部编版语文一年级上册江南说课稿(精选3篇)

部编版语文一年级上册江南说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【1】篇〗说教材分析：这是一首古诗，选自《汉乐府》。

全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。

诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。

整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。

课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。

图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！学情分析：一年级的学生因为年龄小，刚入学两个多月，阅读能力正处于起步阶段，但是他们想象力丰富，好奇心强，模仿能力也比较强。

这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

3、通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

说教学重点：1、理解诗句，体会江南水乡的美景。

2、有感情地朗读和背诵诗文。

说教学难点：理解“何田田”。

说教学过程：一、情境导入1、同学们，今天老师给大家带来了几个谜语。

你们想不想一起来猜猜看？一个小姑娘，坐在水中央。

身穿粉红衫，坐在绿船上，阵阵放清香。

白胖娃娃泥里藏，，腰身细细心眼多。

水中撑绿伞，水下瓜弯弯，掰开瓜看看，千丝万缕连。

没胳膊没腿，从来不离水。

走路不用脚，摇头又摆尾。

2、小朋友们，这几样东西都是江南的特产。

板书：江南。

今天我们要学习的课文就叫《江南》，谁愿意来美美地读好课题？指名读，齐读。

学习生字江。

指名读，你有什么办法来记住他？范写“江”3、出示地图，红线标出长江同学们，这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。

【设计意图：良好的开端是成功的一半。

用学生所喜爱的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，用地图帮助学生认识“江南”的地理位置，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。

】4、长江以南的广大地区就叫做江南。

我们常州也地处江南，江南景色秀丽，还物产丰富，稻谷飘香，这里水多，鱼多，所以人们又把江南叫做鱼米之乡，5、（播放视频）相机介绍江南6、同学们，看过了江南的美景，你觉得江南怎么样？【设计意图：视频的播放，让学生直观感知了江南的美丽风光，陶醉于江南的秀丽风景，为下文理解感悟诗句做了很好的铺垫。

】二、初读课文古时候，有位诗人游览江南后就写了一首小诗，来赞美江南水乡美丽的风景，你们想先来听听吗？好，先看老师是怎样读书的。

1、师范读课文。

2、自读课文。

3、检查自读4、让我们看着大屏幕，一起来读读。

三、品读课文，解读诗意下面就让我们一起走进诗里的江南水乡吧！（出示夏天满塘荷叶的画面）夏天到了，水乡的荷塘特别的美。

（一）学习第一句诗1、古时候的人把荷花称为“莲”，也就是“莲花”。

那么，莲花的叶子就叫——“莲叶”2、教学“叶”字。

（1）叶这个字也是我们这节课要学习的生字。

说一说，怎样记住“叶”？（2）让我们一起来爱写写“叶”。

板书“叶”，学生书空（3）小朋友们，你们知道柳树的叶子叫什么吗？——“柳叶”枫树的叶子叫——“枫叶”树木的叶子叫——“树叶”蔬菜的叶子叫——“菜叶”3、夏天就要过去了，美丽的荷花渐渐凋谢了，美味的莲子却成熟了。

（出示采莲图），采莲的姑娘们终于可以乘着小船去采莲蓬啦。

请你来读读这一句诗。

（出示：江南可采莲）仔细瞧，在“江南”两个字的后面有一条黄色的斜线，意思是让你稍微停顿一下。

师范读：江南/可采莲，谁再来试试？齐读。

4、课件演示莲蓬，莲子瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢！莲蓬里结着一粒粒莲子。

你知道莲子的哪些知识？（莲子是可以食用的，它含有丰富的营养。

莲子可以直接采来吃，也可以用来煲汤，还可以用来熬粥……）【设计意图：这儿的孩子对于莲子都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。

儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！】5、哦，莲子是这么的美味的一种食物，一想到马上要把它采摘下来了，采莲姑娘的心情会怎么样呢？指名说。

你能读出这种快乐的心情吗？6、教学“可”字（1）“可”也是我们这节课要掌握的生字。

请你看着大屏幕上的“笔顺图”，自己来写写这个字。

（2）谁来说一说，“可”字怎样写？（3）和老师一起来写写。

教师范写，学生书空。

（二）学习第二句诗1、同学们，让我们和采莲姑娘一起出发去采莲吧！看一看，你觉得这里有着（）的荷叶呀！（引导学生分别观察荷叶的颜色、形状、数量）2、小结：哦，这里的荷叶碧绿碧绿的，又大又圆，一片挨着一片，数量可真多呀。

这就叫出示诗句“莲叶何田田”极其插图，谁能来读出莲叶的这种美？【设计意图：“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。

】3、出示感叹号。

在这句诗的结尾，有一个新的标点符号出现了。

它就是……（感叹号）嗯，在这里，感叹号表示人的心情特别激动，特别喜悦，简直开心到了极点。

再来读读这句话，读出激动的心情来。

（三）第一第二句小结现在请你把这两句诗连起来读一读。

（四）学习诗歌第二部分过渡：通过学习第一二句诗，我们知道了：江南水乡的莲叶是这么的多，莲子是这么的美味，仔细瞧，谁也来凑热闹了呀？（课件演示“鱼戏莲叶间”）1、哦，原来是小鱼儿呀。

出示“鱼”2、“鱼”这个汉字的演变是十分有趣的，让我们一起来看看吧。

（出示PPT）先看第一幅图：这幅上画的图案像什么？第二幅图：你能找出这幅图中的鱼头、鱼身和鱼尾吗？请同学来指一指。

3、嗯，想要记住这个“鱼”字，就一定要先找到鱼头、鱼身和鱼尾。

鱼头是“撇，横撇”，鱼身是什么？鱼尾呢？4、教师范写，学生书空。

5、小朋友，你知道有哪些鱼？6、小结：小鱼儿在这荷塘里一会游到——东，一会儿游到——南，一会儿游到——西，一会儿又游到——北，玩得真开心呀！一起做小鱼来游一游吧。

【设计意图：画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。

学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。

教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。

】7、出示第二部分的几句诗谁愿意来读一读？8、这几句诗里出现了五个“戏”字。

（1）你猜猜，戏是什么意思？（戏就是嬉戏，游戏的意思）（2）小鱼儿游来游去好像在玩呢！你能读出小鱼的快乐吗？自己试试看。

（3）自由读、评价、齐读。

（4）小鱼们会怎样玩儿呢？指名说说。

你能用：有的……有的……有的……来说说卡看吗？出示句子：小鱼有的在有的在还有的在。

【设计意图：抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。

再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐，通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且能发挥学生的创造潜能。

】9、带着这种快乐，再来读读这句诗。

（五）再读全文四、生字教学同学们，除了刚刚认识的几个生字，莲叶后面还藏着其他生字宝宝呢，我们一起来学着写写吧。

教学南字：南就是指南面，谁能用南组词？看图找出南的关键笔画？指导书写：先写外围，再写里面。

〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【2】篇〗一、课程题目：《江南》二、说教材分析《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。

整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。

文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。

三、学情分析我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。

他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。

四、说教学目标（一）知识与能力：1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。

3、正确书写“可、东”两个生字。

（二）过程与方法：采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。

（三）情感态度与价值观：了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

培养学生热爱大自然的情感。

五、说教学重难点说教学重点：正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。

说教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

六、教具准备多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片七、教学时间两个课时八、说教学过程第一课时一、创设情景，引入新课（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）（二）板书课题1、指名读，齐读课题。

2、学习“江”、“南”这两个字。

想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？二、初读课文（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法提示：1.借助拼音，读准字音，读通诗句。

2.举手请教老师或者其他同学三、检查自读课文情况（一）检查课文朗读情况1.学生指明读引入“莲”“南”两个字“莲”是一种水生植物，所以是草字头。

“南”前鼻音2.学生指明读，其他同学予以评价。

3.以小组为单位读，其他同学予以评价。

4、教师领读，注意情感、语调与停顿。

5、再次指明读，教师评价。

6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

7、班级齐读，教师评价。

8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，教师评价。

（二）检查生字认读情况（课件展示）以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读——指明读——教师复读四、学习生字书写指导写字：可东（一）以采莲结束，乘船回家创设情景，只有正确写好这两个生字才能上船，激发学生学习生字的热情。

（二）讲师讲解生字，学生举起右手在空中跟写1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩竖钩第一次学习，强调在田字格中的位置，竖中线右边，学生复写。

“东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩区别和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，学生复写。