三年级语文下册导学案
1 大车西小学三年级下册 语文导学案
大车西小学 2013年2月 2
小学语文 三 年级下册第 一 单元导学案 主备人：郭卫娜 崔艳娟 审核人：李景霞
课题：礼物 总课时：两课时 分课时：第一课时 课型：自学展示 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵（重点） 2、认字一个，写字六个。理解“品读、博大、精彩、寄托、关爱、期盼、滋润”等词语。（难点） 【自主学习】 1、用诗歌的语言、有节奏地把课文读一遍，用学会的方法解决生字词。 2、读课文两遍，文中不理解的地方做标记。 3、按照“认---想---写----用”的步骤和方法自学生字。 4、再读课文理解词语： 品读 ： 博大 ： 精彩： 寄托： 关爱： 期盼： 滋润： 5、读课文，我知道课文主要讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 6、我能试着背诵课文。 【合作交流】 1、组内交流记字情况，交流易错字词，说说识字方法。 个案补充/反思纠错 3 2、组内互背互听，检查背诵情况，交流如何更快更好地背会课文。 【展示激励】 1、组内展示背诵情况。 2、小组展示对“礼物”的理解。
【达标检测】 1、读拼音，认真写好每个字。 lǐ wù fā yá nǐ tǔ ( ) ( ) ( ) jīng cǎi yîu xiǎo ( ) ( ) 2、按原文填空。 （1）、去年春天，（ ）送我（ ），（ ）在泥土里（ ），我懂得了（ ）。 （2）、小小的礼物，（ ）亲人的（ ）和（ ），正如（ ），（ ）地滋润着我（ ）的心田。 3、试着用下面的词语说一句话。 寄托：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 精彩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 关爱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 期盼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4
小学语文 三 年级下册第 一 单元导学案 课题：礼物 总课时：两课时 分课时：第二课时 课型：展示提升课 学习目标： 1、背诵课文，理解“礼物”的含义，体会亲人的关爱与期盼。（重点） 2、学习课文前四小节的写法，仿写一段话。（难点）
【自主学习】 1、 学习“金钥匙”，回忆上节课文内容，找找重要的词语和句子，理解“礼物”的含义，体会亲人的关爱与期盼。 2、 背诵课文，学习“畅所欲言”，回忆和家人在一起的时候„„
【合作探究】 1、 小组内听写生字，互相检查认字情况。 2、 小组内交流自己找到的重要词语和句子，说说自己对“礼物”的理解及亲人对自己的关爱与期盼。 3、 小组内交流“和家人在一起的时候„„”体会亲情。 【展示激励】 小组代表、全体展示“和家人在一起的时候„„”自己的感受。
【拓展延伸】 仿写诗歌： ＿＿＿年＿＿＿＿， ＿＿＿送我＿＿＿＿＿， 看着＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 我懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【盘点收获】 小组内互改互评仿写的诗歌。
【达标检测】 1、背诵课文。 2、填上最合适的词语。 一（ ）种子 一（ ）手表 （ ）地跳动 （ ）的知识 （ ）的世界 （ ）的图片 3、仿写一节诗歌，体现出亲人对自己的关爱。
个案补充/反思纠错 5
小学语文 三 年级下册第 一 单元导学案 课题：奶奶最喜欢的铃儿 总课时：两课时 分课时：第一课时 课型：自学展示 学习目标： 1、认字五个，写字七个。学习多音字“抹”。书写“看望、问候、收藏”等词语，并理解它们在课文中的意思。（重点） 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。（重点） 3、感受奶奶对冬冬的关爱及冬冬对奶奶的孝敬。（难点） 【自主学习】 1、自读课文，用学过得方法解决生字词。 2、读文，理解词语： 看望： 问候： 收藏： 喜欢： 美好： 3、读文，找出自己喜欢的词、句，并找出不懂的内容，做好标记。 4、读文，把握课文内容： 我知道课文主要讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 【合作交流】 1、小组内交流易读错写错的生字词，说说识字的方法，并互相听写田字格中的字。 2、交流自己在读课文中遇到的不懂的内容。 3、组内读课文，读得好得同学指导读得差的学生。 个案补充/反思纠错 6
【展示激励】 1、小组展示。 2、我来回答对课文内容的理解。 3、小组内解决不了的疑问展示出来，共同解决。
【达标检测】 1、看拼音写词语，写完要检查。 táng biàn dài 砂（ ） 擦一 （ ） （ ）红领巾 lǒu shāo pãi bàn ( )在怀里 （ ）口信 （ ） 2、用文中学过的词填空。 （1）、奶奶（ ）了许多铃儿。 （2）、冬冬每星期六早晨都要去（ ）奶奶，并捎去爸爸妈妈的（ ）。 （3）、奶奶最（ ）的铃儿是冬冬按响的那只门铃。
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小学语文 三 年级下册第 一 单元导学案 课题：奶奶最喜欢的铃儿 总课时：两课时 分课时：第二课时 课型：展示提升课 学习目标： 1、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。感受奶奶对冬冬的关爱及冬冬对奶奶的孝敬。（难点） 2、 巩固生字词。（重点） 3、 完成“日积月累”第三题。（重点）
【自主学习】 1、读课文，理解为什么“奶奶最喜欢的是冬冬每个星期六早晨按
响的那只门铃”
2、 再读课文，感受奶奶对冬冬的关爱及冬冬对奶奶的孝敬，并 画出重点词语。
3、我能完成“日积月累”第三题。 【合作探究】 1、讨论为什么“奶奶最喜欢的是冬冬每个星期六早晨按响的那只门铃”?
2、组内听写田字格内的生字，互相检查。 3、交流“日积月累”第三题，互该互评，看谁仿写得好。
【展示激励】 1、小组展示。
个案补充/反思纠错 8
2、集体展示。 【质疑问难】 质疑：快速默读课文，找出不懂得问题，讨论，解决。
【达标检测】 1、比一比，组词。 糖（ ） 陪（ ） 塘（ ） 培（ ） 捎（ ） 铃（ ） 稍（ ） 玲（ ） 2、查字典，解决多音字。
抹 藏 3、照样子，写一写。 热乎乎 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 说说话 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 4、补写另一半。 （1）、爷爷笑眯眯地拍怕冬冬的头，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，哭着说：“对不起，是我错了。” 9
小学语文 三 年级下册第 一 单元导学案 课题：平分生命 总课时：两课时 分课时：第一课时 课型：自学展示 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气。（重点） 2、认字七个，学会写字九个。（重点） 3、理解“相依为命、唯一、犹豫、颤抖、震撼、一瞬间、郑重其事”等词语在课文中的意思。（难点） 【自主学习】 1、读课文并思考：生命能平分吗？ 2、用自己喜欢的方法来把课文读一读，并解决生字词。 3、再次读课文，我能把课文读正确、流利，并能带感情。 4、用恰当的方法理解这些词语在文中的意思： 相依为命 唯一 犹豫 颤抖 震撼 一瞬间 郑重其事 5、再次读课文，画出认为精彩的句子，写一写自己的感悟。 6、理解课文的主要内容：课文主要讲了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 个案补充/反思纠错 10
【合作交流】 1、组内指导朗读课文，读得好的同学帮助读得有障碍的同学。 2、组内合作学习记住生字词。 3、交流不理解的词语、问题。
【展示激励】 1、我能带感情地读出我认为精彩的句子，并说出自己的体会。
2、我想用“郑重其事、相依为命”各说一句话。
【达标检测】 1、我来读拼音写词语。 yī lín chōu 相（ ）为命 降（ ） ( )血 lín zhǐ wáng liá ( )床 停（ ） 死（ ） 兄妹（ ）
2、根据课文内容填空。 男孩从床上（ ），（ ）得又蹦又跳，他在地上转了（ ），确认真的（ ），就（ ）伸出胳膊，（ ）袖子，（ ）头，（ ）地对医生说：“请把我的血（ ）给妹妹吧，我们俩（ ）！” 11
小学语文 三 年级下册第 一 单元导学案 课题：平分生命 总课时：两课时 分课时：第二课时 课型：展示提升课 学习目标： 1、带感情地朗读课文，体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。（重点、难点） 2、能通过描写男孩的神态、动作、语言的词句体会他的心理变化。（难点) 3、做“日积月累”第一题“选字组成词语”。(重点)
【自主学习】 1、读课文，我能找出描写男孩神态、动作、语言的词句，并体会
他得心里感受。
2、 读课文并想象“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。”一句中，男孩犹豫了一会他会想些什么呢？
3、带感情读课文，，在文中让你感动的地方做批注，写一下自己的感受。
4、我能完成“日积月累”中第一题“选字组成词语”。 【合作探究】 1、读课文，组内交流描写男孩神态、动作、语言的词句，并交流自己的理解。
2、组内讨论：男孩犹豫了一会儿，他会想些什么？
【展示激励】 1、小组分工展示。 2、我觉得男孩是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿个人，我想对他说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
个案补充/反思纠错
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案推荐3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案推荐３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案第【1】篇〗一、案例背景：《陶罐和铁罐》是小学语文第五册第七单元的一篇精读课文，这篇童话故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，非常瞧不起陶罐，经常奚落陶罐，但是陶罐很谦和，和它争辩几句后，就不再理会铁罐。
很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却消失的无影无踪了。
这个故事所蕴含的寓意是：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本文在表达上的主要特点是通过人物的对话和神态的描写，表现人物的性格特点。
在教学过程中，我注重引导学生通过对人物对话进行品读，抓住对话理解人物性格，体会人物形象，感悟故事蕴含的道理。
二、案例介绍：通过上节课的学习，我们知道陶罐和铁罐，他们各有各自的特点，请同学们想一想：陶罐和铁罐他们之间发生了什么故事？生：铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
师：通过对课文的朗读，同学们想一想铁罐为什么要奚落陶罐？生：因为铁罐觉得自己是铁铸成的很坚硬，陶罐是用陶泥烧治而成的一碰就碎，所以铁罐就不断地嘲笑陶罐。
师：铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落陶罐的态度又是怎样的？请同学们读课文的1--9节铁罐和陶罐的对话，画出相关语句，写下自己的想法。
生读课文，作批注，班内交流。
生：铁罐称陶罐是“陶罐子”、“懦弱的东西”、“你算什么东西”、“我要把你碰成碎片”。
从这里我可以看出铁罐的傲慢无礼。
师：这位同学找的很好，他抓住了铁罐对陶罐的称呼，来看出铁罐对陶罐的奚落，并总结出铁罐是一个傲慢无礼的人。
那同学们再读读铁罐的话，圈画出描写铁罐神态的提示语，并结合他的语言想一想铁罐又是一个怎样的人？生：从“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等提示语中我可以看出铁罐是一个蛮横无理的人。
师：同学们找的准，评价的到位。
那面对铁罐的奚落，陶罐又是怎么说的？态度又是怎样？我们可以看出陶罐是一个怎样的人？生读课文，作批注，班内交流。
部编版语文三年级下册三衢道中导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册三衢道中导学案（推荐３篇）部编版语文三年级下册三衢道中导学案【第1篇】《三衢道中》教案教学目标：1.有感情朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学过程：一、单元导读导入1.本单元学习的主题是什么？2.本单元学习的要求是什么？3.接下来，让我们走入第一课的学习，一起齐读课题《古诗三首》。
二、学习古诗《三衢道中》1.我们先来学习第三首古诗《三衢道中》，它是一首7言绝句，它的诗人是宋代的曾几，我们一起来认识一下吧。
2.解诗题。
《三衢道中》“三衢”借助注释，指的是三衢山。
“道中”路上。
在三衢山游玩路上看到的风景。
3.读古诗，注意读准字音。
学生练读，教师相机讲解“得”字。
4.读出断句，抑扬顿挫。
5.会读诗，更要理解诗。
诗人曾几去三衢山赏景游玩，那么他看到了哪些景物呢？请你用横线画出来。
学生汇报：梅子、小溪、绿荫、黄鹂6.这些景物有哪些特点呢？请你结合注释，试着说一说。
7.结合诗句的意思，想象画面，说说《三衢道中》这首诗写了怎样的景象。
指导朗读。
8.尝试背诵。
9.总结学法，利用学到的方法学习下节课的两首古诗。
识诗人，解诗题读古诗，正字音找景物，说特点借注释，想画面品诗句，读韵味。
部编版语文三年级下册三衢道中导学案【第2篇】1、自学古诗《三衢道中》（1）学习生字新词，会写“溪、泛”等生字。
（2）朗读并熟练背诵古诗。
（3）能借助注释和插图了解诗句的意思，说出诗中描绘的景象。
2、理解词语：①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
④却山行：再走山间小路。
却，再的意思。
⑤绿阴：苍绿的树阴。
2024年部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案3篇
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案３篇〖部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案第【1】篇〗教材分析:本课是统编版三年级语文下册第八单元的第一篇精读课文，本单元以“有趣的故事”为主题，以“了解故事的主要内容，复述故事”为单元要素，把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中首次出现，它指向基于对故事内容充分了解的基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。
本课重点学习借助表格梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，练习复述故事。
教学目标：1.根据时间顺序，提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，完成课后表格填写。
2. 抓住顾客和裁缝的动作、神态、语气，借助表格练习复述故事。
3.根据故事情节，联系上下文展开想象续编故事。
教学重点：借助表格练习复述故事。
教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，创设情境上一节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课的生字词，清楚地知道课文的主要内容。
这节课，我们就举行一个讲故事的比赛，谁会是我们班讲故事的能手？老师很期待哟！二、借助表格，练习复述（一）默读课文，边读边想，怎样讲这个故事？1.生默读。
2.指名汇报。
师：能用自己的话讲故事，这种方法就叫复述。
（二）完成表格，指导复述要把故事讲清楚、讲明白，同学们有什么好办法？1.讲清楚①按顺序讲故事顾客把一卷布料放到桌上对裁缝说:“我想做件棉袄……”不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说:“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄……”可是第三天他又来了……“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
”又过了一天……顾客说:“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。
袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。
”小结：按顺序讲，听起来思路更清晰。
②抓住关键词句急于求成的顾客遇上了慢性子裁缝，那裁缝有什么样的表现？（完成表格）师小结：借助表格按顺序把故事讲清楚，这就是复述故事的好方法。
(北师大版)语文三年级下册《小虾》优秀导学案
3.音频
-作用：音频资源有助于培养学生的听力理解能力，提高学生的口语表达能力。
-运用：播放课文朗读音频，让学生模仿跟读，提高发音准确性，感受语言韵律美。
（四）实物教具
1.作用：实物教具能够让学生近距离观察、触摸，增强课堂的趣味性和实践性。
d.教师挑选部分练习题，让学生进行朗读，以提高口语表达能力。
（四）互动讨论
1.教学方法：问题驱动法、讨论法
-设计意图：培养学生的问题意识，提高学生的思辨能力。
-操作步骤：
a.教师提出具有启发性的问题，如课文中作者为什么喜欢小虾？
b.学生独立思考，与同伴进行交流讨论。
c.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（二）作业评价标准
为确保作业评价的公正、客观，制定以下评价标准：
1.评价内容：
-作业完成情况：检查学生是否按照要求完成作业，包括阅读、写作、习题等。
-思考深度：评估学生在作业中展现出的思考程度，如对课文内容的理解、对小动物保护的认识等。
-创新性：关注学生在作业中表现出的独特见解和创新思维。
2.评价标准：
三、教学过程与方法
（一）导入新课
1.教学方法：情境导入法
-设计意图：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自然进入新课学习。
-操作步骤：教师展示一张小虾的图片，引导学生观察并描述图片中的小虾，由此引入课文《小虾》的学习。
（二）新课讲授
1.教学方法：自主学习法、讲解法
-设计意图：培养学生自主学习能力，同时通过教师讲解，帮助学生理解课文内容。
（三）情感目标
以上教学目标具体可测，便于后续教学效果的评估。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在知识、能力和情感方面得到全面发展。
部编版语文三年级下册赵州桥导学案推荐3篇
部编版语文三年级下册赵州桥导学案推荐３篇〖部编版语文三年级下册赵州桥导学案第【1】篇〗一教学目标抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。
二教学过程（一）复习检查。
1、听写词语2、说说第1自然段写了什么（二）学习课文第2自然段。
默读第2自然段。
1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？2、讨论上述问题。
这一段共5句话。
第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。
这一段是围绕第5句话写的。
3、重点理解句子（用投影仪展示）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）学生研究这个句子，质疑。
如：①“这种设计“指怎样的设计？②“这种设计”有什么作用？③“创举”是什么意思？④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。
（3）口头填空（练说）“这种设计“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”创举“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，称它是个”创举“，是因为它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿两点好处。
4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。
（三）学习课文第3自然段。
齐读第三自然段。
1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。
从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。
）2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。
3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。
（重点理解”有的、、、有的、、、还有的、、、所有的、、、“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。
）（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。
部编版语文三年级下册池子与河流导学案推荐(3)篇
部编版语文三年级下册池子与河流导学案推荐（３）篇〖部编版语文三年级下册池子与河流导学案第【1】篇〗8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯〞等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增添光荣。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭。
重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？〔课件出示：池塘和河流的〕学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
〔板书：池子与河流〕二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
〔1〕把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：〔课件出示：出示词语〕滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬〔2〕自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
〔1〕〔课件出示：生字田字格课件:〕滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵〞，前鼻音“循验〞，边音“碌〞，不读“n ǜ〞。
4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇〞“录+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。
②熟字比拟。
如：稻一滔脸一验涯一崖〔3〕认读生字词〔以多种形式，如猜读、“开火车〞读等。
〕5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：〔课件出示：出示词语解释〕①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
部编版小学语文三年级下册第二单元《习作：看图画,写一写》导学案
部编版小学语文三年级下册第二单元《习作：看图画，写一写》导学案导学案【教学目标】1.能够观察图画，辨别图画中的人物、事物和场景；2.能够用简单的句子描述图画中的内容；3.能够熟练运用一些简单的句式进行复述；4.能够运用描述词语进行描写，丰富语言表达。
【教学重点】1.观察图画，辨别人物、事物和场景；2.写出简单的句子描述图画内容。
【教学难点】运用描述词语进行描写，丰富语言表达。
【教学准备】1.图片、图画展示；2.课堂互动环节的道具。
【教学过程】Step 1：引入新知1.教师出示一张有趣的图画，引起学生的兴趣。
这张图画中有一个小男孩在小山坡上放风筝。
2.教师带领学生观察图画，然后提问：a.图中有什么人物？b.图中有什么事情正在发生？c.图中的场景是什么？d.小男孩在做什么？Step 2：学习重点词语和句子1.教师出示词语卡片，让学生识别并读出来。
逐个教授以下词语：风筝、小山坡、放风筝。
2.教师出示一些简单句子，并让学生读出来。
逐个教授以下句子：我在小山坡上放风筝。
小男孩在放风筝。
Step 3：练习写作1.教师出示一张新的图画，图画中有一个小女孩在花园里摘花。
2.教师向学生提问，并引导学生描述图画内容。
例如：图中有什么人物？图中的场景是什么？小女孩在做什么？等等。
3.教师根据学生的回答，引导学生逐个描述图画内容，可以使用刚学的句子模式或词语。
例如：小女孩在花园里摘花。
花园里有许多美丽的花朵。
等等。
4.教师将学生的描述写在黑板上，引导学生将其整理成一篇完整的描写文。
Step 4：巩固练习1.教师出示一张三联图画，图画中有小男孩正在溪边放小船，小狗在溪边玩耍。
2.教师培养学生对图画的观察力，然后提问学生。
例如：图中有什么人物？场景是什么？小男孩在做什么？小狗在做什么？等等。
3.教师让学生回答问题，并将学生的答案写在黑板上。
然后引导学生用这些答案写一篇关于这幅图画的习作。
【教学拓展】1.可以将学生分成小组进行练习，在小组中相互评价和修改习作；2.可以使用其他形式的练习，如：给图画配对话，根据图画进行小故事编写等。
【新版】部编版三年级语文下册表格式全册教案及全套导学案含命案(含语文园地、习作、口语交际等)
第一单元 本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。 课题 内容简说
古诗三首 《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》描写了宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。
燕子 作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
荷花 作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
昆虫备忘录 这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。
1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。 3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。 1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。 2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。 3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
1.古诗三首……………………………………………………………………………… 2～3课时 2.燕子…………………………………………………………………………………… 2～3课时 3.荷花…………………………………………………………………………………… 2～3课时 4*.昆虫备忘录…………………………………………………………………………… 1～2课时 口语交际·习作二·语文园地………………………………………………………… 3～4课时
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案第【1】篇〗陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐教案设计设计说明本课是一篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。
在教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。
先引导学生理解“奚落”，让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。
在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。
理解本课阐述的道理。
课前准备教师准备：陶罐和铁罐的实物，制作课件。
学生准备：预习、自学课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、出示实物，激趣导入1．谈话引题：(教师出示陶罐和铁罐的实物)同学们看，老师今天给大家带来了什么？同学们可以看一看，也可以摸一摸，说一说这两个罐子各自有什么特点。
(生自由发言)2．教师小结：通过看一看、摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一起去认识一下这两个罐子，它们是国王橱柜里的陶罐和铁罐，在这两只罐子身上还发生了一个非常有趣的故事呢，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第6课。
(板书课文题目)设计意图：从实物入手，给学生自由表达的机会。
让学生通过看一看，摸一摸，发现陶罐和铁罐各自的特点，从而使学生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做铺垫。
二、初读课文，扎实字词1．课件出示学生自读要求：(1)圈一圈：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
(2)遇到不理解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的意思。
(3)画一画：用“____”和“”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。
2．检测学生的学习情况。
部编版语文三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案导学案(精推3篇)
部编版语文三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案导学案第【1】篇〗口语交际《春游去哪儿玩》教学反思《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
”双向互动性是口语交际的一个重要特征。
本谈口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。
在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。
本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。
本课学习要求：“班级准备组织一次春游。
这次春游去哪儿？可以安排那些活动？春游过程中应注意哪些问题？请你就以上问题在小组会上提出建议。
”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白春游中要谦让、文明等。
教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。
接着，引导学生分小组讨论以上三个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，使学生的口语交际落到实处。
学生对春游的建议很有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，并且讲了出去春游的原因。
但是，由于提有先让一个小组示范一下，很多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。
最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。
由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清楚，声音响亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。
而刚才小组讨论中不认真倾听，甚至随意打断别人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。