现代医学模式对医学教育发展的需求_董为
试述医学模式的转变对医疗观念的影响
1. 试述医学模式的转变对医疗观念的影响？医学模式的转变，不只是理论概念上的改变，它涉及医学领域中的许多实际问题，如医学研究的思维方式和内容的改变，医学教育的变革，医疗卫生人员知识的更新，以及社会卫生保健网的结构和职能、政府医疗卫生政策和措施的制定，等等。
它促进了医学问题的社会化和社会问题的医学化，促使人们对“健康”与“疾病”、“医生”与“病人”、“正常”与“异常”等一系列医学范畴和医学性质问题观念的改变，它要求医学从更为广阔的角度考虑，人类的健康问题，加强心理社会因素的健康影响的研究。
医学模式的转变，非常有利于医务人员从自然科学和人文社会科学汲取营养。
近百年来形成的形而上学思维方式，已经深入医务人员的心中，成为他们的思维习惯。
在医疗实践活动中，医务人员总是习惯于从人的生物特性上进行思考，而忽视心理、社会因素在疾病成因中的重要性。
要打破这样的僵局，必须增加人文社会医学知识。
然而，长期以来我国的医学教育过分注重学生的专业知识教育而忽视人文素质教育，重视实惠，忽视精神。
现代医学模式主张在更高层次上把人作为一个整体来认识，从生物学、社会学、心理学及人文学等诸多方面来考察人的健康与疾病，认识医学的功能和潜能，从而对医学生的综合素质提出了新的要求，注意自然科学与人文科学的融合：疾病不但是一种生物状态，也是一种社会状态；判定人是否患病，不仅要考虑生物学状态，还要考虑心理和社会学的变量。
既符合了时代的要求，也是医学科学发展使然。
医学模式的转变最本质的意义的是能促进医学更好的发展。
过去，从生物学的观点出发，无病就是健康，侧重于有病治病，认为健康取决于好的医疗，只有医生才能把握你的健康，治病总是要用药的。
但是多年的事实证明，过去的医学模式不仅在精神病和心因性、功能性疾病方面遇到了很多困难，就是在病理变化明确的躯体疾病方面也是不够的。
现代的生物-心理-社会医学模式的健康观认为，健康应包括躯体和心理两方面的健康以及具有良好的社会适应状况，要求医疗卫生服务的任务不仅是在身体上恢复健康，而且要在心理上、社会上改造人和完善人。
医学教育论文：成人高等医学教育现状与对策
成人高等医学教育现状与对策一、成人高等医学现状1.教学模式照搬普通高等教育随着医疗卫生体制改革的深入，社会对医学人才的需求层次不断提高，再次带动教育需求总量的发展，成人高等医学教育呈现出新的发展趋势，成人高等医学教育在校生数量迅速增长，导致教育资源严重匮乏。
成人高等教育难以突破传统的培养模式和教学内容，执行的教学计划大多套用普通高等教育的教学计划，使用普通高等教育教材，教学内容与普通高等教育差别不大，教学方法简单，摆不脱教师满堂灌、学生拼命记的旧招数；教学手段落后，多是书本加笔记、黑板加粉笔的老传统。
而成人教育的对象是已经具备一定的专业基础知识的在职人员，他们的实际学习需求和学习动机与学历教育的内容和标准存在矛盾。
2.管理模式滞后，目标要求不明生搬硬套普通教育的教学计划，课程多而不精，缺乏针对性、自主性和选择性，学生学习负担沉重，学习效果和教学质量大打折扣。
培养模式和教学内容更新滞后，导致需求与供给的不协调，传统的学历教育定式制约创新，考核评价方式单一，封闭式考核方式拘泥于课程内容，缺乏开放性和社会互认性，考核流于形式，挫伤学生的学习积极性。
此外教学改革没有与时俱进，教学目标、教学计划大体上没有脱离普通医学高等教育的套路；教材内容没有体现成人教育的职业性、自学性和医学教育的实践性、应用性等特点；比如课程设置没有顾及学生渴求的实用性，往往学非所用、用非所学；课程考核既没有统一的国家标准，又过分强调成人教育的特点；为了降低教学成本，没有严格按教学计划规定的课时开足教学时数。
3.社会上对成人教育存在偏见（1）社会不良风气的影响。
近年来各级各类考试的考风考纪严重滑坡，更由于医学类各专业开课门数多，教材内容多，学习负担重和成教学生的自身因素，学生考前通过不正当的手段套取试题，考试时个人作弊或串通舞弊，考后托人情、找关系或自己到任课老师处求情等不正常现象日益严重，考试方式开卷为主，即使闭卷考试，考纪也不好，作弊成风。
医学人文教育对医学生的影响
增强沟通能力
通过医学人文教育，医学生能够 更好地与患者及其家属沟通，建 立信任关系，有助于减少医疗纠 纷。
培养批判性思维
医学人文教育鼓励医学生从不同 角度审视医学问题，培养批判性 思维，有助于其在未来职业生涯 中做出更明智的决策。
人文关怀
培养医学生对患者的关怀 和关爱，关注患者的心理 和社会需求。
提高医学生的职业素养
医德医风
培养医学生良好的医德医 风，遵守职业道德规范， 维护医疗行业的声誉和形 象。
沟通能力
提高医学生的沟通能力， 与患者及其家属建立良好 的沟通关系，促进医疗服 务的顺利进行。
团队协作能力
培养医学生的团队协作能 力，与医护人员和其他相 关人员紧密合作，提供高 效的医疗服务。
对医学生沟通能力的影响
1 2
增强沟通技巧
医学人文教育注重培养医学生的沟通能力，通过 角色扮演、模拟场景等教学方式，提高医学生的 沟通技巧。
促进有效沟通
学习医学人文课程有助于医学生更好地与患者及 其家属进行有效沟通，减少误解和冲突。
3
提升团队协作能力
医学人文教育强调团队协作的重要性，培养医学 生在团队中发挥积极作用，提高团队协作能力。
03 医学人文教育对医学生的影响
对医学生价值观的影响
培养人文关怀精神
医学人文教育强调尊重生命、关爱患 者，有助于医学生形成以人为本的价 值观。
增强社会责任感
医学人文教育使医学生深刻认识到医 生职业的社会责任，从而更加积极地 投身于医疗卫生事业。
塑造全面素质
通过医学人文课程的学习，医学生能 够更加全面地认识医学的本质和目的 ，提升个人素质。
中国医学教育改革和发展纲要
中国医学教育改革和发展纲要1年至5年，是建设有中国特色社会主义事业承前启后、继往开来的重要时期。
为了落实科教兴国的战略方针和《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》的精神，使医学教育更好地为人民健康服务，为社会主义现代化建设服务，特制定本纲要。
一、医学教育面临的形势㈠新中国成立50年来，我国的医学教育事业有了很大的发展，取得了显著成绩,通过实践逐步探索出医学教育的规律和特点，形成了医学教育的管理体制和运行机制，初步建立了包括学校基础教育、毕业后教育、继续教育的连续统一的医学教育体系。
医学教育的规模、质量、效益有了明显提高。
高等医校数量和在校生由建国初期的44所、1.52万人，发展到0年的177所、71.48万人。
普通中等卫生学校由1949年的181所发展到0年的489所。
师资队伍不断加强，教学条件逐步改善。
50年来，医学教育为我国卫生事业输送了一大批合格的医药卫生人才，0年卫生队伍总量已超过559万人，其中卫技人员449万人，医生207.6万人（医师160.3万人）、护士126.7万人。
每千人口医师数从建国初期的0.1上升到1.30，接近世界的平均水平。
这支队伍为满足人民群众的卫生服务需求，保证人民的身体健康，为我国社会主义事业发展做出了重要贡献。
随着全面推进素质教育和高等医学教育一系列改革计划的实施，对医学教育专业口径过窄、素质教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等状况进行了有效的改革，注重医学生基础理论、基本知识、基本技能的培养，促进了医学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面的发展，使医学教育质量稳步提高。
尽管我国医学教育取得了较大的进步，但与社会的进步、科学技术的发展、卫生事业改革的需要仍不相适应。
存在的主要问题是：对医学教育在社会经济发展中的重要作用及其特殊规律认识不足；医学教育的结构不合理，层次偏低，不能适应人民群众日益增长的卫生服务需求；医学教育现有办学条件与发展规模不符。
医学模式转变的认识
2．试谈生物医学模式向生物－心理－社会医学模式转变的意义。
生物医学模式：它完全是从物理学的角度来认识和考虑人的健康和疾病的发生、发展和转归的。
生物—心理—社会医学模式：恩格尔医学模式它充分考虑了除生物医学模式以外的心理、社会因素对人类健康和疾病的作用和影响，使人类对自身的健康和疾病有了进一步的认识，因而在对疾病的防治方面，特别是对心身疾病的防治方面有了一个很大的进展，可以说是医学发展史上又一个新的里程碑。
现在的生物－心理－社会医学模式认为对待疾病和患者必需与纯粹的医学治疗、病人以及他周围人群的心理、社会环境等因素考虑进来，因此对于这种现代医学模式可以从多方面体会它的优点。
生物医学模式在保护人类的健康以及对医学的进一步发展中，确实发挥了重大的促进作用。
然而由于该模式对疾病认识的片面性及局限性，造成医务工作者在防治疾病的过程中“只见树木，不见森林”，只注意疾病的生物因素方面，而忽视了疾病许多重要的心理因素与社会因素的主导中介作用。
现代科学技术的快速发展，多种学科的研究成果表明，对疾病表现形式的认识，已由传统的单因单果向多因单果以及多因多果的深层次的表现出来，因而对疾病的认识已不限于生物医学模式，而发展成为生物-心理-社会医学模式。
生物——心理——社会医学模式的形成是现代医学发展的基本观点、概念框架、思维方式、发展规范的总和。
其观点迅速为人们所接受，成为医学教育、医学研究、临床服务的指导思想。
随着社会的发展，人类疾病谱的变化，新的医学模式的诞生，直接影响到医院在整个社会发展中的定位与走向。
过去临床医师对待病人的基本任务是诊断及治疗，重视病人的生物方面，忽视病人的心理、社会环境方面，导致许多心身疾病久治不愈。
现代医学模式则要求临床医师在了解病人疾病和病史时，应从病人的社会背景和心理变化出发，对病人所患疾病进行全面的分析及诊断，从而制订有效的综合治疗方案。
提高对病人的心理社会因素作用的观察和分析能力，提高治疗效果。
《医学模式的概念》word版
医学模式的概念一、医学模式的概念二、医学模式的演变三、现代医学模式产生的动因四、现代医学模式的基本内容五、现代医学模式的转变对医学实践的指导意义六、健康的含义七、医学模式是动态的一、医学模式的概念模式：可以是指一种思想体系或思维方式，在科学研究中是指研究自然现象或社会现象的理论图释或解释方式。
模式包括熟悉和实践两个环节。
医学模式：医学模式是人类对健康观、疾病观、死亡观等重要医学观念的总体概括。
二、医学模式的转变医学模式的演变是一个漫长的曲折的过程。
历史上曾经经历的几种医学模式：1.神灵主义的医学模式由于古代生产力发展水平低，科学知识贫乏，人们对客观世界熟悉不足，无法区别自我与环境，以为人的生命与健康是上帝神灵赐予的，疾病是鬼神作怪、神灵惩罚。
要祛除疾病，只有依靠祈祷和巫术，这是古代的神灵主义医学模式。
2.自然哲学的医学模式随着社会生产力的发展和科学技术水平的进步，人类开始能够客观地熟悉自我和环境，对健康与疾病产生了粗浅的理性概括。
医生们开始将疾病与自然界的各种变化联系起来，通过思辩推理，提出季节、天气的变化可影响到人体内变化，形成了自然哲学的医学模式。
3.机械论的医学模式16~17世纪，欧洲文艺复兴运动带来了产业革命，推动了科学进步，也影响了医学观。
当时把人比作机器，用机械观来解释一切人体现象，以为人是自己发动自己的机器，疾病就是机器某部分的机械失灵，医生的任务就是修补机器，头痛医头，脚痛医脚。
机械论解释生命活动是机械运动，保护健康就是维护机器。
忽视了人类复杂的生物性和社会性。
4.生物医学模式1)产生经过18世纪到19世纪，随着自然科学和医学的高度发展，解剖学、组织学、生理学、病理学、遗传学等基础医学形成了体系，生物学家、医学家提出了进化论、细胞学说，发现了微生物等致病因子，这些科学事实使人们对健康与疾病有了较为正确的理解，形成了生物医学模式。
2)成就生物医学模式对医学的发展起到重大的促进作用，取得了重大的成就：(1)在基础医学方面：对人体的熟悉从宏观到分子水平，建立了基因理论，确定了生物学病因等(2)在临床医学方面：研制了抗生素，疫苗等，使很多严重危害人类健康的传染性疾病明确了病因并得到控制、消灭，在外科手术方面实现了无菌化，解决了疼痛、感染、失血等题目(3)在公共卫生方面：通过改善环境(上下水、生活环境、食品卫生、垃圾处理等)和实施计划免疫等，大大降低了婴儿死亡率，进步了均匀期看寿命。
医学专升本教育现状的分析和研究
他们 的临床操作技能 ， 并且可 以肯定地说很大程度上 缓解 了他们在工作 中所 面临的职称 评定 、 行政职务等
方面的困境 ， 相应地也有利于他们 自身包括诸如经济 等方面状况的改善 ， 这也是 自从开设专升本学历教育 后一直受到众多专科学历在职人员高度重视和欢迎的
的帮助 ， 于他们重新学 习这些知识是否有着足够 的 对
吸 引力 。
获取学历文凭 ， 以便在职称、 行政职务等方面进一步发 展的需求这一层含义 。 但这不是最终 、 最重要 的 目的。
它最终的核心 目的应该是进一步提升学生的基本理论 知识 、 临床专业技术以及现代意义的医学服务理念 ， 以 更好地服务于公众和社会发展的需求。特别是对于众 多在职学生 ， 经过临床实践， 专业基本定型， 我们 的教
高等教育在满足社 会和人群需求 的同时 ， 也面临着一些 突出的问题 。我们必须加 以分析和研究 ， 以促进其更好地发展 。
关键词 中图分类号
我国高校学历层次教育随着社会 的发展也在不断 地变化着¨ 。随着地方医疗卫生需求 的快速变化 ， Ｊ 使 得传统意义上的医学学历教育以及 医学人才的培养模 式面临着诸多的问题。为了更好地促进地方社会的快
董艳丽
（ 包头医学院继续教育学院， 内蒙古 包头 ０４ １ ） １０ ０
摘
要
高校 医学专科学历教育模式有着其历史的重要作用 ， 同样 也有着历史 的和现实的局 限性 。现今的专升 本 专科 学历 ； 专升本教育 ； 问题 Ｇ２ ７０ 文献标 识码 Ａ 文章编 号 １０ ７０ ２ ０ ） ２－ ２ ９－ ２ ０ ６— ４ Ｘ（ ０６ ０ ０ １ ０ ．
着重培养了地方急需的主要是具有专科学历的医疗卫
医学模式与医学人文教育
的关 注 ， 对疾病的预防 、 控制 、 治疗等 问题 的基本 准则 ， 指导
人们 的医疗实践活动 。
生物 医学模式关注导致疾病 的生物化学 因素 ， 而忽视社
会、 心理的问题。２ ０世纪 ９ ０年代末美 国纽约 州罗彻斯 特大 学精神 和内科教授恩格尔 （ ｎｅ） 出， Ｅ ｇ１提 应该用生物 一 心理 一 社会 医学模式 取代 生物 医学 模式 。指出 “ 为理 解疾 病 的决
・
１９ ３２・
西南 国防 医药 ２ １ ０ １年 ｌ ２月第 ２ 卷第 ｌ ｌ ２期
・
卫生管理 ・
医学模 式 与 医学 人 文教 育
李 力 ， 萍 ， 易 韩新 关 ， 韩 建 ， 杨博 萍 ， 颜耀 华 ， 秀惠 ， 强 ， 丽丽 ， 郑 刘 俞 郑英如 ， 建新 郭
［ 关键词 ］ 医学教育 ； 医学模式 ； 医学人文 ； 文素质 人
度” 。生物 一 心理 一 社会模式 的最大特 点 ， 把人作 为一个 是 社会 的实体 ， 心身统一 ， 在此过程 中， 重视人与社会 、 环境 ； 人 与行为 、 躯体 ； 人与心理 、 隐私 ； 与性 别 、 人 承受能 力 的关 系 ， 从不同的侧面对生物 医学模 式进行 了补充 、 完善 、 净化 和发
式。要顺 应新 模式 的转 变 ， 医学 教育 的探 索 和改革 迫 在眉
睫， 以人 为本教育理念 的充分 弘扬 ， 能够在 治病救人 上有 才 所进步 。
甘寂寞 ， 急功近利 、 自私 自利 、 拜金 主义等腐败思想侵袭 了部 分 医务工作者 ， 生 ｒ极端 的负面影 响 ， 服务对 象带来 严 产 给 重 的后果 。而社会需要是道德纯洁 、 情操高 尚 、 技术精湛 、 富 有 同情心 、 于交 流的新型执业 医师 ， 善 医患矛盾的突 出， 又给 医学教育提 出了新 的课 题 ， 要求高等 医学教 育 ， 养 出医学 培 基础扎实 ， 能够有 主动的人文关 怀意识 ， 于沟通 和医学综 善
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现代医学模式对医学教育发展的需求
董为,张甦,高松,范美,孙燕燕
(沈阳医学院教务处,辽宁沈阳110034)
=关键词>现代医学模式;医学教育;发展;需求
=中图分类号>G640 =文献标识码>B =文章编号>1008-2344(2004)01-0046-02
医学模式转变不仅要求医学生要掌握医学专业
知识,具备良好的职业道德和高度的责任心,而且要具备各方面的综合素质。因此,医学教育正面临着新的挑战。改革传统的医学教育体系,是培养高素质医学人才的需要。1 生物医学模式向现代医学模式转变医学模式是指对人的疾病和健康所持的观点。它不仅反映出医学科学总的特征,同时直接影响人们认识和处理医学研究对象的思维方式[1]。从医学的产生到现在,每一时代都有一种起主要作用的医学模式。生物医学模式的建立,使得生物致病因素引起的传染病、寄生虫病、营养缺乏等疾病逐渐得到有效控制,它为人类的卫生健康事业立下了不可磨灭的功绩。但在当今生活节奏日益加快、竞争日趋激烈、人类进入情绪重负的时代,另一类非传染性、机能性疾病逐渐成为人类健康的大敌,此时生物医学模式的缺陷就越来越显现。它只承认人的生物属性而舍弃人的社会属性,只承认人的机体的生理活动对健康与疾病转化,而舍弃人的社会心理活动对健康与疾病转化的意义,不利于对人的自然、社会属性在更广阔的范围内进行医学分析和综合。现代医学正向着高度综合与高度分化的方向发展。这种发展,一方面显示出整个医学科学是一个纵横交错的立体网络系统,人体与社会等因素之间相互联系与相互作用的辩证性质。要把握整个医学科学本身的发展规律,要全面揭示健康和疾病的本质,传统的生物医学模式的思维方式已不可能。因此,人们提出了生物-心理-社会医学模式。在这一医学模式中,医生不应只注意和理解疾病,同时还应注意和理解患者。近年来,社会医学、行为医学、身心医学、环境医学的出现,就反映了这种新的思维方式,也体现了生物心理社会医学模式的要求。2 传统医学教育的缺陷几十年来,生物医学模式指导下的医学教育,导=收稿日期>2003-11-11致医学人才的培养目标只注重专业知识和能力,忽视综合能力、人文精神和创新意识。造成学生综合
判断能力较差、缺乏科学思维方式,获取医学科研和
医学实践新信息的能力和创新意识较差。部分医学
生重利轻义,道德素质下降,普遍忽视哲学、社会学、
伦理学、心理学、文学、美学等社会人文课程的学习。
因此,当走上实际工作岗位以后,不能正确处理好医
患关系以及高科技与人的关系,缺乏奉献精神,不能
更好地贯彻和体现医学医疗/以人为本0的理念。医
学院校的课程设置一直受生物医学模式的支配,以
疾病为中心,将人的心理、自然属性与社会属性机械
地分裂开来。在基础课程学习阶段,医学生看到的
只是器官、组织的标本等,而他们未来所要面对的具
有人格的人的概念被无情的解剖刀肢解了。在临床
课程学习阶段,医学生虽然面对的是具有生命的人,
但又像一架有故障的机器被拆来拆去。在这种科学
技术主义和明显的非人格化倾向的教育影响下,医
学生致力于追求生物医学的科学知识、理论和技能,
忽视生物医学的伦理、社会和审美价值。从进入医
学院校的第一天起,医学生们就置身于针对生物人
的教学模式中,没有过多考虑将来他们所要面对的
是具有社会性和心理活动的人,所要防治的是既有
一般规律更有个体差异的疾病。目前,各医院的带
教老师本身就是生物医学模式的/产物0,培养出来
的医学生就很难体现全面发展的教育目标。由于受
传统医学模式的影响和心理知识的贫乏,人们对由
于心理、社会为主要作用因素造成的疾病认识不到
位或误解,在医疗实践中,医务人员也只是注意患者
的具体疾病、数据,而忽视患者这个整体及影响患者
的社会、心理、环境等制约因素,造成延治、误诊等悲
剧的发生。一些毕业不久的年轻医生,对待患者往
往显得比年长的医生更加冷漠和不负责任。不理解
女性分娩、患者求医、老人临终等处在生命链条中最
脆弱的时刻,承受着躯体和精神的双重痛苦,最需要
人性的温暖。医生必须是一个个性丰满的人,要学
会善于与患者进行情感交流,从精神上解除患者的
恐怖和痛苦。教育体制应适应现代医学模式的转
#46#沈阳医学院学报 JournalofShenyangMedicalCollege 第6卷 第1期 2004年3月
变,以塑造高素质的医学人才。3 改革传统的医学教育模式,培养复合型人才现代医学模式具有更强的综合性和社会性特点,医学教育要适应医学模式的转变,首先要转变教育观念和教育思想,其次要对人才的知识结构进行调整,以转变其思维方式。3.1 转变医学人才观 在现代医学模式下,对医学人才的要求越来越高。其它领域的科学技术成就,医学社会学、医学哲学、医学伦理学等学科将在未来的医学教育中占据越来越重要的位置。1993年8月英国爱丁堡世界医学教育高峰会议提出21世纪所期望的医生应该是交流专家,有判断力的思想家,主动的终身学习者,信息专家,经济学、社会学、人类学、流行病学和行为医学的应用者,卫生小组的管理者,社会的支持者和初级保健的提供者[2]。1995年世界卫生组织提出五星级医生作为全球性策略,指出未来医生应该是保健的提供者[3]。这些观点已被许多国家的政府与团体接受,也可作为我国培养面向21世纪高素质医学人才的参考。3.2 调整医学课程体系 根据医学科学的高度分化又高度综合趋势,指导改革医学基础课、临床专业课,使之体现临床医学、预防医学、行为医学、社会医学的整合,实现治疗、预防、康复、健康的统一。加大以生命科学学科为核心的自然科学基础课程的改革力度,促进数学、物理、化学课向医学基础课、临床专业课的渗透,更好地体现现代生命科学的发展成就,开发基础课程在培养学生综合素质方面的潜能。深化人文素质教育,增设人文类选修课。要改变陈旧的/轻人文,重专业0的办学理念。人文学科在培养学生树立正确的世界观、人生观,建立正确的思维方式和较强的思维能力等方面功不可没。对医学的理解是一个以有生命、有心理、有情感的人为对象的自然学科与人文学科交汇渗透的综合学科。这就对医学生的知识结构和整体职业素质提出了新的要求。因而决定了作为未来从事医疗事业的大学生,不仅具有医学专业知识,而且要具备人文素质的综合型人才。疾病与健康总会受制于一定的社会、文化环境因素,医生在给患者诊治疾病时就不能不考虑人文社会因素的作用,并且在某些疾病的诊治方面不能不主要依赖于社会及心理因素的调控。因此,医学院校要优化人文社会学科课程的设置,以适应医学模式的转变。3.3 重视发展全科医学 经济结构随着社会的发展,老年病、慢性病及有心理、社会因素产生的疾病
在增加。这些患者需要预防、治疗和康复,需要心理
行为指导,需要社区医疗保健的照顾。他们不可能
都去医院治疗,医院也不可能把这些患者都收进去。
在此背景下,全科医学应运而生。全科医学是集防、
治、保、康、健、计六位一体的医学模式,采用生物医
学、社会医学、心理医学、行为医学等方面的理论及
高新技术为社会群体服务,卫生服务对象远远超出
了疾病。我国政府明确规定:/我国社区服务主要内
容是,疾病防治、常见病与多发病的诊治、医疗伤残
康复、健康教育、计划生育服务与老、幼、妇、残的保
健等0[4]。全科医学可以解决广大基层群众的初级
卫生保健问题,有利于解决医疗卫生资源分配不均
和医疗费用上涨过快的问题,有利于加快实现2000
年人人享受卫生保健的宏伟目标[2]。21世纪医学
的发展方向是全科医学,近二分之一的医生将成为
全科医生,而我国全科医生缺乏的现状表明,医学院
校任重道远,培养全科医生迫在眉睫。
3.4 继续医学教育规范化、制度化 我国现行的医
学教育体系格局单一,医学生本、专科毕业后,除少
数学生考取硕士、博士以后能继续深造外,大部分学
生不再接受继续医学教育,国家没有提供医学生普
遍地接受继续医学教育的机构。而作为通才教育的
美国,医学本科教育着眼于基础,培养的是通才。在
医学院完成基础水平的医学教育以后,大部分毕业
生将到医疗机构完成毕业后教育,以便为从事专业
临床工作做准备。使学生在发现和挖掘出自身个性
的基础上,有机会继续接受专门的医学教育。因此,
医学院校应加强对在职医务人员的继续医学教育,
通过各种手段和途径,学习和掌握现代科学技术知
识,以改变他们的知识结构,提高他们在治病和医学
研究中的哲学思维能力。教育他们正确处理好医学
传统技术与医学高新技术的关系,处理好医学理论
学习与临床实践技能的关系,培养出具有综合素质
的医学人才。
=参考文献>
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#47#
第1期 董为等1现代医学模式对医学教育发展的需求