初中语文《老王》教案完整版
语文教案 庄晓彤 年级：七年级 科目：语文 课题：《老王》
课型：新授课 课时：第一课时（共2课时）
一、教材分析 本课作者通过介绍了老王的身世，描写与老王相处的几个故事以及对老王的愧怍之情，鲜明地刻画了老王善良的底层光芒，表达了作者对卑微者的关心、同情。并且含蓄地提出人人平等的观念和关怀弱势群体的问题。 本文处于七年级第三单元中的第二课，是一篇叙事散文，本单元是以“爱”为主题对社会底层人物的描写。作者叙述了自己一家与孤苦老王的交往。社会底层卑微的小人物在艰苦的生活中，仍能以善良淳朴的心，以亲人般的无私关爱着“文革”中遭遇不幸的知识分子作者一家人。作者的“愧怍”既表达了知识分子面对自己不幸遭遇的豁达淡然态度，又表现出其善良的美德，同时引起读者对社会弱势群体的关爱和同情。 二、学情分析 七年级的学生思维活跃，并且较善于表达自己的观点，但是接触社会机会少，而且城市的孩子大部分是独生子在父母的宠溺下长大，普遍生活比较优越，这年龄段叛逆并且自私，难以体会人情冷暖，所以比较难体会到作者刻画的社会底层人物形象。因此需要老师借助这篇文章引导学生关怀社会弱势群体，这是个学生德育教育的好契机，可以培养学生正确的积极的情感价值观。 三、教学目标及重点难点设计 （一）三维教学目标： 1、知识与技能: 了解作者以及文章的历史背景，体会作者遣词造句的匠心，揣摩如“镶嵌”“强笑”“愧怍”等词语； 2、过程与方法： 通过反复诵读、探究合作等环节，体会作者与老王的思想感情，提高学生口语表达能力和对生活和社会的思考能力； 3、情感与价值观： 引导学生关注生活中的弱势群体，并能以平等的观念和人道主义精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心和同情心。 （二）教学重点： 揣摩并体会作者遣词造句的匠心，从而了解作者刻画的人物形象，体会以小见大的手法作用； （三）教学难点： 领悟作者“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”背后的内涵，引导学生理解作者的平等观念和人道主义精神，关心、帮助弱势群体。
四、教学策略设计 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者根据这一理念，结合本节课的内容特点和学生的学情，本节课我采用点拨法、品读法、多媒体展示等教学方式解决课本重难点。 倡导“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生主动探究、积极参与、团结合作的精神，鼓励自主阅读，自主表达，构建开放而有活力的语文课堂 五、教学过程设计 环节一：导入新课，知识积累 【设计理念】 1、借助现代化教学手段，带动气氛，激发学生学习兴趣，并且能够更好地过渡到本课文中。 2、对作者和写作背景进行介绍，帮助学生增长课外知识，并有助于接下来更好地理解文章的主旨。 3、语文是一门学习文字运用的综合性、实践性课程，具有工具性与人文性统一的特点，因此需要积累语文基础知识，扫清本课的知识盲点。 【教学活动】 ▲采用多媒体播放5分钟以内的《你会怎么做》关于重庆“棒棒”被女顾客为难，而有人站出来为棒棒工打抱不平的小视频，由视频内容引伸到课文作者与老王的故事。 ▲设疑：视频中的“棒棒工”是什么形象，而在他受到侮辱和为难的时候，旁边的人怎么做？谈谈看完视频后的启示。 ●学生观察并思考，说出要尊重和帮助别人，不可以歧视、侮辱别人的启示。 ▲点拨：本文作者述说了与同样来自社会底层的“老王”发生的故事，作者也是如何关爱和尊重老王的？ ▲解说： 1、作者简介：杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，是钱钟书的夫人。病逝于2016年5月，享年105岁。是中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、文学翻译家。主要作品有《称心如意》、《弄假成真》、《倒影集》、《洗澡》等。 2、写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 3、给加点字注音字词 伛 （yǔ） 攥着（zuàn） 惶恐 （huáng） 荒僻 （pì） 塌败 （tā） 取缔（dì） 骷髅 （kū lóu） 滞笨 （zhì）愧怍（zuò） 翳（yì） 杨绛 （jiàng） 4、解释词语 伛：腰背弯曲 塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。 环节二：诵读文章，整体把握 【设计理念】 语文课程注重读书、积累和感悟，以读代讲，以读促学，在读中整体把握文章主要内容，了解老王是一个怎样的人，领悟作者思想感情。梳理文章脉络，为下面的深入教学做铺垫。 【教学活动】 ▲设疑： 1、作者是用怎样的心情写下这篇文章？请通读全文。 2、“幸运的人”与“不幸者”分别指谁？“不幸的人”有哪些不幸？概括出来。 3、作者文中记叙了老王哪几件事？你认为不幸的老王有什么性格特征？请用一个字来概括他的精神品质。 ●明确： 1、文章首先在第1~4自然段交代了老王基本情况。 职业——蹬三轮车（勉强谋生） 家庭状况——孤苦伶仃 身体——残疾（瞎眼） 居住条件——差(荒僻、破破落落、塌败) 一个字概括：苦 2、文章以“我”和老王之间的交往。 老王为作者送冰，费用减半 →老实厚道 老王要免费送钱先生看病，拿了钱还不大放心 →心地善良 老王去世前给作者送香油和鸡蛋 →知恩图报。 一个字概括：善 环节三：合作交流，深入探究 【设计理念】 1、为了把学习的主动权还给学生，引导学生自主探究问题，解决问题，培养学生自主探究能力，让学生通过老师的点拨抓住课文必要信息，从而掌握文章脉络。 2、体会作者人物描写的特点，领悟作者的遣词造句的匠心，体会以小见大的手法。 【教学活动】 ▲ 点拨：经过上一环节对老王的分析，再引导学生聚焦作者其中描写得最详细的事，老王垂危前送杨绛香油和鸡蛋。 ▲设疑：这部分作者有哪些语句写的好，划一划，读一读，说一说这些描写有什么作用，好不好，为什么？ ●明确： 1、“直僵僵地镶嵌”、“面色死灰”、“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”、“滞笨地转过身子”。突出了老王身体虚弱，也流露出作者对老王的同情和关心。 2、“镶嵌”一词用了夸张的修辞手法，非常传神，形象地描写了老王极端虚弱的身体，毫无活力，身体僵直无法站立，也表达了作者对老王的同情。 3、“强笑”一词表现了作者眼见老王病入膏肓还送来东西，作者只能用强笑来掩饰心里说不出的心酸和感动。 ▲ 点拨小结：描写老王的虚弱为下文得知老王去世的事做埋伏。老王死前如此虚弱还亲自送油送蛋体现他的知恩图报。在这样极端凄苦的情况下，老王仍然保持着他的善良，这就是来自社会底层的人性的光辉。 ▲设疑： 1、向学生抛出问题，杨绛是一个怎样的人，让老王生命垂危时还要坚持亲自送东西来回报她呢？体现在哪里？ 2、而杨绛对老王做了什么事心里不安还充满愧怍呢？ ●学生这围绕两个问题以四人为小组讨论交流，找出答案。 ●明确： 1、在作者对老王的言行举止中体现出“善良”： 关照老王的生意； 老王再客气，也付给他应得的报酬； 关心老王的生活； 不让老王白送油、蛋； 没请老王进屋喝茶而感到抱歉 2、从作者对老王死后怀着的内心感受体现出作者的“善良”： 老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉愧怍。 ▲ 小结：作者一直尊重、关心、帮助老王。 环节四：巧设悬疑，小结作业 【设计理念】 1、在课堂的结尾留下悬念，引起学生的兴趣和好奇心，培养他们独立思考能力。留下的疑问可以帮助学生在下一堂课中深入掌握文章主旨。 2、语文课标指出，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生听说能力，这一环节不仅能培养学生归纳总结的能力和口头组织表达能力，还能检验学生对本课文的掌握程度。 【教学活动】 ●请学生总结老王对杨绛一家人的付出和帮助，还有杨绛一家人对老王的关爱和帮助。 ▲ 点拨小结：抓住文章“幸运的人对不幸者的愧怍”这句话，这句话可起了画龙点睛的作用，把文章的主题上升到了社会问题的高度，发人深省。经过上一个环节对杨绛的分析，结合学生的归纳总结，再总结出作者给予老王尊重和关爱，老王也对作者及作者家人付出了真心的关爱，很难看出有何可以让杨绛感觉愧怍的，而老王对杨绛是怀着感恩的，以至于行将就木、病入膏肓了仍坚持来来回报杨绛。 ▲ 设疑：到底杨绛愧什么呢？她对老王的关爱还不够吗？ ▲ 作业：在课堂结束前，布置作业。 第一，让学生结合背景资料思考，杨绛对老王关爱还不够吗，为何还感到“愧怍”？ 第二，让学生想想自己身边是否接触过像“老王”这样的人物，学习作者平实简洁而又富有表现力的语言，用一段话写写你们的故事。 六、板书设计 善良 老王（善） 杨绛（善）
苦：职业（难） 善：送冰 善：关照生意 家庭状况（孤） 送病人 坚持付钱 生理缺陷（凄） 赠油送蛋 愧关爱不够 居住条件（差）
初中语文老王教学教案
初中语文《老王》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老王》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）引导学生关注社会底层人物，培养学生的同情心和人文关怀。
二、教学重点1. 理解课文《老王》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义和社会背景。
2. 学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
四、教学准备1. 课文《老王》全文。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对老王的人物形象进行简单回顾。
（2）提问：上节课我们学习了老王的人物形象，你们觉得老王是一个怎样的人呢？他身上有哪些值得我们学习的地方？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感态度。
（2）学生阅读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文中的哪些段落让你感受到了作者对老王的关爱和同情？4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点词汇和句子。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧，如对比、排比等。
（3）讲解课文中的深层含义和社会背景。
5. 课堂练习（1）让学生结合课文内容，运用所学知识进行练笔，如写一段关于老王的描述。
（2）学生练笔，教师点评并指导。
6. 课堂小结（2）强调老王身上的美好品质，引导学生学习老王的精神。
7. 布置作业（1）让学生课后复习课文，巩固所学知识。
（2）布置一道关于老王的写作题目，让学生结合自己的生活经历进行创作。
8. 课后反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂练习的完成情况，了解学生的学习态度和效果。
第9课《老王》教案(人教新课标初二上)4doc初中语文
第9课《老王》教案（人教新课标初二上）4doc初中语文教学目的：1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学设计：1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的显现往往招来仰慕和颂扬的目光，事实上生活中绝大多数人依旧平凡一般的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了如此那样的不幸，假如我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领会生活的真谛，今天就有如此一个机会来关注一个名叫〝老王〞的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！2 检查预习的情形，个不字词点拨。
3 学生迅速扫瞄课文，谈谈自己对老王的印象。
点到〝善良〞一词后，归纳文中那些情况能表达他善良的性格特点。
〔多媒体展现〕明确：老王的善良也有许多表现，〝情愿给我们带送〞冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钞票，拿了钞票还不大放心，担忧人家看病钞票不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
、4 深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情形下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
哪些能够表现他生活的苦呢？〔多媒体展现〕明确：老王一辈子专门苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
〝文革〞期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发生活。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不行，他的一生凄凉艰巨。
5面对老王的遭遇，〝我们〞是如何表现的？学生谈谈对〝我们一家〞的看法。
〔多媒体展现〕明确：照管老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钞票，关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不行做，作者关怀地询咨询他是否能坚持生活。
初中课文老王优秀教案
初中课文老王优秀教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读老舍的《老王》，使学生了解老舍先生的文学地位及作品特色，理解课文中所表现的人物形象和时代背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱弱势群体、尊重他人的品质，增强社会责任感。
教学重点：1. 分析老王的人物形象，理解课文中所表现的时代背景。
2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 领会老舍先生的文学特色，感受作品中所蕴含的人性关怀。
2. 将课文内容与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。
教学过程：一、导入新课1. 简介老舍先生及其作品特色。
2. 提问：同学们听说过“老王”这个人物吗？他给你们留下了怎样的印象？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。
三、合作探讨1. 组织学生分组讨论，分析老王的人物形象，探讨课文中所表现的时代背景。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂拓展1. 让学生联系现实生活，思考如何关爱弱势群体，尊重他人。
2. 分享自己的感悟，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 回顾课文内容，总结老王的人物形象及其所表现的时代背景。
2. 强调关爱弱势群体、尊重他人的重要性。
六、作业布置1. 请学生结合课文内容，写一篇关于如何关爱弱势群体、尊重他人的心得体会。
2. 推荐阅读老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等。
教学反思：本节课通过阅读老舍的《老王》，使学生了解了老舍先生的文学地位及作品特色，分析了老王的人物形象，理解了课文中所表现的时代背景。
在教学过程中，学生通过自主学习和合作探讨，提高了阅读理解能力，学会了欣赏文学作品。
同时，通过课堂拓展和作业布置，使学生联系现实生活，培养了关爱弱势群体、尊重他人的品质，增强了社会责任感。
然而，在教学过程中，也存在一些不足。
杨绛初中课文老王教案
教案：初中语文《老王》教学目标：1. 理解课文内容，把握作者通过几个生活片断表现人物的方法。
2. 品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
3. 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4. 运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文素养。
教学重点：1. 理解课文内容，把握作者通过几个生活片断表现人物的方法。
2. 品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
教学难点：1. 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
2. 运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文素养。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注生活中的普通人，思考他们的重要性和价值。
2. 简介作者杨绛及其写作背景。
二、检查预习（5分钟）1. 检查学生对课文内容的预习情况。
2. 学生分享对作者杨绛及其写作背景的了解。
三、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，解决生字词。
2. 学生思考课文主要讲了什么内容。
四、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文内容，引导学生理解作者通过几个生活片断表现人物的方法。
2. 分析课文中的语言特点，品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
五、合作学习（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨造成老王命运的原因。
2. 各组汇报讨论成果，师生共同总结。
六、拓展延伸（10分钟）1. 学生分享自己关注到的身边普通人的故事。
2. 师生共同讨论，培养学生对社会的洞察力和责任感。
七、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调关注劳动人民的优良品质。
2. 提醒学生课后继续关注身边的普通人，思考他们的生活状况和价值。
教学反思：本节课通过引导学生关注生活中的普通人，让学生了解到他们的价值和重要性。
在教学过程中，通过自主学习、合作学习和拓展延伸等环节，提高了学生的语文素养，培养了学生对社会的洞察力和责任感。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
初中语文老王教学教案
初中语文《老王》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老王》的基本内容，把握作者杨绛的写作意图。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提出问题，解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老王这一人物的尊重和关爱，培养学生的同理心。
（2）引导学生关注社会底层人物的生活状态，增强社会责任感。
二、教学重点1. 理解课文《老王》的基本内容，把握作者的写作意图。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 领悟作者对老王这一人物的刻画手法，理解作者的情感态度。
2. 引导学生关注社会底层人物，培养学生的同理心和社会责任感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者杨绛及课文《老王》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文基本内容。
（2）让学生结合课后注释，疏通文意，解决字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）针对课文的重点、难点内容进行讲解。
（2）引导学生关注作者对老王这一人物的刻画手法，理解作者的情感态度。
5. 情感拓展：（1）引导学生关注社会底层人物的生活状态。
（2）培养学生的同理心和社会责任感。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固字词。
3. 思考：如何关注和帮助社会底层人物？六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂互动中的表现，了解学生的学习兴趣、参与度和合作精神。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生的思考能力和写作水平。
3. 单元测试评估：在单元学习结束后，进行测试，了解学生对本单元知识点的掌握情况，分析学生的学习效果。
老王教学设计一等奖5篇
第1篇老王教学设计一等奖作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的七年级下册语文《老王》教案，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫“身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑？死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
对于天空的风云，地上的不平早出的方向，夜归的路径他不能预知，也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁一个失去目的者为他人的目的生活举起，永远地举起，他的腿奔跑，一条与生命同始终的漫长道路寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里举起，永远地举起，他的腿。
初中语文《老王》第一课时 教案
课题：第10课老王（第一课时）教材版本：部编版课型：诵读课主备人：审核人：授课人：授课班级：年级班授课时间：幸与不幸――读《老王》有感今天我们学习了《老王》这篇课文。
文章的主人公老王，是一个生活在最底层的普通劳动者。
无论在哪一方面，老王都是一个十足的“不幸者”。
一次偶然的机会，老王与杨绛先生相识，可他们的相识，从一开始就是不平等的，“他蹬，我坐”，彼此之间的交流也仅限于闲聊，但老王还是极其珍惜这样的一种缘分，以自己的方式来传达他所认为的珍惜：送冰，费用减半；送病人，拒绝要钱；在去世前还给杨绛一家送油送蛋。
老王之所以如此，是因为他感受到了一种从未有过的温暖，亲近：杨绛视他为熟人，愿意倾听他的闲话；杨绛的女儿也曾给他买了一瓶鱼肝油，使他的病情有了好转；在为杨绛一家付出的劳力之后，还能得到一些钱的补偿。
虽然很多时候，拿钱并非他所想要的，但这样的温情，却让老王孤独的心得到了滋润。
老王终究还是不幸的。
他把杨绛一家的同情当成了亲情，她真心实意的对杨绛一家好，试图拉近之间的距离，可他却忘了他与杨绛一家根本就不在一个阶层，即使有过交流，也只是一种物与钱交换的那种层面。
当老王以诚心去对待杨绛一家，在去世前的一天为杨绛一家送去鸡蛋送去她的感激，却被杨绛用钱去衡量时，他们彼此的心，就已经走远了。
无论他做出怎样的努力，心与心的距离依然很远，距离就是距离，永远无法拉近的距离。
如果说杨绛是幸运的，我认为他最幸运的地方，便是在一个不幸的时间节点遇见了老王这样的不幸者。
老王纯洁的心灵，为她周遭的黑暗世界点亮了光彩，也让我们知道了，幸与不幸，从未有过永恒的界限，关键在于心的温度。
我想，老王在真心相待他人时，也是幸运的吧！。
初中语文《老王》教案完整版
语文教案庄晓彤年级：七年级科目：语文课题：《老王》课型：新授课课时：第一课时（共2课时）一、教材分析本课作者通过介绍了老王的身世，描写与老王相处的几个故事以及对老王的愧怍之情，鲜明地刻画了老王善良的底层光芒，表达了作者对卑微者的关心、同情。
并且含蓄地提出人人平等的观念和关怀弱势群体的问题。
本文处于七年级第三单元中的第二课，是一篇叙事散文，本单元是以“爱”为主题对社会底层人物的描写。
作者叙述了自己一家与孤苦老王的交往。
社会底层卑微的小人物在艰苦的生活中，仍能以善良淳朴的心，以亲人般的无私关爱着“文革”中遭遇不幸的知识分子作者一家人。
作者的“愧怍”既表达了知识分子面对自己不幸遭遇的豁达淡然态度，又表现出其善良的美德，同时引起读者对社会弱势群体的关爱和同情。
二、学情分析七年级的学生思维活跃，并且较善于表达自己的观点，但是接触社会机会少，而且城市的孩子大部分是独生子在父母的宠溺下长大，普遍生活比较优越，这年龄段叛逆并且自私，难以体会人情冷暖，所以比较难体会到作者刻画的社会底层人物形象。
因此需要老师借助这篇文章引导学生关怀社会弱势群体，这是个学生德育教育的好契机，可以培养学生正确的积极的情感价值观。
三、教学目标及重点难点设计（一）三维教学目标：1、知识与技能:了解作者以及文章的历史背景，体会作者遣词造句的匠心，揣摩如“镶嵌”“强笑”“愧怍”等词语；2、过程与方法：通过反复诵读、探究合作等环节，体会作者与老王的思想感情，提高学生口语表达能力和对生活和社会的思考能力；3、情感与价值观：引导学生关注生活中的弱势群体，并能以平等的观念和人道主义精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心和同情心。
（二）教学重点：揣摩并体会作者遣词造句的匠心，从而了解作者刻画的人物形象，体会以小见大的手法作用；（三）教学难点：领悟作者“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”背后的内涵，引导学生理解作者的平等观念和人道主义精神，关心、帮助弱势群体。
《老王》教案
《老王》教案《老王》教案合集5篇《老王》教案篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗读（1——4）自然段；（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”（1）默读（5——22）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。
可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。
4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
人教版(部编)初中语文七下第三单元第二课《老王》表格教案
教案
1、找出本文的中心句？（原文回答）
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
2.老王是一个什么样的人？请用两个关键词概括。
不幸（1-4段）善良（5-22段）
三、学习新课：
（一）自主研究---研究老王之“苦”。
填写老王档案：
姓名：老王
职业：蹬三轮车
家庭成员：有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人了
外貌特征：只有一只眼, 另一只是“田螺眼”，瞎的。
家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋。
凄凉艰难的老王——苦
职业——靠一辆破旧三轮维持生活
生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃
身体——眼睛残疾, 生意受影响
居住——荒僻的小胡同，塌败的小屋
（二）合作研究---研究老王之“善”。
读课文5—22自然段，思考下列问题：
1、作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？
小组讨论，填写下表：思考问题小组讨论研读课文。