中小学教师信息技术应用能力现状调研
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中小学教师信息技术应用能力现状调研
作者：邵丽娟
来源：《中国信息技术教育》2014年第23期
摘要：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社
会教师必备的专业能力。为全面了解成都市金牛区教师信息技术应用能力相关培训工作开展情
况和教师信息技术应用能力现状，金牛区开展了中小学教师信息技术应用能力专项调研。笔者
对调研结果进行分析，并结合调查报告分析金牛区学校在信息技术应用能力方面存在的问题，
以便摸清需求，明确今后工作的重点和思路。
关键词：信息技术培训;信息技术应用能力现状
● 调研背景
2014年5月27日教育部下发了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，其中要
求教师拥有利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力和在学
生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学
习活动所应具有的能力。
为全面了解中小学教师信息技术应用能力现状及培训需求，成都市金牛区开展了中小学教
师信息技术相关培训与应用能力现状调研。
● 调研范围
根据通知要求按照金牛区普通中小学校数的10%，其中小学、初中、高中学校比例为2﹕
2﹕1进行抽样，金牛区共抽选了6所学校，分别是天回小学、解放北路第一小学、白果林小
学、铁中府河学校、人民北路中学和第十八中学。学科教师抽样数按照学校专任教师总数的
30%进行抽样，并兼顾了学科类别。
● 调研方式
问卷调查和文献分析。
● 调研结果分析
本次调研共收到有效问卷学校版6份，教师版177份，我们对问卷进行了数据统计，并做
了简要分析。
1.学校对现代教育技术的重视程度
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金牛区从教育局领导到学校领导都对现代教育技术十分重视，各单位配备信息化工作的分
管领导，部分单位还设立了专门部门分管教育信息化设备及其维护;所有学校每个学年都会递
交教育信息化的工作计划到上级教育部门进行审查，其中三分之一的学校达到了每学期递交;
三分之二的学校每学期会在校领导的带领下召开专项会议。
2.基本形成了支撑信息化教育教学的硬件环境
统计数据显示，金牛区100%的学校完成了校园网建设，并全部接入教育城域网，全面完
成了“校校通工程”，所有学校完成了有线和无线网络的双覆盖，以信息化带动教育的现代化，
着力于优质资源在课堂上的有效应用。
金牛区教师人数与教师用计算机数之比达到1﹕1;班级数与多媒体教师数之比达到了1﹕
1;100%的班级实现了班班通;三分之二的学校学生数与学生用计算机数之比小于10﹕1。基本形
成了良好的区域教育信息化硬件环境，为实现信息化教学，实现信息技术与教育教学的充分融
入提供了基础保障。
3.教师应用能力迅速提高
调查数据显示金牛区95%的教师获得了计算机证等级证书;90%的教师经常使用多媒体计
算机辅助课堂教学，80%的教师会开展信息技术与学科教学整合的应用实践;70%左右的教师能
根据需要制作用于教学的课件。以上数据充分说明了金牛区的教师的信息技术应用能力在迅速
提高。
为提高教师教育技术能力，金牛区从2008～2011年分别开展了全国中小学教师教育技术
能力初级水平的骨干教师、校级干部培训和全员培训，2012年开展了教育技术中级水平骨干
教师培训，100%的教师认为参加教育技术能力培训对教师教学有促进作用。
4.教师应用信息技术的层次有待提高
分析教师在教学过程中多媒体和教学软件的使用情况，我们发现金牛区只有30%的教师会
在教学反馈和学生自主学习的教学环节中使用网络教学资源;少部分教师会熟练操作除Office
以外的办公软件;10%的教师不了解信息技术与课程整合的内涵;20%的教师从未开展过信息技
术与学科教学整合的应用时间。
5.教师应用中面临的困难比较多
分析教师问卷数据结果显示金牛区有93%的教师希望能从教学资源平台下载精品教学资源
包，增加教学的容量，充实、拓宽教学内容;部分教师的信息技术应用能力还有待提高，还有
15%的教师近三年来未参加过信息技术应用培训。
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在运用信息技术应用手段进行信息化教学时，43%的教师缺少时间准备，69%的教师缺少
信息技术应用知识和技能，21%的教师缺少信息化教学硬件设施，34%的教师缺少信息化教学
软件。
6.学校现代教育技术工作的管理机制有待加强
调查问卷分析结果显示金牛区有66.7%的学校未全部制定教育信息化发展规划和相应的考
评制度;34%的学校未定期召开专项会议。这反映了金牛区部分学校现代教育技术工作的管理机
制不够完善，还有待加强。
金牛区50%的学校建立并编目归类了学校信息化资源库，但仍有部分学校虽建立却没有编
目归类学校信息化资源，这不利于教育优质资源的共享，不利于提高学校教师的备课效率。
● 改进措施
1.进一步完善学校信息化应用工作管理机制
为促进信息技术在教育教学中的广泛、深入应用，进一步提高区域内教育信息化应用水
平，区教培中心拟定了《成都市金牛区教育信息化应用管理细则》，以求从组织管理、应用环
境、资源建设、应用效益等方面对学校信息化工作进行管理。
2.进一步加强教师应用能力培训
为加强专业人员队伍素质和全体教师运用信息技术开展教育教学的能力，促进网络课程的
推广，金牛区将定期开展信息技术应用能力针对性培训，以骨干教师为师资全面开展学校信息
技术全员培训工作，实现“领导懂、骨干精、全员会”的基本目标，不断提高金牛区中小学行政
干部和教师信息技术运用水平和基本素养。
3.优化培训内容，改进培训方式
随着新课程的全面推行，许多相关培训已不能适应一线教师的实际，教师信息技术应用能
力的相关培训需要增强针对性、提高实效性。调查数据显示77%的教师希望在培训中获得信息
技术与课程整合的方法与技能，72%的教师希望能提供接近教学实际情况的案例分析和基于案
例的互动式培训，63%的教师希望能提供可自主学习的远程在线课程。为此，我们今后组织的
信息技术培训一定要尽可能与教学实践相结合，避免过多的理论和说教，开展案例式、参与式
培训，进行有针对性的培训，提高教师开展信息化教学的实践能力。
4.加强资源建设
优质资源缺乏严重制约着教师应用信息技术的积极性和水平，采取购买与自建相结合，整
合已有资源、购买急需资源、自建特色资源等多种形式建设优质资源，打造教育教学资源体
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系。依托金牛教育在线已建成金牛教育博客、金牛教育视频资源、网络教研平台，逐步建立起
具有金牛区特色的基本满足教师教学需求的教育资源库。
5.开展形式多样的师生信息化活动、关注课堂，提高效益
为了提升信息技术课程的执行力，调动教师自主学习的热情，提高信息技术在教学课堂中
的使用效益，金牛区将定期开展信息技术竞赛、金牛区学校网站评选、金牛教育博客评选和金
牛区教育文章征集等活动。
6.提高服务支撑能力
首先，积极组织区域内技术装备人员参加省级的电教管理人员全员培训，提高装备管理队
伍的业务素质;其次，有计划地组织开展网管员、电教员培训，提高这支队伍的专业技能和理
论水平;再次，树立榜样，鼓励先进，培育一支教育技术应用骨干教师队伍。
教师信息技术应用研究报告
教师信息技术应用研究报告引言随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的巨大潜力。
本篇报告旨在对教师信息技术应用进行研究，并探讨其对教育改革和学生学习成果的影响。
1. 信息技术在教育中的重要性信息技术的快速发展和广泛应用使得教育领域的教师不得不适应这一新趋势。
信息技术可以为学生提供更加个性化的学习环境，并且能帮助教师更好地组织和评估学生学习。
2. 教师信息技术水平的现状当前，教师的信息技术水平参差不齐。
一些教师已经能够熟练运用信息技术来辅助教学，但仍有很多教师对信息技术的运用仍处于较低水平。
因此，我们需要研究教师信息技术的应用，以提高教师整体的信息技术水平。
3. 教师信息技术应用的方法教师在信息技术应用方面可以采取多种方法，例如学习线上课程、参加培训、在实践中学习或与同事分享经验。
这些方法可以帮助教师快速提高信息技术水平，并且开始在教学中应用信息技术。
4. 教师信息技术应用的挑战教师信息技术应用面临诸多挑战，包括缺乏时间、缺乏资源和缺乏技术支持等。
解决这些挑战需要学校和教育机构提供更好的支持，例如提供更多的培训资源和技术支持。
5. 教师信息技术应用与教育改革教师信息技术应用与教育改革息息相关。
信息技术的运用可以帮助教师实施个性化教育，提高学生的学习效果和学习动机，并促进学生自主学习的能力。
因此，教师信息技术应用是教育改革的必要组成部分。
6. 教师信息技术应用对学生学习成果的影响教师信息技术应用对学生学习成果有积极的影响。
通过信息技术的应用，教师可以更好地提供个性化的学习资源和作业，激发学生的学习兴趣和创造力，并且帮助学生更好地理解和掌握知识。
7. 教师信息技术应用实践案例分析本节通过分析一些教师信息技术应用的实践案例，探讨其有效性和成功驱动因素。
这些案例包括使用在线教学平台、教学游戏和虚拟实验室等。
8. 教师信息技术应用的评估方法为了评估教师信息技术应用的效果，我们可以使用问卷调查、观察和学生学习成绩等多种方法。
教育信息技术应用状况调研调研报告
教育信息技术应用状况调研调研报告一、引言教育信息技术的不断发展与应用在当今的教育领域中扮演着越来越重要的角色。
本报告旨在调查和总结教育信息技术在中国的应用状况，为教育领域的决策者和从业者提供参考。
二、调研方法本次调研采用了三种主要的方法：文献研究、问卷调查和实地访谈。
通过这些方法，我们能够深入了解教育信息技术在不同教育层级和地区的应用情况，以及相关人员对其看法和评价。
三、教育信息技术的应用范围教育信息技术的应用范围广泛，涵盖了教学、管理和评估等方面。
在教学方面，教育信息技术为教师提供了资源的丰富性和多样性，帮助提高教学效果和学生的学习兴趣。
在管理方面，教育信息技术可以提供学生信息管理系统、学校运行管理系统等，提高管理效率和精确度。
在评估方面，教育信息技术可以应用于考试成绩的统计和分析，为学校决策提供依据。
四、教育信息技术的应用工具和平台教育信息技术的应用工具和平台包括电子白板、在线教育平台、学习管理系统等。
这些工具和平台的使用有效地促进了教学、学习和管理的现代化。
例如，电子白板的使用能够提供更直观、生动的教学过程，增强师生互动；在线教育平台则为学生提供了随时随地学习的机会，拓宽了学习资源的范围；学习管理系统则为教师提供了学生学习情况的实时掌握和个性化指导。
五、教育信息技术的挑战和问题尽管教育信息技术在应用中取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战和问题。
首先，师生在教育信息技术应用方面的素养存在差异，部分教师还需要进一步提高对教育信息技术的应用能力。
其次，教育信息技术的更新换代速度较快，更新和维护的成本较高，需要学校和教育机构不断跟进。
最后，教育信息技术在教学过程中仍存在一些技术难题，如网络安全和信息隐私保护等，需要得到解决。
六、教育信息技术的发展趋势随着科技的快速发展以及人工智能、大数据等技术的兴起，教育信息技术的应用将迎来更广阔的发展空间。
未来，教育信息技术有望在个性化教育、跨学科教育、智能评估等方面发挥更大的作用。
中学教师信息技术教学应用的现状调查及对策研究
教师信息技术教学应用的现状调查及对策研究中文摘要应用信息技术进行教学是时代发展的必然，正确认识信息技术对教学的重要性，正确对待和使用信息技术，有利于提高教学效益。
但实际应用的效果如何,值得调研与探讨，而且以往的研究没有深入到我笔者所在学校的实际状况，为此有必要研究东胜区六中教师使用信息技术进行教学的现状并给出对策和建议。
本课题通过问卷调查、访谈和听课等研究方法，对东胜区六中教师应用信息技术的现状进行了调查研究，本研究把较多的精力放在听课上，实地听课比问卷和访谈更能了解真实的情况。
笔者根据获得的情况进行分析认为，六中教师信息技术使用的现状主要表现为现代化设备使用率比较低，信息技术的操作水平有待进一步提高，学校组织的信息技术技能培训不到位，学校从政策上引导教师使用现代化教学媒体的力度不够，学校老师的敬业思想尚有欠缺，对新技术存在心理排斥和惰性，投入学习信息技术设备使用技能的精力明显不足，对教学中为什么要用、如何用、用到什么程度等问题知之甚少。
论文由四部分组成:第一部分为引言，包括国内外信息技术应用于教学研究的简要综述，对信息技术、信息技术与课程整合、信息素养的概念进行了界定，对研究方法也进行了说明，问卷调查法、访谈法、现场听课是本研究采用三种基本方法；第二部分为研究的思路和操作步骤，包含调查问卷和访谈内容的设计、修订、统计分析及得到的启示；听课结果的分析和启示；问卷、访谈、听课的综合统计分析。
第三部分为对策与建议，分别是：（一）、探索校本培训模式,提高教师信息素养；（二）、正确认识信息技术与课程整合的内涵。
（三）、消除教师主观上对技术的心理排斥和惰性；第四部分为结语，在总结回顾本课题研究的基础上，指出了本研究的不足，为笔者的后续研究明确了方向。
关键词:基础教育,信息技术与课程整合,教师，调查分析，建议一、引言一、引言（一）问题的提出信息时代的到来使人们对教育现代化和教育信息化越来越重视, 现代多媒体技术、信息技术、网络技术，对教育的影响越来越广泛，越来越深入，人们对多媒体技术、信息技术、网络技术对教育的发展所起的作用也越来越持肯定的态度[1]。
中小学教师信息技术应用能力调查问卷
中小学教师信息技术应用能力调查问卷欢迎参加本次答题，感谢您对我们工作的帮助与支持！本次调查采用匿名制，请您放心填写！1、您是否获得过计算机证等级证书？【单选题】○ 是○ 否2、您认为教师信息技术应用能力的重要程度是：【单选题】○ 十分重要○ 比较重要○ 一般○ 不太重要3、您是否采用电子设备备课？【单选题】○ 几乎全部采用○ 经常采用○ 偶尔采用○ 几乎没有采用4、您使用搜索引擎和各类型网站来获取教育资源的频率是？【单选题】○ 总是○ 经常○ 偶尔○ 几乎没有5、采用多媒体计算机辅助课堂教学的开展情况是：【单选题】○ 几乎全部采用○ 经常采用○ 偶尔采用○ 几乎没有采用6、您在日常教学过程中经常使用到哪些类型的信息化教学资源？【多选题】□ 常规软件应用（如PPT、word）□ 视频资源□ 交互式电子白板□ 数字视频器械如摄像机等□ 以上都没有7、您主要在哪些教学环节使用网络教学资源？【多选题】□ 备课□ 制作课件□ 编制试题□ 课堂讲授□ 学习答疑□ 教学反馈□ 学生自主学习□ 教学反思□ 几乎未使用□ 其他8、下列软件中您能熟练使用的有：【多选题】□ Word□ PowerPoint□ Excel□ Access□ FrontPage□ Authorware□ Flash□ 以上都不会9、您是否了解信息技术与课程整合的内涵？【单选题】○ 非常了解○ 比较了解○ 有一定了解○ 不了解10、您是否开展过信息技术与学科教学整合的应用实践？【单选题】○ 经常○ 偶尔○ 很好○ 从未11、您是否能自己制作上课过程中使用的教学资源（视频、图片、动画、课件等）？【单选题】○ 是○ 否12、您在什么情况下自己制作教学课件？【单选题】○ 日常课堂教学○ 公开课或研究课○ 课外活动○ 从未制作过13、您对信息化教学评价是否了解？【单选题】○ 非常了解○ 比较了解○ 有一定了解○ 不了解14、在教学评价过程中，您是否经常使用信息化教学评价方式？【单选题】○ 经常使用○ 偶尔使用○ 很少使用○ 从未使用15、您是否参加过关于信息技术应用（或包含信息技术应用）的相关学习和培训？【单选题】○ 经常参加○ 偶尔参加○ 很少参加○ 从未参加16、近三年来您参加过的信息技术应用（或含有信息技术应用）的培训次数是多少？【单选题】○ 5次左右○ 3次左右○ 1次左右○ 几乎没有17、您目前最想获得哪些方面的培训？【多选题】□ 信息技术应用理论知识□ 计算机及网络基本操作技能□ 信息化教学设计方法及课件制作□ 信息技术与学科教学整合模式方法培训□ 其他18、您在运用信息技术应用手段进行信息化教学时，遇到的主要困难是：【多选题】□ 缺少时间准备□ 缺少信息技术应用知识和技能□ 缺少信息化教学硬件设施□ 缺少信息化教学软件（平台和资源）□ 其他19、您希望的培训方式为：【多选题】□ 高层次专家讲座□ 一线教师主讲的教学应用辅导讲座□ 基于案例的互动式培训□ 与教研活动相结合的分散式培训□ 其他20、从您的日常教学出发，您最迫切需要得到哪方面的支持？【多选题】□ 各类信息技术应用培训□ 可供下载的教学资源包□ 信息化硬件配置（如电脑等）□ 信息技术与课程整合案例及相关指导□ 可自主学习的远程在线课程□ 相关技术人员的指导□ 其他21、您对教师信息技术应用能力的相关培训有什么意见或者建议，可举例说明。
中小学教师信息技术应用能力培训现状分析及对策研究
中小学教师信息技术应用能力培训现状分析及对策研究作者：崔萌曹晓玲王祥金来源：《中小学信息技术教育》2015年第11期信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
为贯彻落实国家教育信息化总体要求，全面提升中小学教师信息技术应用能力，国家教育部在2013年10月25日发布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。
文件指出，要按照中小学教师的实际需求实施培训，推行符合信息技术特点的中小学教师培训新模式，推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持，全面提升中小学教师的信息技术应用能力。
中小学教师信息技术应用能力培训现状1. 中小学教师信息技术应用能力培训目前所处阶段针对中小学教师的信息技术培训从“九五”期间就已开始，总结起来大致可分为四个阶段：操作式培训阶段、案例式培训阶段、项目式培训阶段、信息技术应用能力培训阶段，如图1所示。
2014年5月27日，国家教育部印发了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
依据该标准，教育部同时印发了《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》，对中小学教师信息技术应用能力培训给出了方向性指导。
根据全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关指导意见，各省市搭建了中小学教师信息技术能力培训平台，也开展了相应的培训工作。
如广州市于2015年1月29日发布了中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案，搭建了广州市中小学教师信息技术应用能力提升工程专题介绍平台，并开展相关内容的培训。
2. 中小学教师信息技术应用能力培训的主要方式中小学教师信息技术应用能力培训，从时间上划分，一般可分为短期、中期和长期；从内容上划分，可分为系统学习、专题研讨等。
中小学教师信息技术应用能力提升的挑战和机遇
中小学教师信息技术应用能力提升的挑战和机遇2023年，教育领域面临着巨大的挑战和机遇。
作为中小学教育的重要一环，教师的信息技术应用能力尤为重要。
在这篇文章中，我们将探讨中小学教师信息技术应用能力提升的挑战和机遇。
一、挑战中小学教师信息技术应用能力的提升面临以下挑战。
1. 科技的快速更新随着科技的不断发展，新的科技和工具层出不穷。
信息技术从课堂到教育管理的应用越来越广泛，而终身学习成为现代社会发展的重要推动力。
为了跟上时代步伐，教师需要不断学习适应新技术和工具，这需要一定的时间和精力成本。
2. 技术应用能力不足在基础教育领域中，许多教师的信息技术应用能力仍然有待提高，这对于相关知识和技术应用的更新速度较快来说，是一个不利的因素。
没有足够的技术领域知识，教师难以融入信息技术的应用中去，这也会影响学生现代技术素养的培养，影响教学效果。
3. 缺乏有效的教育培训支持当前，许多学校面临着课堂教学改革和信息化的双重压力。
我们需要更好的支持体系，帮助教师通过业余学习、课程和研究活动等途径提升自身技能，使其更加了解、熟悉和掌握新技术。
二、机遇中小学教师信息技术应用能力的提升同样面临着以下机遇。
1. 信息技术资源丰富和普及随着政府支持与投资，学校信息技术设施得到不断升级，越来越多的信息技术设备和资源充斥在中小学校园中。
这些资源的丰富和普及为中小学教师提供了更好的机会和环境去增强其信息技术应用能力。
2. 教育教学模式与方法创新随着信息技术应用的不断升级，创新教育教学模式与方法成为现代教育的必要之需。
这种新型的教育教学模式和方法可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，许多基于互联网，并整合多种教学资源的课程已经开始在一些地区试行，尤其在一些特长或者对于学科理解较深的学生中受到较大的欢迎，这将为中小学教师个人和整个教学体系提供更为广泛的开发空间。
3. 技术运用和数据分析在教学中的应用智能教育、教育大数据开始成为教育领域的重要方向。
中小学教师应用信息技术现状的调查与分析
第 ２ 卷第 ３ ２ 期
２０ ０ ６年 ９月
沧州师范专科 学校学报
Ｊ ｒ ｌｏ ｎ ｈ ａ ｈ ｒ ’ ｌｅ ｅ ｏｕ ｎａ ｆＣａ ｇｚ ｏｕ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏ ｌ ｇ
ＮＯ． １２ ３ Ｖｏ ．２
Ｓ ｐ．０ ６ ｅ ２０
摘
要 ：通过 问卷调 查 了解 了河北省 中小学教 师的基本信息素养 、教 师的现代 化教学意识 、教 师的现代化教 学能力、教师在信 息技 术与课程 整合 中的 困难和 需求 ，并在 详 实数据的基础上 ，提 出了对在校 师范 生信 息技 术 能力培养及在 岗教 师有效培 训的建议 。
关键词 ：中小学教师 ；信 息技 术 ；课程 整合 ；调 查 ；建议
中小 学 教 师 应 用信 息 技 术 现 状 的 调 查 与分 析
相凤华 ，张春华 ，张冬玉 ，林 国曼 ，张继县
（ ． 坊 师范 学 院 物理 系 ，河北 廊 坊 ０ ５ ０ １ 廊 ６ ００；２沧 州 师专 物 理 与 电子 信 息系 ，河北 沧 州 ０ １０ ；３河 北 工业 大 学 分院 ，河 北 廊 坊 ０ ５０ ． ６０１ ． ６ ０ ０）
农村 中小学 教师 （ ０ ３ ％和 １ ％ ） ７ 。
状 况 ， 实施问卷调查 时我们考 虑到 了以下几 点 ： 在
１ ．问卷调查 的地 域覆盖率 本 次问卷调查 所 回收 的有效 问卷涉及 到河北省 的 ７ ％以 ７
（ ３）教师 的基 本信息技能
收 稿 日期 ：２ ０－ ２ １ ０６－ － ５ Ｏ 作 者 简介 ：相 凤华 （１６ 一 ） ９Ｏ ，女 ，河 北 新 乐人 ，廊 坊 师 院物 理 系 副教 授 ，教 育学 硕 士 ；
中图分类号 ：Ｇ ３ ４４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ — ７ ２ ２ ０ ） ３ ０ ５ — ３ ０ ８ ４ ６ （０ ６ ０ — ０ ７ ０
中小学教师信息技术应用能力的现状与对策
中小学教师信息技术应用能力的现状与对策作者：孙臻来源：《知识窗·教师版》2019年第02期摘要：21世纪是信息的时代，也是互联网的时代，这个时代在不断改变人们的生活方式、生产方式与学习方式。
世界各国对信息化建设越来越重视，实施教育信息化能够提升国民素质，增强国家的创新能力。
要想促进教育发展改革，提升中小学教师的信息技术应用能力是关键。
关键词：中小学教师信息技术应用能力2013年10月，教育部印发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》之后，对中小学教师信息技术应用能力的基本要求及发展性进行了界定。
其基本要求是教师应用信息技术优化整个课堂的教学能力，也就是教师利用信息技术更为详细地讲解课本内容，并进行示范、指导和评价，引导学生获得启发，并提高相应的能力;其发展性要求是教师应该利用信息技术改变学生的学习方式和学习能力，也就是在网络环境下或是相应的学习设备下，教师利用信息技术支持学生进行自主学习、合作互助、探究学习等，从而锻炼学生的创新思维、探究能力及问题解决的能力。
一、中小学教师信息技术应用能力的必要性当前，我国正在加快推进教育信息化建设，“三通两平台”建设已初显成效。
“三通两平台”建设成功地在学校内部提供了网络，创造了网络学习空间，让所有学生与教师都能拥有实名制的网络学习空间。
在网络学习空间中，教师与学生之间可以实施全面互动，真正将教学实践与信息技术融合起来，并且彻底落实到每一位教师的教学活动及每一位学生的学习活动中。
通过“三通两平台”的建设，学校成为数字化校园，拥有数字化教学环境和学习环境。
二、中小学教师信息技术应用能力的现状笔者根据统计发现，将近一半的中小学教师不能灵活地将课堂教学与信息化技术融合在一起，从而无法进行高质量的教学。
还有一半以上的中小学教师仍然通过教科书进行备课。
在多媒体教室出现后，部分中小学教师过分依赖多媒体信息技术进行授课，但是课件内容变化过快，导致教室变成了一个播放室。
提高教师信息素养 促进教育信息化——对中小学教师使用信息技术能力的调查
真 正 的家 长 参 与 学 校 教 育 指 的是 ： “ 家 长 主 动 积极 全 面 地 参 与 学 校 教 育 教 学 实 践 的 各 个 环 节， 包括决策、 咨询、 制 定 目标 、 课 程 改革 、 教 学 组 织、 教 育评 价 、 学校 管理 等 方面 ， 并成 为 教育 改革 、 发展、 评价 、 管 理 的主 体 之一 ， 使 教育 事 业 真 正 成 为一 种他 们 自己的事业 。应 当指 出 的是这 里 的家
近 年来 ， 我 国信 息技 术 一直 处 于 飞 速 发 展 的
充满 困难 和 考验 ， 但 是 信 息技 术 的 飞 速发 展 以及 新 时期 教育 改革 对 信息 化 的迫切 需求 已经将 教育
状态 ， 信息技 术 几乎 融入 到 了各个 领 域 ， 自然 也包 括 教育 领域 。利 用信 息 技术 促进 教育 的发 展 和改 革 已经 成 为新 时期教 育 发展 的总 体趋 势 。 教 师作 为 整个教 育 体 系 中最 为庞 大 的教 育工 作 者群 体 和主 力 军 ， 在 教 育 信 息 化 的 过程 中 占据 着 十分 重要 的位 置 。教 师是 一个 专 业 化 的职 业 。 虽 然 目前 我 国教师 专业 化 的道路 还 相 当漫长 并且
长参 与还 包 括 家 长 与 学 校 和 社 区 之 间 的合 作 参
与。 ” 这还 需要 我们 进 一步 的努 力 。
有 自信 ， 并 能 促 进 家 长 和 子 女 之 间 的 良性 沟通 。 对 学校 而言 ， 当家 长被 邀 请 参 加 到 对 孩 子 的教 育
中时 ， 他 们对 学 校 的态 度 和 评 价 明显 改 善 。家 长 的参 与能有 效 地增 强 学 校 的学 术 气 氛 ， 对 学 校 的 日常工 作进 行 监督 和检 查 ， 能 为学 校 提 供 有 关 孩 子 的有 益信 息 ， 就 有 关 的 教 育 问题 提 供 一 些 视 角 不 同 的见解 。此 外 ， 家 长 还 能 为学 校 提 供 人 力 支 持， 帮 助改 善学 校与 社 区 的关 系 ， 进而 提高 教 师 的
中小学教育技术运用现状调查及分析
中小学教育技术运用现状调查及分析内容提要:目前中小学校不断加大信息技术设备的投入，教师应用信息技术的积极性越来越高，并且取得了一定的教学效果。
但是就目前学校信息技术应用的普遍现状来看，不同地区和学校之间运用情况也存在很大的不同。
我认为中、小学校的领导者和教师在信息技术的发展中起决定性作用，只有他们树立正确的信息化理念，一所学校的信息技术应用才能实现有效性。
本文要从“领导的“管”、教师的“用”二大方面探讨中小学信息技术应用现状及问题存在的原因。
关键词中小学信息技术信息素养软、硬件建设资源管理运用2000年教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，全国大部分地区的中小学都陆续开始了信息技术的应用。
信息技术的应用可以说从“婴幼儿”时期迅速发展到“青少年”阶段。
随着信息技术在基础教育中的普及，我们越来越发现中小学信息技术运用现状不容乐观，有些地区尤其是中小城市及农村的中小学存在的问题还比较严重，这不得不引起我们的高度重视。
1、软、硬件建设迫在眉睫有好多学校中、小学校至今信息基础设施不完备、不健全。
尤其是小学严重短缺：规模在几百人的学校只有十几台计算机，放计算机的教室既是微机室，又是电子备课室。
学校根本没有多媒体室，所以也不知道教师们想用多媒体授课的愿望何时才能实现。
规模大一点的学校呢？在1000—2000人的学校全校也只有大约在2001年左右购置的40多台计算机，这些计算机分配到各室之后数量也少的可怜。
全校只有一个微机室，里面有30台左右的计算机（包括不能正常使用的），每天上午到下午这个微机室的计算机开始一节课也不停歇地运转。
也有一部分学校在2001年前后已经在现代教学设备上花大气力投资，实现了多媒体（计算机、屏幕和实物投影仪）和网络进教室，但是近几年却没有正常应用并及时对设备进行检测、更新。
由于不注重教学资源库的建设，很多学校虽然建立了校园网，可是由于缺乏切实可行的教学信息资源，造成了设备的大量闲置与浪费。