我最喜欢的一堂语文课
我最喜欢的一堂语文课
我们这些做学生的，总会有几堂令人回味无穷的课被铭刻在心。而我最喜欢的，要数前不久的那堂语文公开课了。
“语文要上一堂公开课。”听了这消息，我顿时头皮发麻，要知道，我最不喜欢公开课了，教室后面一排旁听老师那充满审视意味的目光令我浑身不自在，不敢乱动，一节课下来好不难受，连回答问题都变得战战兢兢了。
上课铃敲响，老师微笑着走进教室，看到老师那如沐春风般的笑容，我的心也安定了许多。“同学们好，今天我们来学习第四篇课文《安恩和奶牛》，请同学们做好笔记。同学们……”老师显然为这堂课做了充分的准备，一上来便直奔主题，语言生动、流畅，那入情入理的讲课不一会儿就将所有人的心都牢牢抓住了，使我几乎忘却了旁边老师的存在。首先是朗诵课文，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，字正腔圆，将文章所表达的情感从声音中传递了出来，感染了每一个同学，一幕幕的故事情景如同活了一般展现在我的眼前，好似身历其境，自己的情绪也随着故事的发展而变化着，先是疑惑，再是紧张，最后真相大白时便释然了。同学们的目光难以从老师的身上移开，笔记也不做了，整个人都陶醉了。听课老师手中的笔所发出的“沙沙”声也消失了，也许是不忍心打扰这意境吧。
接着，老师从“寻常故事，不寻常的构思”入手，层层递进，揭示了作者这样写的魅力所在，体会作者从中表露出的情感、意图。这篇文章本身写得就很好，而老师那精彩的解说、独到的点评，更是在我心中雕镂下了深刻的印象，主人公安恩的形象已深深刻在我心上，这都是老师的功劳啊！
叮铃铃，下课了，同学们却都还沉浸在刚才的课堂中，仍是意犹未尽，老师笑笑说：“今天的课到此结束，欲知后事如何，请听下回分解。”
这就是我最喜欢的一堂语文课。
我最喜欢的一堂语文
我最喜欢的一堂语文
《我最喜欢的一堂语文课》篇一
在我的学生生涯里，上过无数堂语文课，可要说最喜欢的一堂，那非得是上星期张老师讲《孔乙己》的那堂课不可。
那天一上课，张老师就像个说书先生一样，声音抑扬顿挫地开始讲起了孔乙己的故事。他穿着一件洗得有点发白的蓝色衬衫，站在讲台上，双手在空中比划着，那模样就像是在描绘孔乙己那破旧长衫的模样。“咱就说这个孔乙己啊，他站着喝酒却穿长衫，这就像什么呢？就像一个人明明没什么钱，却非要打肿脸充胖子，死要面子活受罪。”张老师这话一出口，把我们都逗笑了，可笑着笑着，我心里又有点不是滋味儿。也许，在我们身边，也有这样的人，或者说，我们自己有时候也会有类似的心态吧。
当讲到孔乙己分茴香豆给小孩子吃的时候，张老师还模仿起孔乙己的神态，伸出两根手指，捏着空气，仿佛那就是茴香豆，说道：“不多不多！多乎哉？不多也。”那场景简直太逼真了，我感觉孔乙己就像从书里走出来，站在我们教室的角落里一样。我正想着，张老师突然话锋一转，表情变得严肃起来，问道：“同学们，你们说孔乙己为什么这么执着于他读书人的身份呢？这读书人的身份对他来说到底是个啥？是荣誉，还是枷锁呢？”这一下可把我们问住了，教室里瞬间安静下来，大家都陷入了沉思。我也在想，可能这对于孔乙己来说，既是他唯一能抓住的所谓的尊严，可同时也是让他无法真正融入这个社会的障碍吧。
然后我们就开始分组讨论，这讨论可就热闹了。我们小组里，小李扯着嗓子说：“我觉得孔乙己就是太迂腐了，都啥年代了，还抱着那套老思想。”小王立马反驳：“话可不能这么说，在他那个时代，读书人的身份是很重要的，他只是被那个社会给害了。”我在旁边听着，一会儿觉得小李说得有道理，一会儿又觉得小王也没错，感觉自己的脑子就像一团乱麻。这时候，张老师走过来，笑着说：“你们讨论得很激烈啊，这就是文学的魅力，不同的人有不同的看法。”
这堂课快结束的时候，张老师让我们每个人用一句话来总结对孔乙己的感受。我站起来说：“孔乙己就像一个被时代抛弃的孤魂野鬼，他的悲剧是他自己的错，也是那个社会的错。”张老师听了，满意地点点头。这堂课啊，就像一场奇妙的旅行，我跟着张老师的引导，在《孔乙己》的世界里穿梭，一会儿笑，一会儿沉思，一会儿又激烈地讨论。这堂语文课，可真是太酷了，让我对语文有了新的热爱，感觉语文不再是那些枯燥的文字，而是一个个鲜活的生命。我就想啊，以后的语文课是不是都能这么有趣呢？要是都这样，那学习语文可就变成一种超级享受的事情了。
我最喜欢的一堂课语文课作文（通用17篇）
我最喜欢的一堂课语文课作文（通用17篇）
无论是身处学校还是步入社会，大家最不陌生的就是作文了吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家收集的我最喜欢的一堂课语文课作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我最喜欢的一堂课语文课作文 篇1
考场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——
上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。
这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一会提问就惨了……”
老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来。果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。”
我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚——摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀?”
老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背?我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。”
我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。
“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情……
老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。
这就是我最喜欢的一堂语文课。
我最喜欢的一堂课语文课作文 篇2
我最喜欢的一堂语文课
篇一:《我最喜欢的一堂课语文课》
我最喜欢的一堂课语文课
我最喜欢的一堂语文课
考场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——
上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默 背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。
这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了„„要是一会提问就惨了„„”
老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来。果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。”
我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚——摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀？”
老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背？我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。”
我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。
“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情„„
老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。
这就是我最喜欢的一堂语文课。
【点评】
开头自然。由现实情景引入对最喜欢的一堂语文课的回忆，倒叙自然。结尾“这就是我最喜欢的一堂语文课”与开头照应，并点题。 描写生动。倒数第三段对诗歌意境的解读，全面深刻，暗示出“我最喜欢”的原因。另外，句子“他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班”生动地描写出老师眼神的特点，语言表达高超。
我的老師作文结尾
1 我的老師作文结尾
1 写老师的作文开头或结尾 “吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默 无闻无所图，织就锦绣暖人间”。春蚕冰清 玉洁，气质高贵；春蚕食几茎绿叶，吐一片 锦绣；春蚕生命不息，吐丝不止??这些优秀 的品质，只有光荣的人民教师才无愧于这样 的称谓。 我们的老师就如那绵绵的春雨，用播洒 的爱去滋润学生的心田，用丰富知识去开启 学生的智 慧，用优秀的人格去潜移默化培 育学生的品德，用无私的奉献精神去熏陶学 生的心灵。 他们虽然生活清 苦，却情系祖国未来，心连学子之心；虽是 一烛微火，却燃尽自己，照亮别人。正是有了这些默默无闻的老师对这些莘莘 学子的爱护和培养，才有了今天千千万万个 不同岗位上人才发光发热。也正是有了 这些辛勤的园丁的工作，才使得现在许许多 多的成功人士在正确的引导下和自己的努
2 力下有了今天辉煌的成就。在这些成功人士 的背后，难道不应该感谢一下辛苦培养过教 育和鼓励我们的老师们吗？ “落红不是无情物，化作春泥更护花。” 这是牺牲自己带来希望的奉献者的爱。敬爱的老师，时空的流转把我与您之间的距 离越拉越大，但对您思念的却永远不会改 变！如春风拂过百花齐放！如艳阳普照硕果 累累！您的引领，使我从小插上理想的翅膀。您如一叶扁舟，载着我驶向知识的海洋！ (开头)如果说，父母教会了我们迈出了人 生的第一步，那么是老师教会了我们迈上人 生的第一级台阶。 是他(她)，把我们从 懵懂带入成熟;是他(她)，让我们从无知变得 学有所长;也是他(她)，领着我们看到天有多 高，海有多深，梦想——可以有多大! 嫩芽抽出描画出春天的壮丽，白云浮动映 衬出蓝天的娇美，明眸皓齿是年轻的印章， 老师，您头上丝丝的白发告诉我们“人”字 的笔划。 因为是您，让我们学会待人宽容，与 人为善;因为是您，让我们明白失败乃成功
3 之母;因为是您，让我们明白人生需要勇气、耐心、毅力;因(转 载于: 在 点 网:我的老師作文结尾)为是您，教会我们如何驱走 贪婪、无知、恐惧、暴力;也因为是您，让 我们懂得了如何去爱! 我们一路走着，老师把手搭在我的肩膀， 我回头时，发现阳光的仙子正在我们身后川 流不息，遍野的太阳花照的我们的眼睛亮晶 晶的，她也成为了这一片灿烂中的一朵，在 我记忆的阳光里，我的老师，我的太阳花。 是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤 哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!这 遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血， 哪一朵上没有您的笑影! 有一种情愫叫感动，因为有一种精神叫 做奉献。有一颗心叫做感恩，因为有一种爱 叫做无私。老师，溜走的是岁月，留下的是 我诚挚的思念。 鲜花感谢雨露,因为雨露滋润它成 长;苍鹰感谢长空,因为长空让它飞翔;高山 感谢大地,因为大地让它高耸;感谢很多很多 的人??尤其感谢我的老师，是老师把我从年
一堂优质的语文课
２０１０年４月２日至４日，我在 广州市观摩了广东省高中新课程语 文选修课课堂教学比赛，来自全省 各地的教坛精英们各显身手、各展 其才，演绎了一堂堂精彩纷呈的课。 今择第一名获得者张华老师执教的 《春夜宴诸从弟桃李园序》为范，来 探幽其中所蕴含的教育智慧。 一、趣味性与挑逗性 语文是我们的母语，与别的学 科不同，它具有自然习得的特点。 正因此，语文课容易流于平淡与枯 燥。如何讲出趣味又能培养学生的 语文能力，着实需要一定的教学策 略。张老师的课，能够通过语言的 激趣，点燃学生的求知欲，“循循 善诱”地“诱敌深入”，然后“老 谋深算”地将问题“各个歼灭”， 最后让学生“心悦诚服”地“束手 就擒”！且看他的开场： 同学们，认识这个人吗？有没 有气质？我教大家一个看相的方 法，用我们语文的话来说就叫观察 人物外貌。你看他（ｐｐｔ李白像） 白面额冠，有才气；胡须飘逸，有 仙气；面颊红润，有酒气；眉毛倒 竖，有傲气。才气、仙气、酒气、 傲气，千百年来，构成了我们共有 的精神文化，他就是我们的大诗人 李白。我们尊称为“诗仙”。李白 用他那独具魅力的诗歌，挺拔成中 国诗歌史上的照耀千古的最高峰。 我跟大家都一样，是在李白诗歌的 滋润下成长起来的。今天，我们大 家一同依然来接受他的滋润，感受 他的滋润，更主要的是享受他的滋 润！但今天我们不谈诗，我们来学 习他的一篇经典的散文。也是奇 文、美文、妙文。 这个雅俗共赏的开场，匠心独 运，加上张老师温文尔雅的气质， 亲切自然的台风，生动活泼的语 言，抑扬顿挫的声调，瞬间激活了 全场师生的视听趣味。什么叫“语 文即生活，语文的外延与生活的外 延相等”，什么叫“生本教学的大 语文”？以学生为主体，从学生出 发，在生活中“观察”语文，在语 文中体会生活，这是现场版的生动 呈现：从江湖的“看相术”导入， 而无丝毫的俗气； 句“我也跟大 家一样”拉近了与学生的距离；这 “四气说”与“四文说”也体现了张老 师词语库的丰富与才思的敏捷。 “语文贵在交流，交流产生思 想，思想提升生命”。一语道破天 机，道破了语文教育的真谛！在张 老师的稍作解释下，部分学生会意 地鼓掌，张老师不失时机地表扬： “鼓掌的同学都是懂语文教学的！” 委婉地表示了对学生掌声不够热烈 的点醒。可谓是“妙在似与不似 间”最好的注脚！正如德国教育学 家斯多惠所说： “教学的艺术不在 于传授本领，而在于激励、唤醒和 鼓舞！．， 如果说趣味性是唤醒并鼓舞学 生，那么，挑逗性就是激励学生进 而掌控课堂。张老师的课有开有 合，张弛有度，能够做到静而不 闷，活而不乱，既能在平淡处通过 一个问题“挑”起事端，又能够在 紧要处通过一个诡异的幽默“逗” 乐学生。如： 同学们喜欢挑战吗？敢挑战 吗？ （这时部分同学将信将疑地应 和，部分没支声）不敢的同学是因 为没有真正尝到挑战胜利后的滋 味。现在给大家三分钟时间，看谁 能在三分钟内背完这篇一百来字的 古文。 这是第一次的“挑”，在初读 全文、整体感知并大体疏通文意的 基础上提出来的，这时的课堂进入 了一个相对的低谷期。张老师“逗 着哄着”学生挑战自我，抓住了这 个年龄阶段学生争强好斗的心理特 点，又为自己的课堂进行了第一次 的“弛”，也符合古文阅读教学的 “三维目标”，帮助学生第一次进行 知识容量的“缓冲”，让他们自己 去吟咏与玩味。时机把握可谓是恰 到好处！ 在接下来的文本解读、师生互 动问答中，当一位自告奋勇的学生 回答完问题时，全班寂然，抑或是 未解其惑，未明其意。这时，张老 师发话了： 大家觉得他回答得好不好？ （这时部分同学说答得好）嗯， （接着张老师作答并点评）你们知 道最不可思议的是什么吗？—— （此时稍作停顿）是没有掌声！掌 声是对这位同学最好的肯定与赞 许！！ 看这段“逗”的功夫，这段诙 谐甚至带点诡异的幽默，犹如相声 演员的“逗哏”与“捧哏”，显示 了一位优秀语文教师的“杂家”本
一堂精彩的语文课
一堂精彩的语文课
一堂精彩的语文课
今天听了苏州星海实验学校马丽亚老师的课，马老师作为一个苏州的教师，执教
本课时，也是充满了浓浓的家乡之情。马老师从课文中“标本”、“鉴赏”这两个
词语入手，引导学生完成教学目标，突出语文课的特色；从语言的分析鉴赏入手，
带起对文章脉络的把握，从语言文字中体会美感，执教了一堂精彩的语文课。
一、精心设计导语，激发学生求知的热情。
“徐州的汉代画像石、苏州的园林和南京的六朝石刻并称为‘江苏三宝’，苏州
素以园林著称于世，它究竟美在何处？今天，让叶圣陶先生带着我们一同走进苏
州园林……”“同学们以前没有去过苏州园林，没有直观的感受，但是不要紧，
我们从文章中获取信息，通过对文章的解读来了解园林的特征。”“我们一起来初
读课文”。
学生并不十分了解说明对象，但又非常向往，上课伊始，马老师就激发了学生的
求知欲，激发起阅读的兴趣，同时也明确了学习课文的抓手——认真阅读。
二、精心设计环环相扣的问题，一线串之，引导学生总体把握文章。
“同学们在阅读的时候，老师也在读。我在考虑这样一个问题，要把苏州人熟悉
的园林介绍给大家，作者应该怎样来写呢？我找到了一个词语，足以说明苏州园
林的地位。你们有没有注意到，在文章的开头，这个词语是？”学生一起读出了
答案——“标本”。
“为什么苏州园林是标本”，“苏州园林的代表性体现在哪里？”——通过对这个
词语的揣摩，学生迅速掌握了苏州园林的特征，即“务必使游览者无论站在哪个
点上，眼前总是一幅完美的图画”。
“那么，这幅图画中有些什么内容？”——学生缺乏对园林的直观感受，促使他
们在文本中寻求答案，“有亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景（花墙廊
子）”。
……
这样，几个相关而概括的问题之后，文章的脉络大致清晰了。“我们不仅要学习
文章的内容，还要学习作者是如何来写苏州园林的，叶圣陶先生以游览者鉴赏的
眼光来写园林，我们也借用这个词语，来鉴赏文章的片段。”
三、抓住关键词语，揣摩品味语言，领略文字的魅力。
一年级上册语文《我爱我们的祖国》课堂教学设计
一年级上册语文《我爱我们的祖国》课堂教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标
①学生能够准确说出中国的全称是中华人民共和国。
②学生能清晰描述天安门的外观特点，认识五星红旗的颜色和图案组成。
③学生了解长江和黄河是祖国的重要标志，并能简单阐述其特点。
2.过程与方法目标
①通过观察图片、聆听歌曲和教师讲解，提高学生的观察能力和理解能力。
②参与讨论和朗读，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
3.情感态度与价值观目标
①激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
②培养学生尊重国旗、热爱祖国的情感。
二、教学重难点
1.教学重点
①明确五星红旗是我国的国旗，天安门在北京。
②了解长江和黄河是祖国的标志，感受爱国情感。
2.教学难点
深刻理解国旗的象征意义，激发强烈的爱国情怀。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、讨论法、朗读法
四、教学过程
1.导入（3分钟）
教师：“同学们，今天我们一起走进《我爱我们的祖国》这堂课，来探索祖
国的魅力。大家想一想，我们可以爱祖国的哪些方面呢？”
2.了解祖国名称（5分钟）
教师提问：“同学们，你们知道我们的祖国叫什么吗？”引导学生回答“中
国”。
教师讲解：“中国是简称，它的全称是中华人民共和国。”出示卡片“中华人民共和国我爱中华人民共和国”，教师带读，学生跟读，
再指名读。
3.认识天安门（10分钟）
播放歌曲《我爱北京天安门》，提问：“这首歌唱的是哪儿？”
出示天安门的图片，让学生描述其样子。
教师强调：“天安门在我国首都北京，是我国的标志。”带领学生朗读“天安
门。我爱北京天安门。”
4.认识五星红旗（10分钟）
出示五星红旗的图片，提问：“我们的国旗叫什么？”
讲解国旗的颜色和图案组成。
出示卡片，带领学生练读并说句子：“我们的国旗是五星红旗，我爱五星红
旗。”
播放升国旗视频，示范升国旗时的正确做法。
5.了解祖国山河（10分钟）
教师提问：“天安门、五星红旗是祖国的标志，那你们还知道哪些？”引导
学生交流。
相机出示长江、黄河的图片，播放歌曲《大中国》。
“学生喜欢我的语文课”——特级教师李镇西访谈
追求一种自然、潇洒与“随意”。如果把语文课比作画国 画，那么有人喜欢画工笔画——追求课堂的精巧，甚至对 每一个细小的环节在课前都精心设计因而胸有成竹，对这 样的老师我充满敬意；但我不愿意画工笔画，而更愿意 “大写意”，愿意课堂上有一些“突发Ｊ情况”——这最能 激发我即兴发挥的教学灵感；不要把课堂填得太满，留一 些空间给学生，留一些空白给自己。教学的流程随课堂现 场的情况而自然推进，教师“教”的思路和学生“学”的 思路融为一体，教师和学生不知不觉地走进对方的心灵， 同时也走进课文的深处。 记：有不少公开课的设计非常讲究，每个环节、甚至 每一分钟都做精心安排，往往让人觉得是教师一个人在表 演。您怎么看待这种课及其影响？ 李：我特别反感这种“完美”而虚假的公开课。多年 来的各种公开课已经在人们心目中形成了一个思维定势， 那就是一堂优质的公开课必须是“完美”的。 为了这个“完美”，公开课就成了“集体智慧的结 晶”；为了这个“完美”，公开课就越来越变成了“无懈 可击”的表演；为了这个“完美”，公开课就越来越讲究 “精雕细刻”的形式；为了这个“完美”，公开课便越来 越成了各种“模式”或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版……这 样的公开课的确很“完美”，但也很虚假。这一方面有违 教师道德，另一方面等于是公开地给学生进行作假示范！ 这样虚假得“完美无瑕”的公开课至今还在不停地演示 着，这究竟给我们的语文教育带来了什么后果，其实大家 心知肚明，只是心照不宣而已。 特别是“借班上课”的公开课，教师的设计更精细更 精密，因为要掌握“主动权”啊！成功教学的基本前提之 一，是教师对学生的了解。如果是在本班上课，一般来说 这是不成问题的。但如果是“借班上课”，授课教师很难 在一堂课上与素不相识的学生“水乳交融”。不管教师多 么“机智”，最后都是想方设法把学生置于自己的思想框 ２１ 架之内；学生不管在课堂上多么热闹，显得多么有“主体 性”，其实他们或多或少或明显或隐约地都成了教师表演 的道具。 当然这也隆不得教师。试想：连“知己知彼”（在教 学上就是师生互相了解）这个起码的要求都达不到——我 们从参加教育工作第一次备课起就被告知必须“备”学生 （这个学生可不是抽象的整体，而是具体的个体）——教 师怎么能上课？但这课又必须上，那当然就只有由教师制 定一个比较完美而又巧妙（即看不出痕迹）的教学框架， 包括设计一系列“问题”等等。在这样的课堂上，教师不 得不已经提前做好了“预制板”——于是教师完全掌握了 学生思维的主动权， “以不变应万变”，当然“游刃有 余”。但后果是，学生的思维被限制了，个性被扼杀了。 在一些地方，老师上这样的公开课，叫“做课”。 好一个“做”字，用得十分准确。别人要“做课”我管 不了，但我可以管住我自己。所以最近几年我谢绝了很多 “做课”邀请。我说： “要听课，可以到我班上来，我的 教室大门随时向任何想听我课的老师打开。” 记：我看过您的书，您经常反思自己的课存在的不足， 您为什么要反思？ 李：傅雷先生曾在其译作《约翰・克利斯朵夫》的卷 首语中这样写道： “真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是 永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时 候，而是不会被黑暗所湮没。”区别优秀的教育者和平庸的 教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经 犯了的错误。这里所说的“如何对待”，不仅仅是指想方设 法弥补错误所造成的损失，而主要是指对错误的反 冒——对 成长中的年轻教师来说，这一点非常重要。善于把教育失误 变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专 家乃至教育家的最关键的因素之一。把教育失误变成教育财 富，前提是我们能够诚实地对待自己的事业，严肃地对待自
最难忘的一节课作文15篇
在⽇常学习、⼯作和⽣活中，⼤家都写过作⽂，肯定对各类作⽂都很熟悉吧，作⽂要求篇章结构完
整，⼀定要避免⽆结尾作⽂的出现。还是对作⽂⼀筹莫展吗？下⾯是店铺帮⼤家整理的最难忘的⼀节课作
⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
最难忘的⼀节课作⽂1
我经历过很多事情，就像天上的星星那么多。但有些星星已经黯淡。但那颗极为闪亮的星星所表⽰的
那⼀件事，在我⼼中久久不能忘怀，那就是关于美术课⼀堂啦！
星期六，我照常来到美术课堂学习画画，但是教室⾥却传来同学们唠叨的声⾳：“左⼿画⽅，右⼿画
圆真难！”事情是这样的……
美术班的黄⽼师说：“现在我们来画圆和⽅！”“圆和⽅？⼩菜⼀碟啦。”同学们信⼼⼗⾜地说。⼀开始
话，每个同学都画得有模有样，就像是印上去的。当然不费吹灰之⼒就画好了圆和⽅。
黄⽼师见我们画得那么好，⼜说：“现在加⼤难度，左⼿画⽅，右⼿画圆、”我们还是说简单，谁知我
画的时候注意⼒总是不集中。左⼿画圆时，右⼿也跟着画圆了起来。我⼀看不对经，⼜把注意⼒放到右
⼿，⽅是画好了，可左⼿的圆⼜成了⽅，我反反复复⼏次都尝试过，但是都没有成功。左⼿画圆右⼿画
⽅，真是⽐登天还难啊！
就在最后⼀次，我竟然把圆画成了鸡蛋，还是个凹凸不平的鸡蛋。简直是圆不像圆⽅不像⽅啊。我旁
边的同学画得也不怎么样，别提有多难看了。黄⽼师⼜叫了三位同学上来画，即使他们费了九⽜⼆虎之
⼒，也没有成功。
“铃铃铃……”我们伴着铃声依依不舍的结束了这节美术课。
通过这节课，我明⽩了：⼀⼼不能⼆⽤！
最难忘的⼀节课作⽂2
上五年级了，做为学⽣我上过很多课，可最难忘的是⼀年级的第⼀节语⽂课。海⽼师叫我回答⼀个问
题，我明明知道答案，可我是⼀个内向的⼥孩，当⽼师和六⼗多名学⽣的⽬光聚集到我⾝上时，我根本就
不敢说话。
我慢慢站起，羞涩地低着头，两腿直颤，⼼像⼩⿅似得砰砰乱跳，⼀个字也不敢说。不要怕，⼤胆回
答问题。听到⽼师的话，我的脸更红了，像⼀个熟透了的苹果似的，我连忙⽀⽀吾吾地说了⼀些乱七⼋糟
我心中的好语文课
新论视窗 晋— ＝ 二
我心中的好语文课
甘肃民勤县东关寄按学校（７３３３００）邱菊琴
对于一堂好的语文课的评价标准问题的讨论可谓
由来已久，但是终究没有一个公认的、确切的说法。
有人认为一堂好的语文课应该是语文教师才华的
大展示；有人认为一堂好的语文课应该是多媒体技术的
恰当使用；有人认为一堂好的语文课应该是学生在课堂
上热热闹闹的讨论。甚至还有人在大而化之的概念上兜
圈子，说什么“语文应该‘姓语”’、“一堂好的语文课应该
‘有语文味”’，可是，对于如何让语文课“姓语”，怎样的
语文课才叫“有语文味”却绝口不提。
我认为，一堂好的语文课应该有个明确的评判标
准，那就是：
第一、语言生动，富于艺术。
语文课对教师的语言有三点基本要求：清楚、得当、
有艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不
慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激
情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、
生动、自然、有哲理。也就是说教师要发挥出他最好的语
言引导作用，让学生在教师的引导下能够自主地学习，
运用已有的知识，举一反三，触类旁通，从而有所创新。
第二、创设氛围。轻松学习。
教师应当创设出宽松和谐的学习环境，使学生在探
索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境
并不完全依靠故事、游戏或生动的情境来创设，教师生
动、富于智慧、幽默的语言，含蓄的微笑，鼓励的话语，富
有启发性和创造性的问题，激起学生强烈学习动机的探
索活动都可以创设一个良好的学习环境。使学生不仅学
会知识、形成技能，也获得情感上的丰富体验。 第三、尊重学生，培养自信。
好的课堂教学应尊重学生的个性差异，尊重不同学 生的知识、能力、兴趣等方面的需要。设计不同层次的问
题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加
活动，并获得成功的体验。培养学生对学习的信心，相信 每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带
来启示。 第四、留下空间，启迪思维。