人音版小学四年级音乐下册《摇篮曲(贺绿汀)》教学设计
1 / 6 《摇篮曲（贺绿汀）》教学设计 教学目标 1、在勃拉姆斯的《摇篮曲》中深入感受作品营造的优美意境，在甜美的音色中感受来自母亲淡淡却又纯粹的母爱；在贺绿汀的《摇篮曲》中感受不同创作时代和背景所带来的震撼，更深切的体会关于母爱的伟大与永恒； 2、通过静心聆听、肢体感受、对比聆听、音乐色彩描绘和听力测试等教学活动清晰地感受摇篮曲的音乐特点，并从中感受不同创作背景和创作时代对于音乐作品的深刻影响力； 3、扎实把握摇篮曲的概念与音乐特点，清晰听辨弦乐音色以及不同音乐体裁。 学情分析 四年级的学生在音乐感受性，器乐音色分辨以及乐段划分等方面都有一定的基础，在之前两个课时两首歌唱作品的《摇篮曲》中已经对摇篮曲这一体裁有了初步的理解和感受，为第三课时的概念复习与器乐《摇篮曲》欣赏能力的提升做好了一定的能力铺垫。 重点难点 【教学重点】 深入体会勃拉姆斯《摇篮曲》，通过肢体体会、不同要求的聆听感受，巩固对摇篮曲音乐特点的理解，清晰听辨弦乐音色，对比聆听感受贺绿汀《摇篮曲》，感受理解不同创作背景与创作时代对于音乐作品的重要影响力，并能在音乐片段测试聆听中对不同作品和体裁进行正确判断 【教学难点】 引导学生从音乐聆听中去感受音乐色彩，并进一步理解音乐、情感与色彩的联系，启发学生从不同意境的两个器乐作品中体会到母爱的无私与永恒 教学过程 一、图片联想导入 师：看到这张图，你会想到什么？（出示夜景图片） 学生看图回答 【设计意图：直接以夜景图片引导学生自然联想到夜晚，自然直接地导 2 / 6
出摇篮曲 主题】 师：想到了天黑了，我们都该睡觉了，这节课我们要欣赏的就是最适合夜晚聆听的摇篮曲，那谁能告诉我什么样的作品我们可以称为摇篮曲？ 生：催眠曲、安静的、宁静的、妈妈哄宝宝睡觉时候唱的…… 教师对学生的回答进行肯定或重复反馈：摇篮曲又称为催眠曲，最早就是指妈妈哄宝宝入睡时候所唱的歌曲，后来逐渐发展成为了一种音乐体裁，作品种类也更加丰富了，不再局限于歌曲，出现了非常多优秀的器乐曲。今天刘老师特意带来了三个器乐曲作品的小片段来考考大家，请同学们仔细安静的聆听，判断一下它们是不是属于摇篮曲体裁的作品？如果是，请用举手的动作告诉，如果不是，请用双手交叉的动作告诉我。 [再次提醒摇篮曲速度缓慢，力度轻柔的特点] （播放《运动员进行曲》） 学生以手势回答 教师对学生的回答进行反馈：那这段音乐给你们什么样的感觉？你可以用什么词语来形容它？ 生：雄壮有力的…… 教师对学生的现场回答进行相应反馈：这首作品就是我们运动会上或者出操的时候最常听到的《运动员进行曲》，接下来这一段又是不是摇篮曲体裁呢？ （播放《春之声圆舞曲》） 学生手势回答。 教师对学生的正确回答加以肯定，回答出错则可以从分析摇篮曲的力度速度特点加以引导 师：那这首作品给你带来了什么样的感受呢？ 学生回答，教师现场反馈。 师：这是一首舞曲体裁的作品，《春之声圆舞曲》，带给我们一种翩翩起舞的感觉！那这首作品又是不是摇篮曲体裁呢？ （播放勃拉姆斯《摇篮曲》） 学生手势回答。 教师对学生的回答加以肯定反馈。 3 / 6
师：如此甜美幽静，舒缓安宁的作品就是《摇篮曲》 【设计意图：通过对不同音乐片段的聆听判断，更加深对摇篮曲体裁作品音乐特点的认识，同时也对进行曲体裁和舞曲体裁有了一个初步的听力感受，此外通过手势判断的方式即可避免学生迫不及待喊答案的行为，也达到了活跃课堂氛围的目的】 二、分析学习勃拉姆斯《摇篮曲》 师：这首摇篮曲是一位著名的德国作曲家所创作的，我们一起认识一下，他的名字叫勃拉姆斯，出生于德国的一个音乐家庭，称为德国古典主义最后的作曲家，而且在西方音乐史上，他可是和著名的巴赫，贝多芬齐名的，非常了不起!首先一起来看看这首作品的曲谱，它是几拍子？ 生：三拍子 师：还记得三拍子的指挥手势吗?（复习引导三拍子的指挥手势）注意作品的第一小节是从第三拍开始的，请看刘老师是如何配合的？ （教师清唱旋律，示范三拍子） 师：接下来请同学们拿出你的手，和刘老师一起来边打拍子，边感受摇篮曲的优美旋律，然后找一找作品的哪个部分情绪起伏最大？ （随着音乐打节拍） 学生感受后回答 师：那如果要将这首作品分段，我们可以以这个八度大跳的地方为界分为几个乐段？（2个），第一乐段平稳舒缓，妈妈静静地看着宝宝微笑，第二乐段时，妈妈看着宝宝的睡颜，心里涌动着无限的柔情，想将自己所有的爱都用音乐传递给宝宝，所以出现了这个八度的大起伏。 那让我们也一起感受这份温柔而又浓烈的母爱，用 “wu”字一边哼唱旋律，一边用手打拍子。 （师生共同打拍子哼唱作品主旋律） 【设计意图：通过教师的引导示范，学生即复习了指挥手势的知识点，也在不同的要求与配合过程中更加巩固了对这首摇篮曲作品旋律的熟悉度】 师：同学们投入动情的哼唱，让我想到了一幅温馨动人的彩色画卷，同学们也试试当一下小画家，看看用什么色彩才能更好的描绘出这个作品的意 4 / 6
境，请闭上你的眼睛，用心去体会？ (播放勃拉姆斯《摇篮曲》) 学生回答，教师现场给予反馈 师：同学们的想象力太丰富了，让我也仿佛置身在了那个美丽的地方，在流淌的音乐中，爸爸妈妈为亲爱的宝宝一起搭建起美丽而温馨的摇篮，温柔的轻抚宝宝的脸蛋，轻声哼唱着动人的音符，一切都是那么的美好，整个画面中充满了浪漫温暖的明亮色彩……，那么作曲家是通过什么乐器的音色营造出这份优美宁静和温馨的？让我们放松四肢随着音乐而动，耳朵仔细聆听判断。 （播放勃拉姆斯《摇篮曲》） 学生回答，教师进行现场反馈 师：同学们的耳朵真厉害，勃拉姆斯非常好的运用了弦乐组乐器的美妙音色……小提琴那悠扬绵长的拉弦声营造出了宝宝睡房的幽静温馨，而大提琴那深沉而浓烈的音色充分表达了妈妈对宝宝的那份无法言表的浓浓母爱。优秀的作品总会被非常广泛的流行，随之也会有更多的创作者进行改编创作，于是出现了许多不同版本的表演，就像这首合唱版本的《摇篮曲》，同学们先跟着老师一起轻声读一读歌词。 （教师按节奏点歌词，师生齐读歌词） 师：下面就让我们用歌声再次感受这摇篮曲的美妙旋律 (师生共同跟着音乐齐声轻唱) 【设计意图：通过用色彩描绘音乐形象，听辨乐器音色以及拓展聆听和轻声跟唱合唱版摇篮曲，更加深入的体会勃拉姆斯《摇篮曲》的甜美意境，更扎实地掌握对这首作品的学习】 三、对比学习贺绿汀《摇篮曲》 师：弦乐器不仅可以营造出温馨浪漫，也能带领我们走进另一个耐人寻味的意境中。仔细听一听这个音乐小片段，看它能带给你什么样的心理体验？又会让你联想到什么色彩的画面？ （播放贺绿汀《摇篮曲》第二段） 生：深沉的，忧郁的，深蓝色，黑色……教师进行现场反馈 师：那这首是不是摇篮曲体裁的作品呢？为什么？ 学生回答，教师进行现场反馈 5 / 6
师：其实这也是一首摇篮曲，是我国著名音乐教育家，作曲家贺绿汀先生所做，贺绿汀先生认为音乐创作必须符合民族特点和时代特点，所以在1934年他便创作的这样一个非常具有时代背景的音乐小品。那谁能说一说1934的中国是怎样的？ 学生回答。 师：没错，1931年的918事变开启了日本的侵华计划，整个中国都陷入了战争的恐惧之中，任何一丝不寻常的动静都可能让人陷入了敌人的包围圈，这份紧张这份担忧，让所有怀抱宝宝的父母内心都难以平静，试想在这样的时代中生存，忧虑和恐惧伴随着当时的每一个人，怀抱宝宝的妈妈们也难免会不自觉将这种无奈与忧郁流露在摇篮曲之中。当然，摇篮曲依然离不开它自身舒缓宁静的特点，所以在作品的第一段中则更多的体现出了摇篮曲的这些特点，仔细聆听感受 （播放贺绿汀《摇篮曲》第一段） 师：妈妈们总是伟大而勇敢的，虽然心中有恐惧和忧郁，但他们依然希望自己的宝宝能够伴着温暖、安详成长，在那样恶劣的战争环境中，妈妈们还是温柔得为宝宝们哼唱起了摇篮曲。这首摇篮曲有点长，但还是希望同学们能够仔细聆听，看看它作品以分为几个部分？ （完整聆听贺绿汀《摇篮曲》，学生听后回答） 【设计意图：通过音乐色彩的对比以及判断是否是摇篮曲两个问题导出贺绿汀的《摇篮曲》，即与前面的学习有所衔接，同时在大半节课后达到一定激发学生积极性的目的，再以1934中国状况的讨论引出这首作品之所以区别与勃拉姆斯《摇篮曲》的时代背景原因，在历史文化知识的辅助之下，更有助于学生理解这首作品】 师：两首同样属于摇篮曲体裁的作品，所展现出的意境是否一样？ 生：不一样 师：勃拉姆斯的摇篮曲给我们带来了温馨浪漫与甜美的感觉，但是贺绿汀的摇篮曲却给我们带来了一种带有忧伤与恐慌的感觉，同学们，这就是创作时代和背景的重要影响力，和平年代里的作品温馨浪漫，宁静安详，战争年代里总少不了一份忧郁恐慌，但是不论是哪个时代，有一点却是永恒不变 6 / 6
的，那就是父母对孩子那份无私的关爱。 【设计意图：在对两首作品的对比总结中强化同学们在欣赏中关注创作时代与背景的意识，启发同学们从作品中挖掘作品情感内涵，理解母爱这一永恒主题】 四、总结测验 师：这节课我们的耳朵好忙，聆听了许多优秀作品，接下来就要考考同学们耳朵的记忆力，比一比，谁是听辨小达人？请仔细聆听几个片段，请说出片段的是出自哪首作品? 学生聆听判断 在勃拉姆斯的《摇篮曲》乐声中结束本课教学 【设计意图：通过对本课时中各音乐片段的聆听测试，梳理课堂学习内容，也达到了考查本课教学成果的目的，在勃拉姆斯的摇篮曲中结束课堂也算是对整节课的一个前后呼应】
人音版(五线谱)音乐四下《聆听摇篮曲(贺绿汀曲)》说课稿4
人音版（五线谱）音乐四下《聆听摇篮曲（贺绿汀曲）》说课稿4一. 教材分析《聆听摇篮曲（贺绿汀曲）》是人音版音乐四下的教材，这首歌曲以优美动人的旋律，表达了人们对美好生活的向往。
歌曲采用了五线谱记谱，对于学生来说，这是一次很好的学习机会，通过学习这首歌曲，学生可以加深对五线谱的理解，提高音乐素养。
二. 学情分析学生在学习这首歌曲之前，已经掌握了基本的五线谱知识，对音乐有一定的鉴赏能力。
但是，由于年龄和认知水平的限制，学生对一些复杂的音乐元素和情感表达可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言，结合具体实例，引导学生深入理解歌曲。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够用五线谱准确地唱出《聆听摇篮曲》，理解歌曲的结构和旋律特点。
2.过程与方法目标：通过聆听、演唱、讨论等方式，学生能够分析歌曲的情感表达，提高音乐鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到摇篮曲的优美旋律，体验音乐带来的愉悦情感，培养对音乐的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用五线谱准确地唱出《聆听摇篮曲》，理解歌曲的结构和旋律特点。
2.教学难点：学生能够分析歌曲的情感表达，理解歌曲背后的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、演唱、讨论等方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放歌曲，展示五线谱，引导学生进行学习和思考。
六. 说教学过程1.导入：播放其他版本的摇篮曲，让学生感受摇篮曲的特点，引发学生对《聆听摇篮曲》的兴趣。
2.讲解：讲解歌曲的五线谱记谱方式，分析歌曲的结构和旋律特点。
3.演唱：学生跟唱歌曲，教师指导学生注意音准和节奏。
4.分析：学生讨论歌曲的情感表达，教师引导学生深入理解歌曲。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调歌曲的特点和情感表达。
七. 说板书设计板书设计包括歌曲名称《聆听摇篮曲》，五线谱记谱方式，歌曲结构和旋律特点，以及歌曲的情感表达。
通过板书，学生可以清晰地了解歌曲的相关信息。
人音版四年级音乐下册《摇篮曲》教案
《摇篮曲》教案设计思路音乐教学必须体现音乐课程的审美体验价值。
音乐是情感的艺术，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并与之产生共鸣，从而达到音乐艺术净化心灵、启迪智慧的作用。
本人通过歌曲引子的创设及摇摇篮等一系列的感受与体验活动，努力为孩子们营造一种宁静安逸的学习氛围，培养他们高尚的审美情趣，最后又通过几首中外摇篮曲体裁作品的赏析，进一步让孩子们明确摇篮曲的体裁风格，开阔了他们的视野。
教材分析《摇篮曲》是人音版第八册第六课《摇篮曲》中的一首，是奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。
歌曲为带再现的两段体结构。
每个乐段分为两个乐句，每个乐句都是四小节，第一乐段的两个乐句同头异尾。
旋律以及进为主，节奏平稳而有规律，歌曲充满了温馨、静谧的气氛。
第二乐段开始时，出现了一个由附点四分音符构成的附点节奏“X · X”，突出了“摇”的感觉，加上装饰音的运用，与前面的音乐形成了小小的对比，使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。
第四乐句是第二乐句的完全重复，是歌曲前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。
教学目标1、学生能用柔和、甜美的音色和连贯的声音深情地演唱歌曲，获得丰富的情感体验，并懂得要感恩父母、回报父母。
2、了解《摇篮曲》的歌曲体裁形式，体会它的风格特点。
3、认识并掌握4/4拍以及它的强弱规律。
学情分析四年级的学生思维敏捷，接受能力较强，在音乐课的歌曲教学中能够积极主动地参与表演。
但是我校艺术教师师资有限，所以这批四年级的孩子没能幸运地配备专职的音乐老师。
近四年的音乐学习中都是兼职老师上课，所以平时唱歌的习惯不是很好，比较爱大声唱歌，音准也不是太好。
但是或许正是因为如此，孩子们非常喜欢上正规的音乐课，知道他们能参与录像课的拍摄，尤为兴奋。
5重点难点1、引导学生用轻柔的声音有感情地演唱歌曲2、装饰音的演唱6教学反思在本堂课教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，注重从情感体验入手，引领学生尽快入境。
四年级下册音乐教案-6 《摇篮曲》人音版 (五线谱) (1)
四年级下册音乐教案-6 《摇篮曲》人音版（五线谱） (1)一. 教材分析《摇篮曲》是人音版四年级下册音乐教材中的一首歌曲。
这首歌曲以优美动人的旋律，描绘了一个宁静的夜晚，妈妈轻轻摇晃着孩子，让孩子进入甜美的梦乡。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的美妙，培养对音乐的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏等方面的感知能力逐渐提高。
他们在学习过程中，需要通过歌曲的演唱、欣赏和分析，进一步体验音乐的魅力，提高音乐素养。
三. 教学目标1.让学生掌握《摇篮曲》的旋律，学会用优美的声音演唱这首歌曲。
2.培养学生对音乐的感知和欣赏能力，体会音乐中的情感。
3.通过学习《摇篮曲》，引导学生了解音乐与生活的联系，提高他们对音乐的热爱。
四. 教学重难点1.旋律的掌握：让学生在演唱过程中，准确地表现出歌曲的旋律特点。
2.节奏的把握：注意歌曲中节奏的变化，让学生在演唱时能够流畅地过渡。
3.音乐情感的传递：引导学生理解歌曲所表达的情感，用歌声传达出来。
五. 教学方法1.示范法：教师用钢琴伴奏，为学生示范演唱《摇篮曲》，让学生跟随演唱。
2.互动法：学生分组演唱，相互交流学习，提高演唱能力。
3.欣赏法：让学生聆听不同版本的《摇篮曲》，感受音乐的魅力。
4.分析法：教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏等特点，加深对音乐的理解。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《摇篮曲》的五线谱、歌词、图片等。
2.钢琴：用于伴奏教学。
3.音响设备：用于播放不同版本的《摇篮曲》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放一首优美的摇篮曲，引导学生感受音乐的魅力，激发学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示《摇篮曲》的五线谱和歌词，让学生对歌曲有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师钢琴伴奏，学生跟随演唱《摇篮曲》。
注意指导学生准确掌握旋律和节奏。
4.巩固（10分钟）学生分组演唱，相互交流学习，提高演唱能力。
教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。
人音版(五线谱)四年级下册音乐6《摇篮曲》教案
《摇篮曲》教学设计学习目标：1、能用亲切、柔和的声音有表情地演唱歌曲《摇篮曲》。
2、感悟到母亲对孩子真挚的爱，真正理解“爱”的意义。
3、通过学习，帮助学生了解摇篮曲的特点，感受摇篮曲的风格。
学习重、难点：1、能用亲切、优美流畅、婉转动听的声音及情感演唱歌曲。
处理好歌曲中结束句的唱法。
2、感受母爱的伟大，懂得在生活中应怀着一颗感恩的心去回报妈妈爱。
3 、感受8/6拍子的节奏动感。
学习过程：一、导入：课件：动物妈妈和孩子在一起的温馨画面。
（背景音乐：舒伯特摇篮曲）师：世界上所有有的人和所有动物，只要做了妈妈，都会把全部的爱给自己的孩子，细心地照顾宝宝。
同学们，你们的妈妈爱你吗？（课件图片）在我们很小还不会走路的时候，妈妈天天抱着我们。
喂我们吃奶，哄我们睡觉，付出了很多辛苦。
你还记得妈妈是怎样哄你睡觉的吗？我们现在听的音乐就是奥地利著名作曲家舒伯特创作的摇篮曲。
（音乐放大，教师随音乐轻轻摆动手臂和身体），听了这首摇篮曲后你有什么感受？二、歌曲教学1、课件介绍摇篮曲2、今天我们要学习的是由我们中国人作词作曲的“摇篮曲”，同学们听一下这首摇篮曲和刚才舒伯特创作的摇篮曲有什么相同之处？3、学唱歌曲（1）、课件讲解八六拍（2）、打节奏说歌词（3）、师唱歌谱，学生小声跟唱。
（4）、教师范唱歌曲（5）、学生听琴声旋律填词、模唱歌曲。
结束句的处理要渐慢、渐弱。
（6）、学生完整跟琴声旋律唱歌曲。
师：怎样能把这首歌唱的更美，更符合摇篮曲的风格？（力度要弱、速度要慢、音色要亲切、柔和）请同学们男女生分组唱一、二段。
起立，用手儿当摇篮摇动感受摇篮曲的风格，体会母亲对孩子深深的爱!三、感情升华1、朗诵古诗《游子吟》其实，母爱不光体现在我们小时候，父母对我们的爱将伴随我们的一生。
忽然想到一首古诗《游子吟》，请同学们朗诵一下。
这首诗讲了什么事？你有什么想法？2、母爱是最伟大而无私的，那你爱你们的妈妈吗？其实摇篮曲不光是妈妈唱给孩子的歌，爱妈妈的孩子们也唱起了“给妈妈的摇篮曲”，，我们来听一听。
人音版音乐四上《摇篮曲贺绿汀作》教学设计
人音版音乐四上《摇篮曲贺绿汀作》教学设计第三课时《摇篮曲》教学内容：1、歌曲：勃拉姆斯《摇篮曲》2、音乐知识：“摇篮曲”体裁3、中国及世界闻名的《摇篮曲》教材分析：勃拉姆斯的《摇篮曲》是首民歌风格的歌曲,它通过强弱拍节奏的起伏,来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情,语气安祥平缓,细腻地勾画出一幅母亲对小孩亲切祝福的动人画面。
这首歌曲为3/4拍，作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于词义。
为了让学生对摇篮曲这种音乐体裁有更深的了解，我又找出中外名曲《摇篮曲》作为补充教材。
教学目标：1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪，徐缓的速度和较弱的力度演唱《摇篮曲》。
2、感受体验摇篮曲的音乐情绪和风格特点3、引导学生结合歌曲来观赏中国及世界闻名的《摇篮曲》从中悟出“摇篮曲”这种体裁在表现音乐情绪和音乐情感方面的异同点，培养学生的审美能力。
教学重点：能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》教学难点：通过演唱观赏活动感受体验摇篮曲的音乐情绪和风格特点教学方法：情形法讨论法视唱教学法教具预备：钢琴多媒体课件教学过程：一、导入1为情形配乐播放两段音乐请学生倾听哪段音乐更适合如下情形：夜幕已降临，小宝宝该睡觉了，但是顽皮的宝宝确实是不能安静的入睡，妈妈为宝宝放了一段音乐，顽皮的宝宝一会儿就安静下来专门快进入梦乡。
A《拉德茨基进行曲》 B 《摇篮曲》（纯音乐）2、同学们选择，并说出什么缘故（从乐曲的旋律、速度。
感情来分析）【设计意图】设置情境，让学生通过对比观赏初步感受到摇篮曲的情绪，旋律、速度，为下面环节做铺垫。
3师：现在大伙儿回忆一下，在你的印象中，你都听过或是学过哪些“摇篮曲”，能不能给大伙儿唱一唱？生：（略）师：大伙儿唱得都专门好，你们真棒！今天老师也给大伙儿带来了一首“摇篮曲”，它是德国作曲家勃拉姆斯在1868年创作的。
【设计意图】由学生已知的摇篮曲入手，逐步过度到新课的学习，学生比较容易同意，也为新课的学习打下伏笔。
四年级下册音乐教案-6 勃拉姆斯《摇篮曲》 ︳人音版 (五线谱)
发展阶段总结对
比三首
摇篮曲
五、总结三首摇篮曲的速度、力度、节拍、表现形式等
音乐要素的异同
让学生
能够感
受三首
乐曲的
速度、力
度、节
拍、情绪
和表现
情绪上
的意图
拓展阶段听赏聆听歌曲《妈妈宝贝》
学生跟唱歌曲
体会摇
篮曲所
蕴含的
浓浓的
母爱
延伸部分小结教师小结
同学们今天我们认识了摇篮曲这个音乐体裁，体会到了
摇篮曲中所蕴含的浓浓的母爱，希望同学们今后可以珍
惜和妈妈在一起的时光，感恩妈妈对自己一直以来无微
不至的照顾。
课后反思板
书
设
计
《摇篮曲》
作者：勃拉姆斯舒伯特贺绿汀
节拍：3/4 4/4 2/4
表现形式：管弦乐声乐大提琴
速度：中速稍慢
力度：中弱
情绪：柔和安详。
摇篮曲 教案 贺绿汀
摇篮曲教案贺绿汀教案标题：摇篮曲教案贺绿汀教学目标：1. 了解摇篮曲的特点和作用；2. 学习贺绿汀的《摇篮曲》；3. 培养学生的音乐欣赏能力和表演能力；4. 提高学生的音乐表达和合作能力。
教学准备：1. 贺绿汀的《摇篮曲》音乐录音；2. 乐器（如钢琴或小提琴）；3. 图片或视频素材，展示摇篮曲的演出场景；4. 学生练习表演的小道具（如娃娃或摇篮）。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 向学生介绍摇篮曲的概念，解释摇篮曲的作用和特点。
可以通过图片或视频素材展示摇篮曲的演出场景，让学生感受到摇篮曲的温柔和安抚作用。
- 引导学生思考，摇篮曲适合什么场合演奏？为什么？2. 学习《摇篮曲》（15分钟）- 播放贺绿汀的《摇篮曲》音乐录音，让学生仔细聆听。
- 向学生介绍贺绿汀，解释他是一位著名的作曲家，他的音乐作品以温柔、悦耳为特点。
- 分析《摇篮曲》的曲式结构和旋律特点，引导学生发现其中的美妙之处。
3. 合作演奏（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一种乐器（如钢琴或小提琴）。
- 分配乐器的不同声部，让学生尝试演奏《摇篮曲》。
- 引导学生合作演奏，注意和谐的音乐表达和协调的演奏节奏。
4. 表演展示（15分钟）- 每个小组准备一个小道具（如娃娃或摇篮），在演奏《摇篮曲》时进行表演。
- 学生们可以根据自己的创意，展示摇篮曲所传达的温柔和安抚。
- 每个小组轮流表演，其他学生可以用掌声和鼓励的话语支持他们。
5. 总结（5分钟）- 回顾学习过程，学生分享他们对摇篮曲的理解和感受。
- 引导学生思考，音乐可以通过什么方式表达情感？- 强调摇篮曲的作用，帮助学生理解音乐的力量和影响。
教学延伸：1. 鼓励学生自己创作摇篮曲，可以使用简单的乐器或声音素材。
2. 组织学生进行摇篮曲的合唱表演，让更多的人参与其中。
3. 学生可以通过绘画或写作的方式表达对摇篮曲的理解和感受。
教学评估：1. 观察学生在合作演奏和表演中的参与程度和表现水平。
音乐四年级下册《摇篮曲》教案
音乐四年级下册《摇篮曲》教案音乐四年级下册《摇篮曲》教案教学目标：1、学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。
通过歌曲的学习掌握相关的音乐知识。
2、指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。
3、在实践活动中掌握四拍子教学重、难点：1、装饰音的唱法；2、引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲；3、附点节奏唱法，节拍的强弱处理；教学方法：启发法、听唱法、才能展示法教学准备：1、准备一些相关资料及电教设备2、搜集有关母爱的艺术作品。
教材分析:《摇篮曲》也叫催眠曲，原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。
不同国家，不同民族不同地区都有他们自己的摇篮曲。
许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都写过这类歌曲。
教学过程：一、创设背景引出课题师：请同学们一起来听一小段音乐，听听发生了什么事？在结尾出现的曲子又是什么歌曲？生：聆听。
讨论。
引出摇篮曲师：同学们想一想，你们还在襁褓之中时，躺在摇篮里，母亲一边哼摇篮曲，一边哄你们睡觉，那种情景多么温馨、甜美，今天我们就要学一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》。
二、学习新课（展示歌片）1、学生听范唱歌曲《摇篮曲》并请学生思考歌曲要表达什么内容。
学生聆听，并回答。
2、用跟唱法学唱歌谱，重点教学第三乐句的附点四分音符及倚音。
跟唱完请学生用哼鸣来完整的唱出歌谱。
3、学生再次聆听第一段，并请学生思考歌曲的情绪、速度如何？学生讨论并回答。
4、根据学生的答案，要求学生用慢的速度，宁静、平稳的情绪，轻柔、亲切的声音演唱第一乐段，并加上怀抱孩子哄其入睡或摇摇篮的动作。
5、学习四拍子的指挥图式及强弱规律：强、弱、次强、弱请学生加上四拍子的指挥图一边划拍子，一边演唱歌曲。
6、学生自己学唱第二、三段歌曲，强调歌曲的情绪等要求。
7、介绍《摇篮曲》的作者舒伯特并讲关于《摇篮曲》的小故事。
人音版小学音乐四年级下册《摇篮曲》教案
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这是他 19 岁时以克劳蒂乌斯的诗谱写的。
歌曲为带再现的两段体结构。
每个乐段分为两个乐句，每乐句都是 2 小节，因此结构十分规整。
加上装饰音的运用，与前面的音乐形成了小小的对比，使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。
第四乐句是第二乐句的完全重复，使歌曲前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。
摇篮曲又称催眠曲，是一种抒情声乐曲或器乐曲，原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。
教学目标：1．感受摇篮曲意境，体验歌曲真挚的母爱，懂得感恩。
2．能用有连贯的声音，柔和、甜美的音色，舒缓、恬静、安逸的情趣演唱《摇篮曲》。
3．了解摇篮曲风格、感知附点节奏、4/4 拍强弱变化。
教学重点：体验摇篮曲情绪和风格特点，能用柔和、充满感情的声音演唱1 / 11歌曲。
教学难点：1．指导学生用轻、柔的声音、连贯的气息演唱歌曲。
2．歌曲中装饰音处的演唱。
教学准备：多媒体、钢琴教学思路：这是一节四年级的歌唱教学课。
主题是妈妈的爱，这个主题从一年级贯穿到四年级，因此，教师既要对这一课做单元式整合，又要比之前的教学有深度和广度。
在教学构思上，既突出教学主题，又要较好地实现三维目标。
以创作小故事为教学主线，以妈妈的爱为情感主线，贯穿整节课，通过聆听、对比听赏、模仿、想象、肢体语言感受等教学手段，激发学生学习兴趣，将知识与技能的训练、能力的提高，自如地融入情感、态度、价值观中，最终使学生学会用歌声表达对妈妈的爱，更懂得反哺，使情感得到升华。
人音版(五线谱)音乐四下《聆听摇篮曲(贺绿汀曲)》说课稿
人音版（五线谱）音乐四下《聆听摇篮曲（贺绿汀曲）》说课稿一. 教材分析《聆听摇篮曲（贺绿汀曲）》是人音版音乐四年级下的教材内容。
本节课选取的摇篮曲，是我国著名作曲家贺绿汀的作品。
这首歌曲具有优美的旋律和浓郁的民族特色，通过这首歌曲，学生可以了解到我国音乐文化的博大精深，同时也能感受到摇篮曲这种音乐形式的美妙。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些简单的音乐知识和技能，对音乐有了一定的认识。
但在摇篮曲方面的了解可能较为有限，因此需要在教学中引导学生深入了解摇篮曲的特点和魅力。
此外，学生们的审美观念和音乐鉴赏能力也在不断提高，可以通过本节课的学习，进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解摇篮曲的特点，认识贺绿汀及其作品。
2.过程与方法目标：通过聆听、演唱、讨论等方式，培养学生对音乐的鉴赏能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受摇篮曲的美妙，增强对我国音乐文化的自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解摇篮曲的特点，学会演唱贺绿汀的《聆听摇篮曲》。
2.教学难点：培养学生对摇篮曲的鉴赏能力，以及团队协作能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、演唱、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高音乐素养。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放歌曲、展示图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一个问题引发学生思考，如“你们听说过摇篮曲吗？它有什么特点？”2.的新课：介绍贺绿汀及其作品《聆听摇篮曲》，讲解摇篮曲的特点。
3.学唱歌曲：引导学生跟唱歌曲，注意歌曲的节奏和旋律。
4.分析歌曲：讨论歌曲的结构、和声等方面，进一步理解歌曲的美感。
5.拓展学习：欣赏其他摇篮曲作品，对比分析贺绿汀的作品特点。
6.创作实践：分组进行摇篮曲创作，培养学生的团队协作能力和创造力。
7.展示评价：各组展示创作成果，进行自评、互评和他评，总结学习收获。