初中数学教学中的创新
浅谈初中数学教学中的创新
关键词：初中数学；教学；创新
中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0180-01
随着课程改革的不断深入。作为一线教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的”场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我的数学课堂真正活起来呢？
1.教师的创新，意识是前提
教育本身就是一个创新的过程，作为初中教师首先要克服对创新认识上的偏差，创新教育不等于脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，不等同于让学生任意去想去说，说得离奇，进入另一个极端。所谓创新是合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等。教师的创新意识，要改变以纯粹的传授知识为中心的教学思路，而要以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.1培养兴趣，趣中学知。初中学生正处于对新知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心的年龄阶段，总想弄清楚要学的是什么东西。俗话说：”兴趣是最好的老师。”在这种情况下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习的兴趣和求知欲。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。
因此，在教学生学习新知识时，教师寻找诱发十多岁孩子们兴趣点的突破口，调动他们思维的积极性，唤起学生探索问题、解答问题的乐趣。比如，我在教学”全等三角形的性质和判定定理边角边”时，先伸出两手的拇指食指成枪状，并对他们说：”同学们，看我左右两手的’手枪’是不是全等啊？”边说边把两手靠近，展示给同学们看，”看这两枪的两边和夹角是不是对应相等？”随着同学们的兴趣高涨，这性质和判定定理就记住了。
1.2鼓励疑问，激励发展。陶行知说：”智者问得巧，愚者问得笨。”我在讲授新课时总让学生在课下预习，将不懂得地记下来。上课前先让同学们说说有哪些疑问，把握学生的思维难点和歧见，老师上课也有重点的讲解，引导学生学会用正确的思维方式和学习方法，利于学生综合素质的发展。上课过程中也鼓励学生提问，鼓励生生间讨论，最后老师总结，不同学生的疑点总合起来就会把问题看得全面透彻，让学生主动解决问题，提高学生的学习主体性，提高学生探索知识的积极性，避免以前学生上课回答问题时害怕、学习被动的行为，更利于学生的全面发展。
2.学生的创新，兴趣是关键
2.1根据学生特点开发他们的创新兴趣。学生的兴趣是培养创新能力的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。利用十多岁学生们的好奇心强，渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新行为。兴趣源于思考，而思考又需要一定的知识基础。在教学中适当的引发学生强烈的兴趣和求知欲，引导学生因兴趣而学，因乐趣思考，因好奇提出质疑，自觉地去解决、去创新，开发学生无限的想象力，提高学生学习的主动性，培养好的学习习惯、方法，注重学生综合能力的发展。教育家陶行知先生提倡”行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠”听”会的，而是靠”做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做”听客”和”看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师”一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2.2利用科学知识鼓励、培养学生的创新思维。鼓励同学多看《十万个为什么》、《数理化奥林匹克》之类的科学书籍，在自然的领域里扩大学生的视野，能够让他们串联起各种知识，经常给学生讲解一定的常识定理，一定要结合实际。多给学生讲些科学中的历史人物、典故、科学家的童年趣事、某个结论的产生等等，以激发学生的创新兴趣，鼓励学生形成崇高的科学理想。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。
2.3引导正确的价值观，培养学生的创新兴趣。初中时代的学生正处于个性发展张扬的阶段，个性发展、好胜心强是典型，合理的引导学生正确的人生观、价值观、社会观。多鼓励少批评，多讲解少训斥，多引导少遏制，不要让学生出现抵触心理，作为初中老师多创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对自己有信心，树立正确的价值观，这对培养他们的创新能力是有必要的。
总之，初中数学老师在对学生进行课程学习时，按照以上要求，精心备课，合理、有效、充分地安排课堂四十五分钟。只有这样，才能把素质教育要求的培养学生的能力落到实处，才能完成一名教师的神圣使命。
浅谈初中数学教学的创新教育
ｌ热点透视１．－Ｉ【焦点】 浅谈初中数学教学的创新教育 创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课 题。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一。那么，在 初中数学教学中如何开展创新教育呢？笔者结合多年教学实践，主 要有以下几点体会。 一、正确认识数学中的创新教育 “创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取 向的教育，其核心是创新能力的培养。初中数学教学主要是促使学 生去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律， 培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学 素质基础。在全面实旋数学素质教育的过程中，教师要着重研究和 解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创 新个性的问题。 二、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实 中的创新力．应营造浓厚的适宜创新教育的氛囤．概括起来主要有 以下三个方面： 首先。数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学 生创新能力的一个重要因素。学生数学知识的获得和能力的形成， 教师的主导作用不可忽视．教师本身所具有的创新精神可极大地 鼓舞学生的创新热情。因此．应该充分调动教师的积极性和创新精 神．掌握更具有创新性、更灵活的教学方法．在教学实践中不断探 索和创新。 其次。轻松活泼的课堂气氛和师生关系。是培养学生创新能力 较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育．使 得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中．很难形成创 新意识。数学教学应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的 ●白 冉 模式，实现由“教”向“学”过渡，创建适宜于学生主动参与、主动学 习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、 创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动，扩展学生数学知识 体系结构，扩大视野，真正提高学生素质。 三、开展创新教育 第一。重视学生学习数学的兴趣教育。激发学生创新意识。通 过实际例子，使学生认识学习数学的意义。积极参加数学实践活 动，激发学生学习数学的兴趣和成就动机。引导学生有意识地主 动学习更多、更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的 数学功底。 第二，注重学生思维能力的培养。数学是思维的“体操”．教师 注重对数学教材巧妙安排．对问题巧妙引导．创设良好的思维情 境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中变“传授”为。探 究”．充分“暴露”知识形式的过程，可促使学生一开始就进入创新 思维状态中，以探索者的身份去发现问题。总结规律。 第三．加强创新技能的培养。数学能力是表现在掌握数学知 识、技能以及数学思想方法上的个性心理特征。 第四．开发情感智力教育。芙国有一位学者曾提出： 尽管创造 者要具有一定的智力。但高智商并不是高创造力的先决条件。 可 见．创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程。它还需要以创新情 感为动力．以良好的个性品质做后盾。教师应培养学生坚忍不拔、 持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征．使学生 在潜移默化中形成健康的创新情感和个性品质。 （唐河县源潭铁第一初经中学） 政府职业技能培训机构下属的各级教育及培训机构“广泛应用多 媒体与资讯科技，提拜夔体教学水平”。政府职业技能培训机构下 属的教育学院课室都拥有电脑、投影及上网设备．每位专业教育学 院的学生和教师都有电邮户口，学生可以免费上网进行学习．校园 具有无线上网设备．并应用先进的电子学习平台。 政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习 资源。具体过程是由教师准备课程的具体内容和要求．通过中心的 专业程序设计和制作人员的沟通，达成共识后．将课程的设计与制 作任务发布到网上。课程的内容都是从学生对口专业的实际应用 和生活所需为出发点编写的。结构上的图像、文字、声音、动画并 存。形式生动、活泼有趣，且交互性强．尽显生活化、实用化。学习场 所不限．只需上网进入教学ｍ，Ｕ平台。输入账号，学生就可根据自 己的学习情况和兴趣选择课程学习。这种形式极大地调动了学生 的学习兴趣和学习积极性，深受学生欢迎和喜爱．学习效果十分理 想。相信，这种学习形式是未来教育发展的一种方向。可以填补课 程学时压缩后学生的自我学习与提高及对课程进行有效的预习。 五、反思“教与学” 作为一名专业教师，如果在教学工作中养成常反思的习惯．就 会根据学生特点和课程具体内容，不断更新教学理念、改进教学方 法、提高教学技巧、不断充实新的专业知识和技能．不断完善自己。 从而不断提高教学效果，使自己真正成为一名优秀教师。 这次职业教育交流学习，我们交流了职业教育的新的教学理 念、教学形式、教学方法和组织形式，交流中教师们所表现出的精 神风貌，为我们今后的教学工作扩展了视野、增添了动力和信心。 彩Ｆ●－２００９．９ 目前．随着高等教育的不断扩招．进入中专、技校学生的整体素质 偏低．充满着自卑感、自律能力差、有人格缺陷、思想品质和文化基 础差的学生比例不断扩大已是不争的事实。面对如此现实。各学校 要完成培养社会所需的具有健全人格、健康身心 掌握一定专业基 础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务．作为教师．一定要更新 教学理念．要坚持以学生为中心、以学生为本的思想．兢兢业业传 授技能。促其成才。 诚然．琢玉成器。谈何容易７一位教育索曾说过：“天下没有现 成之木．在于修葺；好比人才．也非天生的远见卓识。只在于勘教。” 因此．不管鲁钝或颖慧．教师的教育与培养．始终是学生成长的重 要外部因素。但所谓“勘教”又须与“严绳”相辅相成．教而不管，效 若不教，因而教师应根据课程和学生特点．以学生为中心。采取多 种形式的教学方式。提高有效传意与沟通技巧．并耍习惯于反思教 与学。从而改进不足。不断进取、不断进步．在职业教育中才能真正 做到既教书又育人，为社会培养有用的技能人才Ｉ 参考文献： ［１］陈尊厚．论加拿大技能型人才培养经验及启示［Ｊ］．教育与职业． ２００５（３３）． Ｃ２］晏新年．关于高职院校技能型人才培养的思考［Ｊ］．武汉交通职业 学院学报．２００５（２）． ［３］莫雷．教育心理学［Ｈ］．广州：广东教育出版社，２００２． ［４］周集．国外职业技术教育［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社．１９９４． （广州市交通高级技工学校）
浅谈初中数学教学中创新意识的培养
202学术性．实践性．理论性科学教育家2008年6月第6期圊
餮鲥嚣蒹蘸鳓嚣篱蒙嚣赫蘸甍嚣臻蟹臻臻臻臻舞豫臻甍矧黑黼燕懑蘸澄舞鹭蒙蘸藩嚣骶裂蘸裂甍臻
浅谈初中数学教学中创新意识的培养
何先富(梓潼县自强中学
随着数学新教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，
使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成
为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，在教学中愈来
愈重要。本人结合自己的数学教学经历，谈一谈自己的几点做
法和体会供大家参考。l注重动手探究．培养学生创新意识
动手探究是指以解决数学问题为教学活动的中心，在教师
引导下学生运用已有的数学知识和思维方法，通过发现问题共
同研究，并通过自己的体验，感悟活动得出答案的一种“自我发现”的过程。我认为教师在教学中应把握以下几点：
1．1把课堂时间尽量让给学生。目前课堂上学生最缺少
的就是活动时问，教师讲掉了大部分时间，学生实践感知的时间
就所剩无几，学生就不能自主有效地开展各种求知活动，使求知活动流于形式。要想课堂取得高效益，教师应舍得给学生尽量
多的时间，这样学生就能在“交流、设疑、研讨、小结、延伸”的探
索过程中通过自身不断“探求”的实践，获得知识的经验。1．2教学设计和教学实践突出“导”。教师必须精心设
计，提供所要探究的事物的“有结构的材料”，指导学生去探索，
让学生学会怎样思考、提出问题和寻求解决问题的途径，学会怎样通过操作、整理、综合发现规律，形成数学概念。如，我在数学
“设，求函数y一的最小值”一例时，精心设计以下问题引导学
生去探索、发现解决问题的规律。①的几何意义是什么?②本题的实质是什么?(即求实数
工对应的动点X到实数a、b对应的点A、B的距离之和的最小
值)③点X在什么位置时，才能保证它与点A、B的距离之和最小?
2优化创新心理激励学生创新意识
创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感
为动力，如远大理想、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外，
个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与
初中数学教学中如何培养学生创新能力论文
初中数学教学中如何培养学生的创新能力之我见
关键词：素质教育；创新能力；信任；自由度；直觉思维；想象；思维；保护
人才能力的培养，基础在教育，责任在教师，培养青少年学生的创新素质是时代的呼唤，是历史赋予广大教师的神圣职责。那么如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人结合自己在实际教学的过程中谈一下如何培养学生创新能力。
一、数学教师要有创新意识
１．正确理解创新教育，中学生的创新他可能是一项新的发现成果，可能是一项很好的设计，可能是一种新的思路，也可能是别出心裁的一幅画或一首诗。中学阶段是培养学生的创新意识和创新能力的最佳时期。
２．爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境。因为“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要给学生以充分的信任，最大限度的调动学生创新的积极性。必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众，听众的旧的教学模式。例如我们不能代劳学生能通过自己看书得到的知识，就没有必要大讲特讲，如我在教学生认识全等三角形的性质时：对应角相等，对应边相等，我主要围绕对应设置
问题，通过自测题看一下学生的掌握情况，没有讲为何对应角相等，对应边相等，因为学生通过看课本再动手操作就知道了。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其次，要让学生有较大的自由度，允许学生在课堂上自由地表述自己的想法。例如在人教版八年级数学上册第十四章课题学习《选择方案》问题1：用哪种灯省钱，我让学生自己先看看问题，结果有个学生提出了这样的问题：她说老师我们家的电费是0.59元，不是0.5元，课本中错了，我听到她的发言深深的震撼了，说明学生是认真的思考了而且能联系生活实际来看待问题说明她有应用数学知识解决问题的意识，我鼓励她说：你做的很好，那么我们现在都用0.56元来解决问题，这时又有学生提出问题了她说我家的电费是0.7元,我首先肯定这个学生善于观察生活的精神，然后鼓励她可以按照自己家的实际情况来解决这个问题，教师应该明白教材设置这个问题的意思不是要限制学生，而是要教学生应用数学知识解决问题的能力。陶行知提出要对青少年实行六大解放，解放学生的头脑，让他们自己去想，解放学生的双手，让他们自己去做，解放学生的眼睛，让他们自己去看，解放学生的嘴巴，让他们自己去说，解放学生的时间，让他们做自己喜欢的事，解放他们的空间，让他们自己自由的发展，我们真应该好好想想自己应该如何做。
浅析在初中数学教学中培养学生的创新能力
《学问・科教探索》第２ ４卷第２ ０期 浅析在初中数学教学中培养学生的创新能力 张秀云 （湖南省永州市祁阳县大忠桥镇一中 湖南永卅４２５６００） 【摘要】初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着 多方面的功能，但其核心功能表现在创新意识方面，即为培养 具有创新精神和创新能力的人才奠定基础。本文对此进行了 探讨。 【关键词】初中数学；创新能力；培养 要把学生创新的潜能挖掘出来，培养成一种能力，就应营 造宽松的教学环境。过去，以“升学率”为教育目标的应试教 育，教师只是照本宣科，学生就是机械学习，没有创新精神，创 新意识，更谈不上有什么创新能力。那么在初中数学教学实践 中如何培养学生的创新能力呢？本文结合自己多年的教学实 践，谈了几点体会。 一、创设良好的创新氛围 学生创新能力的培养，呼唤创新教育中学生主体地位的 真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂中自由舒展。因此， 数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、宽松、民主的教学 氛围，使学生以—个极富独创性的主体来积极参与课堂教学 活动，让学生敢想、敢说、敢怀疑、敢争辩，使教师和学生的角 色处于随时互换的动态变化中，师生、生生形成一体，互相讨 论、互相交流。在互动环节中，教师要尊重学生的爱好，个性和 人格，以宽容，友善的态度对待学生。出现了失误不要急于批 评，而是帮助ｆ ］弄清失误的原因，用发展的眼光给予评价，从 而保护学生思维的积极性。 二、激发学生创新兴趣 杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在 于兴趣”。可见，兴趣是创新的先导，也是创新的源泉。—个人 要想在学业上有所发展，有所创造，必须对所学的东西有兴 趣。学生有了学习兴趣，学习￣ｑ－ｑ：ｇ是负担，而是一种喻说的 享受。怎样激发学生的学习兴趣和求知欲望呢？在教学中，我 常用以下几种方法：（１）创设问题情景，以良好的开端激发学生 兴趣。例如在讲“有理数加法法则”时，我提出如下问题：理财 是一门知识，如果你是家长，你应怎样去估测一年来家庭的收 人情况？此问题—提出，马上能激发学生强烈的探究欲望。（２） 引导他们参与教学过程，让他们动脑、动口、动手，在愉快的操 作活动中，把感性认识上升到理性认识，感受到学习的兴趣。 例如：在教学“生活中立体图形”时，出示一些立体图形，让学生 亲自摆一摆，看一看，画一画主视图，侧视图等。让学生在实际 操作中，一步一步得出正确结论，进一步培养了学生的想象能 力。（３）联系实际生活，以生活实际激发学生的学习兴趣。数学 推动了数字化社会的发展，推动了科学的纵深发展，它被广泛 应用在现实世界的各种领域。这样，在教学中我们必须尽可能 缩，Ｊ、数学与生活实际的距离，让学生与实际生活联系，以充分 引起学生学习兴趣。如：在“统计与概率”中，可让学生思考，为 迎接校运会召开，班上准备购买一批运动鞋，应怎样合理购买 各种型号的鞋？为了解决这一问题，学生就要对班上每一个同 学穿鞋的尺，－ｊ－￣调查，然后把调查结果整理成数据，并根据数 据作出决策。在这个过程中，同学们加深了对统计知识的了 解。再如：学习“立体图形展开图”，让学生根据要求做一个精 美的正方体包装盒，作为送给老师的礼物，这样激发学生的兴 趣，从而很好地学习了书本知识。 三、训练学生辨析质疑能力 爱因斯坦曾经说过：“提出—个问题比解决一个问题更重 要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，质疑是开启创新之 门的钥匙。因此，教师不但要善问，还要激发学生大胆质疑，有 所疑，然后才有所发现，学生质疑问难的过程，是他们积极思维 的结果。在教学中，教师首先要放下“权威”的架子，主动走到 学生当中去，做学生的朋友，多问问学生，“你是怎么思考这个 问题的？”“你们愿意交流各自的想法吗 ‘关于这道题或这节 课你还有什么问题｝”诸如此类的话，让学生感觉到老师对自 己的关心和信任，敢于质疑的勇气随之产生。其次要教给学生 质疑的方法＇由于学生知识有限，他们提出的问题往往不贴边 或质量不高，这就要求教师适时诱导，教给他们质疑方法。笔 者常用的方法有：（１）注重教师示范，如在讲完平角、周角后，向 学生提问“直线是平角吗 射线是周角吗？直线和平角，射线和 周角关系应如何叙述 ”（２）引导学生钻研课本，针对课本提出 的问题大胆质疑。课本是学生最直接的材料，课本里的知识是 高度概括化的，要想深刻理解，必须不断提出新问题，可以问： 这一章的重点知识是什么 这一节与以前所学的知识之间有 什么联系？有什么区别？这个公式该如何应用 为什么要注意 条件 通过教师的训练，学生逐步树立提问的意识，就会有质疑 的理念。（３）引导学生从实际生活中提出问题并进行质疑。在 日常生活和生产中，含有不少数学运算和关系，发现并解决日 常生活中的数学问题，是良好的数学素质之一。因此要引导和 鼓励学生用数学的眼光去观察发生在身边的现象，然后质疑， 提出不同的观点，如生产中的成本问题，可以质疑：哪个环节改 进后，成本会更低？等等。（４）调控解答质疑，提高课堂效率。学 生仅仅掌握质疑的方法还不够，因为没有探索，就没有创新。 所以教师在教学中应努力把“质疑”引入课堂，使学生能够自 主学习和实践创新。 面对新世纪的挑战，我们每一个教师都必须肩负起创新 教育的重任。认真学习现代教育教学理论，转变教学观念，充 分协调教学中各种因素，创设良好的学习氛围，激发学生学习 兴趣，采取多种方法训练学生辨析质疑能力，激活创造思维。 教师只有不断探索、总结以及改进，才能为祖国培养更多有创 新能力￣Ａｐ］－。 【参考文献】 ［１］符小珍．浅谈培养学生的创新精神Ⅱ】．新课程（中学 版），２００８，（０３） ［２］郑志强．关于培养学生创新精神的几点认识Ⅱ】．中 国冶金教育，２００２，（０２） ［３］朱征山．培养学生创新精神浅议Ⅱ】．学校党建与思 想教育，１９９９，（１２） ［４］章保华．培养学生的创新精神刍议Ⅱ］．教育评论， ２００２，（Ｏ１） ［５］罗铁桥．培养学生创新精神的尝试 中学数学教 学参考，２０００，（１ １） 一
初中数学教学中怎样进行创新教育
浅谈初中数学教学中怎样进行创新教育
数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。所以在数学教学中开展创新教育的具有重要意义。
一、创设问题情境，营造创新氛围
学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中、不断探索和创新，不断丰富和提高自己。如：在按教材中的意图教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢？这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将
它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。如学习《三角形的内角和》时，我让学生只看见三角形的一个锐角，将三角形的另外两个角遮住，然后请学生猜想三角形的形状.有的学生认为，看见的角是锐角，被遮住两个角也应是锐角，这个三角形一定是锐角三角形；也有学生认为，虽然看见的角是锐角，但被遮住的两个角中可能有一个直角，也可能有一个钝角，因此，这个三角形可能是直角三角形，也可能是钝角三角形.也有学生认为，如果看见的锐角是等腰三角形的顶角，那这个三角形一定是锐角三角形；在这个过程中，我放手让学生去发现问题并提出问题，通过观察、试验、分析、猜想、归纳等思想方法，寻求解决问题的途径，培养学生的问题意识.把创新教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务。当今社会数学涉及的领域日益扩大，上至天文、地理、国防等尖端科学，下到人们的日常生活，都与数学密不可分。提高数学应用能力。
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会
21世纪中国教育改革的一项重要任务，就是在全国推行素质教育的过程中实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。数学是启迪学生思维，开发学生智力。培养学生能力的一门学科。因此，如何改革数学课堂教学，以课堂教学工作作为实施创新教育的主渠道，培养学生创新能力已经是从事数学教学者必须钻研的课题。下面笔者谈一下以九年义务教材为载体，运用启发式教学方法改革课堂教学，让学生在获得知识的同时，开发学生的创新能力，培养学生的创新意识，激发学生创新精神的做法和体会。
一、创新意识的培养
(一)培养学生的反思意识
反思，就是一件事情做过之后的再思考。在解题后，若回顾一下解题过程中联系到的基础知识，寻求其他求解途径和方法，从对比中找到最优解答，并获得多方面的启示和收获，这样有利于提高学生的分析和归纳能力。有利于培养学生的发散思维能力和不断进取的创新意识。
(二)培养学生的探索意识
数学中的问题，最易引起学生的注意，使他们产生好奇心理。教师要为学生的探索欲望创设良好的环境，激发学生的探索意识，教学时，要留给学生充足的思考探索时间，启发鼓励学生自主解决问题。遇到疑难问题，教师不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极探究，独立思考，必要时给予适当指点，让其渡过难关，获取成功。这样，学生就会品尝到成功的喜悦。
二、创新精神的培养
(一)培养学生的积极进取精神
在数学教学中，教师要不失时机地进行德育教育，要介绍我国古代伟大的数学成就和数学在我国建设中的作用，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感：也要介绍中外数学家刻苦钻研为数学发展作出的贡献，激发学生积极进取勇于创新的精神：还要使学生明白，创新是知识经济竞争中的制胜法宝，一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界先进民族之林的，落后就要挨打，唤起学生的民族危机感，增强他们富民强国的责任感。
(二)培养学生勇于实践的精神
初中数学教学中创新能力培养
初中数学教学中创新能力的培养初探
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。创新并不是某些人的专利，只要是一个智力正常的人都具有潜在的创新能力，但这种能力能否发挥出来主要在于后天的培养与引导。下面就数学教学中创新能力的培养谈一点自己的认识。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。教师首先要克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇便是创新，走另一极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究。让学生掌握更多的学习方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
其次要建立新型的师生关系，创设宽松氛围，营造创新性思维环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够和教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
二、创设情境，培养学生的创新精神
我们在教育中要重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。因此，在教学活动中，教师应尽可能地捕捉创新素材，营造创新氛围，在时间上保证学生有思考的余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试试验和归纳。
初中数学教学中创新意识的培养
教研视点
８
２１世纪教育的主题是创新，“创新是
一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的
不竭动力”。因此，在数学教学中培养学生
的创新意识是时代对我们教育提出的要
求。如何培养学生的创新意识，是我们所
有教育工作者需要研究的课题，笔者将从
四个方面展开阐述：在创设情境中，培养学
生的问题意识；在探究新知中，激发创造意
识；在学生质疑问难中，培养学生的创新
意识；在展现数学思维的过程中，训练学生
的创新意识。
《新课程标准》指出：在数学教学中要重
视学生的创新意识和实践能力。这里的创新
意识主要是指：对自然界和社会中的现象具
有好奇心，不断追求新知、独立思考，从教学
的角度发现和提出问题，并用数学方法加以
探索、研究和解决。因此，更新教育理念，重
视学生创新意识和能力的培养已成为我国教
育改革的重要任务，而课堂教学是实施教育
改革的主阵地，笔者将结合自己的教学实践
谈谈这方面的认识和体会。
一、鼓励学生敢于提问
在数学教学中，教师应该给学生营造不
同的教学问题情境，让学生身临其境，积极地
进行数学探索，主动地从事数学发现、发明活
动；让他们从生活实际中分析数学现象，从数
学问题情境中提取数学问题，对数学问题探
索解答，对已有的数学结论进行检验与应用；
让学生通过自己一系列的思维加工，发展自
己的创新意识和创新能力。
二、激发学生的创造力
教学时，要精心创设问题情境，营造自
然、和谐、民主的探究氛围，使学生置身于
问题情境之中，鼓励学生动手、动脑、动口
探索未知领域，寻找解题方案，让每个学生
都能成为问题和规律的发现者、研究者和
探究者，以满足自我的需要，产生激励自己
学习数学的内在动力，积极主动地参与知
识学习的全过程。
三、在质疑中培养学生的创新能力
“学贵有疑，教贵设疑”。“疑”是探索的起点，有
“疑”才有“思”，“思”而不解才有“问”。“问”是发现
的钥匙，是探索的动力。爱因斯坦曾说过一段精辟
初中数学教学中创新能力的培养
浅谈初中数学教学中创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如何进行教育的创新；如何开发和培养学生的创新能力，已成为当今教育改革的重要问题。下面是我在教学中的做法和体会。
一、营造创新氛围
法国生理学家，诺贝尔奖金获得者贝尔纳曾说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他
们富于创造力的才能。”在课堂教学中，教师必须将学生从“吸收—储存—再现”的学习过程中解放出来，转向“探索—转化—创新”，努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，变“一言堂”为“众言堂”，允许学生大胆设想、敢于质疑，这样有利于不同观点的相互碰撞和交流；有利于充分发挥学生的主体作用；有利于激发学生的创新思维和想象力，建立起一种新型的师生关系。
为此，我把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解和宽容学生，当学生出差错时，耐心指导、点拨，回答问题时，对其中的合理成分予以肯定，对学生取得的点滴进步，给予热情的鼓励，从而消除学生的心理顾虑，使创新意识逐渐形成。
二、激发创新精神
教学过程要充分展现数学知识的形成过程，努力实现教材的知识结构，使学生的认知结构和课堂教学结构和谐统一，创设适于学生创新思维发展的广阔空间，因此，在教学中，我设法为学生创设情境，让他们亲自动手操作，在实践过程中获得知识，培养能力。
如：在教学“求圆锥体积”时，事先布置学生自制等底等高的圆柱、圆锥各一个，并备好适量细砂，让学生通过动手实验操作，发现圆柱和圆锥之间的倍数关系，从而得出求圆锥的体积公式。
三、培养发散思维
在教学中鼓励学生敢于打破常规、展开想象、标新立异，引导学生从不同角度、多侧面、多层次地进行尝试，寻求新颖、独特的解题方法。
例：一船在两码头间航行，顺流需4小时，逆流需5小时，已知水流速为2千米/小时，求两码头间的距离。
（思考1）：利用“距离”找相等关系
解法1：设船在静水中的速度为x千米/小时，则顺流速度为（x+2）千米/小时，逆流速度为（x-2）千米/小时
初中数学教学中创新思维的培养
初中数学教学中创新思维的培养
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。数学作为一门基础学科，学生创造性思维能力的培养尤为重要。数学教学中所研究的创造性思维一般是指“创造过程中的思维活动”。这里的创新，一般是对思维主体来说是新颖独到的思维活动，即只要是思维的结果具有创新性质，则他的思维（过程）就是创新思维，它包括发现新事物，提出新见解，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，解决新问题等思维过程。创造性思维对一切正常人来说，都是可以产生的，对于数学教学具有重要的现实教育意义。创造性思维的实质就是合理地、协调的运用逻辑思维能力、形象思维以及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化产生积极的效果。它具有新颖、突破常规和灵活变通的特征。创新思维品质不是与生俱来的，而是后天培养的结果。教师不仅要传授知识，而且要有计划地教给学生必须的思维方法，培养他们良好的思维品质，发展其创新思维能力。在教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲，促使学生独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。从而培养学生数学创新思维的目的。下面就教学中如何培养学生的创新思维谈几点做法。
一、利用学生的兴趣,抓住他们的心理特征激发创新热情和能力
兴趣是创新的源泉、思维的动力，兴趣是学习的重要动力,思维发生质的飞跃需要兴趣来激发和维持。在教学活动中，教师应引发
学生创新的兴趣，利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理,培养学生的创新兴趣。增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。初中学生有强烈的好奇心，求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础,在教学中出示恰当的问题,问题高度适度,会吸引学生,激发学生的认知矛盾,引发强烈的兴趣和求知欲。利用数学中的图形美,培养学生的兴趣。尽量把生活实际中没得图形联系到教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间设计、产生共鸣.