浅析高中化学高效课堂教学模式的构建
素质教育背景下构建高中化学高效课堂的有效路径
素质教育背景下构建高中化学高效课堂的有效路径一、建立学生中心的教学理念在素质教育的理念下，学生的发展和成长处于教育的核心地位，教师的角色不再是纯粹的传授知识，而是成为学生学习的引导者和促进者。
构建高中化学高效课堂需要建立学生中心的教学理念，重视学生的主体地位，注重个性化教学，有效激发学生的学习兴趣和动力。
教师要积极倾听学生的声音，了解学生的学习需求和兴趣爱好，因材施教，为学生提供个性化的学习支持和指导。
教师要鼓励学生参与课堂讨论和互动，促使学生形成自主学习的意识和能力。
教师还可以通过个性化的学习设计和任务设置，引导学生在学习过程中发挥创造性思维，培养学生的学习兴趣和创新意识。
在高中化学教学中，可以充分结合学生的实际生活和兴趣爱好，引导学生积极参与探究实验和科学研究，提升学生的学习动机和实践能力。
二、引入探究式学习模式素质教育强调培养学生的综合素质和能力，因此高中化学教学需要更多地注重学生的探究与实践，使学生能够逐渐建立自己的知识体系和思维方式。
引入探究式学习模式是构建高效化学课堂的有效路径之一。
探究式学习是针对学生的学习方式进行设计和组织教学活动，学生通过观察、实验、思考和交流等方式主动参与和探究问题，从而达到对知识的深层次理解和运用。
在高中化学教学中，教师可以通过设计开放性的化学探究实验和问题情境，引导学生主动探索化学现象和规律，培养学生的科学探究精神和实验技能。
教师还可以结合教材内容和社会实践，设计科学探究项目和课外实验，引导学生从身边的生活实践中发现化学知识的重要性和应用价值。
三、注重跨学科融合教学素质教育要求学校以及教师要积极推进多学科、多元素的融合教学，促进学生全面发展。
在高中化学教学中，注重跨学科融合教学是构建高效课堂的有效路径之一。
跨学科融合教学是指将不同学科的知识内容和学习方法相互结合，形成有机的整体，促进学科之间的交叉渗透和综合应用。
在高中化学教学中，教师可以通过设计跨学科的教学活动和任务，引导学生在化学学习中融入数学、物理、生物、地理等学科的知识要点和分析方法，促使学生形成综合性的学科认知和综合应用能力。
构建高中化学高效课堂教学模式分析
构建高中化学高效课堂教学模式分析高中化学是整个化学学科的基础，是非常重要的。
然而从实际情况来看，不少教师还在沿用传统教学模式，这已经很明显不适合当今时代发展要求了。
要想从根本上帮助学生学好化学，就要从提高课堂效率做起。
一、高效课堂的相关定义所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式来提高教学效率。
高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。
将原有课堂效率加以提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学的知识，还能在最大限度上将学生的个人能力加以提高。
高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大的提高。
所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量的高低。
将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面进行着手：第一，将学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚的兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是为了让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。
一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式来进行具体教学，以便让学生能够更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。
二、将高效课堂概念引入高中化学教学的相关策略1.真正满足学生实际需求在高中化学课堂中引入高效教学模式，前提是要对学生的真正需要进行深入了解，明白学生真正需要何种知识，结合学生特点，设计出适合学生的教学目标，针对教学内容展开系统性的教学。
高中化学教师在选择教学方法上，要本着灵活多样的原则进行选择，其教学方式要符合高中生的身心特点。
例如，教师在教授人教版高中化学必修2中的《化学周期元素》时可以运用灵活有趣的教学方式进行教学。
该课程模块是整个高中化学科目的基础课程，学好《化学周期元素》对学生将来学习高中化学有着非常重要的作用。
在以往，教师选择让学生不断抄写化学元素的方式来加强学生对知识点的记忆，这种方式在一定程度上可以让学生对化学周期元素表有个模糊的概念，但通过这种死记硬背的方式来学习化学学科，很显然是不科学的。
如何构建高中化学高效课堂
如何构建高中化学高效课堂1. 借助现代科技手段提高教学效率随着科技的不断进步，计算机、网络等现代科技手段已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教学方面，教师可以充分利用现代科技手段提高课堂教学效率。
比如，可以在课堂上使用PPT、教学视频等多媒体技术，这些技术可以直观、生动地呈现知识点，可以更好地吸引学生的注意力。
同时，教师也可以借助一些在线教育平台为学生提供更加丰富的学习资源，例如MOOC、在线实验等，这些资源可以让学生更加灵活地学习知识。
2. 深化课堂教学，增强学生动手能力化学是一门实验性很强的学科，其知识点需要学生进行实践操作才能真正掌握。
因此，在课堂教学中，教师要深化课堂教学，增强学生的动手能力。
可以采用小实验的形式，在课堂上让学生亲自动手进行实验操作、观察实验现象，从而让学生更好地理解化学知识。
此外，教师还可以引导学生进行课外实验、论文阅读等学习活动，帮助学生探索科学世界，提高自己的动手能力和实验技巧。
3. 引导学生自主学习，创新思维在传统课堂教学中，教师通常是课堂的主导者，学生被动接受知识点的灌输，这种方式容易让学生产生学习厌倦和乏味感。
因此，在高效的化学课堂中，教师应该采用自主学习的方式，引导学生独立思考，掌握学习方法和学习技巧，从而提高学生的自我管理、自我掌控能力。
同时，教师还应该鼓励学生在学习中发掘自己的创新思维，让学生充分发挥自己的想象力和探索精神。
4. 加强师生互动，促进有效学习在高中化学教学中，师生互动是非常重要的一环，其中主导的部分是教师。
教师应该关注每个学生的学习质量，创造多样的教学形式，实现有效的教育和学习。
尤其是要鼓励学生提出问题、参与讨论和探究，让学生更加积极地参与到课堂中来。
同时，教师还应该不断调整教学方式，配合学生的学习进展进行教学内容的调整，使得学习效果最大化。
5. 关注学生心理，创造开放共享的学习氛围高中学生的学习和心理发展处于一个关键时期，因此在课堂教学中，教师也应该关注学生的心理状况，创造一个积极、开放、共享的学习氛围。
新课程理念下高中化学高效课堂构建
新课程理念下高中化学高效课堂构建引言随着新课程改革的推进，高中化学课程的教学理念也在逐渐转变。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要构建高效的课堂，使学生能够更好地掌握化学知识。
本文将探讨在新课程理念下，如何构建高中化学高效课堂，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、理论指导在构建高效课堂前，我们首先要了解一些理论指导，以便更好地理解高效课堂的目标和原则。
以下是一些重要的理论指导：1. 构建以学生为中心的教学模式新课程要求教师从知识传授者变为学生的引导者和学习的组织者。
因此，在构建高效课堂时，我们应该设计学生参与度高的教学活动，让学生成为学习的主体。
2. 问题导向的学习方法问题导向的学习强调学生的主动参与和思考。
在高中化学课堂上，我们可以引入一些形式多样的问题，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
3. 多元评价的方法传统的教学模式注重对学生答案的评价，而忽视了学生解题的思路和过程。
在高效课堂中，我们应该采用多元评价的方法，注重学生的思维过程和质量，提高评价的准确性和全面性。
二、构建高效课堂的具体措施1. 创设情境，激发学生兴趣在教学过程中，我们可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
例如，通过实验演示或案例分析，让学生感受到化学知识的应用和实际意义，从而提高他们学习化学的积极性。
2. 借助多媒体工具，提高教学效果在高中化学课堂上，我们可以借助多媒体工具，如投影仪、实物模型等，进行教学辅助。
通过图像和动画的展示，可以生动形象地展示化学反应的过程和原理，提高学生的理解和记忆效果。
3. 开展小组合作学习活动小组合作学习是一种有效的学习方式，可以促进学生之间的交流和合作。
在高中化学课堂上，我们可以组织学生进行小组讨论、实验设计和研究性学习，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
4. 多元化的评价方式在高效课堂中，我们应该采用多元化的评价方式，例如开展课堂测验、小组报告、作品展示等，综合评价学生的知识掌握能力、思维能力和合作能力。
以新课改理念为指导,构建高中化学高效课堂
以新课改理念为指导，构建高中化学高效课堂随着教育改革和发展的不断推进，新课改理念已经逐渐成为当今教学领域的主流。
在高中化学教学中，以新课改理念为指导，构建高效课堂，将是提高教育质量的重要途径。
本文将从课程设置、教学方法、学习评价等方面，浅谈如何以新课改理念为指导，构建高中化学高效课堂。
一、课程设置的优化在以新课改理念为指导，构建高中化学课堂的过程中，优化课程设置是第一步。
传统的高中化学课程教学安排过于拥挤，内容过于庞大，不利于学生的专注与理解。
通过优化课程设置，精简化学科目，减少内容冗余，突出重点，有助于培养学生的探究兴趣和学习动力。
可以采用模块化教学，将化学课程分解为多个独立的模块，每个模块都有明确的学习目标和任务，学生可以在教师的指导下自主学习和探究。
同时，还可以结合学生的实际需求和兴趣，增加选修课程，开设有关化学研究领域的课程，激发学生对化学的浓厚兴趣和学习动力。
二、教学方法的创新以新课改理念为指导，构建高中化学高效课堂，需要创新教学方法，提高教学的针对性和有效性。
传统的教学方法主要以教师为中心，以讲授为主导。
而在新的课改理念下，应更加注重学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。
可以采用倒置课堂的教学模式，引导学生在课堂之外进行预习，然后在课堂上进行问题解答和讨论，教师充当指导者的角色，提供必要的帮助和指导。
此外，还可以采用多媒体教学、案例教学、实验探究等教学方法，培养学生的实践操作能力和合作交流能力。
三、学习评价的科学化学习评价是指导学生学习和教师教学的重要手段。
传统的学习评价主要以考试成绩为依据，过于重视对知识的记忆和应用，忽视了学生的实践能力和创新思维能力的培养。
在以新课改理念为指导的高中化学高效课堂中，学习评价应该更加科学化，全面评价学生的知识掌握程度和能力水平。
可以采用多元化的评价方式，包括课堂表现评价、实验报告评价、项目作业评价等，多角度、全方位地了解学生的学习情况和成长变化。
新课改下高中化学高效课堂的构建策略探究
新课改下高中化学高效课堂的构建策略探究随着教育改革的不断深入，新课程的实施成为教育领域的热点话题。
作为新课堂体系的一部分，高中化学课程的改革和创新是当前教学工作中的重点之一。
新课改下高中化学高效课堂的构建策略探究，是为了适应时代的发展、适应学生的需求、适应社会的进步而提出的一个重要课题。
那么，高中化学高效课堂应该如何构建呢？本文将从培养学生的学习兴趣、提升学习效率以及加强学生动手实践能力等方面进行探讨。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，也是高效课堂的重要保障。
在新课改下，高中化学教学必须注重激发学生的学习兴趣，使他们在学习化学知识的过程中感到愉快和享受。
教师在课堂教学中应该注重以下几点：1. 教师应该注重与学生的互动，灵活运用各种教学方法，如问题导入、案例分析、实验展示等，引发学生的好奇心和探究欲望，激发其学习兴趣。
2. 创设具有挑战性和趣味性的学习环境，鼓励学生积极参与，展示他们的想象力和创造力。
3. 发挥学生的主体性，鼓励学生提出问题，探讨思维，开展小组合作学习，激发他们的求知欲望和学习动力。
通过以上措施，可以增强学生在化学学习中的学习兴趣，使其更加愿意主动参与到化学学习中来。
这样，就为高中化学高效课堂的构建奠定了基础。
二、提升学习效率高中化学课程知识繁多，学习任务繁重，因此如何提升学习效率成为学生和教师共同面临的挑战。
为了提高学习效率，我们可以从以下几个方面进行努力：1. 拓宽学习渠道，注重多媒体教学和信息技术的运用。
通过PPT、视频等多媒体教学手段，使化学知识更加直观、生动、形象，提升学生的学习兴趣和学习效率。
2. 注重知识的系统性和综合性，将知识点进行串讲，加强知识之间的联系，帮助学生形成系统性的知识结构，提高学习效率。
3. 运用启发式教学法，培养学生的思维品质。
化学知识本身是抽象的、晦涩的，要让学生在学习中形成自己的思维方法和总结规律，就需要运用启发式教学法，激发学生的思维敏感性和创新性，提升学习效率。
高中化学高效课堂教学模式的研究
高中化学高效课堂教学模式的研究前言随着科技的发展，教育也在不断进步，高中化学作为一门重要的基础学科，其教学质量对学生未来的学习和发展起着重要的作用。
如何提高高中化学教学的质量和效率，一直是教学界亟待解决的问题。
本文旨在研究和分析高中化学高效课堂教学模式，探究如何将教学效率不断提高，以此为基础提高高中化学课程教学的素质，提高学生对化学学科的理解和认识。
一、高效课堂教学模式的概念一般而言，高效课堂教学模式是指教师利用各种教学手段和教学资源，在课堂时间内掌握重点知识，并达到教学目的的教学过程。
高效课堂教学模式能够帮助学生更好地理解化学知识，加深对化学思想的理解和认识。
二、高中化学高效课堂教学模式的实现1. 掌握教学重点高中化学是一门基础性学科，教学内容复杂、量大，因此教师需要针对不同阶段的教学重点制定不同的教学方案，具体操作方法是针对不同章节、知识点，培养学生对知识的深刻理解，提高学生的掌握程度。
2. 制定针对学生的教学计划针对不同学生个体差异，根据学生的不同情况安排教学计划，每个学生根据自己的能力和适应程度制定适合自己的教学方案，达到课堂效果。
3. 营造良好的教育环境教育环境是影响学生学习的重要因素，教师需要在教学中营造良好的教育环境，创设积极向上、鼓励自主学习的氛围。
通过教师的引导，使学生对教学内容产生共识，促进学生自我发展和学习兴趣的激发。
4. 利用多媒体手段和教学工具高科技多媒体设备、教学工具等设施也成为高效课堂教学中不可或缺的一部分，教师通过这些新型教学辅助工具，创造更加丰富地教学形式，满足学生多样化的学习需求，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、高中化学高效课堂教学模式的效果评估1. 效果评价方法教师通过调查问卷、实验、统计分析等方法对高效课堂教学模式的教学效果进行评估。
根据学生的反馈和评分情况，教师及时了解教学效果，不断完善教学模式，提高教学质量。
2. 效果评价指标教师可以通过教学效率、课堂氛围、学生学习兴趣等方面来进行评价。
刍议高中化学高效课堂的构建
刍议高中化学高效课堂的构建摘要：课堂，是学生学习知识的主要场所，是获取知识的主要途径。
提升课堂的教学效率和质量，促进学生对知识点的理解与记忆，才能有效的推动学生了解并掌握专业知识，为学生未来的成长打下扎实的根基。
随着新课标的不断深入与落实，各学科教学的方式方法以及教学目标也在随之不断创新、改革和完善。
那么，作为高中化学教师，应该如何积极创新、探索好的课堂教学方式方法,为学生提供更好的学习途径，激发学生的学习兴趣，进而构建高效的课堂教学，促进学生的进步和发展。
基于此，本文论述了高效课堂的构建意义以及高效课堂构建的实施策略，希望可以给予广大同仁些许启发并对高中化学的教学工作有所助力。
关键词：高中；化学；高效课堂；构建引言：高中阶段的学习对于高中生来说是非常重要和关键的。
作为高中化学教师，应该积极改变传统的一些课堂教学行为和方法，积极探索符合高中学生身心特点的有效教学策略，要以学生为教学主体，尊重学生的个人意愿以及个性化需求，认真推进高中化学教育高效课堂的建设和实施，真实实现学科育人的功能，促进学生的良好发展。
一、高效课堂构建的意义在新课标背景下，高中化学教学将越来越注重于高中生综合能力的培养，而并非仅仅是通过基础性的考试。
因此，作为高中化学教师必须要主动探索新的教学路径，以提升高中化学有效课堂教学效果。
在实际教学中积极构建高效的课堂教学，不仅可以给学生提供更广阔的学习空间，还可以突出学生的课堂主体作用，以达到提升课堂教学效果的目的。
（一）高效课堂的构建，可以有效培养学生自主学习意识新课标中曾明确指出,学生是课堂教学的主体,教师要把课堂还给学生,尊重学生的意愿、围绕学生去开展教育教学,此亦是构建高效课堂的基本要求。
在实际教学中,高效课堂的构建必须要从学生的学情出发,结合学生的自身学习特点实施教学任务,完成教学目标。
这样不但可以启发学生进行探究式自主学习,激发学生的学习兴趣,还可以有效培养学生自主学习的能力,让学生可以真正融入到课堂教学当中,进而逐步提升学生的学习水平。
高中化学高效课堂构建的思考与实践
高中化学高效课堂构建的思考与实践摘要：高中化学高效课堂构建是指通过有效的教学方法和教学资源，提高学生学习化学知识和能力的效果。
构建高效课堂要基于化学学科实际基础之上，对此本文研究制定了“课堂导入，以激发兴趣为主、课堂教学，以提高质量为主、课后作业，以深化课堂为主”三点策略，以期为相关研究提供一定借鉴价值。
关键词：高中化学；高效课堂；构建高中化学高效课堂构建的价值有多方面的影响，而在实际的构建中教师也应基于课堂教学实际进行全方位的创新。
首先是课堂导入部分，课堂导入部分教师应注重以提高学生化学学习兴趣为主，可通过多元化的导入方式来实现学生化学学习兴趣的有效提高，其次是课堂教学部分，教师要认知课堂教学部分的实际价值与有效性，从化学课堂实际出发进行课堂教学方式的多元化设计，最后要注重课后作业的价值性，要基于具体的课堂实践创新作业形式与目标，确保课后作业设计的实际脚趾。
一、课堂导入，以激发兴趣为主高效课堂构建能够提高学生的学习效果。
通过设计合理的教学计划和课堂活动，充分激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够更好地理解和掌握化学知识和技能。
同时，高效课堂构建还能够提高学生的学习效率，让他们在有限的时间内获得更多的学习成果。
因此，教师必须要注重课堂导入部分的有效性，并通过多元化的创新来实现学生学习兴趣的有效激发。
例如，《原电池》课堂教学中作为高中阶段教学的重要内容，在实际的课程导入环节教师可引入生活化的问题导入，设置问题探究“问题一锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生？问题二锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样？为什么？问题三锌片的质量有无变化？溶液中c(H+)如何变化？问题四锌片和铜片上变化的反应式怎样书写？问题五电子流动的方向如何？”教师可以设置一组这样从易到难的课堂导入问题，由学生结合多媒体视频及相关化学史进行探究，通过问题导学案来转化课堂教学重点难点，让学生更有信心的去学。
笔者认为采用生活化与问题性的综合性课堂导入能够有效激发学生的化学学习兴趣，作为教师必须要注重课堂导入环节的实际有效性，从化学课程实际出发，确保高效课堂构建的全方位性，更要认知课堂导入的重要性，真正让课堂导入发挥其应有的价值。
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建随着教育改革的不断深化，新课标也在不断更新和完善，高中化学课程的教学也需要适应这一变化，构建高效课堂，提高教学质量。
本文将介绍在新课标背景下，高中化学课程高效课堂的构建。
一、了解新课标的要求了解新课标对高中化学课程的要求是构建高效课堂的前提。
新课标对于高中化学课程的要求是以培养学生的科学素养和创新精神为重点，注重将知识与实际应用相结合，培养学生的学习兴趣和动手能力。
构建高效课堂需要根据新课标的要求进行调整和改进教学内容和教学方法。
二、优化教学内容和教学资源在进行高中化学课程高效课堂的构建过程中，需要优化教学内容和教学资源。
针对新课标的要求，可以选择更加贴近实际生活和学生感兴趣的话题来进行教学，如环境保护、能源利用等。
利用多媒体、实验仪器等现代化教学资源，增加教学内容的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、采用多样化的教学方法构建高效课堂还需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习热情和主动性。
除了传统的课堂讲授，可以引入小组讨论、案例分析、实验操作等多种形式的教学活动，使学生在不同的情景下进行学习和思考，从而更好地理解和掌握知识。
四、关注学生的个性化学习需求在高中化学课程的教学中，应该关注学生的个性化学习需求，根据学生的不同特点和水平进行有针对性的教学。
通过分层教学、个性化辅导等措施，满足学生的学习需求，使每个学生都能够有所收获和成长。
五、加强师生互动，营造和谐的学习氛围构建高效课堂还需要加强师生互动，营造和谐的学习氛围。
教师应该注重与学生的交流互动，关注学生的学习情况和学习态度，及时进行反馈和指导。
引导学生之间的合作学习，促进学生之间的互助互补，共同提高学习效果。
六、注重课堂评价，促进教学质量的提高构建高效课堂需要注重课堂评价，促进教学质量的提高。
针对新课标的要求，教师可以采用多种形式的评价方式，如课堂表现、作业成绩、实验报告等，全面评价学生的学习情况。
根据评价结果，及时调整教学方法和内容，不断改进教学效果。
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浅析 ＿＿ ｊＩ＿－＿ 口 同 中化学高效课堂教学模式的构建
罗宏（重庆市丰都第二中学校，丰都４０８２００）
【摘 要】高中化学是一门实践性较强的学科，对于学生正确认识生活中不同现象有着非常大的帮助。高效课堂教学模式是现代教育技术
发展的重要成果，本文从相关理论基础出发，重点研究高中化学高效课堂教学模式的实践与运用。
【关键词】高中化学 高效课堂教学建设模式 构建
一
、
高效课堂研究理论基础
１、建构主义学习理论。建构主义理论是由瑞士心理学家
皮亚杰所提出的，他个人认为建构主义学习理论是由“情境”、 “协作”、“会话”、“意义建构”四大要素所组成。实际上建构主 义理论的核心思想就是将个体知识的掌握归结为个人思想的 建构，一个个体对某个事物的领会主要是由人的思想自我形 成的。也就是说，新知识的学习效果取决于个体原有的知识经 验背景，教师教学过程并不能把新知识“强塞”给学生，必须由 学生自己主动的对知识进行接收并由其个人来建构。教师在 实际教学过程中，更应该扮演的是一个引导者和辅助者的角 色，帮助学生对以最佳的方式对新知识加以构建。 ２、人本主义学习理论。人本主义学习理论属于人本主义 心理学的一个研究分支，它是从全人教育的角度来对具体学 习者的全部学习经历加以分析，重点研究如何提供学习者的 自我学习能力和创新精神，如何引导其更好地自我发展。人本 主义学习理论强调的是通过给学习者营造更好地环境来帮助 他们寻找合理科学的角度来感知世界，认识世界，进而实现自 我价值。高效课堂的重点在于班级和小组建设，对教师教学方 法要求较高，强调为学生提供更好的学习环境和学习条件。 二、高中化学高效课堂教学模式的实践与运用 ｌ、“高效课堂”背景下的班级建设。环境对于学生学习效 果的影响是潜移默化的，一个健康积极向上的班级环境肯定 会对学生的学习效果有着非常大的正面影响。构建高效课堂 的关键就在于班级环境的建设，如何能够给学生营造一个适 宜学习的环境，如何提高班级凝聚力是当前每一个一线教育 工作者都应该深入考虑的问题。笔者个人认为，班级环境建设 可以从以下几点来具体开展： 第一，集全体学生思想精华，共建班级标语。虽然说现在 这种方式很难以勾起学生的兴趣，但毕竟作为一个班集体，标 语还是能够起到凝聚作用的。 第二，学校要统一给学生配备学习设备，保证整齐划一。 同时要尽可能发挥学生的主观能动性，逐步形成学生自己认 可的自我激励方式。 第三，给学生营造一个积极向上的班级环境，从教室卫生 到教室激励语，力求时刻提醒学生学习的重要性，在不给学生 造成过大压力的前提下，提高学生的学习积极性。 ２、“高效课堂”背景下班级学习小组的建设。 首先，组建原则。 第一，“同组异质，异组同质”原则。所谓组内异质就是指根 据异质形态理论进行小组划分，不同学习小组的成员在．陛别上、 学习成绩上、基础上等都存在着一定的差异。而且教师要对这些 差异进行深入细致的分析，尽可能的保证小组成员之间存在互 补性。所谓组内同质就是要求教师所划分的小组成员之问力求 实力均衡，不能有过大过明显的差距，以保证小组内能够在公平 竞争的前提下，相互合作去学习去解决具体问题。
第二，“指定组长，双向选择”原则。通过对学生平时学习
生活的长时间观察，确定各小组组长的最佳人选。结合小组成
员的意见，保证确定出来的组长小在小组成员中可以起到一
定的带头作用。这种做法不仅有利于对小组进行监督管理，同
时也极大的缩短了组内成员之间的磨合时间。
其次，组建方法。
第一，学习小组类别。根据不同班级实际情况，可以将学
生划分为不同类别小组，承担高效课堂教学建设的不同部分。
这里建议将班级按照行政小组和学科小组两种类别来划分，
所谓行政小组，主要是负责对学校和班级的日常管理情况进
行评价，并提出相应的改善方式；所谓学科小组，主要是对学
科建设进行分析与研究，该小组基本是有各科的任课老师组
成，同时也结合学生对不同学科内容所提出的改善意见。
第二，学习小组设置。通常情况下学习小组以６—８人为宜，
而且要根据不同学生兴趣爱好、知识基础、学习能力等因素制定
不同的学习目标和学习方法。虽然在形式上是将一个班级的学
生划分为不同组别，但要特别注重不同小组之间学生的交流与
沟通，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己相互帮助着去寻
找具体问题的解决方式。这样不仅能够提高学生的知识面，同时
也能够营造一个非常融洽和谐的班级学习环境。
三、实践调查结果分析
为了能够检验高效课堂教学模式对于高中化学教学的实际
效果，我们进行了小范围的实际调查研究。结果显示，大多数学
生对于化学这门学科的学习还是比较感兴趣的，基本都能够主
动的去完成相应的学习任务，并能够积极的参与到教师的课堂
展示环节中。受访学生认为高效化学课堂教学模式能够在很大
程度上体现教师的主导作用和学生的主体地位，能够深切的感
觉到自我在化学课堂中的存在感。但毕竟这是一个新型教育教
学模式，在大范围推广上还存在着很多需要完善的细节。
四、《气体摩尔体积》课堂教学模式案例
《气体摩尔体积》属于高中化学课程中的重要内容，这里
我们就结合课堂教学模式来简单描述一下具体的实施措施。
课堂教学模式的第一学习时间属于自主预习阶段，是基于一
定学习兴趣，按照导学一独学一对学一组学一反馈的顺序开
展具体的学习过程；第二学习时间属于展示交流阶段，每个学
习组可以根据具体的学习方案来开展组内自组预习，并制定
出相应的学习方法，对发现的问题进行组内讨论解决。教师在
第二学习时间阶段的主要任务是点评和展示各个小组的学习
效果，并制定符合本班实际情况的学习环境。
３５ 。蒜 ｓ簿 ３ 软件・毅誊