《电工基础》的教学体会
浅谈《电工基础》的教学体会
【摘 要】提高课堂教学效率是每个教师不断追求的目标，本文阐述了如何培养学生学习情感，如何激发学习兴趣，如何提高学生的实践操作的能力，改进实验效能等问题。
【关键词】电工；学习情感；学习兴趣；实验
《电工基础》是高等职业技术学校电气类、电子类等工科专业的一门重要技术基础课，是学习后续相关专业基础课和专业课的桥梁。由于《电工基础》的讲授以基本原理、基本分析和建立数学模型为主，并且教学过程中应用了大量的数学、物理知识，这让职业技术院校的学生普遍感到枯燥、深奥、难学。为了改善这一教学现象，提高教学效率，有必要改进电工基础的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。下面浅谈本人在从事《电工基础》课程教学过程中的几点感想。
1.培养学习情感
课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光。营造良好的课堂情境需要有情趣的提问，从而使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在讲运算放大电路时，这样引入课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制”、“国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的”等短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。随后就引入运算放大电路的线性比例控制，课堂气氛立即活跃起来。又如，在讲授二进制前，先给学生讲“32格棋盘上摆米”的故事，提出从1、2、4、8到2的31次方的数累加和是多少问题，引导二进制的教学过程，寻找学生的积极情绪体验。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足。还可以让学生寻找课本中一些对自己成长有帮助和好处的知识，这些都有利于学习兴趣的提高。
2.激发学习兴趣
激发学习兴趣，培养浓厚的学习氛围是达到教学效果的有效途径。学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。因此，在课堂教学中，教师要抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如讲解电容对交流电的作用时可以这样比喻：电容器与交流电是“亲家”，与直流电是“仇家”，亲家来时开绿灯（允许通过），“仇家”来时开红灯（不允许通过），这样的比喻使学生印象深刻且不易忘记，风趣的语言立即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动、形象、有趣，调动了学生的学习情绪，积极主动参与到课堂教学中。
3.利用多媒体计算机辅助教学
电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以被学生想象， 实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。单靠传统的教学手段就显得晦涩。此时，借助现代多媒体辅助教学手段，帮助学生建立完整清晰的图像，成为教师的一项有效教学手段。如在讲“电容器的充放电”和“rc电路的暂态过程”两节内容时，用flash动画将电容器的充放电过程中电流、电容电压、电容带电量、电容器极板间的电场强度等物理量的强弱变化形象地展现在学生面前，使学生对电容器的充放电过程、暂态过程和电容器的特点有一个清晰的认识，从而能够很容易掌握电容器的充放电和暂态过程的特点。这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
4.培养实际操作能力
电工基础是一门操作课程，在课堂教学中必须注重学生操作能力的培养。如楞次定律是电磁感应这章中的重点定律，学生单纯从理论上理解椤次定律的含义是相当困难的，为此，笔者设计实验让学生自行探究，如先让学生做两个实验，对比着一起研究，我们要提醒学生注意磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系（先是n极向下，后s极向下）；判断线圈的极性与磁铁的极性关系，后再加入第三个实验，让学生对比，看有什么现象，从而让学生理解“阻碍”这两字的含义。当然，实验中还应时时提醒学生注意观察，同时要求学生结合所产生的实验现象，根据前面所学知识加以判断感生电流与磁场的变化之间的关系。最终让学生逐步弄清定律的具体含义。通过这种方式的教学，长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力。
5.改进实验方法
传统的实验教学模式是教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动做实验的地位，制约了学生能力的提高。我们应当打破传统的实验教学模式，优化实验教学过程，培养学生的创新能力，激发学生的潜力，发挥学生的特长，由被动变为主动，让学生独立思考，自主学习，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。实验报告要进行改革，格式不一定统一，但能真实写出自己做的实验步骤、实验目的，知道实验的成功与不足。另外，我们可以采取各种形式搞好电工实验课，我们可以把生活中遇到的问题纳入实验教学里，结合电工实验精心设计操作简单的实验，激发学生对电工实验的学习兴趣，我们还可以用竞赛的形式促进电工实验教学的发展。
总之，教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好教学活动过程中的各个环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电工基础的教学质量。
【参考文献】
[1]李俊.电工基础.教学的几点体会[j].现代技能开发，2003（02）：28-29.
[2]阚振坤.电工基础.教学方法的探讨.安徽电子信息职业技术学院学报，2006（3）. [3]刘敬发.教学创新探索与实践.黑龙江教育出版社.
浅谈《电工基础》的教学体会
浅谈《电工基础》的教学体会
【摘 要】提高课堂教学效率是每个教师不断追求的目标，本文阐述了如何培养学生学习情感，如何激发学习兴趣，如何提高学生的实践操作的能力，改进实验效能等问题。
【关键词】电工；学习情感；学习兴趣；实验
《电工基础》是高等职业技术学校电气类、电子类等工科专业的一门重要技术基础课，是学习后续相关专业基础课和专业课的桥梁。由于《电工基础》的讲授以基本原理、基本分析和建立数学模型为主，并且教学过程中应用了大量的数学、物理知识，这让职业技术院校的学生普遍感到枯燥、深奥、难学。为了改善这一教学现象，提高教学效率，有必要改进电工基础的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。下面浅谈本人在从事《电工基础》课程教学过程中的几点感想。
1.培养学习情感
课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光。营造良好的课堂情境需要有情趣的提问，从而使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在讲运算放大电路时，这样引入课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制”、”国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的”等短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。随后就引入运算放大电路的线性比例控制，课堂气氛立即活跃起来。又如，在讲授二进制前，先给学生讲“32格棋盘上摆米”的故事，提出从1、2、4、8到2的31次方的数累加和是多少问题，引导二进制的教学过程，寻找学生的积极情绪体验。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足。还可以让学生寻找课本中一些对自己成长有帮助和好处的知识，这些都有利于学习兴趣的提高。
2.激发学习兴趣
激发学习兴趣，培养浓厚的学习氛围是达到教学效果的有效途径。学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。因此，在课堂教学中，教师要抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如讲解电容对交流电的作用时可以这样比喻：电容器与交流电是“亲家”，与直流电是“仇家”，亲家来时开绿灯（允许通过），“仇家”来时开红灯（不允许通过），这样的比喻使学生印象深刻且不易忘记，风趣的语言立即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动、形象、有趣，调动了学生的学习情绪，积极主动参与到课堂教学中。
新课改背景下《电工基础》教学中的几点体会-
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新课改背景下《电工基础》教学中的几点体会
《电工基础》是电工电子类专业的一门重要的基础课，对电类专业其它课程起到举足轻重的作用，同时也是旁系专业，例如机电类专业的基础课，对机械类课程起着基础性的支撑作用。我在新课改背景下从事《电工基础》教学过程中，针对本课程理论性较强，实践环节较多的特点，不断的思考和摸索，就提高教学效果的手段和方式，有以下几点体会：
一、将生本教育理念引用到课堂中使学生更加乐学
生本教育是立足课堂，改变过去“以师为本”的一种教育方法，它使学生真正成为学习的主人，采用探究与交流的课堂教学模式，主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。在《电工基础》课程中，部分理论的学习是非常枯燥和难以理解的，以往各种教学方法的运用也没达到理想的效果。我尝试用“以生为本”的教学理念，设计了几节具有代表性的理论课（如电位电压计算、串并联电路的分析、楞次定律及三相交流电相量的理解等）的教学，以学生的兴趣和内在需要为基础，以学生的主动参与为特征，从尊重学生的心理能力和情感需要出发，教学内容和形式充分考虑了学生的实际，变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得了学习的动力，教学效果得到了很大的改善。在实践课中，也是本着生本教育理念，采用分组合作进行实践操作，交流讨论，教师抛出有价值的问题，让学生通过合作、操练、探究后展开讨论。
教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧的火花点燃学生的学习热情。在总结和巩固阶段，由教师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。最后，引导学生对课堂所学进行反思、归纳和总结。每一节课结束前，问问学生：“这节课，你学到了什么？”学生通过对自己所学知识的回顾，对知识点有了更深刻的认识，思维更加清晰，也更有成就感，从而达到了乐学的目的。
二、教师在实验探究教学活动中做好引导者和促进者结合上述生本教育理念，教师在探究式教学中做好引导者和促进者对探究课的成功起到了关键的作用。教师创设研究的情境和途径，学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断。教师对每个学生尝试的鼓励，把学生推到主动的
浅谈《电工基础》课程教学体会
纛墨
浅谈《电工基础》课程教学体会
常娜
（乌鲁木齐市技工学校，新疆乌鲁木齐８３００２６） 囝 国鹤留＠
摘要对中职学生来说《电工基础》是一门难度很大的专业基础课，教师往往对如何把《电工基础》的理论知识与生产实际相结 合在课堂上表达出来而苦恼。针对《电工基础》课程特点，本文提出从教师的课前准备、课堂上各种教学法的灵活运用、重难点的把握
及课后反思几方面，来努力提高教学效果。 关键词《电工基础》；教学方法；体会
中职学校生源质量总体偏低是不争的现实，而职业学校要
在激烈的竞争中立于不败之地，就必须把现有的学生培养成实
际操作技能娴熟、专业基础知识扎实的技能型人才去满足社会 的需求。为此，教师必须上好每门课，使学生学有所成。现在，笔 者就电气技术应用专业《电工基础》课程教学实践谈几点体会。
一、立足实际．保护学生学习热情 中职学生基础知识相对比较薄弱，易出现畏难情绪和自暴
自弃情况。而且，学生层次不平衡，对知识的接受程度、快慢差别
很大。这给教师把握教学内容深度带来了困难。传统的“填鸭式”
教学不管学生愿不愿意学习，肯不肯接受，有没有学习的愿望和
兴趣，只管一股脑儿地往学生脑子里塞。这种教法，让学生苦不
堪言，收获甚微。笔者认为应该根据大多数学生接受情况，以满 足职业需要和便于后续课程教学为目标，适当调整教学内容，保
证所有学生在原有基础上都有所提高，并达到“应知应会”底线。
对学习较好的学生可采取用另外布置作业、课后专门辅导等办
法促使他们更进一步。对学习较差的学生适应降低难度要求，要 多鼓励，保护其学习积极性，掌握一些总比放弃强。
二、多种教学方法，突破重点概念
掌握电工基本概念是《电工基础》课程的重要内容，也是教 学中的一个难点。在教学过程中，根据教学内容的不同特点和学 生实际情况，运用多种教学方法突破重点概念，激发起他们分析
问题的兴趣，进而指导他们一步步解决问题。可采用以下三种方
法，一是形象类比。把抽象的未知概念与日常熟悉的事物或已掌 握的知识类比，加强未知概念理解。比如电源（电动势）、电压、电
电工基础教学的几点体会
学术探讨 ２０１４年第２期（总第２１０期）
在职业技术学校中．凡是与电相关的专业，
郝 都把电工基础作为必修课，它既是专业课又是基 东 础课。这门课的特点是理论性强、概念多、实验
晏 多．抽象难懂，学生不易接受。但是，职业学校一
部分学生由于在中学时成绩较差，对该课程有畏 难情绪，从而加大了这门课的教学难度。那么，如
何面对现实，不断提高电工基础这门课的教学效
果呢？下面我谈几点自己的粗浅体会。
赫 一、引导学生树立远大志向
旱 良好的开端是成功的一半。我在开篇第一
程 课在对教材进行简要概述的同时，增加了引导
学生立志成才的内容，激励他们产生强烈的学
校 习动机。 每个人只有一次生命。不同的人，体现的人
生价值是不同的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛， 怎样度过自己的一生．全由自己把握。我们不能一
编 生碌碌无为，就是成就不了惊天动地的大事业，也
要掌握一门技术，凭着一技之长，既能服务社会，
又能受到别人应有的尊重。 ０ 另外．我还把中外一些成名的科学家，特别
是那些少时被认为不聪明，通过努力成功的科学
蚤 家事例讲给学生听。我还收集了本校毕业生走出
校门成功立业的事例．让学生立志成为对社会有
贡献的人．这就是榜样的作用。 通过以上激、带教育，让一些学生克服了胡吃闷睡、混天度
日思想．树立起奋斗才能成功的正确人生方向。
二、要始终注意培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师．浓厚的学习兴趣是学生自觉学习的
驱动力 兴趣能够使人萌发积极的思维意识．产生强烈的求
知欲望。在教学中。我注意从以下几个方面培养学生的学习
兴趣。
１．联系现实生活实际。让学生认识到自己时时、事事都生 活在“电”中。在开篇课中。我让学生列举一日生活与电的联系：
起床开灯，做早餐。上班乘车．路上遇红绿灯，上楼乘电梯，打开
空调、电脑，洗衣服，看电视，把剩饭放进冰箱……使学生认识
到电的广泛应用．天天、事事、处处离不开电。然后问大家：“灯 为什么会亮？电梯是怎么上升的？电磁炉是怎么烧水的？冰箱
中职《电工基础》教学心得体会
. 《中职《电工基础》教学心得体会》
摘要：由于我校学生基础较差，学习动力不足，不少学生在学习上缺乏主动性、能动性，诸多方面的原因造成他们学习困难，由此导致学生厌学情绪不断滋长，精心设计训练项目，集电工技术的基本理论、基本知识、基本方法、新技术、新理论、新工艺于项目训练中，在完成任务的过程中，引导学，在教学过程中，尽量教学生如何提问题、如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解，引导学生在实践中学习、学会举一反三，掌握学习方法，培养自学和创新学习的能力
电子电器应用与维修专业
《电工基础》教学方法
二〇一五年一月十九日
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《电工基础》教学方法
《电工基础》是中等职业学校电类专业很重要的基础核心课程，因为课程内容生僻抽象，教师感到难教,学生感到难学。由于我校学生基础较差，学习动力不足，不少学生在学习上缺乏主动性、能动性，诸多方面的原因造成他们学习困难，由此导致学生厌学情绪不断滋长。
如果沿用传统教学方法，难免造成教师自弹自唱现象，老师教课辛苦，学生学起来痛苦，教学效果差强人意。要改变这种局面，必须在教学方法、教学手段方面做文章，以职业技能培养为主线，分析问题根源，找到应对措施，因人施教，因材施教。具体教学指导方法如下。
贯彻“教、学、做”一条龙的教学原则；优选“够用、易学”、贴近岗位、服务用人单位 的教学内容。
精心设计训练项目，集电工技术的基本理论、基本知识、基本方法、新技术、新理论、新工艺于项目训练中，在完成任务的过程中，引导学
2 生建立系统的知识结构。从能力培养着眼，注重做、讲、练结合，以做和练为主，辅之讲，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，教师针对课程内容，先由教师进行必要实物课堂教学和实验，使学生掌握必要的知识，然后分组，布置项目任务，学生分别对项目进行讨论，查找资料，写出项目计划，按
. 照原理图完成选择器材，接线。在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案，项目完成后，写出结论，分析存在的问题和体会，最后由教师进行评估总结。
《电工基础》课程教学的体会
经验交流 ２０ｏ６．１０ 《电工基础》课程教学的体会 王 辉 （江苏省惠山职业教育中心校江苏惠山２１４１８７） 当有人问起“大学里你什么课学 得最好？”我总是脱口而出“《电工基 础》和《自动控制原理》”。“为什么是 枯燥无味的专业课？” “因为我们最 喜欢这两门课的任课教师，课堂上他 们是我们尊敬的老师，课后他们是我 们真诚的朋友．可谓良师益友。我这 一辈子都会记得这两位恩师。” 如今我也为人师，从教九年来． 我一直以这两位恩师为榜样。在搞好 师生关系的基础上．把情感教育融人 教学。几年来．教学成果不错．也得到 了学生的喜爱。那么我是如何做好工作 的呢？下面是我自己的一些体会。 要想让学生能学好你所教的这门 课，首先要让学生喜欢你这个老师，我本 人就有切身体会。尊重学生，是教师和学 生平等交流的前提．是促进师生关系和 谐的关键。课后我经常和他们在一起交 谈，与他们真诚地、耐心地进行交流与沟 通，就像朋友一样帮助他们解决生活问 题。曾经有一个女学生袜子坏了．让我帮 她买袜子，虽然我不是她的班主任．我还 是乐而为之．把自己新买的袜子送给了 摘要：课程改革对职业技术教育 教师的素质提出了更高的要求。本文 针对中职学生现状，主张结合学生实 际施教，既要调动学生学习的积极性， 又要将各种能力的培养贯穿于课堂教 学中。 关键词：电工基础：平：筝交流；教 学方法：心得 她．我不觉得自己有什么损失。反而觉得 会在学生的心里又增加了一个我这个朋 友。与学生进行沟通，我坚持做到以下几 点：（１）让自己成为学生信任的朋友，营 造一个轻松愉快的谈话氛围．与学生平 起平坐．让他们感到心理上的自由和安 全。（２）耐心倾听学生的倾诉，甚至是埋 怨和牢骚。此时．不要过多发表自己的言 论，适当地给几句安慰。（３）学生的隐私 要注意保密。作为任课教师，若知道学生 有不良行为．应当自己解决．不可以向班 主任打小报告。 朋友似的交往．使学生心中形成 “亲其师．信其道”的向师性，果然学 生很愿意跟我在一起。建立了这种紧 密的关系．为师生间的教与学起到了 良好的促进作用。这样。我可以更多 地了解学生的心理和每个人的学习 情况．做到有的放矢，对症下药。 有了和谐师生关系还不够．教师 还要有精湛的教学水平，让学生信任 你、敬重你。《电工基础》是建立在数 理基础之上的。常言道：教学有法，教 无定法，贵在得法。在《电工基础》教 学过程中。我根据具体的教学内容和教 学目标．改变以往的“注入式”、“满堂灌” 的教学方法．采用的课堂教学模式为： “先练后导一导练结合一当堂训练一及 时反馈一达到目标”。教学过程中注重人 文性．引导学生自主学习。让他们自己发 现“粮食”．然后咀嚼、消化、吸收、创新， 不断得到发展。教师主要抓住每个知识 点的关键．运用最直接、最易懂的教学方 法来引导学生。《电工基础》教材主编刘 志平曾说过：“一切教学活动既要受到学 生实际情况的制约，又要通过学生来完 了活动探究。探究过程中，人人参与．相互协作．对问题不断提 出假设和推论．利用实验反复验证．通过相互沟通与交流．相互 争辩与讨论，与教师及专家开展充分的对话与互动．共同完 成 对问题的解决．形成对问题更丰富、更灵活的理解．达到对意义 的自主建构。 （三）学习者共同体中成员分工协作及教师角色转换 基于学习者共同体成员之间的智力多元和差异性．在合作 探究的过程中．逻辑／数理智力较强的学生主要从事对事物的 各因果关系之间进行逻辑推理、提出假设，设计实验方案．进 行数理运算；身体／运动智力占优势的学生，主要根据设计的实 验方案安装实验装置、进行实验操作．负责实验装置的拆卸、 实验仪器的清洗、仪器和药品的整理等：自然观察者智力和视 觉／空间智力占优势的学生侧重于实验现象的观察、记录、实验 数据的搜集和整理；语言智力与人际交往智力占优势的学生 主要将学习者共同体的研究成果形成文字材料，向本组专家 成员汇报、探讨，与其他研究小组进行交流沟通。教师及专家 作为学习者共同体中的一员，身份是动态建构的。教师和学生 一样都是学习者．与学生一起共同探讨问题。但教师或专家又 要以专家学习者的身份导引学生的发展．在学习者最近发展 区中提供必要的智力支撑，有针对性地进行研究方法的指导． 如研究方案的制定．探究活动的开展．信息资料的搜集．数据 的获取、分析和处理，课题方案、实验报告、结题报告的书写． 人际交往方式的指导等。教师或专家应成为问题情境的创设 者、探究活动的参与者、研究方法的指导者、交流活动的组织 者、情感智力的支撑者、教学效果的评价者。由于研究性学习 打破学科界限．教师的知识面受到挑战．虽然不可能成为跨学 科的通才，但必须对研究课题相关学科知识有相当的了解．平 时要加强学习，逐步实现从“工匠型”教师向“科研型”教师的 角色转变。 （四）学习者共同体营造了一种相互学习的文化环境．为个 体终身学习奠定了基础 学习者共同体中成员间的基本关系是合作与关怀，通过人 人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展合作精神，激励探 究勇气，共享知识经验．实现自我超越。同时在合作交流与探究 发现中建构了对个人身份的认同．在朝着共同目标协同努力的 过程中形成了一种自觉、自愿的学习．一种和谐、融洽的学习，一 种民主、互动的学习．一种共享、共进的学习。学习者共同体创建 了一种集体努力和知识分享的相互学习的场所，成为培养学生 科学精神与人文素养的一种文化环境，从而为个体在未来的人 生发展中树立了终身学习的愿望．提高了终身学习的能力，奠定 了良好的发展基础。 参考文献： ［１］钟启泉，裴新宁．化学课程与教学论［Ｍ］．杭州：浙江教育出 版社．２００３． 【２］钟启泉，崔允郭，张华．为了中华民族的复兴为了每位学 生的发展『Ｍ１．上海：华东师范大学出版社，２００１ 【３］杨九俊、吴永军．建设新课程：从理解到行动（通识卷）［Ｍ］． 南京：江苏教育出版社．２００３． 【４］教育部基础教育司，教育部师范教育司．新课程的教学实 施『Ｍ１．北京：高等教育出版社，２００４． 【５］王祖浩．化学课程标准解读【Ｍ］．武汉：湖北教育出版社， ２０ｏ２． 【６１邢秀茶．学与教的心理【Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００４． 【７］王美文．高中化学课程标准中的活动与探究【Ｍ］．北京：高 等教育出版社，２００３．
电工基础教学中一点体会
《电工基础》教学中的一点体会
【摘要】：如何激发学生的学习爱好，激活学生的思维，提高教学效率和教学成效，是每一个教学工作者一起追求的目标。本文论述了要紧通过注重实践教学、锤炼教学艺术、立足现代化教学手腕、融洽师生关系四个方面来激发学生的学习爱好。
【关键词】：课堂教学 激发爱好 教学质量 教学成效
随着职业教育的不断进展和技术高考模式的慢慢完善，在中等职业教育课程体系中是已成为一门基础课程，是进一步学习其它专业课的奠基石。它同时也是一门具有抽象性、实验性、专业性和有效性较强的课程，而中职电子电工专业学生普遍基础差，学习主动性较低，在进程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难懂，于是厌学、畏难情绪油但是生。常言道： 爱好是最好的教师。在学习中，爱好对人的念书活动将产生庞大的推动作用。一旦对学习发生爱好，就会充分发挥自己的踊跃性和主动性。浓厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于探讨的原动力。杨振宁博士说过："成功的真正要领是爱好。"因此，如何激发学生学习电工基础的爱好，是提高教学质量的关键。下面结合教学实际谈谈自己的做法.
一、注重实践教学，激发学习爱好
电工基础是一门以理论与实践相结合的科学，电工概念的成立与规律的发觉，都以实验事实为依据。实践是电工基础的重要研究方式，只有重视实践，才能使电工教学取得成功，学生只有通过实践，才能真正明白得和把握知识。 1．通过趣味新奇的实践，激发好奇心和求知欲
在电工基础课的教学中尽力以实践作为切入点以提高学生的学习爱好。例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识教授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用日光灯的电路连接；一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并无亲自动手安装过。当电路一接通，灯管发光的刹时，教室里的气氛马上变得烈火。学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。现在就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。
《电工基础》教学初体会
２０１１年第３３期 科技ｌ向导 ◇本刊特稿◇
《电工基础》教学初体会
管成程苏本知 （青岛港湾职业技术学院山＾东青岛２６６４０４） 【摘要】电工基础作为电类专业非常重要的一门专业基础课，学生学习难度大。教师讲授时可以注意以下几点：首先把握教材，突出重点 其次注意启发提问式教学，然后重视实验，尽可能做到理实一体化，最后充分利用多媒体教学可以取到较好效果。 Ｉ关键词】电工；教学；启发式；理实一体；多媒体 《电工基础》作为职业技术学院工科学生的一门专业基础课，对于 后续专业课程的学习起到非常重要的作用。但在教学过程中，学生普 遍反映难学。原因主要有两方面：一是概念定律多且十分抽象，在理解 和记忆上较难：二是习题灵活多变，解题难。因此，作为一名讲过几遍 《电工基础》的教师，提出几点自己的体会，供同行商榷。 １．把握教材．突出重点 《电工基础》作为电专业的一门专业基础课程，为职业技术学院学 生讲授时，主要内容包括直流电路、磁与电、正弦交流电路、三相正弦 交流电路．可以从下面四个方面来重点把握 １．１熟练应用两个基本定律及掌握三个元件的电压电流关系ｌｌｌ 电路的两个定律是指欧姆定律和基尔霍夫定律，三个元件是指电 阻元件、电容元件和电感元件。两个定律和三个元件的电压电流关系 是分析计算各种电路的基本依据．在直流中必不可少．在交流中也不 会用到．所以要熟练掌握并灵活应用。掌握欧姆定律，不仅要掌握部分 电路的．还要掌握全电路的；掌握基尔霍夫定律，不仅要掌握电压定 律．还要掌握电流定律。在正弦交流电路中，要注意掌握电阻、电感、电 容这三个元件的电压电流相量之间、有效值之间、相位之间的关系。 １．２掌握磁与电磁的两手定则及三个定律 磁与电磁的两手定则是指左手定则和右手定则．三个定律是指磁 路欧姆定律、楞次定律和电磁感应定律。两手定则及三个定律是学习 电磁学的基础．也是学习交流电路的基本条件，而且后续课程如《电机 与》学习也会应用到，所以应该学会运用左手定则、右手定则，掌握磁 路的欧姆定律、楞次定律和电磁感应定律。明确左手定则是判断通电 导体在磁场中受力方向的依据．右手定则是判断导体产生感应电流方 向的依据．楞次定律是判断线圈产生感应电流方向的依据，磁路欧姆 定律是定性分析磁路的依据．电磁感应定律是确定感应电动势大小的 依据。 １．３掌握分析线性电阻电路的方法 由线性电阻、独立电源组成的电路叫线性电阻电路。分析线性电 阻电路有等效变换法、网络方程法、网络定理法，这几种方法同样适用 于单相正弦交流电路、三相正弦交流电路。所以掌握分析线性电阻电 路的几种方法也很重要 等效变换法就是利用等效网络的互换 将电路简化来分析计算 要重点理解电流源和电压源的定义、串并联的概念以及等效条件和方 向问题。在解题时要正确画出等效电路图，可把需要等效部分与原电 路图分离，进行等效完毕后，将尚未进行等效变换的部分原封不动接 入，重复多次后可得最简电路。 网络方程法包括支路电流法、网孔电流法和节点电压法等口。就是 选择一些未知量为未知数。列出方程组进行求解．重点掌握它们分别以 什么为未知数，需要列几个方程．怎样列方程，列出的方程有何规律可 循。对于职业技术类学生．考虑到他们的培养目标。这几种方法可以主 要熟练掌握一种即可 网络定理法就是应用叠加原理和戴维南定理来解题 用叠加原理 分析线性电阻电路时．首先要画出每一独立电源单独作用下的电路图． 然后求出每一独立电源单独作用下的结果。最后叠加．其中要特别注 意“除源”的含义一即电压源短接．电流源断路。用戴维南定理解题时， 首先将电路分为待求支路和有源二端网络两部分然后求出有源二端 网络的开路电压和等效电阻，画出等效电路，最后根据等效电路求解。 １．４理解电路的各种定义．灵活使用解题方法 《电工基础》分析的电路有直流电路、正弦交流电路、三相正弦交 流电路。直流电路是电流和电压的大小和方向都不随时间变化的电 路 它分为简单直流电路和复杂直流电路两种。简单直流电路用欧姆 定律和电阻串联、并联、混联的知识就可以解决。复杂直流电路用基尔 霍夫定律和等效变换法、网络方程法和网络定理法来计算。正弦交流 电路是电流和电压的大小和方向都随时间接正弦规律变化的电路。分 析和计算正弦交流电路，主要是利用两大定律，确定电阻、电容、电感 电路中电压与电流之间的数值关系、相位关系及功率。三相正弦交流 电路是由三相电源供电的正弦交流电路 要掌握线电压和相电压的关 系．线电流和相电流的关系，特别是负载作星形联结和三角形联结时电 压和电流的关系 ２．注意启发提问式教学 教学中．不仅要吃透教材．而且要因人施教，充分调动职业技术类 学生积极性．也是讲好每堂课的关键 在讲授新课时，先围绕本节重点 和难点内容提出几个问题．引起同学兴趣．使其基本能够通过自学教 材和利用所学知识，逐步解决这些问题，提高其解决问题的能力 在分 析解决这些问题的过程中．教师再加以总结讲述．这样以学生为主．老 师为辅，可以激发学生的潜能．达到较好的效果。 例如 戴维南定理是电工基础教学的重点和难点 ．可以首先提出 几个问题： ｆ１）求解复杂电路的支路电流，我们学过什么方法？ ｆ２１女口只需求解复杂电路中某一条支路电流，再采用支路电流法是 否必要．有无更简便方法？ （３）根据等效电路，解释二端网络，含源二端网络，无源二端网络等 概念。 （４）由上引出，戴维南定理内容是什么？ 以上所提问题学生都可以通过阅读教材找到答案．在学生逐条回 答中教师只需针对重点和难点重点讲解．并加以总结 由１和２两个 问题的解答得出戴维南定理适用范围：只适用于求某一支路电流，方 法较为方便。针对问题３可画出几种典型电路图让学生区分含源二端 网络和无源二端网络、并指出他们的共同点与不同点：其共同点都是 具有两出线端的部分电路：其不同点在于电路中是否含有电源 问题 ４戴维南定理内容的理解和戴维南定理应用是本节重点和难点．也可 逐步通过引导和启发来完成讲授。在整个定理的讲授中．明确我们的 目的是用一个等效电源来代替任何一个含源二端线性网络 具体做法 是“化整为零。化零为整”。首先通过例题引导学生如何将一个完整电 路分解成两部分：一个含源二端网络和待求支路。然后求开路电压 ＵＯＣ即等效电源的电动势Ｅ．引导学生回忆之前所讲电压的计算方 法．此步可由先学生独立完成．针对共性问题重点讲解。其次．引导复 习有关串、并联电路中求等效电阻的知识，教师强调如何将含源二端 网络转化为无源二端网络．网络两端的输入电阻求解可由学生独立完 成 上述三步完成了“化整为零”．且主要是在带领学生复习情况下完 成．最后画出含源二端网络的等效电路．然后接人待求支路并计算．实 现“化零为整” 复杂的戴维南定理就在引导与启发中完成 通过这种 教学方式．既可检查学生对所学知识的掌握情况．同时通过层层分解 大大降低了新知识的难度．并养成了学生独立思考、分析问题解决问 题的能力 （下转第８页）
《电工基础》教学的几点体会
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精品资料 《电工基础》教学的几点体会
宁波电子职业中学
摘要：《电工基础》理论课程是电专业如电工专业、机电技术应用专业、工厂企业电气化专业的一门最基础、最重要的专业技术课程，是一门理论性、系统性很强的主干课。由于《电工基础》的讲授以基本原理、基本分析和建立数学模型为主，并且教学过程中应用了大量的数学、物理知识，这让职业技术院校的学生普遍感到枯燥、深奥、难学。为改善这一教学现象，提高教学效率，本文针对实际教学现象，结合具体教学经验，从学生情况、教学内容、新课导入、教学手段等方面阐述了如何进一步改进《电工基础》的教育教学，这对于该课程的讲授有重要的指导借鉴意义，也为其它专业基础课程的教学提供了重要的参考。
关键词：《电工基础 》、教学方法、教学内容、导入、教学手段
《电工基础 》是电气类、电子类等专业的一门重要技术基础课，是研究电路理论的入门课程 ，是学习后续相关专业基础课和专业课的桥梁。它的任务是通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法并为后续课程准备必要的电路知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。同时通过实验，掌握一定的实验技能，为进一步学习其它技术课和专业课打下基础，奠定专业工作的基础。然而由于《电工基础》课程具有概念多、实践性强的特点，初中阶段学生相关知识积累少，学习能力不强，学生在学习中往往觉得该课程难学、难记、难理解。本人在从事《电工基础》课程的几年教学过程中，从该课程的特点出发，结合教育心理学规律．总结了一些行之有效的教学方法。
一、学生情况分析
针对学生的实际能力提出作为现阶段的中职教学，在普高扩招的大背景下，中职______________________________________________________________________________________________________________
浅谈职业高中《电工基础》教学的点滴体会
教育时空
Ｉ■ Ｃｈｉｎａ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｒｅｖ】ｅｗ
浅谈职业高中《电工基础》教学的点滴体会
赵爱贤
（漯河市郾城区第一职业技术高级中学河南漯河４６２３００）
［摘 要］《电工基础》是职业高中电工电子类专业的一门主要课程，为了提高学生的专业应用能力，教学中以生活为切入点，激发学生的学习兴趣， 同时加强直观教学，重视实验教学，开辟第二课堂，组建兴趣小组，在实践中不断总结教学方法和教学技巧，提高了教学效果。
［关键词］电工基础教学方法 直观技巧
中图分类号：Ｃ４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）３１—０５１０—０１
《电工基础》是职业高中电工电子类专业的一门主要课程，由于该课
程原理抽象，内容繁多，教师感到难教，学生感到难学，厌学情绪严重，学
生缺乏分析问题和解决问题的能力，导致技能水平不强，这与社会的要求格
格不入，本人在从事这门课的教学实践中，不断总结教学方法和教学技巧，提
高了教学效果。
１教学以生活为切入点，激发学生的学习兴趣 任何事物的存在必然有它的使用价值，电工基础作为一门专业基础理论
课，它是学生进一步学习技能的基础，然而职高学生文化基础普遍薄弱，他
们对课程的学习无法进入“未雨绸缪”的境界，因此，我在电工基础课教学
中尽量以生活实际作为切入点以提高学生的学习兴趣。例如，在电工基础课 第一次上课时，我并不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个
与课本知识相关的电路，一个是家用白炽灯电路的连接，一个是手电筒电路，
这两个都是日常生活中常见的简单电路，但学生并没有连接过，当电路接通，
灯泡发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈，学生们显然很兴奋，以往那
种昏昏欲睡的情形不见了，没有人因为电路简单而不以为然。我适时地介绍 了电工基础课的学习内容及在电工专业中的地位。学生对电工基础充满了好
奇，学习的兴趣油然而生。还有，我引导学生分析照明电路为什么忽明忽暗，