1000以内数的大小比较
4、根据条件，判断数据
⑴猜一本数的页数，将近1000页
① 596页
② 987页√
⑵猜吸尘器的价格，比500元少一些
① 420元 √
② 270元
⑶猜聪聪家到学校的距离，比120米多的多
① 150米
② 680米√
鸡、鸭、鹅，哪一种最多？哪一种最少？
40?0 8?00
里藏着几？
7□8>759
6789
1、在○里填上＞，＜，＝
999 ○＜ 1000
985 ○＜ 987
876 ○＞ 786
540 ○＞ 54
407 ○＜ 704
560○＜ 650
230 ○＜ 240
603○＜ 630
2.
千 百十 个
在330中的两个“3”所表示的数哪个大？
3.
李明家种果树 580棵。
小月家比李明 张华家比李明 家种的少一些。 家种的多的多。
千百 十 个
千百 十个
575 ○> 536
千百 十 个
千百 十个
575 ○> 572
数位相同的数进行比较：
从最高位比起,最高 位的数大，这个数就大， 最高位的数相同就比较 下一位，直到比出大小 为止。
356 89 100
575
1000
536 572
89<100<356<536<572<575<1000
小月、张华家各种了多少棵？把名字写在表格里。
580 100 560 600 850
李明
小月
张华
1、在○里填上＞，＜，＝
578 ○ 654 352 ○ 302 805 ○ 850 350 ○ 361 456 ○ 568
876 ○ 1000 706 ○ 76 987○ 725 846○ 789 926○ 100
984<98□
□82>2Biblioteka 2345678931□<323
56789
0123 4567 89
练一练B
3 猜一猜他们可能是几？
275＞27 463＜4 3
仔细动脑想一想！
356元
89元
读作：八十九
100元
536元
读作：五百三十六
读作：三百五十六
读作：一百
五百七十五元
写作：575
一千元
写作：1000
五百七十二元
写作：572
356 89 100
575
1000
两位数：
三位数：
四位数：
536 572
千百 十个
千百 十个
1000 ○> 100
100里是面三有位1数个，百最，高10位00是里百面位有，101个00百0是， 四 所位 以1数00，0最＞1高00位是千位，所以1000＞100
千百 十个
千百 十个
1000 ○> 89
千百 十个
千百 十个
356 ○> 89
数位不同的数进行比较：
数位多的那个数大。
千百 十 个
千百 十个
536 ○> 356
536和356都是三位数,比它较们它的们最的高最位高都位是,百5个位, 百5>大3,所于以3个53百6>,所35以6 536>356
比较千以内数的大小
比较千以内数的大小执教者：南留庄一完小郭秀丽课题：冀教版小学二年级数学第五章《比较千以内数的大小》教学目标：1、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
2、能够正确使用＞或＜符号表示1000以内数的大小。
3、在用数字组数，排列数的大小的活动中学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
学情分析：大部分学生能够用语言描述数的大小，但是在用符号表示1000以内数的大小中，少部分学生会出现错误。
在用数字排列数的大小中需要学生亲自操作。
教学重点：掌握比较千以内数的大小的方法教学难点：熟练进行数的而大小比较教学过程：教学过程设计说明一、铺垫引入1、师：你今年几岁？你妈妈呢？谁的年龄大？怎样表示他们之间的关系？（如：9＜36）你是怎么比出他们的大小的？你知道奶奶的年龄吗？那么奶奶和妈妈的年龄应该怎么比以学生和妈妈，奶奶的年龄导入，进行一位数，两位数和两位数的比较，并揭示比较的方较呢？（找学生说一说）2、小结：比较你，妈妈和奶奶的年龄其实就是要我们比较数的大小。
（出示课题）二、探索发现1、出示“小小图书馆”情境图和统计表，引导学生观察并说说知道了哪些信息，发现了什么问题？（小组合作进行讨论）2、小组汇报：1)图中共有3中书2)科技书1000本，文艺书632本，工具书499本3、结合学生的讨论，提出“哪种书最多？哪种书最少？”的问题，让学生回答，重点让学生说一说是怎样想的？（学生自由发言）4、学生汇报：1)科技书最多，因为1000是四位数，其他数十三位数，1000最大。
2)工具书最少，因为工具书不到500本，而文艺书有600多本，所以工具书最少。
5、师：同学们能不能用一些符号把他们之间的关系表示出来呢？法。
培养学生观察图的能力，并且能从中得到数学信息。
通过小组合作的形式来培养学生的团结合作意识增强集体感。
让学生自由发言，重点培养学生思考问题的能力。
6、教师出示题目：1000 999 900 500756 766 654 652 7、小组进行讨论，你是怎么比较的？重点说一说自己是怎么想的？8、小组汇报(总结)：1)比较两个数的大小要先看数位，数位多的数就大2)数位相同时，从高位比起，百位上的数大的就大，百位相同看十位，十位相同看个位。
千以内数的大小比较
做一做
230 ＜○240
560 ＜○650
407 ○＜704 999 ○＜ 1000
那330中的两个“3”所表示的数哪个大？
百位上的3表示
的数比十位的3 表示的数大
为什么?
千百 十个
330
百位上的3表示：300 十位上的3表示：30
小月
张华
这里有一个数在200到500之间，你们猜是几？
350
100 ○< 1000
100是三位数，最高位是百位，100Fra bibliotek是四位数，最高
位是千位，所以100<1000
比一比
千百 十个
千百 十个
210 ○> 120
这两个数有什么相同的地方？
这两个数都是由1、2、0三个数字 组成的三位数。
210 ○> 120
210和120都是三位数,比较它 们的最高位,2个百大于1个百,所 以210>120
重200千克
我坐哪只船过 河才安全呢？
限载100千克
限载300千克
比一比： 230 ○< 240 450 ○< 520 407 ○< 704
490 ○> 409 1000 ○> 990 780 ○< 781
比较大小。 920、470、1000、960、90
请你在上面的各个数中任选2个来比一比。
（3）由1个十和8个百组成的数是
（810），比它小1的数是（809）
动动脑筋： 里最大能填几？
436＞ 4 34
328＜4 9 1
6 37＜642
5 65＜5 9 1
今天这节课你有哪些收获？
比较千以内两个数的大小方法
千以内数的大小比较
千以内数的大小比较建六小学郑燕芳教学目标：1、通过“比一比”，使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感；2、使学生加深理解数位的意义和数的实际大小；3、初步培养学生的判断、推理能力。
教学重点、难点重点：比较千以内数的大小方法；难点：掌握比较千以内数的大小方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学过程：一、复习：1、数一数488—502988——10002、比一比在○里填上> 或 <6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○57二、新授前面我们已经学习了千以内数的认识，今天我们就一起来学习千以内数的比较（板课题）1、出示例3图：100○1000师：图中有两个数，分别是多少？它们正在争吵，都认为自己的数是最大的，你们来评一评哪个数大？让学生回答。
使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。
1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。
问：从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。
（2）教师分别拨出210和120。
问：这两个数有什么相同的地方？请学生说。
（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。
）问：它们一样大吗？为什么？（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。
）（3）师再出示：730 ○ 780 459 ○ 456 （学生汇报，教师板书）问：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？①同位讨论。
②汇报讨论结果。
③教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：得出：第一种：位数不同的数，哪个位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。
如果相同的再看它们下一位，直到比出两个数的大小为止。
（4）做一做。
①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。
第5课时 1000以内数的大小比较
1000﹥499
• 三级
– 四级 499﹤632» 五级 文艺书有600多本，工具书
499﹤1000
不到500本，工具书最少。
2019/4/5
5
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• 单击此处编辑母版文本样式 把下面自行车的价格按从高到低的顺序排列。
– 二级
• ______ 520 元 > ______ 375元 > ______ 370元 ______
单击此处编辑母版标题样式
– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
JJ 二年级下册
三 认识1000以内的数
5课时 1000以内数的大小比较 •第 单击此处编辑母版文本样式
2019/4/5
1
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– 二级
1000 以内数的大小比较 • 三级
– 四级 » 五级
1
课堂探究点
最高位相同，就比下一位，依次类推。
（讲解源于《典中点》）
2019/4/5
9
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– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
(1)小说大约有多少页？(选合适的数画○) (2)连环画大约有多少页？(选合适的数画√)
夯实基础（选题源于教材P33练一练）
180
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– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
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598 603 » 五级___________________________ (3)接近600的数：
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一年级下数学教学反思1000以内数的大小比较_人教新课标
一年级下数学教学反思1000以内数的大小比较_人教新课标这方面学生是有一定的基础的。
一方面他们在学习100以内数的的时候，已经学习过数的大小比较；另一方面，在日常生活中，他们也常会接触甚至亲自解决过这样的问题。
但是，究竟怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。
因而如何引导学生有兴趣地学，并把似懂非懂的知识上升成理性的思考是这节课我思考的重点。
依据这个，反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几方面：1、精心设计让学生在学中感受数学的乐趣如：例题的引出，原来例题是枯燥的数字出现，而我创设一个龟兔赛跑的情境，让学生自己选定自己的选手，然后加入到比赛中，接着同位比较。
这样呢，学生在不知不觉中引出新知。
又如：在巩固练习中，分别设计了三轮摆数字游戏，让学生在有趣的游戏活动中体验学习数学的乐趣。
2、充分创设活动空间，让学生自己去探索、发现如：在探索比较方法上，通过小组合作学习，使学生在比较数的大小方法上有进一步的提升，培养数学思维和合作能力，不同的学生有不同的思维方式，因此比较的方法也不尽相同，教学时尽量让学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生。
不给学生概括比较数的大小的抽象法则。
又如：在玩PK游戏中的第三轮时，让学生自己决定放在哪一个数位上，这样不但能让学生深刻理解数的大小比较的方法，而且还能培养学生的做事策略，如抽到的数字较小时可以考虑放在个位，相反则放在百位上。
这一轮里，充分发展了学生的数学思维。
三、动态生成课程资源，加深认识我觉得要有教学资源的意识，认识到课堂上动态生成性资源的宝贵，并有效地加以利用。
在游戏中，每个数字的出现都是动态生成的资源，从教学中看，我觉得这资源是有效的。
如：在第三轮游戏中，男组出现了数字不是最优化组合的情况。
我立即捕捉住这一即时生成的资源引导学生重新反思，把数字再作调整，为学生的思维提升创设了一个平台。
有待改进的地方是：在创设龟兔赛跑的游戏时，5号小兔设计比较生动，学生注意力都被它吸引，所以多数同学都选取了5号，形成1000与1000比较的资源较多，而对其它数的比较的选择较少，在此拖延了时间，如让我再作思考，我会凸现龟兔赛跑的故事，说明小龟努力也可以赢小兔的。
千以内数的大小比较
千以内数的大小比较教学内容：人教版第四册第五单元70页例3。
教学目标：1、掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、结合现实的素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。
教学重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小,掌握比较1000以内数的大小的方法。
教学难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学过程：一、课前独立学习。
（1）你会比较下面这两个数的大小吗？请在（）里填上“›、‹或=”。
100（）1000（2）你是用什么方法比较出它们大小的？1————来源网络整理，仅供供参考（3）也可以这样想：100的最高位是1，它表示（）个（）；1000的最高位是（），它表示（）。
( )个（）比（）个（）小，所以100比1000（）。
（4）思考：如果按照这种方法，要比较321和370的大小，我们可以怎样想呢？【设计意图：学生在上一课时已经学过了千以内数的组成，所以用比较计数单位的方法来比较数的大小是可行的。
而且引导学生从最高位入手去比较数的大小，对于进一步学习更大的数的比较，甚至是小数的大小比较都是可行的方法，为学生继续要学习的同类知识搭起了支架。
】二、组内交流。
小组内交流课前我先学，各小组1——4号的同学准备上台汇报。
三、组间质疑、碰撞，得出方法。
请一个小组的同学上台汇报，其他小组的同学提出建议或质疑。
小结：比较两个数的大小，可以先比较最高位上计数单位的大小；如果最高位上的计数单位大小相同，再比较下一位。
————来源网络整理，仅供供参考 2四、练习反馈。
1、课本第70页的第3题。
（1）学生分角色读题，理解题意。
（2）猜一猜，他们家各种了几棵？（3）说一说你是怎么想的。
2、练习十五第4、5两题。
（1）独立完成4、5两题的填空。
（2）请学生说一说是怎么填写的。
3、练习五的第6题。
（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？（2）说一说你的估算结果和方法。
千以内数的大小比较
以下是同一款式的MP3在各商场的价格表：
新一佳 好又多 国美 苏宁
500元 475元 499元 478元
该去哪家商场购买MP3呢？说说你的想法。
猜猜我后面 藏着几？
1.它是一个三位数。 2.它的个位是0。 3.它十位上的数字比个位上的数字多2。
笑笑
780米
明明 强强
随着环境的破坏，我国现存的珍稀动物数量在急剧减少，
金丝猴 760只 大熊猫1000只 朱寰270只
老虎134只
亚洲象180只
（1）请把上面的数从小到大排一排：
__1_3_4__＜____1_8_0___＜__2__7_0__＜____7_6_0___＜___1_0_0_0_______ （2）以上现存的珍惜动物中最多的是（ 熊猫 ），最少的是（ 老虎 ）。
莉莉
1.（ 莉莉 ）离学校最近，（ 明明 ）离学校最远。 2.看到他们上学花的时间，你有什么话对他们说？
在口里填适当的数：
8口5<855
25口<2558口5 Nhomakorabea口5525口<2口5
--《千以内数的大小 比较》
课件制作者：佛山市禅城区环湖小学 蔡杏英
千以内数大小比较的方法：
1.位数不同：位数多的那个数就大。
2.位数相同：从最高位比起，最高位大的 那个数就大；如果最高位相 同，就比它的下一位，一直 比下去。
验证方法：
（1）请同学们在堂上练习本写出两个数，要求其中 一个数比另一个数的数位多，然后用“< ”或 “ >” 表示这组数的关系。 （2）任何一个四位数都比任何一个三位数大吗？
1000>999
比一比，在○里填上“＜”、“＞”或
人教版二年级下册数学教案范文：千以内数的大小比较
人教版二年级下册数学教案范文：千以内数的大小比较千以内数的大小比较教学内容：课本第70页例3，练习十五第⑸6习题。
授课日期 __年__月_ 日星期教学目的：通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，领会估计在现实生活中的作用。
⑶开展学生的数感。
教学重、难点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
⑵难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备：计数器、教学挂图。
教学过程：一、创设情景，复习导入出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多?为什么?其实比较数的大小。
出示比一比，在○里填上> 或6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57 [设计用意]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小比照较的方法作铺垫。
二、新课教学活动出示教学例3 ：小鸟叼卡图 100○1000(1)老师分别拨出100和1000。
① 学生写出两个数，个别板演。
② 比较这两个数，谁大?谁小?为什么?[设计用意]通过“估一估”活动开展学生的数感和估算能力。
让学生答复。
使其明白：100是三位数，位是在百位上，表示一百。
1000是四位数，位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100 ③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么?两个整数比较大小，位数多的数就大。
(2)老师分别拨出210和120。
① 学生写出这两个数，个别板演。
② 这两个数有什么雷同的地方?请学生说。
(这两个数都是由⑴⑵0三个数字组成的三位数。
)③ 它们一样大吗?为什么?(让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210>120。
)(3)再请看小鸟叼来的卡片图：459 ○ 456 730 ○ 780(学生报告，老师板书)(4)做一做。
二年级下册数学教案-第三单元1000以内数的大小比较冀教版
1000以内数的大小比较教学内容：教科书32/33页。
教学提示：本节课的内容是在学生100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。
通过三个最大最小的比较，让学生在认识1000以内数的以内数的意义的基础上用自己方法进行比较一些数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。
教学目标：1、结合具体事例，经历由语言描述到用数学符号表示数的大小过程。
2、能够正确使用"＞"或"＜"表示1000以内数的大小。
3、在用自己方法比较数的大小的活动中，获得成功的学习经验。
教学重难点：重点：经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
难点：在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的数学思考，感受数学的乐趣。
教学准备：数学情境图。
教学方案：一、创设情境，导入新课师：同学们，大家听过龟兔赛跑的故事吗？（生：听过。
）最终谁得到了冠军呢？（生：乌龟）师：怎么善于奔跑的兔子比输了呢？（生：因为兔子中途睡觉了。
）是呀，兔子非常不服气，它决定找乌龟再比一次，请同学们观看图片。
森林里的动物们听说乌龟和兔子又要进行赛跑，纷纷前来参观，有的还自愿担任它们的啦啦队，为它们呐喊助威。
师：这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。
二、探究新知（1）小小图书馆出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？结合学生的讨论，提出"哪种书最多，哪种书最少"，让学生回答。
并说说是怎么想的。
引导学生用"＞"、"＜"符号表示数的大小。
小结：怎样比较数的大小？设计意图：根据情境图和统计表，从图中找出各种与内容有关的信息，自己来发现问题并解决问题。
试一试师：把下面的自行车的价格按从高到低的顺序排列。
520元 375元 370元 980元（先让学生自己完成，再全班交流不同的比较方法。
）学生方法交流：1、可以先找出最大数和最小数，然后再比较另外两个数。