基于职业导向的《基础会计》教学方案设计研究

体 系中起着衔接一般 经济理论课 和会计业 务课 的中枢
关行业企业有关人员共 同参 与下 ， 以具有典 型代表 陛的 商业流通服 务 、 工业企业 会计 岗位 的职责 、 任务 分析为 依据 ， 进行会计职业能力需求分析 ， 确定课程 目标 ； 根据 课程 目标 ， 计工作过 程分析人手 ， 计课程教学模 从会 设 块； 以项 目、 任务为驱动 ， 对学生进行职业能力和职业素 养的训 练 ， 并通过过程考核保 障项 目训练 的质量 。 三 、基础会计》 学方 案设计 内容 《 教 （ ） 一 教学 内容的选择 根据企业会计工作 ， 生就业所需要 的知识 、 学 能力 、 素质要求 ， 结合 国家职业资格标 准 ， 按照 实际的会计工 作流程 ， 定课程需要 解决 的知识 与技能 ， 以实际应 确 并 用 的过 程性 知识为 主 ， 重构《 基础会 计》 课程教 学 内容 ， 设计 出理论和实践 教学一体化 两大学 习领域— —基本
职业领域、 岗位分析 —— — 实际的工作流程
是 ， 以工作任务引领专业 知识 。设计思路是将教学 内 是 容两大模块转化为若干个 学习情 景 ， 学习情 景以工作过
学 习 成果 鉴定
工作 任务 学 习 领域
设计 学 习
情境
程为逻辑 ， 将相关会计理 论知识 按照一 定的规律分配渗 透到各专项实训任务 中去 ， 每个学 习情境 的设计都 以专
一
、
（ ） 二 教学 内容的组织 教 学 内容 的组织 其难点在 于将典 型的会 计工作任 务进行教学化处理。高职院校学 生普遍 理论基 础较差 ， 这一特征 ， 导致他们乐 于在情境化 的教学环境 中学 习和 掌握理论知识 ， 因此 ， 教学 内容的组织必须完成从呆板 、
织教学 内容 ， 出知识的实 际应 用 ， 突 旨在实 现高职教 育 教学 内容与工作 任务 的融 合 、教学过程 与工作过程融 合 。如何将会计 工作 的内容融入教学 内容 中 ， 并最终 能 在课堂教学过程 中有效实施 ， 这是教学方案设计过程 中
需要解决的核心 问题 。 二 、基础会计》 《 教学方案设计思路
抽象 到形 象 、 具体 的转 变 ， 以实践为主线设 计学 习情 并 境， 整个教学 工作 由三个阶段组成 ：
１ ． 第一阶段 ： 现场参观 （ 一周 ） 。高职院校 的学生 ， 没 有社会经验 ， 因此 ， 在进行课堂教学之前 ， 应对企业 的财
基于职业导 向的《 基础会计》 教学方案设计 ， 是在相
企业 ＋ 校 学
务部门及各 主要生产经营部 门（ 采购 、 生产及销售部门 ） 进行现场参观 ， 通过参观 ， 使学生熟悉 企业财务部 门主 要会 计 岗位 的设 置情况及各 岗位 的职责 ， 同时 ， 企 掌握 业经 济活动过程 ， 为会计核算 打下感性基础 。 ２ 二阶段 ： ． 第 课堂教学 。与传 统的课堂教学不 同的
理论模块 （ 计基本理 论 ）会计职业 能力模块 （ 会 、 会计 核
作 用 ，０ ９％的会计 工 作 岗位 和典 型工作 任 务都 要 用 到 《 基础会计 》 所学 的基本方法和基本技能 。笔者认为 ， 基 于职业导向设计 《 基础会计》 教学方案 ， 符合《 基础会计》 学科的 自身特点 ， 将对会计专业学生实现与职业 岗位 的
对接奠定 良好 的基础 。
算、 管理过程及企业经济活动过程 ）突 出会计工作任务 ，
与知识 的联 系 ， 充分体现课程 内容与职业工作的匹配程
度。
《 基础会计》 学方案设计理念 教 《 基础会计》教 学方案设 计理念是打破 追求学科知 识系统性 的思路 ， 按照会计工作 岗位 的实际需要出发组
出纳 、 制单 、 审核 、 记账 和会计 主管等 岗位 ， 让他们模拟 不 同的角色。 使学生从识别经济业务、 填制各类票据、 审
基矛职 业导 向
方 案
温 蝽 匡 平
高职教 育是 以生产 、 管理 、 服务第 一线 的高级 技 能 型人才为培养 目标 ， 与具 体行业 、 专业 或工种 的职业技 能要求密切相关 ， 高职教育的培养 目标决定 了课程 内容 必须最大限度地与职业 岗位工作任务对接 。因此 ， 如何 遵循职业教育教 学规律 ， 行课程教学 方案设计 ， 进 以传 授职业工作过程 中所需要的知识 ， 籍此来 保证 课程对 行 业企业发展 的快速响应 能力 ， 真正培养 出区别 于普通 高 等教育人才 ， 确保高职特色 ， 值得我们思考 。 《 基础会计》是会计 学专业 的专业 基础课 程 ，理 论 性、 实践性 、 技术性 和操作性都 比较强 ， 尤其注 重会计 的 实践性操作技能 ， 记账 的基本流程 。该课程在会计学科
３第三阶段 ： ． 综合实训 （ 一周 ） 。在专项 实训 的基础 上， 设计基于会计工作过程 的综合实训项 目， 期初建 即：
账——填制 审核原 始凭证——编制 记账凭 证—— 登记 日记账 、 明细账—— 编制 科 目汇总表——登记总账一 对账、 结账——编制财务会计报告——装订 、 实训总结 ， 将 本课程所涉及的全部技能贯穿其中。
要达到《 基础会计》 教学方案设计 的 目的， 需要创新 教学模式—— 以任务为载体 ，并辅 以相关 的情景模拟 ， 采用行 动导向教学法 ， 提高学生 的参 与程度 ， 强化课 堂 实践性教学。 每次理论课 ， 都配有相关的专项实训任务 ， 让学生独立完成或以小组方式合作完成 ， 可将学生分为
项实训任务作为课程教学 的主线 ， 不要求学生立 即掌握
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图 １ 课 程设 计 与 开 发 流 程
个项 目所需要 的所有知识 ， 而是可 以在任务 的逐个完 成过程 中来 掌握这些知识 。 上述设计的 目的在 于通过实
一
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训带 动知识 、 技能的学 习与职业素养的养成 。