大江保卫战第二课时

《大江保卫战》第二课时教学设计
教材分析： 《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，
记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士
勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适
时的议论抒情，使全篇情思飞扬。
设计理念 阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中
培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2、3、4、5自然段。
2、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。
3、学习点面结合的写作方法。
4、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全
而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：1、教学PPT
2、课前学生搜集了解相关资料。
教学过程：
一、导入：
1.今天，我们继续学习22课。
2.揭题，齐读课题。
3.学生读第一自然段，再次感受百年不遇的特大洪灾。
教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几
十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他
们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。
[教师的深情讲述，将学生带入紧张气氛中。引导学生两次读题，感受出这是非同寻常的战
斗。]
二、学习课文
（一）抢险群英图。
1、过渡：在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一
看九江赛城湖大堤上抢险的场面。请同学们浏览一下课文第二自然段，看看哪一个词最能概
括人民子弟兵的抗洪抢险时的表现。找到了，用笔圈出来。
2、默读第二小节，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子描写了人民子弟兵全然不
顾保大堤，用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受，体会再与同桌交流交流。可以是一
个词，也可以是一句简短的话。
[课堂上，应当给学生充分的读书思考的时间，走入文本。教师积极地给学生创造交流与合
作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]
3、全班交流。
重点指导：
句1官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”抓住重点
词语赤脚、穿梭、嶙峋、全然不顾来体会战士们的累与苦，指导朗读。
句2狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！
巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。
理解当时情况的危急，战士的勇敢乐观。指导朗读“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨
浪为我们加油！”。
句3经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
理解词语鏖战。出示战士们在抢险中的受伤情况。指导朗读。
[先抓住文中关键词谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”
的语文学科个性]
4、凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。在那鏖战的几个小时
里，战士们付出了多少代价，我们从那累累的伤痕里我们读到的是官兵们大无畏的英雄气概。
老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对
人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。小结：是啊，这副对联，是对人民子
弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。
（二）铮铮铁汉黄哓文。
1、过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。在这场可歌可泣的战斗中，
涌现了许多英雄事迹，黄晓文就是其中一个，请同学们默读第4自然段，思考：为什么称黄
晓文是一个铮铮铁汉？
2、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？
课文怎么说？。在那几十个难忘„„事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些抗洪
英雄的名字？（课件）播放李向群事迹。
[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养。视
频的播放再现抗洪的感人场面，引发了学生的情感共鸣。]
3、战士的血和泪，甚至是生命换来了大堤的安全，可他们顾不上休息又投入到了救护群众
的战斗中去。
（三）勇救群众
1、默读课文第五小节，战士们的身影都出现在哪里？
出示句子：“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃
的电杆。”（引导学生体会洪水的大、深，战士们所处的环境的危险„..体会到群众正在危险
中，战士们迫不及待地进行营救。）指导朗读（语速要快） 2、战士们都救出了哪些人？
仅仅是这些吗？
体会到子弟兵救人的事例数不胜数。
3、英勇的解放军战士在灾区是无处不在，就如课文中所说---引读“哪里有洪水，哪里就有
军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了
他们的大救星。”（引导体会子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。
他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。体会人民群众对子弟兵的高度信任，
突出反映军民鱼水情。）指导朗读，读出战士们的勇敢，读出人民群众的信任。
4、播放抗震救灾图片，再现救人场景。师讲述:1998年13亿双眼睛同时凝聚在这里,那拍岸
惊涛撞痛了13亿颗心.2008年65亿双眼睛同时凝聚在这里, 那汶川地震震痛了13亿颗心.
可人民子弟兵让我们看到了希望!再读“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪
里就有军徽闪烁。”“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”
[播放抗震救灾的图片，配上深情的音乐，再加上教师神情叙述，唤起了学生的回忆，真切
的感受到人民子弟兵的英勇无畏。]
三．总结全文
（播放视频）这是一场不动枪炮，不见硝烟的战斗，一场人与大自然的生死搏斗。这里没有
泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；看到这一幅幅感人的画面，大江，永远铭记着
1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。回想起江赛城湖大堤上抢险的群英图，人民，
永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。回想起5.12地震中奋不顾身抢救
灾民的情景，祖国，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
板书
22 大江保卫战
大堤，保住大堤！！！

四、区别两段写法不同，教给学生写作方法。
1.课文二、三自然段写法上有什么不同？
2.总结并板书
（集体）面
（个人）点
这种写法就叫点面结合。

《大江保卫战》教学反思
《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军
几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精
神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。教学时，主要是指导学生在读中悟，在悟中读。
在学习课文的第二自然段时，我首先提炼出一个中心句----他们全然不顾，心中只有一个
念头：“大堤，保住大堤！”再让学生从句子中抓住关键词“穿梭”“赤脚奔跑”“沉重”“奋
然”“血肉之躯”等词来体会人民子弟兵的英勇无畏。在这一环节，很多学生都谈出了对人
民子弟兵的敬佩之情，特别是用多媒体出示官兵的受伤图片时，不由自主的受到感染和教育,
形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡,此时情感的闸
门一开,感动便倾泻而出。此时，再指导课文的朗读，便是水到渠成。在指导学生朗读时，
教师配以深情的讲述，创设情景，多次引读“他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保
住大堤！'”不断升华对子弟兵的敬佩之情。
在这节课中，多媒体的作用发挥得淋漓尽致，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为
了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这
次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身
的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学
生的是情！
最后，我又联系了08年的雪灾、地震，对文本进行拓展。那些熟悉的画面，再一次引起了
学生的情感共鸣。使学生对人民子弟兵有更深刻的理解，进一步升华了情感。 从课堂
效果来看，学生已经走进了文本中去，走进了人们子弟兵的人物形象中去了，并将自己的情
感全都融进课文朗读中去，实现了与文本的一次心灵的对话，人民子弟兵的英勇形象铭刻在
心中。