【最新部编版】三年级语文下册第24课《火烧云》教学设计
1 / 7 《火烧云》教学设计 设计说明： 《火烧云》以“变”字统领全篇，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了作者对生活、对大自然的喜爱之情。教学设计中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙。通过“品读想象画面——发现写作规律——展开丰富想象——读写结合巧练”的途径落实教学目标，让学生在积极主动的思维活动中进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶。 课前准备： 教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和图片资料。 学生准备：自学生字词，多种途径了解火烧云。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、观片激趣，谈话导入 1.激趣：同学们，我们知道夕阳、明月、火烧云都非常美丽。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们呀！我们一起来欣赏一下。（播放火烧云课件） 2.导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云哪！今天，就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！（板书课题） 设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景导入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。 二、初读课文，学习字词 1.要求学生轻声地自由读课文，遇到生字看看拼音或向其他同学请教，要把句子读通顺。 2 / 7
2.课件出示下列生词： 紫檀色 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪下 寺庙 模糊 3.学生开火车认读词语，教师相机强调生字读音：“檀”读tán；不读shān；“盈”读yínɡ；“彤”读tónɡ。多音字“模”在本课读“mú”。 4.组织学生做苹果树摘苹果游戏，复习生字：檀 喂 盈 彤 跪 庙 模 5.指名分自然段读文，相机帮助学生理解不懂的词语。 （1）出示紫檀色的家具、饰品图片，请学生直观感受“紫檀色”。 （2）理解“恍恍惚惚”。联系上下文理解，作者看了很长时间的火烧云，眼前模糊不清，看不真切。也可根据生活实际理解，想一想自己有没有恍恍惚惚的时候。 设计意图：初读课文，扫清障碍，对易错字的字音、字形进行分析。同时，引导学生采用多种方法理解词语意思，为流利朗读课文、理解课文奠定基础。 三、再读课文，理清脉络 1.指导学生再次朗读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？ 2.师生共同梳理出文章结构： 第一部分（第1、2自然段）：从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。 第二部分（第3～7自然段）：写火烧云颜色、形状的变化。 3.分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。 设计意图：引导学生概括课文的主要内容，让学生对课文有一个整体感知，理解文章结构，为下面深入学习课文打下基础。 四、书写生字，积累词语 1.出示本课要求会写的生字。 2.指名读生字，口头给生字组词。 3.独立观察这些要求会写的生字，组内交流这些生字在书写时需要注意：“凶”和“必”要注意笔顺，“威”不要忘写里边的横，“武”不要多写一撇。 4.教师着重示范“猛、威、武”，学生跟随教师书空。 5.学生独立练习书写。 3 / 7
6.投影展示，师生进行评议。主要从正确、美观两个方面来评议。 7.把自己喜欢的词句摘抄在积累本上。 设计意图：通过观察、示范、练习、评议，引导学生把生字写得正确、美观。鼓励学生摘抄优美词句，丰富积累。 第二课时 一、听写词语，导入新课 1.听写由会写字组成的词语，再请小老师领大家读一读这些词语。（PPT订正后的词语） 2.回顾课文的主要内容：在第一课时中，我们了解了课文的主要内容，初步领略了火烧云的风采。你能说一说作者笔下的火烧云给你留下了怎样的印象吗？ 3.导入新课：这节课，我们继续走进课文，欣赏萧红笔下的火烧云，看看火烧云有哪些特点？作者是怎样把这些特点写出来的？ 设计意图：听写巩固词语，落实基础知识教学。回忆火烧云留给自己的印象，为学习新课打下基础。同时，交代了本节课的学习目标。 二、精读感悟，品文赏云 （一）赏析火烧云给天空、大地带来的变化。 1.引导学生交流质疑：人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？课文中的哪句话点明了题意？ 2.指名汇报，课件出示第2自然段：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 3.引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从哪些词语体会到？（抓住“一直”“红彤彤”“好像是天空着了火”来体会火烧云的红。） 4.引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？人们的心情怎样？并结合相关语句来谈一谈。 5.学生汇报，教师相机点拨。 （1）“霞光照得小孩子的脸红红的……小金猪了。”（引导学生抓住“……变成……了”的排比句式，体会在霞光的照耀下，大地上发生的变化。） （2）“喂猪的老头儿在墙根靠着……‘您老人家必要高寿，您老是金胡子 4 / 7
了。’”（引导学生抓住“笑盈盈”“你们也变了”“您老是金胡子了”体会人们欢快、惊奇的心情。） 6.指导朗读。 （二）赏析火烧云的颜色变化。 1.默读课文的第3自然段，圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点。 2.体会颜色的丰富。 （1）根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语： 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富的色彩。 （2）分类出示表示颜色的词语，引导学生照样子说几个类似的词语。 红彤彤 金灿灿 __________ __________ 葡萄灰 茄子紫 __________ __________ 半紫半黄 半灰半百合色 __________ 3.引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会火烧云的颜色变化之快。 4.课件展示火烧云颜色变化的视频，请同学欣赏。 5.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色之多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……） 6.自由读、指名读、图片配乐齐读第3自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美、喜爱之情？ （三）赏析火烧云的形状变化。 1.过渡：火烧云不但色彩绚丽，更有万千姿态！请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？默读第4～6自然段，圈画出相关语句，也可以做适当的批注。 2.火烧云中“马”的变化。 （1）引导学生找到描写“马”的变化的语句： “过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 5 / 7
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”（抓住“过了两三秒钟”“大起来”“伸开了”“长了”“不见了”“模糊了”来体会火烧云的这种变化。） （2）出示句子，对比体会哪一句写得好。 ①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 ②马是跪着的。 预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态。 3.火烧云中“狗”的变化。 （1）引导学生找到哪些词语描写了“狗”的变化。 （2）指名汇报，教师引导学生抓住“凶猛”“向前跑”“不知哪里去了”“也不见了”来体会。 4.火烧云中“狮子”的变化。 （1）引导学生找到作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化。 （2）讨论交流，从样子、大小和神态方面描写了“大狮子的变化”。 5.先自读，再指名读，最后请同学选择自己喜欢的部分合作读。 6.归纳写作顺序。 （1）组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？ （2）小组讨论、交流。 （3）指名汇报，教师相机引导。 （4）课件出示火烧云形状变化的顺序：出现→样子→变化→消失。 （四）体会对火烧云的喜爱。 1.指名读第7自然段，说一说自己读懂了什么。 2.交流体会： （1）抓住“恍恍惚惚”“又像这个又像那个”“什么也不像”体会云的千姿百态。 （2）抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋和不舍之情。 设计意图：通过品词析句感悟火烧云的颜色丰富、变化快、千姿百态，在朗 6 / 7
读中深化理解，产生对火烧云的喜爱之情。注重对写作顺序的提炼，引导学生关注作者是如何将火烧云形状的变化写清楚的。 三、总结写法，拓展练习 1.请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化？ 2.学生交流，教师总结： （1）抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点。如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，形状的“多样”，真实生动。 （2）运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得生动、形象。 3.拓展训练。 （1）导练：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。 （2）课件展示一组火烧云变化的图片。 （3）想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。把想到的写下来。 （4）交流、评议。 设计意图：通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平。同时，安排课文小练笔，引导学生用所学的方法也来试着描绘空中美丽的火烧云。学以致用。 四、深入读文，感悟主题 1.学习了这篇课文，你一定被火烧云的绚丽多彩和千姿百态深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？ 2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。 设计意图：引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，激发学生对大自然的热爱之情。
统编版语文三年级下册24《火烧云》(教学设计)2023
教学设计：统编版语文三年级下册24《火烧云》一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《火烧云》，让学生了解和掌握火烧云的成因、特点和变化过程，培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、探究等教学活动，让学生学会用生动、具体的语言描述火烧云，提高学生的表达能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然现象的兴趣和好奇心，培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
二、教学内容1. 火烧云的成因：讲解火烧云是由大气中的水汽、尘埃等物质对阳光的散射和折射作用形成的自然现象。
2. 火烧云的特点：介绍火烧云色彩斑斓、变化多端的特点，以及火烧云在不同时间段的变化规律。
3. 火烧云的变化过程：通过观察火烧云的图片和视频，让学生了解火烧云从出现到消失的完整过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解火烧云的成因、特点和变化过程，培养学生的观察力和想象力。
2. 教学难点：如何用生动、具体的语言描述火烧云，提高学生的表达能力和审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：火烧云的图片、视频、PPT课件等。
2. 学具：笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示火烧云的图片，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解：讲解火烧云的成因、特点和变化过程，让学生对火烧云有更深入的了解。
3. 观察：让学生观察火烧云的图片和视频，引导学生关注火烧云的细节和变化。
4. 讨论：分组讨论火烧云的特点和变化过程，培养学生的合作能力和表达能力。
5. 描述：让学生用生动、具体的语言描述火烧云，提高学生的表达能力和审美能力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生对火烧云的认识和理解。
六、板书设计1. 《火烧云》2. 课题：火烧云的成因、特点和变化过程3. 内容：火烧云的成因、特点和变化过程，以及观察、讨论、描述等教学活动。
七、作业设计1. 观察作业：让学生观察火烧云，并记录下自己的观察结果。
24《火烧云》(教案)部编版语文三年级下册
24.火烧云[教学目标]1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写,理解词义，积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。
3.理解课文内容,感受大自然的奇特美丽。
4.了解课文是从颜色、形状这两个方面把火烧云写清楚的，学习抓住事物的几个方面将事物写清楚的写作方法。
5.能体会课文语言表达的精妙与好处，能借鉴课文的表达仿写句子。
[教学重点]1.理解课文内容,感受火烧云的奇特美丽。
2.了解课文是从颜色形状这两个方面把火烧云写清楚的,学习抓住事物的几个方面将事物写清楚的写作方法。
[教学难点]1.了解课文是从颜色、形状这两个方面把火烧云写清楚的，学习抓住事物的几个方面将事物写清楚的写作方法。
2.能体会课文语言表达的精妙，能借鉴课文的表达仿写句子。
[教学准备]多媒体课件,搜集相关的火烧云资料，了解作者萧红的生平。
[教学时间]两课时。
[教学过程]第一课时[课时目标]1.学会本课生字新词，读准字音,正确书写，理解词义，积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文，理清课文层次，体会火烧云上来时的情景。
一、导入,了解火烧云1.同学们,大自然就像-位魔术师,有着无穷无尽的美好景观，常常令人惊叹不已，令无数文人去描绘它、赞美它。
今天,我们一起来欣赏绚丽多彩的自然美景——火烧云。
板书课题,指名读。
课题是文章的眼睛，读好它很关键，谢谢你的朗读带我们走进今天的课文。
我们一起来读好它,齐读课题。
2.了解火烧云。
同学们，还记得前面单元中我们学过的理解词语的多种方法吗?你是采用哪种方法来理解“火烧云”的?来,为大家介绍介绍。
方法1——-生活经验法 :有时早晚会在天边看到像火一样的云霞。
方法2——-查字典法:《现代汉语词典》中这样解释:日落或日出时出现在天边的红霞。
方法3——查找资料法:火烧云是大气变化的现象之一。
日出或日落时，太阳光穿过的空气层要比中午太阳当顶时厚一些。
太阳光中的黄、绿、青、蓝紫这几种光不能穿过空气层，只有红、橙这两种光可以穿过空气层将天边染成红色。
部编版语文三年级下册第24课《火烧云》教学设计
24《火烧云》教案设计第一课时教学目标：1.能正确流利地朗读课文。
2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“必要、秒钟、镇静”等词语。
3.借助文字想象画面，充分火烧云的变幻莫测，并说说自己的理解。
教学重难点：1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“必要、秒钟、镇静”等词语。
2.借助文字想象画面，充分火烧云的变幻莫测，并说说自己的理解。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一、激情导入：同学们，上课前老师想到一个字：云（板书）。
看到这个字，你想到了什么？（预设：晴天时的白云，像一朵朵棉花糖；阴天时暗灰色的乌云······）。
同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。
那你们见过：火烧云（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的云吧！二、初读课文，整体感知。
（一）出示自读要求：1.大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
2.小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
3.用自己的话说说你眼中的“火烧云”是什么样子的。
4.课文围绕火烧云写了哪几方面的内容？（二）学生自学，教师巡视辅导。
（三）检查自学情况。
1.检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
2.朗读中，重点指导“胡、模、镇”等词语的读音。
3.指导“武”的写法和笔顺。
4.课文写了火烧云颜色和形状两方面的内容。
5.说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写火烧云的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
（一）自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
（二）学生自学，教师巡视辅导。
（三）小组交流，取长补短（四）全班交流，引导提升。
预设一：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像时天空着了火。
*体会“烧”这个字的妙处。
（突出云红，颜色鲜艳，也写出了动态美，把云写活了）*说说你见过什么颜色的云？（淡蓝色、金黄色、蓝灰色······）*红彤彤是ABB 类词语，说说你还知道哪些。
2024年部编版语文三年级下册火烧云教学设计精选3篇
部编版语文三年级下册火烧云教学设计精选３篇〖部编版语文三年级下册火烧云教学设计第【1】篇〗一、导语激情，复习引入师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。
这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。
（板书：火烧云）1．什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。
师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
着火的时候，火势特别大，特别猛。
从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
2．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。
”什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。
）二、读中感悟，积累运用师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。
1．学生自由朗读三～六自然段。
2．学生交流。
（板书：颜色、形状多快）3．学习火烧云颜色的变化。
师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的___色。
”这句话描述一下？我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）师：真会用词。
24《火烧云》教学设计简案、教学反思和课后练习2023-2024学年语文三年级下册统编版
今天的课堂，我教授了《火烧云》这一章节，总体来说，课堂氛围活跃，学生参与度高。在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实践法，旨在提高学生的语言理解能力、观察力和想象力。在教学手段上，我利用了多媒体设备和教学软件，使学生能够直观地感受火烧云的美丽和神奇。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生的注意力不够集中，容易分心。其次，在讨论环节，部分学生发言不够积极，需要更多的引导和启发。最后，在实践环节，部分学生的语言表达能力还有待提高。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中表现活跃，能够提出自己的观点和想法，与其他小组成员进行交流。在成果展示中，学生们能够清晰地表达自己的观点和讨论结果。
3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够正确回答关于火烧云的基本概念、形成原因和特点等问题。
4.实践活动：在实验操作中，学生们能够正确地完成操作，并通过观察和描述来展示火烧云的基本原理。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
（1）观察火烧云：鼓励学生在课后观察火烧云，记录下火烧云的色彩、形态、变化等，并尝试用语言或绘画表达出来。
（2）火烧云与气候变化：鼓励学生通过网络、图书馆等途径，了解火烧云与气候变化的关系，并撰写一篇短文进行阐述。
（3）火烧云的艺术创作：鼓励学生尝试用绘画、摄影等艺术形式来表现火烧云，并展示自己的作品。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
内容：今天的学习，我们了解了火烧云的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对火烧云的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
统编版语文三年级下册24、《火烧云》(教案)
统编版语文三年级下册第24课《火烧云》（教案）教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解并运用“ABB”式的词语和表示颜色的词语。
- 学生能够用自己的话说说火烧云的变化特点。
2. 过程与方法：- 通过多种阅读形式，如个别读、齐读、赛读等，提升学生的阅读能力。
- 通过对火烧云的观察与描述，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生热爱大自然、欣赏大自然之美的情感。
- 通过对火烧云的描绘，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。
教学内容1. 导入新课：- 通过展示火烧云的图片或视频，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 学习课文：- 让学生自读课文，初步感知课文内容。
- 教师带领学生细读课文，理解课文中的重点词语和句子。
- 通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
3. 品读感悟：- 让学生找出课文中自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
- 引导学生通过朗读、感悟，体会作者描绘火烧云的语言之美。
4. 小结：- 对本课的学习内容进行总结，强调火烧云的变化特点和作者描绘火烧云的语言之美。
教学重点与难点1. 教学重点：- 理解并运用“ABB”式的词语和表示颜色的词语。
- 用自己的话说说火烧云的变化特点。
2. 教学难点：- 理解并感悟作者描绘火烧云的语言之美。
教具与学具准备1. 教具：- 火烧云的图片或视频。
- 课文PPT。
2. 学具：- 课本。
- 笔记本。
教学过程1. 导入新课：- 展示火烧云的图片或视频，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 学习课文：- 让学生自读课文，初步感知课文内容。
- 教师带领学生细读课文，理解课文中的重点词语和句子。
- 通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
3. 品读感悟：- 让学生找出课文中自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
- 引导学生通过朗读、感悟，体会作者描绘火烧云的语言之美。
4. 小结：- 对本课的学习内容进行总结，强调火烧云的变化特点和作者描绘火烧云的语言之美。
统编版语文三年级下册24《火烧云》(教学设计)
统编版语文三年级下册24《火烧云》教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，认识并会写生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够感受作者观察的有序和描写景物的方法，培养观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能感受到火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发对自然美的热爱。
教学内容1. 课文背景：介绍《火烧云》的作者及背景，帮助学生理解课文内容。
2. 词汇学习：学习生字词，理解其在文中的含义。
3. 内容理解：分析课文结构，理解作者观察和描写火烧云的过程。
4. 表达技巧：学习作者如何通过有序观察和生动描写来表达对火烧云的感受。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，学习作者观察和描写景物的方法。
2. 难点：学生能够运用所学方法，观察并描述生活中的自然现象。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示火烧云的图片，激发学生的兴趣，引入课文。
2. 新课导入：介绍作者及背景，学习生字词。
3. 内容理解：分析课文结构，理解作者观察和描写火烧云的过程。
4. 表达技巧：学习作者如何通过有序观察和生动描写来表达对火烧云的感受。
5. 互动环节：学生分享自己观察到的自然现象，尝试用所学方法进行描述。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调观察和表达的重要性。
板书设计1. 《火烧云》2. 作者：介绍作者及相关背景。
3. 课文结构：梳理课文结构，突出观察和描写的方法。
4. 关键词汇：列出本节课学习的生字词。
5. 表达技巧：总结作者观察和描写景物的方法。
作业设计1. 阅读理解：回答关于课文内容的问题。
2. 写作练习：观察一种自然现象，用所学方法进行描述。
3. 拓展阅读：推荐相关书籍，鼓励学生进行拓展阅读。
课后反思1. 教学效果：评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的看法和建议，进行调整和改进。
最新部编版小学语文三年级下册【24火烧云】教学设计
(2019新教材)最新部编版小学语文三年级下册【24火烧云】教案24.火烧云【教学目标】1、学会本课的14个生字。
能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读文章，想画面。
了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。
养成善于观察的习惯。
【教学重点】1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。
2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
【教学准备】朗读动画录音、图片【教学时数】二课时【教学过程】第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
）二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了（1-2）变化极多（3-6）下去了（7）三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）②“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。
）③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。
第24课《火烧云》大单元教案三年级语文下册(部编版)
课题：第24课火烧云第一课时设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字。
积累文中表示颜色的词语。
2.能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点。
3.能背诵第三自然段。
学习重点:1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字。
积累文中表示颜色的词语。
2.能背诵第三自然段。
学习难点:能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点。
教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。
本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化者，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛” 的瞬间，火烧云就下去了。
全文共7个自然段，可分成3个部分:第自然段写霞光照到地上的情景。
第二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。
第三自然段集中写火烧云颜色变化多。
第四至六自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映了火烧云变化速度之快。
第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。
本文的语言平实但精妙。
第一，为表现火烧云的变化多而且快，作者选择了短句，尤其在写火烧云变化的几个段落都是短句，这种短句与火烧云的快节奏变化非常和谐，文章作到了形式与内容的统一。
第二，文章运用了很多排比句，比如，“大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
”成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。
第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。
小学语文_部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计1、教材分析：《火烧云》选自部编版语文三年级下册第七单元，本单元以“奇妙的世界”为主题，《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然现象的奇特美丽。
本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写了火烧云颜色和形状的变化极多极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。
全文共七个自然段，可分为三个部分：第一自然段写霞光照到地上的情景。
第二到六自然段写火烧云颜色和形状的变化。
第三自然段集中写火烧云颜色变化多。
第四至六自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映了火烧云变化速度之快。
第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。
本文的语言平实但精妙。
首先，为表现火烧云的变化多而且快，作者选了短句，其次，文章运用了很多排比句。
第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。
第四，文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。
2、教学目标：.知识与能力：学习生字词，理解和积累好词佳句；学习作者以及丰富的想象力；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词；学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，仔细观察、生动描写的方法，培养学生养成善于观察的习惯，展开丰富想象的能力。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的；并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云颜色和形状变化“多”与“快”两个特点；感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化；背诵自己喜欢的段落。
3.情感态度价值观：激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。