部编版九年级下册语文课件 送东阳马生序
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课文翻译及实词释义
《送东阳马生序》翻译课文
1、余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我小时候就爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来看，就常常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日期送还。
2、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
天特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。
3、录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
4、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
5、既加冠，益慕圣贤之道。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，
6、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
又担心没有学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
7、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，不曾稍微把语言放委婉些，把脸色放温和些。
8、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
我站在旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教；
9、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复
有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；
10、 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，终于能够有所收获。
11、 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮着猛烈的寒风，踏着有几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
12、 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
到了学舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手暖脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
《送东阳马生序》课下注释(部编版九年级下册第11课)
《送东阳马生序》课下注释（最新部编版九年级下册第11课）
①选自《宋濂全集》卷三十一（人民文学出版社2014年版）。东阳，今属浙江。生，长辈对晚辈的称呼。宋濂（1310-1381），字景派，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。
②【致】得到。
③【假借】借。
④【弗之息】即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
⑤【走】跑。
⑥【逾约】超过约定期限。
⑦【以是】因此。
⑧【既加冠】加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
⑨【硕师】学问渊博的老师。
⑩【趋】疾走，跑。
⑪【从乡之先达执经叩问】拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。叩问，请教。
⑫【德隆望尊】道德声望高。
⑬【填】挤满。
⑭【稍降辞色】言辞委婉些，脸色温和些。辞色，言辞和脸色。
⑮【援疑质理】提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。 ①【俯身倾耳以请】弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而恭敬。
②【叱咄】训斥，呵责。
③【至】周到。
④【复】回答，答复。这里是辩解的意思。
⑤【俟】等待。
⑥【负箧曳屣】背着书箱，拖着鞋子。
⑦【穷冬】深冬，隆冬。穷，极。
⑧【皲裂】皮肤因寒冷干燥而开裂。
⑨【舍】这里指学舍、书馆。
⑩【四支僵劲】四肢僵硬。支，同“肢”。
⑪【媵人】侍婢。这里指旅舍中的仆役。
⑫【持汤沃灌】拿了热水来浇洗。汤，热水。沃，浇。
⑬【和】暖。
⑭【寓逆旅，主人日再食】寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅店。食，供养，给……吃。
⑮【被绮绣】穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。
⑯【缨】系帽的带子。
⑰【腰】用作动词，在腰间佩戴。
⑱【容臭】香袋。臭，气味，这里指香气。
⑲【烨然】光彩照人的样子。
⑳【缊袍敝衣】破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破。 ㉑【慕艳】羡慕。
㉒【以中有足乐者，不知口体之奉不若人也】因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供给。
送东阳马生序》课下注释(部编版九年级下册第11课)
送东阳马生序》课下注释(部编版九年级下册第11课)
本文选自《宋濂全集》卷三十一，描写了XXX在求学过程中的艰辛与求知的执着。XXX是一个勤奋好学的人，他不懈怠地抄录书，即使是在极寒的冬天也不例外。他虽然身处逆境，但仍然能够保持自己的风度和谦虚。他的求知之路并不平坦，但他始终坚持不懈地追求真理，最终成为了一个有官位的君子。
XXX是一个勤奋好学的人，他不懈怠地抄录书，即使是在极寒的冬天也不例外。他的求知之路并不平坦，但他始终坚持不懈地追求真理。他曾向当地有道德有学问的前辈请教，也曾被训斥过。但他依然能够保持自己的风度和谦虚。
XXX在求学过程中遇到了很多困难。他背着书箱，拖着鞋子，走过漫长的路途。他在深冬里住在旅店里，四肢僵硬，皮肤因寒冷干燥而开裂。但他仍然能够坚持不懈地追求真理。
XXX最终成为了一个有官位的君子。他的求知之路并不平坦，但他始终坚持不懈地追求真理，并最终实现了自己的梦想。
太学是我国古代最高学府，设在京城。在元、明、清时期，太学被国子学或XXX取代。
县官指朝廷。
廪稍是公家按时供给的粮食。
XXX指冬天的皮衣和夏天的XXX。
遗指赠送、给予。
馁指饥饿。
司业和博士都是古代学官的名称。
假诸人即向别人借东西。诸在这里相当于“之于”。
流辈指同辈。
朝京师指退休后进京朝见皇帝。
谒指拜见。
撰长书以为XXX，即写了一封长信作为礼物。XXX是初次进见尊者时所持的礼物。
言和而XXX表示言辞谦和，脸色平易。
诋指诋毁、毁谤。
部编版语文九年级下第11课《送东阳马生序》知识点归纳
部编版九年级下第11课《送东阳马生序》知识点归纳
一、文学常识
1、本文作者宋濂，字景濂 ，号潜溪 ，浙江金华人。明初散文家，本文是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是 勉励，推崇，赞许
2、序：序是一种文体形式，分为书序和赠序两种。本文是一篇赠序。有临别赠言的性质，多是勉励、推重、赞许之辞。
3、书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
4、赠序：与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论散文的一种写法。
二、语音
嗜学(shì) 怠(daì) 叩问(koù) 绮秀(qì)
三、通假字
1、（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。
2、与之论辨：辩论。辨，通辩
3、言和而色夷：“夷”通“怡”，和善，愉快。
4、至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。
四、古今异义词
①走：跑，录毕，走送了；今：表行走。
②汤：热水，媵人持汤沃灌；今：表食物煮后所得的汁水。
③假：借，以是人多以书假余；今：表虚伪的，不真实的。
④趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；今：表趋向，执经叩问。
五、词类活用
1患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。
2故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
3、道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。
4、质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。
5、腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。
6、余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
7、手自笔录：手，名词作动词，动手；
8、手自笔录：笔，名词作状语，用笔。
9、县官日癝稍之供：名词作状语，每天。
10、父母岁有裘葛之遗：岁，名词作状语，每年。
初中语文部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》知识点整理(共七方面)
九年级语文下册第11课
《送东阳马生序》知识点
一、作者简介
【宋濂】，字景濂，号潜溪，谥号文宪。明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。著有《宋学士文集》。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
二、文学常识
1.序：序是一种文体形式，分为书序和赠序两种。本文是一篇赠序。有临别赠言的性质，多是勉励、推重、赞许之辞。
2.书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
3.赠序：赠序，即临别赠言，与书序的性质不同，它始于唐代，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情。序往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞，本文即属于此类。
三、文题解读
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识在今天仍有借鉴意义。
四、重点字词
（一）通假字
1.四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）
2.同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）
3.手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）
（二）词类活用
1.腰白玉之环。（腰：名词作动词，这里指挂在腰间,佩戴。）
2.手自笔录。（笔：名词作状语，用笔。手：名词作动词，动手。）
3.戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）
初中语文 人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课文翻译及实词释义
1 《送东阳马生序》翻译课文
1、余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我小时候就爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来看，就常常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日期送还。
2、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
天特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。
3、录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
4、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
5、既加冠，益慕圣贤之道。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，
6、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
又担心没有学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
7、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，不曾稍微把语言放委婉些，把脸色放温和些。
8、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
我站在旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教；
9、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复
有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；
10、 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，终于能够有所收获。
11、 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮着猛烈的寒风，踏着有几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
12、 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
到了学舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手暖脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
九年级下册语文书送东阳马生序
第1页（共4页） 九年级下册语文《送东阳马生序》
《送东阳马生序》部编版语文九年级下册第十一课的一篇文言文，是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。作品鼓励年轻人学习不要怕苦，要珍惜大好的学习时光，刻苦学习，勇敢战胜艰难困苦，实现自己的理想。全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。下边整理分享这篇作品的原文、译文、赏析及创作背景。
送东阳马生序
〔明〕宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 第2页（共4页） 【译文】
第11课《送东阳马生序》知识点一遍通2022-2023学年部编版语文九年级下册 (1)
《送东阳马生序》知识点一遍通
一、作者作品
宋濂(1310-1381),字景濂号潜溪,浦江(今属浙江)人,元末明初文学家。宋濂虽家境贫寒,但自幼好学,曾师从元末古文大家吴莱、柳贯等。朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基（刘伯温）赞许他“当今文章第一”。他坚持散文要明道致用、宗经师古,强调“辞达”,注意“通变”,所以内容比较充实。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表。有《宋学士文集》。
二、主题思想及写作特色
作者叙述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了对马生的殷切期望。
作者主要通过记叙来表现自己青少年时艰辛的求学过程,兼用描写、议论,使文章更加生动具体。如对“趋百里外”向硕师名人求教情景的描写:写了周围的环境,“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现,“未尝稍降辞色”“遇其叱咄”“俟其欣悦”将“先达”庄重、严肃的态度写得有声有色。简洁恰当的议论,则很好地表现了作者艰苦求学的态度。
三、原文逐字逐句翻译解读
送东阳马生序
1、 东阳：今浙江东阳市，当时与潜溪同属金华府。
2、 马生：姓马的太学生，即文中的马君则。
3、 序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。
翻译：送给东阳马君则的赠序。
余幼时即嗜学。
1、 余：我。
2、 幼时：小时候。
3、 即：副词，就，就是。
4、 嗜（shì）学：特别喜欢读书学习。
5、 学：（读书）学习。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
1、 家贫：家里穷。
2、 无从：没有办法。
3、 致：得到。
4、 以：连词，表目的，来。
5、 观：看，观看。这里意为读。
6、 每：副词，常常、经常。 7、 假借：同义复词，借。假，借。
8、 于：介词，向。
9、 藏书：收藏，储藏书。
10、
之：的。
11、 家：人家。
12、 手：亲手。
13、 自：自己。
14、 笔：名词作状语，用笔。
15、 录：记录，抄录。
部编版初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文
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部编版初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文
《送东阳马生序》课文原文
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道
，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎?今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣!其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉?
《送东阳马生序》语文教案
【教学设想】
通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读
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部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教学说课稿
一. 教材分析
《送东阳马生序》是部编人教版语文九年级下册的第11课，本节课主要内容是学习明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。这篇文章以作者送别朋友的心情为背景，通过描绘自然景色和表达友谊之情，展示了作者高尚的品质和深厚的友情。文章语言优美，情感真挚，富有诗意，是培养学生文学素养和情感态度的好文章。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对文章的基本内容和主旨有一定的理解。但学生在理解文章深刻含义和表达技巧方面还存在困难，需要教师的引导和帮助。此外，学生对古代文化常识和文学鉴赏能力还需进一步提高。
三. 说教学目标
1. 知识与能力：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文的基本内容和主旨；掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力；培养学生的阅读兴趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对友谊的珍视和赞美，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质；通过对文章的深入学习，提高学生的思想道德水平和文化素养。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确朗读和背诵课文；理解课文的基本内容和主旨；掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 教学难点：深刻理解文章的深刻含义和表达技巧；提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和讨论中提高对文言文的理解和鉴赏能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频资料，丰富学生的直观感受；运用注释和翻译，帮助学生理解课文内容。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示课文相关的图片和视频资料，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。 2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释和翻译，理解课文的基本内容和主旨。
3. 合作探讨：学生进行小组合作探讨，深入分析文章的深刻含义和表达技巧。