浅谈小学生良好阅读习惯的的培养
浅谈小学生良好阅读习惯的的培养
阅读能力的高低，一方面是个人语文素养的根本体现，另一方
面它也是制约一个人能否有更好发展发展的关键因素，伴随着科技和
社会的不断发展，人们每天都会阅读大量文字，从纷繁复杂的语言文
字信息中提取出各种信息，用以指导我们的行为，而小学阶段则是一
个人能否养成良好阅读习惯、初步形成阅读能力的形成期和关键期，
因此如何养成学生良好的阅读习惯是小学阶段的语文教学的一大主
要任务。对此，我在语文教学中努力做到了一下几点。
一、 培养学生阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”。
俗话说“兴趣是最好的老师”，小学阶段是学生进行“阅读”这
一学习活动的初始期，因为种种原因，学生很难接受它，更不
用说兴趣，针对这小学生这一特点，我着重采用了以下几种方
法来增加他们对阅读的兴趣：
1、老师以推荐的方式，向学生介绍一些孩子们喜闻乐见的书籍，例
如：《格林童话》、《绿野仙踪》等故事性强，充满童
话趣味的读物，然后针对不同年级孩子们对阅读的内
容的需求，精心挑选符合他们年龄特点的读物，这期
间还应因人而异，建议阅读量的多少，切不可“一视
同仁”。
2、老师 以“读书分享会”的方式定期在班上举行读书展示及交流活
动，活动可以讲述书本中精彩内容、读书心得、全班
齐读一本书后的收获分享、对文中精彩文段的有感情
地诵读等种形式分小组展开，最后由学生组成的评委
组评出表现出众的组别给予奖励。
二、养成学生勤于动笔的习惯。
有人说：“不动笔墨不读书”，看似简简单单的一句话却告诉了我
们一个绝好的读书习惯，教会我们更高效阅读的方
法，教学中老师不光要帮助学生获得知识，更要教会
他们如何样获取知识的办法，具体到阅读方面，学生
一定要养成在阅读时边读边勾画的习惯，勾出阅读文
段中难理解的字词及好词佳句，有必要的话，还应将
部分精彩词句摘抄积累，这些习惯地形成不仅可以提
高学生阅读效率，亦能养成学生的问题意识，养成他
们自读自悟的好习惯。
二、 营造良好的阅读氛围和阅读时间。
阅读，是一项高雅的学习活动，因此一个安静舒适的阅读环
境对于阅读者来说是至关重要的，尤其是对于刚刚接触阅读这
一学习活动的小学生来说，他们天生就有好动、易被周围环境
环境影响等注意力不集中的特点，老师应尽量为他们营造一个
轻松自在的良好阅读环境。
同时，阅读又是一项耗时的活动，它的进行必须以足够的时
间为保障，为此，我会确保一周至少三节课的时间专门用于学
生阅读，我也会充分利用午间或课外活动等“碎布头”时间，
有组织和学生齐读一本书，这种做法不仅吩咐了学生的课间生
活，同时也很好的保障了学生阅读的时间，不知不觉一学期下
来，班上学生阅读过的书籍数量多则三本，少则两本大大丰富
了学生的学习生活，提高了学生的阅读能力。
总之，对于学生良好阅读习惯地培养，绝非以朝一夕之功，
在今后的教学中我一定会不断探索，总结经验，坚持下去，我
坚信总有一天我会培养出阅读能力突出语文素养超群的学生
的。
浅谈小学生课外阅读习惯的培养
去 借 阅这 本 书 ，从 而让 学 生 主 曲地 投 入 到 『 读 动 中
去一
其 次 可 以激 发 学 生 阅 真 正理 解 蒯 读的 意 义 ， 一 足
动 他 产 生 强 人的 ｝ ｉ 久
欲
－ 小 ７ 、 ： 生来 讲 ，
时 间教 师不 允 许 上 课 ， 能 辅 导 学 生进 行 课 外 阅 读 ． 这 只 ．
读 书 的 情 景 “ 滇 ” 度 不 仅 给 学 生 提 供 了阅 读 的 时 午 圳 间 ， 日学 校 开 放 的 图 书 室 ， 而 ． 也给 学 生 解 决 了 无 书 可 读 的 困境
高 尔基 说过 ： 书 籍 是人 类 进 步 的 阶 梯 。” “ 一个 爱 读 书的人 ． 必定 足 一 个 文 化 素 质 较 高 的 人 ； 个 爱 读 书 的 一
方 法 也 可 以相 互 学 习 、 互 借 鉴 相
上 的 简 单增 加 ，更 匙对 语 文教 育 巾 的 阅 读 教 学提 出
本 质 上的新 要求 ，那 就 足 耍 荞 学 生 广 泛 阅 读 课 外 报 刊 书籍 的 良好 习惯 ， 重 阅 读 过 程 中 的 理 解 、 注 感受 与体 验 如何 培 养 小 学 生课 外 阅 的 良好 习惯 ？ 认 为应 我 从 以下 几 方 面人 手
一
三 、 学 生 坚持 课 外 阅读 让 Nhomakorabea根 据 小 学 生 的 心 理 年 龄 特 点 ，他 们 的 兴 趣 很 难 维
持 很 长 时 间 ．所 以锻 炼 他 们 课 外 阅 读 的 意 志 显 得 尤 为 ． 重 耍 首 先 ， 在开 展课 外 阅 读 活 动 的 同时 ， 学 生 开 展 对 心 理 健 康 教 育 ．使 学 生 对 于 阅 读 的 深 远 意 义 有 充 分 的 认 识 和 领 会 ， 发 学 生 的 求 知 欲 ． 极 锻 炼 自己 的 意 志 激 积 和 耐 心 使 学 生 阅 读活 动 中保 持 持 久 的 阅 读 动 力 。当 然 ， 立 效 的 阅 读 评 价 体 系 ． 学 生 存 课 外 阅 读 时 经 建
浅谈小学生阅读习惯的培养
浅谈小学生阅读习惯的培养摘要：阅读是小学语文教学中的一个十分重要的环节，也是培养小学生对语文学习能力和思考能力的重要组成部分。
当前我国的小学语文教学中普遍存在一个现象，那就是严重忽视了对小学生阅读习惯的培养，同时语文教师对小学生阅读习惯的培养也缺乏相关的重视。
如何寓教于乐、有效培养小学生的语文阅读习惯，是现今小学语文教师的一项迫切任务。
关键词：小学语文；阅读习惯；语文教师；语文教学《小学语文新课程标准》前言部分明确指出：”现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”课程目标中也指出：”具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”这些都强调了阅读的重要性。
然而，在现实教学中，我国的小学语文教学中却普遍存在着忽视对小学生阅读习惯培养的不良现象，个别的语文教师甚至也缺乏对小学生阅读习惯的重视。
导致的后果是好多小学生在语文阅读实践中由于没有得到及时的更正和指导，养成了诸多不良的阅读习惯，为今后的阅读学习带来了诸多问题。
有的小学生在阅读时习惯于用手指着读，更有甚者根本不会默读，严重影响其他同学的阅读，导致课堂出现混乱的局面；有的小学生阅读时毫无重点，盲目阅读，长篇累牍，结果是阅读效率很低；有的学生阅读习惯不好，在家没有父母的指导在学校没有老师的指导，习惯于边玩边读，注意力容易分散；有的学生阅读时坐姿不好，喜欢趴在课桌上阅读，严重影响实力和身体健康。
这些阅读坏习惯产生的原因是多方面的，一方面是小学生自身的原因，学生在日常的阅读学习中会缺乏自主性，自控能力比较差，有些不良习惯是不知不觉形成的。
更主要的原因在于小学教师没有很好的领会教学目的，没有培养学生良好的阅读习惯。
浅谈中小学生阅读习惯的培养
的 阅读 材 料 及 资 源 ，不 断拓 展 学 生 自身 的 视 野 ， 了解 更 多 中将 小草 拟人 化 ，勾 勒 出春天 热 闹的景 象 。学生 通过 阅读 感
知 识 。阅读 活 动 的展开 不仅 仅是 对课 上 文章 的一 种拓 展 和补 受 到语 言和文 字 的魅 力 。最后 ，还要 对 阅读 形式 进行 灵 活应
名 作 家的 奇 闻异事 ，让 学生 充分 参 与到 课堂 学 习 中来 ，并 鼓 是 的。 坐着 ，躺着 ，打两 个滚 ，踢 几脚 球 ，赛几 趟跑 ，捉几
励 学 生 在 课 下 自发 通过 互 联 网或 到 图 书 馆 中 找 寻 自己喜 欢 回迷藏 。 风轻 悄 悄 的 ，草软 绵 绵 的 ”。朱 自清先 生 在 这段 话
物 ，如 曹操 、诸 葛亮 、刘备 、周 瑜等 ，将 这些 人 物的 鲜 明性 读 、浏览 的方 式让 学生 对 阅读 方法 有所感 知 ，并 通过 长期 训
格 刻 画出来 ，并 重 点讲 解其 突 出事例 ，例如 ，空 城计 、温 酒 练和 练 习 ，让 学生 对不 同 的阅读 方式 进行 灵 活应 用 ，学会 有
确 保 学生 将所 阅读 的 知识 内容 充分 内化 吸 收 ，提 高 阅读 效率 来 获取 文章 中 的重要 信息 ，在 浏览 完 文章 后应 该 明确 文章 的
和阅读 质量 ，为学 生今后 的成 长和发展 产 生潜移 默化 的影响 。 主要 故事 内容 ，以及 主要 人物 【３］。在学 生 阅读 的过 程 中教 师
国演 义 》，在 对 这 篇文 章 讲解 时教 师可 以向 学生 介 绍关 于三 在 选择 阅读 方 式 时 根 据 文 章 内容 特 点 和 表 达需 要 来 进 行 选
国的 衰 败 及 多 种 故 事 ，并 介 绍 其 中 一些 具 有 典 型 代 表 的 人 择 ，让学 生在 文章 阅读 的 过程 中学 会做 批 注 ，通 过 略读 、精
小学语文论文浅谈小学生阅读习惯的培养通用版
小学语文论文-浅谈小学生阅读习惯的培养通用版在平时的语文课堂教学中，我们有时会见到这样的现象：上课之初，教师便声情并茂地把课文朗读给学生听。
教师在为自己的精彩朗读沾沾自喜的时候，有想到学生吗？在你读之前，学生读过课文了吗？字词掌握了吗？课文内容理解了吗？文章感情领悟了吗？如果学生没有经过自主探究，就很可能成为刻录机，单纯模仿教师的朗读，包括声音、表情等等，形神兼备根本无从谈起，无形中扼杀了学生的想象思维。
一、给学生充足的阅读时间若要让学生在阅读中能形神兼备，教师就要尊重学生，相信学生的学习能力，放心大胆地给学生充足的阅读时间。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
学生有充裕的时间来朗读课文，就可以静下心来读书，也有足够的时间查工具书（字典、词典）读准字音、理解词义，进而通过反复朗读读通课文……“读”是理解的前提，是背诵的基础，学生只有充分自主的阅读，才能走进作者所描述的世界，感受作者所表达的心声……由于这个过程不是教师强加的，学生的阅读成为一种美的享受。
二、激发学生对阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦），小学生有一种与生俱来的学习能力，他们对外界充满好奇，渴望在探索中获得乐趣。
只要让学生产生阅读的欲望，就能使他们在雀跃的状态下愉快阅读，在潜移默化中融入课文，进入作者设定的情境中去。
而学生在进入阅读前的质疑问难，对激发阅读兴趣、提高阅读能力有很大的帮助。
在教学《装满昆虫的衣袋》时，教师引导学生在读题后思考：谁的衣袋里装满昆虫？他的衣袋里为什么会装满昆虫？学生都非常好奇，不用老师说开始，便迫不及待地进入课文阅读了。
学生带着疑问自读课文，边读边画出不认识的字和不理解的词，借助工具书和联系上下文扫除阅读障碍。
当他们从整体上把握了课文，对文中内容已经有了一定的见解时，教师再让学生感悟为什么后人“在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫”。
浅谈小学生良好阅读习惯的养成
浅谈小学生良好阅读习惯的养成作者：张培秀来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第01期阅读是语文教学中的重要环节，也是培养小学生对语文学习能力和思考能力的重要组成部分。
如何寓教于乐、有效培养小学生的语文阅读习惯，笔者以实际教学中的相关经验，从阅读兴趣的培养、教师正确引导、与家庭形成合力等方面，对此进行了简要的探索和论述，希望在小学生的阅读能力培养上作一些有意义的探索。
小学生阅读能力兴趣引导如何培训小学生的语文阅读习惯，对于启发小学生的大脑，锻炼思考能力，促进写作水平提升等方面均具有重要而突出的意义。
但是，由于小学生的自我约束能力较差，智力尚不健全等因素，自我约束能力仍显得十分脆弱。
所以，因地制宜，因材施教便成为针对小学生阅读习惯培养和阅读能力提高的重要原则和手段。
笔者认为，逐步培养小学生的阅读兴趣，可以从以下方面着手抓好。
一、厚积薄发，做一名积淀深厚的教育者所谓厚积才能薄发。
作为教书育人的教师，首先自己要有深厚的学识和良好的阅读习惯，只有让学生们对教师的广博与权威感受到钦佩，才能为学生们的阅读树立起好的榜样，好的标杆，即使不用过多的教育，也能够很好地引导起阅读风尚。
况且，由于小学生的年龄特征，心智不成熟等原因，超强的模仿能力和喜恶的判断情绪，更加增添了这种认识。
在阅读的习惯培养和能力提升上，一名合格的教师，实施最有效的教育不是“填鸭式”的灌输，也不是“强迫式”的霸权，最有效的教育是培养小学生自我学习的习惯，激发他们的自主求知欲望和满足好奇心理。
这些都要以教师为深厚积淀为前提，引导学生产生浓厚的学习兴趣。
因此，教师广泛涉猎教育知识，修身立德，才能发挥典型引路的作用。
作为朝夕相处的教师，增强职业知识能力修养应该放在首位，要始终能有足够的知识储备以应对小学生千奇百怪的问题，如果教师时常不能正确解答学生的问题，那么教师光辉而神圣的形象也将逐渐消亡，随之而来的是教育效果大大折扣。
其次，身教重于言传。
如何培养小学生良好的课外阅读习惯[论文]
![如何培养小学生良好的课外阅读习惯[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/2b2244c80c22590102029d2b.webp)
浅谈如何培养小学生良好的课外阅读习惯阅读是一种终身教育的好方法。
热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。
大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。
新的课标改革就注意到了这一点，要求小学六年的课外阅读总量应在145万字以上。
可见，如何培养孩子良好的课外阅读习惯至关重要。
下面，我对儿童的阅读习惯培养谈谈自己一些粗略想法，希望能起抛砖引玉作用：1、布置阅读环境“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是一样的。
当一个人置身于浓厚的书香氛围中，阅读的兴趣也会被激起。
因而，我们可以从布置阅读环境着手。
第一、我们可以利用学校为每个班级定制的图书柜，来摆放学校发给班级的一部分图书，也可以动员每一个学生带一本共享图书来放在书架上，作为流动图书，我们可以在上面贴上醒目的大字“书虫吧”，让孩子能每天和课外书为伴。
第二、让孩子收集一些有关阅读的名人名言张贴在教室的墙上；制作小书虫爬行榜，让孩子能看见自己的读书脚印；张贴孩子摘抄的精彩句段及优秀作品，进行阅读成果展示；可以利用黑板报进行好书介绍等等。
第三、我们可以和家长沟通，让他们在家里为孩子布置简洁实用的小书房，适时添置一些课外书。
2、创设阅读时间小学六年的课外阅读总量145万字以上，这一数据需要我们很好去落实----为孩子创设课外阅读时间就显得尤为重要。
第一、我们可以利用教师在家长心目中的威信，把读课外书作为作业布置下去，让家长和孩子一起看书，确定“亲子共读”时间，可以用读书表格来呈现。
第二、可以利用晨读和午读时间进行课外阅读，如在晨读时间里，你已完成课内阅读任务就允许你去阅读课外书，也可以规定午间20分钟进行课外阅读。
这样就不愁没有阅读时间了。
有人做过实验并已经证明，坚持从小学一年级开始，学生一天只需阅读20分钟，一年就可以轻松读完50本书，小学6年就可以读完300本书，这样的话，还要担心那145万字的阅读量吗？3、创设宽松氛围读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。
浅谈小学生良好阅读习惯和朗读体验的培养
盐城
●王 素平
动 手 能 力 。 坚 持 每 天 值 日汇 报 ， 展 一 些 丰 富 多 彩 的 比 赛 活 动 ， 开 如
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论 如 何 提 高 中学 生 的英 语 运 用 能 力
江苏
英语 是一 门实践性很 强的 学科 ， 是一个 包括听 、 、 、 它 说 读 写的 操练和语 言信息 的输入 输 出的实践过程 。因此 ， 必须把学生 置于运 用语 言 的活动 中去感 知 、 分析 、 解 、 练 ， 理 操 从模 拟 交际 到真 实 交
生来 回答 Ｉ ｓ …… ， ｔ ’ａ 或是全班 组织开 个生 日 ｐ ｒ ａｔ ｙ等。 学生感 兴趣
了 ， 会 很 积 极 地 去 参 与 ， 样 既 得 到 乐 趣 ， 巩 固 了 知 识 ， 乐 而 就 这 又 何 不 为 昵 ？再 如 。 用投 影 创 设 问 路 情 境 ， 织 学 生 进 行 角 色 扮 演 ， 运 组 将
学生 的英语运 用能力 ， 是实施 英语素 质教 育的关键 。
一
背， 而要千 方百计 强化语 言运 用能力 的训练 。在 训练 中 ， 我们要 努 力融 知识性 、 味性 、 活性于一炉 ， 趣 灵 追求最佳 的表达效 果。开展 竞 赛 ， 动学生学 习的兴趣 。 调 人要 有竞争 ， 才会 有进步 。 学生学 习了知
看 学生练 了多少 ， 学会 了多少 ， 实践 中能 用 多少 ， 在 这种 学会 、 用 能 就是 内化 。为此 ， 在英 语教学 实践 中 ， 就要 以此 为 目标优化 教学 内 容 ， 化 教学 手段 ， 优 优化 识记 ——操 练—— 运 用的教 学 过程 ， 让学
浅谈如何培养学生良好读书习惯
论文浅谈如何培养学生良好读书习惯书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼,是“积学”的捷径，是治学与科学研究的起点。
《语文新课程标准》明确要求学生在小学阶段必须达到一定的读书量。
因此,如何激励、督促、指导学生多读书、读好书、好读书是新课改中语文教学的重要环节。
但我们往往会发现，学生的读漫画、看电视、玩电脑游戏的兴趣要远远高于读课外书的兴趣。
如果老师把课外书当作是一项作业来落实，学生就觉得没意思了，所以阅读质量也差。
如何指导学生的课外阅读呢？我认为应该从以下几方面入手:1、激发阅读兴趣。
1）在班级里设立班级图书角,创设读书的氛围,激发学生的阅读兴趣很重要。
首先是以奖励的方式给学生讲有趣的故事，告诉他们，我的故事从哪本书来；接着，每周抽出一些时间，让学生介绍自己读了什么有趣的书；然后，在全班内开展借书活动,要求学生每人带书回来，向大家推荐，老师也不例外。
我专设一本借书登记本，让学生比一比谁的书最受欢迎.我也借阅，老师借过的书,其他学生都抢着借。
我还利用课间时间，和学生一起阅读他们带来的书，一同参与猜谜、对答等游戏，使其看到读书多的好处。
通过一系列的活动，在全班掀起借书、看书的热潮。
2)、还通过一些简单的游戏激发读书兴趣，比如“传话”游戏,话的内容可能是几个成语、一句优美的句子、一条歇后语等等，所用时间很短，学生还乐于参加，经常要求进行类似的小游戏，并且提前他们就进行相关的积累，便于进行游戏，比赛形式的，大大激发了学生读书的兴趣.2、加强读写结合。
第一是从阅读教学中汲取。
每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同.我们在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情,引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读书笔记上,并熟读成诵，融合贯通。
长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存,日积月累,将课文的语言文字变成自己的储备和财富.并且创造一些机会让摘抄好词好句并记下来的孩子在课上有展示的机会，及时表扬肯定，让其他同学羡慕他们，激发他们的读书兴趣.第二是从课余生活中获取。
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。
小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。
二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。
2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。
3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。
4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。
三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。
3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。
4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。
四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。
2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。
3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。
4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。
五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。
通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。
五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。
阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。
浅谈一年级孩子课外阅读习惯的培养
浅谈一年级孩子课外阅读习惯的培养武陵区华南实验学校陈广川叶圣陶老先生这样说过：“为养成习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。
”低年级是小学生课外阅读的萌芽期，是阅读的起步阶段，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。
在小学语文教学上，阅读习惯的培养占据着举足轻重的位置。
小79班的孩子，是我从教以来，第三次教的一年级孩子。
如何让孩子们喜阅读，会阅读，擅阅读，从而能感悟文字的优美，体会生活的多姿多彩呢？我尝试做了一些尝试。
一、阅读要求循序渐进现在的社会，电子产品丰富，手机、电脑、电视……画面色彩丰富，动感十足,声音极具吸引力。
但阅读需要静下心来，才能尊重文字的内涵与情感表达。
如何把孩子吸引到阅读这个方面来呢？我想，先得让孩子觉得读书有趣，第二，让家长积极参与其中，第三，通过多种活动方式，比如“背古诗大赛”、“讲故事比赛”、“推荐一年级学生适合读物”、“我会写一写”等活动，激发孩子们的读书兴趣。
1、从一年级上期起，坚持每周利用一节语文课，给孩子们讲《白雪公主》、《短尾巴长尾巴》、《小猪画画》、《聪明的小白兔》等一些生动有趣的童话故事。
故事是儿童最喜闻乐见的文学形式，人人都爱听，尤其从小就是在奶奶的童谣、妈妈的童话伴随着长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个喜笑颜开、欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂地讲述，精彩的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。
孩子们听得津津有味，同时也初步感受了故事的无穷魅力。
2、一年一期拼音教学结束后，推荐读物，借助拼音进行课外阅读。
比如《米小圈上学记》、《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》、《动植物世界的十万个为什么》等，开展读书交流会，分享阅读感受。
3、一年二期时，在孩子们有读书的初步兴趣时，对孩子们阅读，有了硬性的要求。
即①每天阅读20分钟；②积累3个词语（多关注四字词语）并读一读；③积累一句自己喜欢的句子，并读一读；④家长督促完成阅读情况检查表。