诗中写的是什么，抒发了哪一类型的情感； ③注意富有边塞特征的景物和表现战争特征的事件及战争中人 们的心理。
地域：蕃州、酒泉、玉门、青海、楼兰、长城…… 器物：胡琴、琵琶、羌笛、玉帛、弓剑、金甲…… 称谓：飞将、骄虏、都护、匈奴、乌孙、单于…… 风光：雪山、朔云、黄沙、塞鸿、边草、明月……
②豪迈型：别并非全都是伤感的，不少诗作有开阔的 诗境，爽朗的音调，体现高远的志趣和开阔的胸襟。 一洗悲伤之态，尽显建康高雅的格调。 王勃的《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若 比邻。
高考语文：文言文复习最有效的6种方法
高考语文：文言文复习最有效的6种方法
1. 阅读经典文言文作品：阅读经典的文言文作品是学习文言文的基础。
可以选择《红楼梦》、《水浒传》等经典文言文小说，或者《史记》、《论语》等经典文言文著作进行阅读。
2. 刻意练习文言文写作：通过刻意练习文言文写作，可以提高对文言文语法和用词的掌握能力。
可以选择一些常用的文言文句式进行模仿练习，例如“夫……者”、“不可不”等，也可以逐步进行短文段的写作训练。
3. 听讲解文言文的课程：可以通过听讲解文言文的课程，了解文言文的语法规则和解读技巧。
可以选择听各类教育平台上的文言文课程，或者参加一些培训班、讲座等。
4. 定期复习文言文知识点：文言文的语法和词汇较为繁杂，需要通过定期复习来巩固学习成果。
可以制定一个复习计划，每周安排一定的时间进行文言文知识点的复习。
5. 多做文言文试题：通过多做文言文试题，不仅可以熟悉考试的题型和要求，还能够巩固文言文的语法和词汇知识。
可以选择一些历年高考文言文真题进行练习，或者在一些教育平台上寻找相关试题。
6. 参加文言文讨论会：可以与同学一起组织文言文讨论会，通过互相讨论、分析文言文材料，提高对文言文的理解和运用能力。
可以选择一些重要的文言文篇章，让每个人都进行解读和分析，然后进行集体讨论。
2023超全的高考语文复习策略
2023超全的高考语文复习策略2023超全的高考语文复习策略总结学生们的学习就跟工作一样，需要科学的方法和专业的指导，关于高考语文怎么复习，你知道哪些方法?下面是小编为大家整理的关于2023超全的高考语文复习策略，欢迎大家来阅读。
高考语文详细复习攻略1.重视历年高考真题的梳理，尤其是文学类作品阅读(小说、散文)的主观题。
最后阶段突出对高考语文真题的研读，将近五六年高考原题中小说阅读部分的问答题进行梳理，分类整合出每种问题的分析角度、作答要点，并能够熟练的迁移运用，针对个人薄弱加以训练。
2.注重语文课本中文言文、古诗的知识积累，有重点的加强名句默写练习。
可以将课本中的文言文注释再认真背一背、记一记，重点实词意义的理解、典故的含义、特殊句式的辨析、基本的文化常识积累，这些知识能力都是会在高考试题中体现的。
3.熟悉语文不同材料作文的写作特点，加强审题和列提纲的练习，提升快速构文的能力。
临近高考，写语文作水平很难在短时间有大的提升，但审题准确、结构清晰还是会让作文水平有个稳定的发挥。
建议考生，为了提高效率，可以多加强一些作文审题和写提纲的练习。
复习高考语文的实用方法1.多读，就是反复读据说，丰子恺先生的读书法被称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
2.古诗文，理解后记得更牢固强记和死记并非同一概念，理解之后记忆会更快。
当然，背诵后也有助于理解。
3.抓关键词语背诵所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容的关键性动词。
如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语来记忆。
4.按写作顺序背诵文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。
高考文学类文本阅读的复习策略和教学有效性
高考文学类文本阅读的复习策略和教学有效性高考文学类文本阅读是高考语文考试中的一个重要部分，对学生的阅读能力、文学素养和语文能力有着重要的影响。
要想在高考中取得优异成绩，文学类文本阅读的复习策略和教学有效性显得尤为重要。
本文将从复习策略和教学有效性两个方面进行阐述，希望对广大高三学子和语文教师有所帮助。
一、复习策略1.系统性复习高考文学类文本阅读主要包括古代文章阅读、现代文学阅读和古诗词鉴赏三个部分。
学生在复习时要有所分清，并且要有系统性地进行复习。
可以以时间线索、文学流派或者文本主题为线索，逐步深入，由浅入深地掌握不同文本的阅读技巧和方法。
要注意对文学常识、历史背景、作者风格等进行归纳总结，并进行分类整理。
2.多练笔记、摘抄在复习过程中，学生要多练笔记、摘抄，把阅读过程中的感悟和体会用文字记录下来，有助于加深对文本的理解和记忆。
可以将各个文本的重点句子、段落进行摘抄，形成文本核心摘录，有助于在考试时回忆和应用。
3.阅读辅助工具在复习时，可以借助一些辅助工具来提高效率。
可以使用文学辅导书、文学分析软件、音频讲解等来加深对文学知识的理解和掌握。
通过参加一些文学兴趣小组、讨论会，与他人交流讨论，增加文学交流的广度和深度。
4.模拟考试复习的收官阶段要多进行模拟考试。
可以找一些真题试卷进行模拟练习，了解考试形式和题型，并逐步提升解题速度和答题技巧。
二、教学有效性1.多媒体教学在教学中，多媒体教学是一种有效的教学手段。
可以通过图片、音频、视频等形式来丰富文学课堂的内容，使学生更加直观地感受文学作品所表现出的意蕴和艺术魅力。
2.情境教学在教学中，要尽可能地营造出文学情境，让学生身临其境地感受文学作品所描绘的情景和氛围。
可以通过朗诵、表演等形式，使学生更加深入地了解和体验文学作品。
3.开展讨论在教学中，要鼓励学生开展讨论。
可以安排一些小组讨论、课堂讨论等形式，让学生们就文学作品的主题、情节、背景、人物形象等展开思考和交流，激发学生对文学作品的兴趣和热情。
2025届高考语文一轮总复习考情分析与备考策略：古诗词情感主旨
（实写）外形 ：瘦骨 、 耳峻 、蹄轻
（虚写）品格 ：忠实 、
勇敢 、侠义、志高
在物之内 托物言志 看似写马
出物之外 实写壮志
马诗二十三首（其四） 李贺 此马非凡马 ，房星本是星 。 向前敲瘦骨，犹自带铜声。
马的品质：良马 马的处境：瘦骨
良马难遇良主
怀才不遇
课前·精选好题4
①
房兵曹胡马诗 杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成 。 竹批双耳峻 ，风入四蹄轻 。 所向无空阔 ，真堪托死生 。 骁腾有如此，万里可横行。
雁 尺素 锦书 青鸟 云 船 飞蓬 沙鸥 月 登高 凭栏 梦境
大雁南归触乡思 锦书尺素托青鸟 云船飞蓬似沙鸥 月下登高凭栏梦
蟾宫 桂宫 玉钩 明镜
玉盘 玉盘 玉弓 玉兔
银钩 玉轮 玉镜 嫦娥
婵娟 玉环 天镜 蟾蜍
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身 。 想得家中夜深坐 ，还应说着远行人 。
羁旅漂泊的乡愁
客居他乡的孤寂
四处飘零的艰辛
戍守边塞 / 边塞环境
咏物抒怀
好的咏物诗，既能在物之内， 又能出物之外，善于将这两者统一起来。请结合以上两首诗对此加以分析。
①
房兵曹胡马诗 杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成 。 竹批双耳峻 ，风入四蹄轻 。 所向无空阔 ，真堪托死生 。 骁腾有如此，万里可横行。
后，作者途径之地是曾经极为繁华的临淄城， 而如今满目苍凉，微视频可以将眼前景象与历 史景象对比呈现， 实景的苍茫与虚景的繁华形成强烈反差，传达出物是人非自然永恒的悠远 深沉（言有尽而意无穷）诗意。 相比之下，《毗陵归舟》的六句诗中，只有中间两句有较强 的画面感：皎洁的月光下孤舟隐去，近处的红树遮住了远处的村庄，其余写的是诗人登船离 岸，渐渐远去， 叙事多于描写，虽然可以传达清静悠远的意境，但缺乏历史的隽永感。
高考语文复习策略有哪些
高考语文复习策略有哪些1.熟悉考纲和考点：了解高考语文的考纲和考点，明确知识重点和难点，这有助于有针对性地进行复习。
2.夯实基础知识：高考语文重视的是对文学常识、修辞手法、文化常识等方面的理解和应用。
复习时，要对诗词、文言文、现代文学作品等常见的文学形式和内容进行系统的学习和总结，夯实基础知识。
3.多读经典文学作品：通过多读经典文学作品，可以提高对文学形式、内涵和修辞手法的理解。
可以选择一些高考历年的阅读材料进行阅读，分析其中的语言运用和思想内涵。
4.做好典型题型的训练：高考语文的试题往往考查学生对文学常识的理解、对阅读材料的分析能力、对理论知识的运用能力等。
针对高考常见的题型，进行有针对性的训练，提高解题的准确率。
5.多做模拟题和真题：模拟题和真题是了解考点和题型的重要途径，通过多做模拟题和真题，可以熟悉考试的形式和内容，提高应试能力。
6.注意记叙文和论述文的写作技巧：语文考试中常常涉及到记叙文和论述文的写作。
学生需要熟悉这两种文体的写作要求和结构，掌握写作技巧。
可以多进行写作训练，积累写作经验。
7.多做阅读理解题和完形填空题：阅读理解题和完形填空题是高考语文中的重点和难点。
学生需要加强阅读理解的能力和分析能力。
可以选择一些经典的阅读理解材料进行分析和解答，提高阅读理解的能力。
8.多进行快速阅读练习：高考语文的阅读材料往往篇幅较长，需要在有限的时间内迅速理解和抓住重点。
可以进行一些快速阅读的练习，提高阅读和理解的速度。
9.加强写作练习和修辞手法的应用：高考语文中的写作要求较高，需要学生能够运用各种修辞手法，写出富有表现力和说服力的文章。
可以进行一些写作练习，增强写作能力和修辞手法的应用。
10.合理安排时间，规划复习计划：高考语文复习需要有一个合理的时间安排和复习计划。
可以根据自己的情况制定每天的学习计划和复习安排，确保复习的内容和进度。
总之，高考语文复习需要掌握基础知识，做好题型训练，多做模拟题和真题，熟悉考点和考纲，合理安排时间和复习计划。
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——浅谈古诗文阅读的复习策略
获得知识、培养能力、提高语文成绩是高三学生语文学习的重要目的。当高考的脚步越来越紧的时候，高三师生应如何在较短时间内完成紧张的复习任务从而达成三个目标呢?这是一个见仁见智的话题。在此，我谨根据自己的教学实践，选择高考语文阅读三大板块（社会科学说明文阅读，古诗文阅读,文学作品阅读）之一的古诗文阅读这一专题，谈谈我的复习策略.
我所任教的班级学生语文基础较差，底子薄,且不太重视语文学习，通过一轮复习，在基本知识和基本能力方面有了一定的提高，但基础知识掌握不够，没有构建完整的知识体系，不能顺利读通文言语段，答题时语言表达欠准确，语文答题的规范意识不强。由于见不多,识不广，导致古诗鉴赏拓展创新没有依托。错点比较分散，且每个学生的错点也不集中……面对这一系列的问题，学生往往会走入一个误区：以为通过做大量的习题来进行强化训练就能提升阅读解题能力，结果是“试题一套套做，答题一道道错”。这种“只见树木不见森林”的做法往往事倍功半，令他们备受打击,古诗文阅读成了“蜀道难”。为扭转现状，我尽自己所能、借鉴其他教师的做法，对学生进行专项指导.引领学生走出心理误区,教给他们摸清命题规律的方法，总结答题技巧。
我把古诗文阅读分成文言文阅读和古诗鉴赏两个子专题.要求学生认真“研究”历届高考试题——决不能满足于做一遍，要仔细分析比较，看历年命题的内容有何变化，包括考试的范围、能力层级、常见题型、近几年的出题趋势、资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除 2 / 11 选材特点等,试着摸清命题规律，学习规范答题.经过教师点拨，学生静下心来比较之后，发现文言文阅读，选文仍以《二十四史》为重点，且来源已显多元化态势。人物传记占绝对优势，选文内容丰富多彩，涉及仁爱、友情、亲情、纳谏、治世，战功、政绩等，具有明显重视传统文化倾向。而古诗鉴赏阅读，选材上以唐宋为主，但不局限于唐宋。考题内容依然围绕形象、语言和表达技巧展开，从内容和形式两方面出题，具体的考查点有意境主旨、意象诗眼、修辞手法、表现技巧、作品风格、情感体味、比较异同等，考查了诗歌鉴赏的方方面面。
为了使学生能尽快提高阅读水平，我要求学生尽早明确答题规则，总结答题方法，掌握答题技巧，这是取得事半功倍效果的最佳途径。
就文言文阅读来说，我认为可从以下三方面着手： 一、增加知识储备，善用参照信息,务求读懂阅读文本 资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除
2 / 11 正确应答试题是建立在大致读懂阅读文本的基础之上的。要做到大致读懂文本，就必须增加知识储备,还要善于利用相关的可参照信息。比如说命题大多取材于史传文献,要读懂史传文字首先就必须有足够的相关古代文史、文化常识储备，否则在阅读中就会举步维艰。就说2009年安徽卷《游东山记》,选用的是明代“台阁体”三杨之一的杨士奇的游记体散文，涉及的人物有十来位。而2009年高考上海卷文言文试题延续了近几年来形成的命题风格,立足于中学课本，文言文阅读第一篇,人物传记仍是主流，选自于清朝徐沁的《明画录》，是一篇非常典型的史传文，通过郡守对沈周态度的变化反应了郡守对沈周身份认识的加深，突出沈周的人格魅力,同时展现其性格特征，内容积极向上.
善于利用试卷上的可参照信息也有利于读懂文本。试卷上的可参照信息很多，比如文本出处、注解等，还有客观题所列选项当中的正确项,也是可以利用的可参照信息。这里仅以出处为例说说。2009全国卷（1)标明出处（节选自《北史魏德深传》）；2009安徽卷标明（明)(选自《东里集》,有删节)。这些都是很重要的信息，都在告诉考生阅读文本的内容说的是哪个朝代的事情,这对于正确理解文本所述人物关系、事件原委等，都有不可忽视的作用.考生对此理应给予足够重视，充分利用.当然，利用这些可参照信息与有关常识掌握得如何密不可分。比如说,2008年全国卷(1)和（2）的《宋史》和《宋书》，此宋非彼宋.一个是赵宋，即唐宋元明清之宋。联系文本提到的徽宗、钦宗以及宣和、绍兴两个年号可知，廖刚所处时代当是北宋末南宋初。一个是刘宋，即南朝宋齐梁陈之宋，就是考生在辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中见识过的“寄奴曾住”的那个时代，要早于赵宋500多年.文本中的高祖即宋武帝刘裕，小字寄奴；太祖即宋文帝，就是那个“赢得仓皇北顾"的刘义隆。文本中说王昙首“七年资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除 3 / 11 卒”，自然是宋文帝元嘉七年（刘义隆仅此一个年号）,可知王昙首所处时代应是东晋末刘裕起事至建立刘宋政权之初。以上这些就是命题人标注出处所要告诉考生的背景。假如考生能够凭借自己的知识储备，善于利用这样的可参照信息,对读懂文本自然大有裨益.
二、整合储存信息,树立猜读观念 作为现代人,除非古文专家，文言阅读谁也无法做到像阅读白话文那样每个字都一看就明白。即使白话文，有时也要凭借上下文进行猜读。文言阅读有不少时候要根据已知进行猜读。所以,在平时学生每做完一道文言整体阅读题，讲评之后,我都要求学生尽量合卷回忆复述，随着练习量的加大,头脑中储存的知识越丰富,已知的东西就越多,大脑对信息的整合就越快，越准确。那么,猜读就越容易越精确.
三、注重融会贯通,讲究字斟句酌，提高翻译文字水平资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除
3 / 11 把文言文翻译成现代汉语是考查文言文阅读能力的有效手段之一。这一主观题型自2002年在全国卷出现以后，赋分逐步增加到10分并稳定至今,其他省市自主命题卷的赋分也大致相当，都约占文言文阅读试题分数的一半。应对翻译题,当然要以读懂文本为前提，但是读懂并不见得能够翻译好，因为其中还有一个语言转化问题。因而应该注重对文意的融会贯通,养成字斟句酌的习惯，提高翻译文字的水平.从全国卷评分标准的变化趋势看，对翻译的要求越来越明晰，即要求考生在“译出大意”的基础上,能够准确把握关键的实、虚词(语）的意义和用法并体现在译文之中。例如全国卷（Ⅰ)翻译题的第2句“兄为君则君之，己为君则兄之可也”，评分标准规定“译出大意给2分;第二‘君’字、第二‘兄’字两处，每译对一处给1分”。这句话的翻译共占4分,从分数分配比例可以看出对译文要求的各有侧重.首先是对全句大意的把握要对，这就要求考生能够根据上下文意正确理解该句的意思并译出，也就是说要用现代汉语把自己的理解准确地转化成书面语言，书写在答卷上。这个过程应是字斟句酌的过程，而不是草率写就的过程。再就是要慎重对待句中的关键词语，比如此句中的“第二‘君'字、第二‘兄’字”，这两个实词无疑是准确把握全句意思的关键所在，它们都是名词的意动用法，是“以之为君”和“以之为兄”的意思。这两处若看不出来,全句意思自然翻译不对；而看得出来也未必能够翻译得恰到好处，所以这两处各占分数的四分之一.因此考生在这里同样面对把自己的理解准确地转化成书面语言并书写出来的工作。这样做的结果才会“译出”：“兄长为国君时就用国君礼对待他,自己为国君时用兄长礼对待他就可以了。”注意译文中的“时”和“用……礼”，它们是哪里来的？它们就是融会贯通的结果,翻译文字的水平就隐于其中. 资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除 4 / 11 对学生来说，平时可做如下训练:做文言文阅读时，先找出句子中的关键词语，然后，按照“词不离句，句不离段”的要求,依据上下文推敲判定句子的整体意思，再从微观上，利用相关的文言知识，对关键词语的一些特殊的表达现象，如词类活用、一词多义、古今异义、通假现象、文言句式、文言修辞等进行辨析，以题解文，以文解文,以注解文,以理解文，真正弄懂句意，为正确翻译打下基础.在翻译时坚持“直译为主，意译为辅"的原则，按照“保留、删除、添补、调整、对换、衍义”的基本方法,译出原句.
就古诗鉴赏来说,由于涉及的可考点多，不便一一列举，故简述如下：资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除
4 / 11 (一）高考命题有其常规的思路，答题自然也有一定的套路，我们应该对其进行归纳简化。对题目类型一：（诗歌鉴赏）“这首诗用了怎样的表现手法(艺术手法或手法）?”“诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？"“本诗某句极为巧妙,请结合诗句分析。”可教给学生如下【答题模式】(1）写出诗中相应诗句运用了何种手法。(2)结合诗句，围绕诗中运用的技巧分析。(3）运用此种技巧的效果，表达了作者什么情感.复习时，我们要有意识归纳出上述表现手法在诗歌整体表情达意上的作用，让自己有一个明晰的整体意识。
对题目类型二：（诗歌鉴赏）“某联中最生动传神的字是什么？为什么？"“诗中某句的诗眼是什么，请分析。”“某字在诗中的表达效果如何？”“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”可教给学生如下【答题模式】(1）找到诗眼或解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中进行描述.（3）说明该字表达了怎样的艺术效果，比如形象生动、委婉含蓄等；点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。
（二)“意境”是诗歌领域形象思维的具体形式和结果。“意境”不仅是诗人的思想、情感同客观的景象事物相统一而产生的境界，而且也是读者借以感到言外意、弦外音、境外味，受到感染和陶冶，提高思想情操的诱导物。它是诗人的终点，读者的起点,是诗人与读者之间的中介,是诗人把读者引向理想彼岸的桥梁。因此,在古诗词的阅读鉴赏中，以“意境”作为抓手，不失为一种较好的选择.
1、把握整体性