高职英语之教学探讨
高职商务英语教学方法的探讨
但要懂经济 ， 同时要 懂得英语 的复合 型人才 。高职院校的国际贸易专 业、 国际商务等专业就是培养既懂得经济又懂得英语 的实用型人才。 商 务英语作为－ ｔ实践性和社会性较强的课程 ，有着 自身的专业 特点 和 － ］ 教学 特色。为了进 一步深入开展教学改革， 讲授好商务英语这 门课程， 本人结合多年从事 国际贸易的实践经验和多年 的商务 英语 教学实践 ， 从改善教学质量的方式方法探讨一下高职院校的商务英语教学。
习语言。
国家教育部高教司根据高 职教育面向职业岗位群 的特点 ， 明确 了 高职教育的 目标是培养高等技术应用 型人 才。因此， 在教育理念 、 教学 思想 、 教学 内容 、 教学方法上要服从高职教育这一 目标， 以应用 为 目的， “ 必须 够 用 为 度 ” 强 调 实践 应 用 能 力 和 综 合性 能力 。 ， 高职商务英语类课程最 大的特 点就 是要求英语语 言技能与商务专 业知识密切结合。这一特殊性决定 了教师在商务英语课程教学 中既要 重视对学生英语语 言能力 的培养， 还要强化学生的商务专业技能 ， 更要 侧重商务英语的应用 。 商务英语在语言使用方 面有其显著特点， 主要表
现在 ：
如 在 外 贸 函 电教 学 中 ， 要求 学 生参 阅情 境 案 例 中 的语 言 、 气 或 者 语 内 容 ， 一 封 类 似 的还 盘 函 ， 生 接 到 这 个 任 务 后 ， 可 以 通 过 参 照 案 写 学 便 例 中 的 还 盘 函 ， 仿 其 中 的语 言 使 用 技 巧 和 语 气 ， 模 借鉴 其 中某 些 内 容 。
经过学生们 的思考和讨论后 ， 教师可以做一个最终 的讲评。由于安排的 写作任务是从案例中来 ， 以达到具体 的外 贸情境 目标为任务 ， 以这种 所
创新型高职英语教学探讨
ｄｙ ， 英国背景》 Ｂ ｃｇｏｎ ｏＢｉｉ ）《 ａ） 《 （ ａｋｒｕ ｄｔ ｒａｎ ，美国背景》（ ａｋ ｏｎ ｅＵ ｔ Ｂ ｃｇ ｕｄｔ ｔ ． ｒ ｏｈ （ ａ ｌ Ａｂ ｍ Ｕ Ｓ Ａ． 等 ， Ｆｍｉ ｌｕ ． ． ） 真实生动地对学生进行跨文化 交际能力的培养。 ｙ ２ 充 分 利 用 第 二 课 堂 ．
、
积极 转 变 教 学 观 念 。 人 为 本 ， 立 自信 ， 发 学 习 动 力 以 创 激
１ 打破 传 统 的 教 学 观念 ， 立 新 的 教 学 观 念 ． 树
长期 以来 ， 由于受结 构语 言学 的影 响 ， 统的英 语教 学只是 培养 纯语 中 去 ， 正做 到 学 以 致 用 。 传 真 言能力， 即培养学 生具 备能造 出一 些意义 正确 ， 合乎 语法规 则 的句子 的技
把 高职 院 校英语 的课 堂教 学 与 第 二课 堂 结 合 起 来 ， 样 ， 以拓 宽 培 养 学 这 可
１ 克 服 忽 视 听 说 技 能 训 练 的 弱 点 ， 大 听说 技 能 ， 别 是 实 用 交 际 能 Ｓ Ａ． ， 当代文化读物》【 ｅｄ ｇｉ ｔｅＣ ｎｅ ｐｒｒ ｕｔｒ）， 走遍美国》 ． 加 特 ． ）《 Ｒ ａｉ ｈ ｏｔｍ ｏａ Ｃ ｌ ｅ 《 ｎ ｎ ｙ ｕ
在每次课 前利用几分 钟讲解一 至两个应 试 中经 常 出现 的而 且大部 分同学
树立学 习的信心 ， 努力制 造课 堂教学 的兴奋 点 ， 激发学 生 的学 习兴 趣 不太熟悉 用法 的词汇 ， 这种 方法很 快得 到了全 班 同学的认 可 ， 同学 们都踊 和热情 ， 鼓励学生积极主动地 参与课 堂活 动， 这对 学 生的学 习是 至关重 要 跃地尝试做这项工作 以展 示 自己的能 力和 口才。他们 的讲授 方法也 是别 的。为 了提高他们 的学 习动 力， 我认 为应该 让他 们对 自己有 自信心 ， 让他 出心裁 ， 的是通过谚语来 引出所 讲授 的词 ， 的会列 出 同词 根 的一系列 有 有
高职英语课堂中的多媒体教学探讨
高职英语课堂中的多媒体教学探讨摘要：多媒体教学已经成为高职英语教学课堂中必不可少的一种辅助手段，它丰富了英语课堂教学形式和内容，调动了学生学习英语的积极性。
但在实际应用多媒体教学的过程中，部分教师容易陷入“照片宣读”的误区。
作者总结自身在教学过程中的经验，对多媒体在高职英语教学应用中呈现的优势和问题进行分析，并提出对策。
关键词：多媒体教学高职英语教学运用优势存在问题解决办法随着科技的迅猛发展，计算机和网络技术逐渐成了现代社会不可缺少的一种传媒手段，并不断影响人们的学习、工作和生活方式。
多媒体技术的兴起和发展也为教学工作提供了一种新的教学手段，在很大程度上改变了高职英语课堂教与学的形式。
多媒体技术改变了传统的教学环境，更新了教学手段，扩大了教学内容，且改变了教学理念。
多媒体教学逐渐成为各大学校课堂必不可少的一种教学手段，为教育教学提供了理想的教学环境，给学习方式带来了深刻的变革。
多媒体教学也成为人们越来越关注的重要课题。
英语课堂由于引入了多媒体而进入了一个全新的发展时期。
充分利用网络教学不仅可以弥补英语教学环境的不足，而且可以建立一种全新的英语教学模式。
一、将多媒体运用于英语教学中的优势1.手段新颖，教学效果直观。
传统的教学方式主要是以手写、板书、教师讲、学生听为主。
多媒体几乎颠覆了这一传统的教学模式。
它以声音、图片、动画、音乐、视频等方式，在很大程度上取代了传统的教师写和教师讲。
教师在教学过程中，可以通过多媒体创设更丰富的情境，让学生对上课的内容有更直观的了解，激发学生对英语的学习兴趣。
比如，教师在制作课件时，可以将更多更丰富的内容，以音频或视频的形式，在课堂中通过多媒体设备轻松地将信息传递给学生，既展现教学手段的多样性，又让学生了解到新鲜及时的资讯，还提高学生的审美能力，有利于活跃课堂氛围，从而达到更好的教学效果。
比如：在讲解方位介词on＼in＼under＼over＼through＼等词的用法时，教师可将这些词分别放在一个方形的物体的相应位置上，让学生有直观的视觉接触，对这些词的用法一目了然。
高职英语专业职业教育与课堂教学的探讨
高职英语专业职业教育与课堂教学的探讨摘要：高职教育兼具高等教育和职业教育的双重属性，肩负着新时期专业技术人才培养的艰巨使命。
本文根据高职院校教学的特殊性和英语专业学生的特点和现状，提出了将职业教育与课堂教学相结合的几点措施。
关键词：高职教育；人才培养；职业教育；课堂教学1 高职院校的教学特点高职教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育，是职业教育的高等阶段，兼具高等教育和职业教育的双重属性。
职业教育就是以就业为导向的教育，也可以称为就业教育，它具有市场导向和职业本位的特点。
高职院校教育的这一特殊性，决定了必须将职业教育融入到课堂教学中。
而传统的高职院校课堂教学模式仍然存在诸多弊端。
高职院校只有遵循知识、能力、素质协调发展的原则，才能培养学生的实践技能，适应高速发展的社会需求。
2 高职院校英语专业学生特点和教学现状由于各大院校的扩招，经过层层筛选之后最终进入高职院校的学生大多是基础薄弱，学习水平参差不齐的学生。
他们很多没有学习动力，学习目标不明确，对未来没有一个清晰的方向，只图混个文凭了事。
有的甚至是误打误撞选择了英语专业，而实际上英语专业知识相当差。
而从学校方面来看，很多学校的教学改革一直没有落实到实处。
教师的教法单一，观念还比较陈旧，与社会需求脱节。
这些现状既对学校的发展不利，也对学生的未来无益。
根据高职院校的特点和现状，必须要作一些调整和改进，才能使课堂与社会接轨，才能实现职业教育的真正使命。
3 如何将职业教育与课堂教学相结合3.1充分发挥学生的主体能动作用高职院校设定的人才培养目标就是要面向生产、服务、管理等一线技术应用型人才，因此高职教育具有很强的职业针对性和实用性。
根据这个特点，在教学中要改变以往教师为主体的教学模式，更应强调实践教学的环节，重点培养学生的动脑、动手、实际操作等技能，真正把学生的主体能动作用体现出来。
高职高专英语词汇教学方法探讨
等 。如某 单 元 讲述 的一 辆 火车 上 发生 的故 事 ，可
材料则可以借鉴网络资源。
２从 词形人 手 。 ．
适 当将 与火 车相 关 的一 些词 汇 整理 并用 动 画 的方
式 表 现 出来 ：陶 １远 处 一辆 火 车 驶 来 ， 动 画 显 ．
ｔ ｎ ａ。 ａ ｌ ． 将形式类似的单词放到一起对 比记忆。从前 示 单 词 ：ｒｉ、ｒｉ 冈 ２走 在 列 车 过 道 ，我 们 缀后 缀 和词 根 的角 度学 习 。 ＿ 单词 不 同词 性 的 『 解
每次开始一个新 的单元 时，先 用大概 ３ 分 工成 有 意 义 ，甚 至 是能 够 将音 形 意 结 合在 一 起 的 ０
钟 的时 间来 讲 解 新 单词 （ 每个 单 元 的新单 词 量 控 制 在 ５ 个 左右 ） 然 后 开始 进入 正 式 的课 程 内容 ， Ｏ 。
材料 呢 ？
高职高 专英语词 汇教学方法探 讨
◆ 周 冲 ・湖南环 境 生物 职 业技 术 学院
摘
要 ： 目前 大部 分 高职 高 专学 生的英 语水 平较 低 ，一 个关键 性 的 因素 是 学生的 词 汇量 太少 。 同时 ， 学生参 差不 齐的 基础也 给教 学增加 难度 。本 文从课 堂教 学设 计 和安排 的 角度 对
１从 读 音人 手 。 ． 诗 歌记 忆 量最 高 在 于其 韵 律可 以用来 帮 助记
在下课前 １ ０分钟 ，要求学生复 习该单元 的单 词。
在不要求记忆词汇用法的前提下 ，大部分学生都 忆。所 以，笔者将英语修辞中的首韵和尾韵应用
《 校园英语 》教研版
９
到词 汇记忆 中来 。有些 材 料需 要 自己编 写 ，有 些
提高高职英语课堂教学实效性的探讨
或没有收获 。 ３ ． 高 职 英 语课 堂教 学 低 效 的原 因 从 以上 三 个 角 度对 高职 英 语 教 学 现 状 分 析 来 看 ，我 们 可 以得 出结 论 ： 高 职 英 语 课 堂 教 学 实 效性 不高 ， 甚 至 可 以说 是低 效 或 无 效 的 。 究其 原 因 ， 笔 者 认 为 主要 有两 点 ： 一 是 高 职 英语 教 学 内容 不 实 用 ， 无 明确 的职 业 目的 性 和 岗位 针 对 性 。 学 习 动 机 决 定 了学 习 热 情 和 兴 趣 。 高职 院校 是 培 养 高 技 术 应 用 型专 门人 才 的学 校 ，学 生选 择 了专 业 就意 味着 限定 了未 来 的 目标 岗位 群 ，课 程 的 开设 及 教 学 内容 的选 择 必 须 和 学 生 未来 的 职 业密切相关 ， 只 有 这 样 才 能 保 证 学 生愿 意学 ， 学 有所 获 。 而在 现实 中， 高 职英 语 教 材 及 课 堂 教 学 内容 基 本 上 是 全 院 一 致 的 ． 和学 生 各 自的 专业 关 系不 大 ， 无 助 于学 生职 业 技 能 的提 高 ． 这 就 造 成 了学 生 不 愿 意 听课 、 不 愿 意 学 英语 的局 面 。 二 是 学 生英 语 基 础 普遍 薄 弱 ， 且 水 平 落差 太 大 ， 按学制 、 专 业 划 分 的 普通 班 级 授 课 无 法 照顾 差 异 悬 殊 的各 层 次 学 生 。 从 整 体上 看 ． 高职 英 语 教 学 内 容 的 难 度 远 远 超 出 大部 分 学 生 实 际 的英 语 水 平 ． 只有 少 数 学 生 能 跟 得 上 老师 的讲 授 ，而 在 有 限 的 课 时 里 为 了 完成既定的教学任务 ， 教师不可能面面俱到 ， 回应 所 有 学 生 的 反馈 ， 这 就 造成 了大 多 数学 生 听不 懂 课 、 学 无 所 获 的局 面 。 ４ ． 提 高 高职 英 语 课 堂 教 学 实效 性 的 对 策
高职英语分层教学探讨
论 是 Ａ 的 学 生 ， 是 Ｂ、 层 的学 生 ， 能 在 课 堂 教 学 中 取 得 层 还 Ｃ 都 进步。 三 、 类 要 求 。 层 教 学 分 分 １词 汇 是课 堂 教 学的 基 础 。词 汇量 的 大 小 决 定 了听 力 程 ． 度 和 阅读 理 解 程 度 的 高 低 。在 Ａ 学 生 承 受 范 围之 内 ， 可 能 层 尽 多地输入常用 的、 生感兴趣 的 、 本文课文有联 系的词汇 ， 学 与 这 样Ａ层 学 生 乐 于接 受 易 于 吸 收 。对 于 Ｂ 学 生 ， 要 求 他 们 层 只 掌握 课 本 中 的词 汇 的词 及 其 用 法 ． 量不 拓展 ， 可 就 本 课 单 尽 但 词 、 组 、 型 的用 法 精 心 设 计 一 些 较 基 础 的 题 目 ， 其 加 深 词 句 使 巩 固 。 层 的学 生 只 要求 熟 读 单 词 、 组 ， 尽可 能 地 去 记 忆 单 Ｃ 词 并 词 ， 做 强行 规定 。 不 ２课 文 是 课 堂教 学 的 中心 。 课 文 的 导 入 是 课 文教 学 的 第 ． 个 环 节 。 精 心 设计 课 文 的 导 人 ， 疑 会 集 中学 生 的注 意 力 ， 无 活 跃 学 生 的 思 维 ， 挥 学 生 的想 象 力 并 增 强 他 们 的 参 与 意 识 ， 发 使 他 们 对 将 要 学 习 的 新 课 文 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ，从 而增 强学 习 效果。 文引入的方法很多， 课 常用 的有 展 示 图片 、 问答 、 放 音 播 乐、 布置 任 务 、 出示 图标 、 层 引 入 等 。 文 引 人 也 必 须 有所 选 分 课 择。 对Ａ层 学 生 除 了用 较 简 单 的 问答 、 人 人 胜 的方 法 外 ， 可 引 还 用 要 求 较 高 的 办 法 ：对 Ｂ 学 生 就 可 问 及 一 些 较 为 容 易 的 问 层 题 ， 高 其 思 考 的 兴趣 。 提 ３ 作 业 是课 堂教 学 的 强化 。在 作 业 的设 置 上 ， 于 Ａ 学 ． 对 层 生 ， 培 养 其 自觉 自 主地 学 习 。 掘 其 潜 能 ， 其 学 会 自 己总 应 挖 使 结 学 习 方法 。 师 多 给鼓 励 ， 进其 自行 改 正 。 于 Ｂ 学 生 要 老 促 对 层 稍 降 低 难 度 ， 业 需 要 老 师 改 正 ， 引 正 确 的学 习 方 向 ， 稳 作 指 在 固 的基 础 之 上 求 发 展 。 于 Ｃ 学 生 就 更 需 要 老 师 耐心 地 对 其 对 层 讲 解做 题 的方 法 及 技 巧 。尽 量 在 课 堂 上 预 留一 定 时 间 让 学 生 提 问 ， 成课 后 作 业 ， 方 面 可 杜 绝 不 认 真 及 抄 袭 现 象 ， 一 完 一 另 方 面可 及 时 检 查 课 堂 教 学 问 题 ．并 给 予 不 同 层 次 的 学 生 以 不 同 的矫 正 或 辅 导 。 在 教 学 过 程 中 ．分 层 教 学 方 法 的 运 用 显 示 了 其 极 大 的 优 势。 它使 大部 分 学 生 很 好 地 接 受并 消化 了所 学 的 知识 ． 生 对 学 英 语 学 习 也 表 现 出 了极 大 的信 心 。 是 ， 但 任何 新 生 事 物 都 有 利 有 弊 ， 学 方 法 也 不 例 外 。在 对 分 层 教 学 的不 断 尝 试 中 ， 者 教 笔 也 觉 察 到 其 不容 忽视 的缺 点 。在 分 层教 学 中 ， 增 强Ａ 学 生 在 层 学 习积 极 性 的 同 时 ． 果 教 师 把 握 不 好 “ ” 往 往 在某 种程 度 如 度 ， 上 容 易 对Ｃ 学 生 的 自信 心 及 学 习积 极 性 造 成 打 击 ，同 时 ， 层 由 于 学 生 被分 成 若 干层 次进 行教 学 ，这就 要 求 教 师 在进 行 课 堂 设 计 时 ． 充 分 考 虑 不 同层 次 学 生 的 教 学 目标 。 形 中增 加 了 要 无 教 师 的工 作 量 ， 等 。 以 ， 用 分 层 教 学 ， 求 教 师要 学 会 趋 等 所 采 要 利 避 害 ． 量 发 挥其 长处 ， 尽 规避 其 不 足 。 具 体 的教 学 环 节 中 。 在 教 师要 对 学 生 一 视 同仁 ． 心 做 好 心 理 辅 导 ， 心 组 织 课 堂 设 耐 精 计 ， 妙 构 思 课 堂 环 节 ， 衡 分 配 作 业 难 度 ， 样 才 能 带 来 更 巧 均 这 好 的教 学 效 果 。
高职英语教学模式的创新探讨
现代社会生活丰富多彩 ， 信息交 流便捷快速 ，学生获取知
识 的渠道也 日益广泛。教师在教学 中，可以组织学生搜集一些 他们感兴趣 的、有利于个性培养和创造性思 维发展 的内容。比 如在讲解 大学英语 （ 一）Ｕ ｄｒｔ ｄｎ ｃ ｎｅ 课时 ，可 以把 ｎ ｅｓ ｎ ｉ Ｓｉ ｃ－ ａ ｇ ｅ
的教学模式 ，实施 开放 式教学 ； 依据创新教育思想确立全新 的 新名 词。通过学生 自身这种开放式 的交流 ，学生学习起来 不仅
课堂教学 目标和评价体系 ；发挥 学生 的能动性 ，营造宽松 、 自 感觉兴致高涨 ，而且记得特别快 ，并且更直观地理解了科学给 由的课堂教学环境 。
一
价做好充分准备 。 ６ ．效果评价学生在规定的时间做完作品后 ，应用有效 的评 用软件的教学模 式探讨Ⅱ． １
ｐ 朱磊 ，陈裕 明．Ｆａ 中文版动画制作教程 ｆ 】 】 ｌｈ Ｓ Ｊ ．清华大学 Ⅵ 价方式对学 习效果进行总体评价 。要有效提高学生的学习积极 出 版 社 性 ，有效提高学生 的综合素质 ，就应在评价的时候更注重学习
过程 的评 价 。评 价 分三 步 进 行 ：
２ ２ ７ －
作者简介 ：何 晶 （９ ２ ，女 ，重庆人 ，重庆青年职业技 １ ８一） 第一步 ：学生 自评。 由学生 自己对 自己的学习过程进 行深 术学院助教 ，工学学士 ，研 究方向：计算机应 用。
人类 生活带来 的变化 。这种教学 内容的开放 ，可以结合不同的 课文 ，做 出相应的调整 。既可以是搜 罗某类词 汇，也可 以是查
、
建 立互 动的教 学模式 ，实施开放式 教学
在语言教学中 ，教师要确立以学 生为主体 、学生为 中心 的 找某一文化概念 或历史现象的相关资料 ，还可以是就某一题 材 ， 让学生 自行发挥想象 ，续 写或改写课 文的故事 。比如 ，在讲解 概念 。课堂教学的 内容和组织形式都 必须 向学 生的实际需要 开
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高职英语之教学探讨
发表时间：
2010-06-09T18:54:34.670Z 来源：《科学教育家》2009年第2期供稿 作者： 朱丽平
[导读] 本文就当前职业英语教学中存在的问题，进行了针对性的分析，并提出了相应的对策。
高职英语之教学探讨
朱丽平
(
广东省高级技工学校广东博罗516100)
【摘要】如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能的人才
,是当前职业教育中面临的一大挑战。本文就
当前职业英语教学中存在的问题，进行了针对性的分析，并提出了相应的对策。
【关键词】高职英语
;教学探讨; 被动灌输; 学习兴趣【中图分类号】G712【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0046-02
现阶段，英语作为一种语言交流手段，在国际交流中起着至关重要的作用，因此，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需
求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标
准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出尤其重要的作用。
然而，在英语教学中存在着诸多问题，特别是在现阶段的职业教育中，在一定程度上影响和制约了职业技术教育的发展。职业中学的学生
英语基础普遍差、学生厌倦英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地
影响了职业英语的教学质量；影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学中存在的问题，必须迫不及待地解决，才能顺利地与
世界接轨，现就高职教学进行肤浅的探讨。
1
当前职业中学英语教学中存在的问题分析
由于职业中学教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术
人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。
11
学生英语学习基础差，是英语学习的一大障碍。由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课
堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老
师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问
题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。
12
被动灌输式英语教学制约了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满
堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序
化，教学课堂没有生机和活力，老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣
,一程不变
的课堂，严肃认真的老师，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的
结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。
13
口语差造成职业中学学生对自己学好英语失去信心。英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的
环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一
点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
14
缺乏符合高职教学特点的英语教材。各校在英语教材上可谓是五花八门,选用一般没有明确的,统一的指导思想,过于强调自主性,忽略了
指导性
.因而存在着较大的主观随意性,很不利于教学的统一和水平的提高,而且难度相对于高职高专的学生来说也较大，结果是学不适用,使
学生丧失兴趣。
2
解决职业中学英语教学诸问题的具体措施建议
21
以情动人,充分调动学生学习英语的积极性。情感是人的心理机制中心，是认识发展的催化剂。中国有句俗话:亲其师，信其道.一个学生
如果从心底里佩服，欣赏其老师，他就会从崇拜他到听其教导。在职业学校或技校，都会有这样一个趋势，学生英语基础差，可能在他们
初中或高中时经常受到老师的批评甚至冷落，其实，他们同样有进取心，自尊心，一样想得到老师或社会的肯定。因此，作为职业学校的
教师，应该以平和的心态对待每一位学生，真诚地去关心和爱护他们，让他们真正体会
“一视同仁”的感觉，这样让他们充满对生活的热爱，
从而对学习也会有信心，从此自卑心理就会离他们而去，这样才能让师生达到共鸣，充分调动学生的学习积极性和思维创造性。
22
利用现代化教学设施，进行趣味教学，培养学生学习兴趣。 积极利用多媒体，这不仅能大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引
导学生主动学习，还为我们提供了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。能激发学生的学习兴趣；其次，实行趣味教学法是培养学
生学习英语兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节，幽默的英语笑话
,使枯燥
的英语学习变得生动有活力，从而改变一程不变的课堂，严肃认真的老师，枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
23
利用各种渠道进行口语交流，树立学生敢说、能说的信心。在英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学之关键，此
外，经常进行英语故事角色表演，英语日记讲述，让学生多看英语园地，英语论坛等书籍，多参加英语角等活动，经常进行口语场景对话
练习，比如，布置一个入住酒店场景，要求学生分组练习，当然，要给出一些日常相关词组，例如：
single room(单人房)， double
room(
双人房)，reservation(预定)，vacancy(空房)， bathroom(浴室)，check in(登记入住)， check out(结帐)，front desk(前台)，
receptionist(
接待员)，registration card(登记卡)， room number(房间号)等。以小组为单位，让学生们自由发挥，然后，老师再作总结，尽
量表扬好的学生，让他们做当场表演，发扬他们敢说、能说的精神，这样能慢慢带动其他学生，创造说口语的氛围，说多了也就有了信
心。
24
编写实用的英语教材，改革英语教学内容。教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。《面向
21
世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产，服务，管理第
一线需要的实用人才，真正办出特色。
”因此，高等职业教育中英语教育要适应高等职业教育的要求，促进高等职业教育的发展，构建以培
养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难
点，也是英语教学改革的核心；因此，作为职业英语，高职院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上，突出其岗位特点。这
样，就能明确教学目的，使它真正成为学生学习英语的照明灯。
3
结束语
职业英语教学有其独特的特点，在教学当中，它既要求学生英语基础扎实，又要求学生掌握英语实际运用能力，这样，只要能抓住学生的
心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强，技术能力硬的职业生将
不再是困扰职业教育发展的难题，然而，教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的，这要求教师在具体教学场景下灵活多变，尽可能
地把书本与实际相结合，真正让学生做到学以致用。参考文献
［
1］余清: 刍议专业英语教学〔J〕教与学,2005,(2)
［
2］张学仪: 试论英语教学中情感教育的原则和策略〔J〕基础教育外语教学研究,2004,1
［
3］ Paul Davies: SUCCESS IN ENGLISH TEACHING 〔M〕上海外语教育出版社,2002,11
［
4］ 王蔷; 英语教学法教程〔M〕北京:高等教育出版社,2003