故都的秋优秀教案
《故都的秋》教学设计
三维目标：1.欣赏文章优美的写景语言。
2.体会作者在写景中寄托的情感。
3.学习情景交融的写法，进行写作训练。
教学重点：品味写景语言。
教学难点：领悟作者思想感情。
教学过程：
一、导入
在讲课文之前，我们先学习两首古诗。（映出古诗）请两位同学朗读，同学们思考问题。
谁来说说这两首诗有什么不同？（指名回答，可提示从描绘的景色和表达的情感两方面来谈。）
（生：第一首描绘了一幅恬静优美、充满诗情画意的山居生活图景，表现了诗人恬淡闲适的生活情趣。第二首诗描写的是萧瑟、悲凉的秋天景色，反映了诗人孤独寂寞、忧愁苦痛的思想。）
你是如何感受出来的，能结合诗歌来具体说说吗？
（生：在第一首诗中，我是根据“空山、新雨、明月、松、清泉、竹、浣女、莲、渔舟”这些意象感受到的；第二首诗，主要根据“风、猿、落木、长江”等意象和“哀、悲、病、艰难苦恨、潦倒”等词语感受到。） 很好，同学们已经掌握了欣赏诗歌的钥匙，即通过意象和语言来把握情感。（映出板书）
有人说，诗歌是浓缩的散文，散文是发散的诗歌。也就是说，我们也可以用同样的方法
来学习散文，尤其是写景抒情散文。（映出板书）
下面我们用这种方法来学习郁达夫散文《故都的秋》。
二、活动过程
本节课的学习活动分三个环节进行：我来读——我来品——我来写。
1﹒我来读（映出活动要求） 山居秋瞑 登 高
王维 杜甫
空山新雨后，天气晚来秋。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
明月松间照，清泉石上流。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
随意春芳歇，王孙自可留。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这两首诗题材相同，都写秋天的景色，但有什么不同呢？
意象
情感（主旨）
语言
景 物 描写
情感（主旨）
抒情性语句
提示：同学们选择自己喜欢的方式读课文，边读边做圈点批注，把写景语句和抒情性语句用不同线条勾画出来。想一想，景物有什么特点？表现了作者什么样的心情或感情？写在书上。
（学生阅读6分钟，教师巡回走动，聆听，引导。）
学生发言。
教师小结：从同学们的发言可以看出，大家主要通过两种途径把握文章情感：一是分析景物及其特点，二是体会语句中的抒情意味。那么，本文选取了那些景物？这些景物又有何特点呢？我们一起来梳理一下。（映出板书1）
提问：作者笔下的众多景物构成了五幅鲜明的图画，你们能给它们取个名字吗？（生命名，点击映出。）
这五幅图画有一个共同特征：清、静、悲凉。说到这里，不知道同学们心中有没有疑问。为什么郁达夫笔下故都的秋景都是清、静、悲凉的，难道就没有暖色调的景物吗？比如游人如织的颐和园，万山红遍的香山红叶？
这是一篇写景抒情散文，王国维先生在谈到景与情的关系时说“一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色彩”。也就是说，故都之秋是作者心境之秋的折射。（映出）
通过以上学习，我们可以得到哪些关于写景散文的写作启示？（学生发言，教师总结，映出板书。） 板书2 融情于景
折射
故都之秋（景）——————心境之秋（情）
清、静、悲凉 伤感、哀愁、忧郁 板书1
景物 特点
驯鸽的飞声 ————清静
一丝一丝的日光 ————冷清
蓝色或白色的喇叭花 ————冷色调 清
疏疏落落的秋草 ————衰败 静
秋槐的落蕊 ————落寞 悲凉
扫帚的丝纹 ————寂寞
秋蝉衰弱的蝉声 ————凄凉
灰沉沉的天 ————阴暗
凉风、秋雨 ————冷清
着青布单衣或夹袄的都市闲人 ————灰暗
淡绿微黄的枣子 ————清静 活动一：我来读
阅读课文两遍，在阅读中完成对文章情感的解读。
初读：大体上把握文章的主要情感。
细读：你读出了什么情感？是怎样读出来的？能用自己的朗读把这种情感表达出来吗？
2．我来品
学习散文，除了把握情感之外，还要品味文章的语言。如果说鲁迅的散文是含蓄深沉的，朱自清的散文是精致华美的，那么，郁达夫的散文则是清新典雅的。相信同学们现在已深深的喜欢上了它。现在请大家找出自己喜欢的语句美美地读，细细地品。然后说说你为什么喜欢它？
（学生品味、发言。教师归纳欣赏语言的方法。映出板书）
教师小结：这节课我们欣赏了散文名篇《故都的秋》，并且学会了如何去学习散文，课外同学们可以试着用这种方法去阅读其他散文。
3、我来写
请同学们选取某一种（处）景物，写一段描写性文字。要求抓住景物特点，并融入某种情感。给大家5分钟时间，只要求写一段话。
好，谁来发表自己的习作？要大胆喔，我的佳作我发表。
（学生朗读习作，指名点评。）
映出作业。 写作启示：
1、 写景必须为抒情服务，不能为写景而写景。
2、 写景要抓住特征。
3、 写景要有层次，有画面感。
作业：写一篇写景抒情散文。
参考题目：家乡的秋
校园冬景
银杏叶落
又是樟树飘香时 修辞手法
词语运用
欣赏语言的角度 句式特点
情感表达
《故都的秋》优秀教案
《故都的秋》优秀教案
一、教学目标
1.理解课文内容，分析课文结构，把握作者的情感脉络。
2.品味课文中的优美词句，提升学生的审美能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对故都文化的热爱。
二、教学重点与难点
1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，品味课文中的优美词句。
2.教学难点：把握作者的情感脉络，体会作者对故都文化的独特情感。
三、教学过程
1.导入新课
（1）引导学生回顾学过的有关秋天的诗歌和散文，如《山行》、《枫桥夜泊》等。
（2）板书课题《故都的秋》，引导学生思考：课文中的“故都”指的是哪里？作者为什么要写“故都的秋”？
2.初读课文
（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师提问：课文描绘了哪些秋天的景色？这些景色有什么特点？
3.精讲课文 （1）分析课文结构：课文分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？
（2）品味课文中的优美词句：如“故都的秋，是一首诗，是一幅画，是一首歌。”，“秋天的故都，是一座历史的博物馆，是一部活生生的历史。”等。
（3）体会作者的情感：作者对故都的秋有着怎样的情感？从哪里可以体现出来？
4.合作探究
（1）分组讨论：课文中的“故都的秋”与一般的秋天有什么不同？
5.课堂小结
（2）引导学生认识到，故都的秋不仅仅是一种自然景观，更是一种文化传承。
6.作业布置
（1）熟读课文，背诵课文中的优美词句。
（2）写一篇关于自己家乡的秋的作文，要求运用课文中的写作手法。
四、教学反思
本节课通过引导学生理解课文内容，分析课文结构，品味课文中的优美词句，使学生更好地把握了作者对故都的秋的情感。在合作探究环节，学生积极参与讨论，对故都的秋有了更深刻的认识。但在教学过程中，仍有个别学生不能完全理解课文内容，需要在今后的教学中加强引导。 五、教学拓展
1.引导学生了解故都的历史文化，如故宫、天安门、颐和园等。
2.鼓励学生阅读其他关于故都的文学作品，如《故都的秋》、《故都的风味》等。
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
理解并掌握文中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。
1.2 过程与方法
通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。
学会欣赏和分析文学作品中的描写和表达方式。
1.3 情感态度与价值观
感受作者对故都的秋的深情和怀念之情。
培养对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第二章：教学内容
2.1 课文简介
介绍课文《故都的秋》的作者和背景。
简要概述课文的主要内容和情节。
2.2 课文解读
分析课文中的描写和表达方式，如对比、象征等。
解读课文中的重点句子和词语的含义和作用。
第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点
掌握课文中的关键词语和句子。
理解和欣赏作者的写作风格和表达技巧。 3.2 教学难点
分析课文中的描写和表达方式的应用。
解读课文中的深层含义和象征意义。
第四章：教学过程
4.1 导入
通过引入作者的背景和课文的情节，引起学生对课文的好奇和兴趣。
引导学生思考和分享自己对秋天的感受和记忆。
4.2 自主学习
学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。
学生找出并记录课文中的关键词语和句子。
4.3 合作学习
学生分组讨论，分析课文中的描写和表达方式的应用。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和讨论。
4.4 课堂讲解
教师针对学生的理解和讨论，进行讲解和解析。
教师解释课文中的重点句子和词语的含义和作用。
4.5 总结与拓展
教师引导学生总结课文的主题和情感。
学生进行拓展思考，结合自己的经验和感受，表达对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第五章：教学评价
5.1 课堂参与度 观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
评估学生对课文的理解和表达能力的提升。
5.2 课后作业
学生完成相关的课后作业，如写作、讨论等。
评估学生对课文的理解和应用能力的提升。
第六章：教学活动设计
6.1 课前准备
准备课文《故都的秋》的文本和相关背景资料。
《故都的秋》教案(3篇)
第1篇
课时：2课时
年级：高中
教材：《高中语文必修1》
教学目标：
1. 了解郁达夫的思想和创作风格。
2. 学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法，并进一步掌握散文的“形”与“神”的关系。
3. 体会作者在文章中所寄托的感情。
4. 培养学生爱国主义的情怀。
教学重难点：
1. 学习作者描写景物的方法。
2. 理解“景”和“情”和谐统一的写作方法。
3. 掌握散文“形”和“神”的关系。
教学过程：
第一课时
一、导入
1. 引导学生回顾秋天的特征，引发学生对秋天的兴趣。
2. 提问：秋天在你的印象中是怎样的？有哪些景物让你印象深刻？
3. 引入课文《故都的秋》，介绍作者郁达夫及其创作背景。
二、自主学习
1. 学生阅读课文，初步感知文章内容。
2. 学生思考：文章描绘了哪些景物？这些景物有何特点？
3. 学生思考：作者在文章中表达了自己的哪些情感？ 三、课堂讨论
1. 讨论文章中的景物描写，分析其特点。
2. 分析“景”和“情”的关系，探讨作者如何将情感融入景物描写中。
3. 分析散文的“形”与“神”的关系，引导学生体会文章的意境。
四、课堂小结
1. 总结本节课的学习内容，强调“景”和“情”和谐统一的重要性。
2. 强调散文的“形”与“神”的关系，引导学生欣赏散文的美。
第二课时
一、复习导入
1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对“景”和“情”关系及散文“形”与“神”关系的理解。
2. 引导学生再次阅读课文，深入体会作者的情感。
二、深入分析
1. 分析文章中作者对故都秋天的情感表达，探讨作者为何对故都的秋天情有独钟。
2. 分析文章中作者对爱国主义的寄托，引导学生思考作者的创作意图。
三、拓展阅读
1. 鼓励学生阅读郁达夫的其他作品，进一步了解其思想和创作风格。
2. 鼓励学生阅读与秋天相关的文学作品，感受不同作家对秋天的描绘。
四、课堂小结
1. 总结本节课的学习内容，强调作者对故都秋天的情感表达和爱国主义精神。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
故都的秋教案 篇一
教学目标：
1、了解作者及相关背景
2、领会作者创作的感情基调（重难点）
3、学习文中对比手法运用（重点）
教学方法：朗读、勾画
一、导入
对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。的悲凉。一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？
二、题解
《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介
郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景
本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调
1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？
清，静，悲凉。秋味（板书）
其中悲凉更多的是作者的心境。出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？
热爱，眷恋。（板书）
最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。除此之外第一自然段。饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
故都的秋教案
故都的秋教案
故都的秋教案（精选9篇）
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的故都的秋教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
故都的秋教案 篇1
【教学目标】
1.了解郁达夫及其作品。
2.联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3.强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
4、分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
5.培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。
【教学重点】
1.联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2.分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
【教学难点】
领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
【课时安排】
1课时
第一课时
一、导入课文
一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢?今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景，知人论世
郁达夫(1896—1945)原名郁文，现代著名作家，浙江省富阳人。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年7月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。
故都的秋一等奖教案
《故都的秋》教案
教学目标
1.体会作者笔下秋的意境，品味文中精妙细腻的语言描写。
2.领悟作者在文中流露出来的赞美、悲凉等复杂情感。
3.学习本文以情驭景、借景抒情的写作手法。
教学重难点
教学重点：体会作者笔下秋的意境，品味文中精妙细腻的语言描写。
教学难点：领悟作者在文中流露出来的赞美、悲凉等复杂情感。
教学方法：诵读、讲解，点拨
教学过程：
一、导入
正如郁达夫在本文中所说，在我们“中国的诗文里，颂赞秋的文字特别多”。
比如李白的“人烟寒橘柚，秋色老梧桐。”王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水
共长天一色。”马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”李商隐的“秋阴
不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。”范仲淹的“碧云天，黄叶地，秋色连波，波
上寒烟翠。”在这些颂秋的文字里或者写秋天的形：橘柚生寒，树老藤枯；或者写
秋天的声：秋风萧瑟，枯荷听雨；或者写秋天的色：霜叶黄花，秋水长天。秋有形、
有声、有色，那么秋是否还有味呢？接下来就让我们走进郁达夫笔下的故都的秋天，
看看他是如何来描摹这故都的秋味的？
二、朗读课文（薛飞），把握故都的秋的主要特点：在郁达夫看来，故都的秋别具
怎样的韵味？
清、静、悲凉
结合文章内容说说你对三个词的具体理解：
清——北国的秋是与南国的秋相对而言的，可以从南国的秋中去寻找这个“清”的
具体意思。“只能感到一点点的清凉”“清”应该是与“清凉”呼应在一起的，然
后古人写诗的时候常常会在秋前加一个“清”字。“多情自古伤离别，更那堪冷落
清秋节”（柳永）“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋”（柳永）“无言独上西楼，
月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”（李煜）“楚天千里清秋，水随天去秋无际”（辛
弃疾）所以这里的这个清其实就是从古典诗歌中的“清秋”一词中截取出来的“清”.
它代表了秋天的一种什么特点?冷清、清冷。
清冷——主要是从哪种感官揭示秋的特点？触觉和视觉（也即主要是从秋色的
角度揭示故都的秋的特点）
寂静——主要是从哪种感官揭示秋的特点？听觉（也即主要是从秋声的角度揭
《故都的秋》教学教案
《故都的秋》教学教案
《故都的秋》教学教案（精选8篇）
作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《故都的秋》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《故都的秋》教学教案 篇1
课程设计
一、教学目标
1、 整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、 体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、 品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、 学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点
1、 重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、 难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排
二课时
四、教学方法
情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法
五、课前预习
1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景
2、把握作者笔下“故都的秋”的特点
3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语
4、给各段景物描写添加一个小标题
5、体会作者的思想情感 第一课时
一、教学重点
1、 整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点
2、 概括文中五幅秋景图
3、 通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法
二、教学过程
1、导入
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案设计例 篇一
教学目标
1.了解郁达夫及文章的创作背景，积累文学常识。
2.概括并鉴赏文中的五幅秋景图，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
3.分析并鉴赏文章中的衬托和对比手法，学习并应用到写作实践中。
4.体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
核心素养
语言建构与运用：品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
思维发展与提升：领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
审美鉴赏与创造：通过文章的学习，体会作者深沉的爱国之情。
文化传承与理解：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞。?
教学重难点
重点：掌握文章的艺术技巧。
难点：体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
课前准备：指导学生完成预习；制作课件
教学过程
一、导入新课
“一叶知秋”，秋天是文人笔下的“可人”，书写情志，寄托思绪。秋景之美，因人而不同，也因地而异。今天，让我们一同走近，郁达夫笔下的《故都的秋》。
二、写作背景
从1921年9月至1933年3月，郁达夫花了相当大的精力参加文艺活动和进行创作。由于国民D白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年，1936年2月离杭州赴福州。在这段时间里，他的思想苦闷，创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活，同时花了许多时间游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，他写了许多游记，这是他在这段时间内创作的主要收获。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了古都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
[故都的秋优秀教案]故都的秋教案
[故都的秋优秀教案]故都的秋教案
故都的秋教案篇1:《故都的秋》备课教案
教材分析：《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的"客观色彩"与自己内心的"主观色彩"自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞，‘教案’故都的秋公开课获奖教案。作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
教学目标：1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。
4、体会作者深沉的爱国之情。
教学重点：1、引导学生分析故都的秋的特点。
2、掌握文章情景交融的写法。
教学难点：1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。
2、引导学生理解此文的丰富内涵。
教具准备：多媒体课件
教学过程：一、导入新课1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。(出示名句) 秋风萧瑟，洪波涌起。__曹操《观沧海》
万里悲秋长作客，百年多病独登台。__杜甫《登高》
自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。__刘禹锡《秋词》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。__杜枚《山行》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
__唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》
秋风秋雨愁煞人。__秋瑾
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。__毛泽东《沁园春长沙》
空山新雨后，天气晚来秋。__王维《山居秋暝》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。__(白居易《琵琶行》)
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。
__(柳永《雨霖铃》)
2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，"自古文人多悲秋"，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。(显示课题)
《故都的秋》的教案一等奖设计3篇
1、《故都的秋》的教案一等奖设计
《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。为大家分享了《故都的秋》教案设计，欢迎借鉴！
教材、学情分析：
第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。
教学目标要求：
1、知识能力目标：
抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；
学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；
学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标： 诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；
联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：
激发学生在自然中感受生活的热情；
陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：
1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法
2、教学难点：
理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因
教学过程：
（一）：创设情境，激情导入：
自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎样的一番滋味呢？今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。