2017年四年级上册综合实践活动教学总结
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2017年四年级上册综合实践活动教学总结
所谓综合实践活动，是一门以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
本学期的教学我以转变学生的学习方式为出发点，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。注意做到以下几方面:
1、基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。
2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。
3、立足实践。不再局限于书本知识的传授，如“20**年北京奥运会的吉祥物等我都纳入自己的教学中。让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰盛的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更严重的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
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4、着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为阻抑、解放的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制,在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新，以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程
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中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。
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数学综合实践活动课题
数学综合实践活动课题
一、综合实践活动的目的和意义
数学综合实践活动是指以数学为主要内容，结合其他学科知识和生活实际，通过探究、操作、制作、展示等方式，培养学生的数学素养和综合能力的活动。数学综合实践活动的目的和意义有以下几点：
激发学生的数学兴趣，提高学生的数学自信。通过参与有趣、有意义、有挑战的数学综合实践活动，学生可以体验数学的魅力，感受数学的乐趣，发现数学的价值，增强数学的自信心。
培养学生的数学思维，提高学生的数学创新。通过参与多样化、开放性、探究性的数学综合实践活动，学生可以锻炼数学的逻辑思维、抽象思维、空间思维、创造思维等，培养数学的思想方法和解决问题的能力。
拓展学生的数学视野，提高学生的数学素养。通过参与跨学科、跨领域、跨文化的数学综合实践活动，学生可以了解数学的历史文化，认识数学在自然科学、社会科学、工程技术等方面的应用，提高数学的文化素养和应用素养。
培养学生的合作精神，提高学生的社会责任。通过参与小组合作、交流分享、评价反馈等方式进行数学综合实践活动，学生可以培养团队协作、沟通表达、批判评价等能力，增强社会责任感和公民意识。
二、综合实践活动的设计原则
根据《全日制义务教育普通高中课程方案（2017年版）》和《普通高中课程标准（2017年版）》中关于综合实践活动课程的要求，结合我校实际情况，我们设计了以下几个原则：
以问题为导向，以探究为主要方式。我们要根据不同年级和不同层次的学生特点，选择适当难度和广泛性的问题作为活动主题，引导和激励学生主动探究问题的本质、规律和方法，发现和解决问题。
以内容为基础，以能力为主要目标。我们要根据课程标准中规定的必修模块和选修模块中涉及到的知识点和能力点，选择相关联和具有代表性的内容作为活动内容，注重培养和提高学生在知识掌握、能力运用、过程技能等方面的能力。
以过程为重点，以评价为主要支撑。我们要关注活动过程中每个环节和每个步骤的设计和实施，注重反馈和调整活动过程中出现的问题和困难，建立多元化、开放性、互动性的评价机制，促进活动效果和质量。
“考察探究”主题综合实践活动的思考
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU陶行知
12No.22 2019摘要：现代化课程改革更加关注学生全面发展和综合能力的提高。综合实践活动符合这一教育理论，它是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程，体现了现代化课程改革的教育理念和培养目标。文章结合小学五年级综合实践教材中的一课，就“考察探究”主题的综合实践活动课程在教育价值、教学实践等方面的价值进行了一定的思考。关键词：综合实践活动课程 考察探究 教育价值 综合能力“考察探究”主题综合实践活动的思考
郭淑娟（山东省德州市实验小学 253000）
一、问题提出
2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革
落实立德树人任务的意见》中明确提出：学生应具
备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键
能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，
更加注重自主发展、合作参与、创新实践。为了更
好地提升学生综合能力，发展其核心素养，充分发
挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，2017
年，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲
要》，指出“综合实践活动是国家义务教育课程方
案规定的必修课程，是基础教育课程体系的重要组
成部分，其活动内容主要包括考察探究、社会服务、
设计制作（信息技术和劳动技术）、职业体验及其他
活动”。
在这样一个大的课程改革背景下，笔者通过研
究发现，虽然近几年研究核心素养的学者在不断增
多，但多数是站在具体学科的角度研究其核心素养
的培养途径；综合实践活动领域的研究多局限于对
其课程的重视程度及遇到的问题。另外，一线的教
育教学中，多数学校或教师对综合实践活动课程的
理解仍局限于设计制作，而对其他主题的综合实践
活动关注度相对较低；对于教材中给的部分主题活动，不清楚如何下手进行有效的教学。
对此，笔者结合小学五年级综合实践教材中
《鸡蛋撞地球》一课的内容，对“考察探究”主题的
小学综合实践活动教育价值进行了一定的思考，并
给出一些有效的教学建议，希望为今后综合实践活
新课标下利用生活解决小学数学问题
龙源期刊网
新课标下利用生活解决小学数学问题
作者：马慧
来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第29期
摘要：新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，生活处处有数学。
关键词：新课标；小学数学；生活资源；实践活动引言：数学综合实践活动课程的开展，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使学生在实践中爱上数学，同时还能让学生的实践操作能力、探究互动能力等实现相应的提升，为此，教师要加强对综合实践活动课的关注度，充分利用生活资源，创设教学情境，合理设计教学环节。
数学是解决生活问题的钥匙，现实生活是数学的丰富源泉. 在小学数学教学中，我们应该体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边。
解决生活中的实际问题在数学教学中有着重要作用，它既是发展学生思维的过程，又是培养学生应用意识、创造意识的重要途径。如何培养学生用数学解决生活中的实际问题，是每个教育工作者应该去思考、去研究的问题. 合理安排课内、课外活动，让学生在实践活动中探索知识，发现知识，拓宽知识，运用知识，感悟数学知识的意义，体验到数学的魅力，使之促进学生的综合实践能力的提高. 那么，如何在数学教学中紧密联系生活实际，探索数学知识的应用价值，培养学生用数学解决生活实际问题的能力呢？
小学语文综合实践活动在教学中的意义
教育研究
86学法教法研究课程教育研究五、技术教育进入科学课程从社会发展的角度看，科学教育与技术教育融合是一种必然的趋势。20世纪以来，科学与技术的渗透越来越大，以信息技术、现代生物技术等高新技术不断作用于人类的生存环境和日常生活，推动了社会的巨大发展。技术从“雕虫小技、奇技淫巧”日益成为当今社会维持生存的基本技能。所以我们必须对科学教育课程的内容进行相应的调整。改变以前那种重理论轻技术的倾向。在介绍科学知识的同时，适当介绍由其派生的技术。一方面为到处充斥科技产品的社会生活做准备；另一方面让学生了解现代科学与技术的发展和沿革现状，培养了解社会、致力于社会的科学家和技术人才；培养了解科学技术及其成果并能参加涉及科学技术决策的公民等。六、技术教育在科学课程中的融合形式综合课程领域主要以科学的技术应用为侧重点来构建综合科学课程。例如法国的“科学与技术”课程是小学七门必修课之一。例如英国的部分中小学科学课程倡导以科技“项目”为载体，让学生参与技术活动的全过程，教学目标突出地体现了“从学科知识的技术向相关知识的技术”的延伸和拓展。分科课程领域更多的表现在把某一项技术应用作为指导该技术发明的学科知识的附加部分编进教材，物理学科重点强调该项技术应用到的物理知识，化学学科则重点强调该技术应用到的化学知识。七、结束语综合科学课程在社会需要综合性人才的背景下，受到重视并发展起来，但并不代表唯有综合科学课程才能培养综合性的人才，分科科学课程同样也可以将科学教育综合化的因素渗透、吸收。科学教育界如何构建理想的综合科学课程，如何更好的设计分科科学课程，使它们在培养综合性人才方面发挥各自的优势，我们还需要做出更多的努力。参考文献：[1]刘代志.新课程下小学科学课程实施研究[J].教育科学（全文版），2016（07）：114-114.[2]王雪，杨小明.科学教师与科学史学者眼中的科学史教育功能[J].科研，2015（08）：259-260.
2017年春季小学四年级语文下册教学工作总结与2017年春季小学学期家长开放日活动总结汇编.doc
第 1 页 共 8 页 2017年春季小学四年级语文下册教学工作总结与2017年春季小学学期家长开放日活动总结汇编
2017年春季小学四年级语文下册教学工作总结
本学期我担任四年级的语文教学工作。在教学中，我依据新课程标准的指导思想，认真落实课程标准，抓好教学常规工作，圆满完成了教学任务。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结
一、指导思想
1注意良好习惯的培养；
2减轻学生的过重负担；
3重视提高学生的人文素养和科学素养；
4力求为教学提供便利；
二、努力学习，提高自身业务素质。
素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质，为此，我积极向组内的教师学习。课堂上积极发挥每一名学生的主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课都尽量精心设计，力求做到学生愿学、乐学。
三、课堂教学中，提高课堂教学效率。 第 2 页 共 8 页 课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用适合本班学生的教学形式，激发他们学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
四、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。
在教学中针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每节早自习和午读时间，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。为了更好地培养学生的朗读、理解能力，我一直要求学生多读多想，并且要求学生在日记中写学完古诗、课文后的感受，鼓励学生大胆用文字或图画的形式表现出来。
小学综合实践活动之跨学科整合的实践探究——以“我爱家乡文化”主题活动为例
小学综合实践活动之跨学科整合的实践探究——以“我爱家乡文化”主题活动为例
摘要：新课标改革工作的推进，要求全面推进素质教育，重视培养和提高学生的核心素养，促进学生全面发展和提高。综合实践活动作为基础教育的重要组成部分，受到了学校、教师、社会和家长的广泛关注和重视，在引导学生参与综合事件活动的同时，挖掘和激发学生的潜能，实现跨学科整合和渗透教学，以取得更理想的效果。本文主要以“我爱家乡文化”主题活动为例，对主题活动跨学科教学进行科学设计和安排，希望对这类教学工作有所启示。
关键词：小学；综合实践活动；跨学科整合
小学教学要促进学生全面发展和提高，重视综合实践活动的开展，并对其进行科学规划和设计。综合实践活动教学是素质教育的一部分，也是基础课程体系当中唯一的一门跨学科实践性课程，在这一过程中引导学生走出教室和校园，回归自然和世界，并进行渗透教学，充分激发学生的主观能动性和潜能，培养和锻炼学生的核心素养、思维创新能力等。为确保活动开展的有效性，需要基于学生的特点和兴趣爱好、多个学科思想和方法、教学内容和目标要求等，科学设置主题活动。
一、“我爱家乡文化”主题活动跨学科教学的内容设置
“我爱家乡文化”是一个大的综合活动主题，其中又包含需要小的主题，要求综合考虑和分析不同年龄段学生的特点、喜好、认知能力和水平、参与实践活动的能力和水平、跨学科教学的目标要求等，选择适合的主题和内容，以确保教学工作的开展取得更理想的效果。例如，“海洋和河流、山川文化”“民俗风情文化”“果树种植文化”“传统饮食文化”“历史古迹及文化”都可以作为一个个的小主题，适合于小学3-6年级综合实践教学活动的开展。但不同年龄段的学生，不同主题，也需要对跨学科教学内容和活动的开展进行科学的规划设计，确保活动的可参与性，激发学生参与的兴趣，提高跨学科教学的效果。例如，针对“家乡的海洋和河流、山川文化”这一研究主题，如果是围绕综合实践学科进行设置，可以选择到户外去走一走、看一看，并制作完成手抄报、贴画等；如果与语文学科渗透，可以围绕讲述家乡的海洋和河流、山川故事，并完成简单的习作练习等进行；如果是与艺术学科渗透，可以围绕一些相关的诗歌赏析或者是制作有关工艺品等方式进行。针对“民俗风情文化”可以引导学生到当地的博物馆、风情街进行参观，并讲述有关事物蕴含的文化内涵，如各种传说故事及人物的品质精神等；针对“果树种植文化”可以引导学生到果园体验采摘，并讲述农耕文化，引导学生珍惜粮食等。
解析小学综合实践活动课程实施的现状及对策
教育研究课程教育研究
102学法教法研究安排，《标准》、《教师教学用书》等的建议，结合自身的实际，重组教材，合理安排，制定好计划，从而有机地构成整学期的教学。一方面，用整体系统的观念确定每一课时的教学目标，从而突出重点和难点，把握最有学习价值的知识；另一方面，要在简约教材中找寻深刻，在丰厚中追求厚实，在变化中走向深刻。二、依托教材，放手让学生在课外实践陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”在新课程中，有许多教学内容都是注重教学与学生生活经验的密切联系。重视学生实践能力的培养，让学生回到广阔的实际生活课堂，在现实生活中发现、实践、感知、操作。记得我在教学人教版三年级下册《制作年历》时，是这样上的：首先是让学生交流在日常生活中收集到各种类型年历；然后学生分小组讨论制作年历所需的步骤，并在各小组中进行交流，修改确定制作方案，最后各小组合力完成，展示与交流。在这节课上，我只作适当的引导。这样，既宽松学习氛围，又让学生经历观察、尝试、收集数据等，使之获得了大量的感性知识和自己主动获取知识的经验。三、正确对待教材，做好合理的“再加工”与“取舍”教材不可能兼顾到各个地方和不同学生的差异，于是也就不能一切照搬。在此，笔者认为，教师必须因时、因地、因人制宜，根据学生的实际情况参照教材，《教师教学用书》的安排，对教材进行合理有效的“再加工”和“取舍”。一方面应从“紧扣课标，把握核心，注重基础，贴进生活”方面入手，充分运用不同版本教材，网络教材与学生对话。另一方面，不能忘却编排的根本目的和本质内涵，发挥教师的主动性和创造性，充分理解，把握教材，合理，灵活、机动地安排。如一位教师在教学一年级上册《第几》一课时，呈现了一幅排队买票的主题图，而这位教师则根据教材主题图意境重新设计了极具情趣的童话故事，小白兔、小狮子、小山羊、小猴子、长颈鹿去参观动物杂技表演，可排队买票时出现了争执，因为他们谁都想排前面（黑板上贴着这几种小动的图片），同学们你能帮忙给他们排排队吗？然后动手让每个学生独立排一排，说一说，再全班反馈。这一故事除了具有教材所提供主题图中以排队载知识的媒介，并且还呈现出了可让学生个性发挥，又具有儿童情趣和探索意义，取得很好的教学效果。四、在教材的适用中，学生已经掌握或自己能掌握的可以不教如笔者在教学《简单的复式统计表》时，其中将统计的原始数据进行分段的教学中，我只给学生提供了一个支点，然而学生却很快就想到了要分段，因为，他们有生活中的经验，如考试成绩：90分以上是优，80-90分是良，60-79是合格等，由此，学生能自己去探索，总结出要用分段的方法来对数据进行整理。在这里，我没有刻意去教，而是用更多的时间让学生自己去实践。总之，在教育教学中，只要我们更新观念，认真钻研教材，深入理解，具体分析，充分用好教材，那么，在新课程改革中遇到的问题将会迎刃而解。解析小学综合实践活动课程实施的现状及对策杨 艳（辽宁省本溪市溪湖区石桥子镇中心校 辽宁 本溪 117000）综合实践活动课程的开设，其迎合了当前素质教育的理念。作为一门新颖的教学内容，一些学校领导未能给予足够的重视，同时部分老师在课堂上的表现情况也不是十分的出色，针对这些问题，为了对当前的教学情况做出改变，本文结合实际的调查情况，提出自己的一些看法，希望能为以后的教学，起到积极的参考作用。一、小学综合实践活动课程存在的问题1.实践活动课程在内容上较为孤立在实践活动的课堂上，主要可以分为指定的领域和非指定的领域这两个方卖弄，制定的领域内容中，又可以细分为信息技术的教育、研究性内容的学习，以及社区服务和合适的社会实践活动等主要以劳动和技术作为呈现形式的内容，而非指定的领域内，则主要包括校园内一些传统活动的举办，班级内所组织的活动和进行集体主义内容的教学等。在实际的教学中，学生往往会根据这些内容被局限在课堂这个固定的环境中，对一些问题，缺乏深入的思考和了解，对自身探究能力也没有相应的引导不符合实践活动课程对学生展开教育的基本目的。2.实践活动课程在模式上缺乏完善作为一门和传统教学科目有所区别的学科，实践活动课程更加强调学生通过实践活动，来对自身的动手能力和创新意识进行提升，并且在活动过程中，让学生将学习和生活进行紧密的连接，并建立相应的责任意识。但是在实际的调查中发现，部分老师对于实践活动课程的教学，缺乏系统的规范，往往是根据教材或者是相关的材料内容进行照本宣科的诵读，学生在课堂上也多是知其然而不知其所以然，久而久之，实践活动课程缺乏一个基本学习模式的建立，老师在这门课程上，没能对其基本规范和操作模式做出明文化的规定。3.实践活动课程的老师缺乏专业性老师是教学的关键因素，尤其是在小学课堂上，实践活动的课程对传统的教学模式进行了打破，但是一些教师的教学思路，却仍旧停留在传统的教学思维中，没有对课堂形式做出多样化的发展。小学生具有强烈的好奇心，但同时他们在学习方法上有所欠缺，在学习中出现的突发性因素较多，教师的素质将会直接关乎着实践活动课堂的成败。但是部分老师在教学中，缺乏相应的教学素养，对于综合实践活动这门课程，也没有一个良好的认知，导致教学任务难以进行有效的贯彻。二、改善小学综合实践活动课程的对策1.校方给予足够的重视要想在小学综合实践活动课程中取得相应的教学成果，那么就需要学校领导对于这门课程，给予足够的重视。任何一种新型学科，如果没有学校领导的支持，都难以取得理想的成果。所以，校方一方面要充当综合实践活动课程的发起者和引领者，平时在学生周围进行大力的宣讲，将这么课程的重要性和学习特点陈述出来，并通过校内刊物和影视宣传的方法来对学生的学习意识进行加强；另一方面还要对相关教师力量进行补充，并且定期对综合实践课程的教师展开培训，不定期的对他们进行教学考核，让师生对这门课程产生共同的认识，深化学习质量。2.建立相应的学习制度综合实践活动的课程并不仅仅局限在课堂上，所以仅靠老师的教导，是远远不够的，在学习中，老师要在学生的帮助下，建立一整套完整的学习链条，对教研体系进行开放。首先，以【摘要】实践活动课程，是一门基于学生的生活经验而展开的学科，同学生的生活，有着十分紧密的练习，并且对学生各项知识技能的运用，发挥着极为良好的引导作用。在平常的教学中，对于这门课程，老师要给予足够的重视。【关键词】小学；综合实践活动；课程实施；问题和方法【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0102-02
《中小学综合实践活动课程指导纲要》教学教育部2017年度版
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中小学综合实践活动课程指导纲要
为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念
1.课程目标以培养学生综合素质为导向
本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活
本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关-/
于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成
本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4.课程评价主张多元评价和综合考察
本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
小学综合实践活动_《我是校园志愿者》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学五年级综合实践活动
《我是校园志愿者》活动实施方案(教学设计)
一、主题背景：
为了落实和谐校园,争做文明小学生的需要，学校德育处开展了班级“手拉手”活动，高年级的学生要和对应的班级开展联谊活动。从日常行为习惯、学习习惯、班级活动等方面开展互帮互助的校园志愿服务活动。
这也正契合了综合实践活动课程的需要，于是，我们在立足学生需要的基础上，开展了这次有意义的活动。
本次综合实践活动我们本着立足于生活，成长于活动的原则，按新课程纲要中社会服务的活动方式以及流程，引领学生完整的经历志愿服务的过程，体验服务的充实与愉悦。提升实践能力，落实服务意识。
二、学情分析：
校园志愿者对学生并不陌生，学校教导处、德育处在实行学生自主管理中，都有这样的团队，但能选上的大多是学习好的优等生。这样的机会对他们来说，并不是很稀罕，工作主动性不高，奉献服务意识较差。而那些中等生，甚至学习潜在生，想参加却得不到机会。因而，对大多数学生来说，服务他人，帮助弱小的意识还没有植根于学生心中，此次实践活动对于所有同学都有着很强的需要性。
从活动能力来看，五年级学生已经具备了一定的实践能力，他们会聚焦问题，也会通过多种途径查找资料，但规划能力、解决问题的能力，探究问题的方法策略，以及与人交往的能力还有待于进一步的提高，需要在有效的活动中进行锻炼。 三、主题目标：
1.能够主动关注校园生活，多角度地了解被服务者的需求，并根据自己的实际情况选择志愿参与的项目。
2.能在活动经历中，掌握服务他人的基本方法与技巧，分享或体验受助者和施助者的真实感受。
3.学会归纳整理调查问卷表，制定服务计划，按步骤实施计划，并能在活动结束后，正确评价，做出总结，与他人分享自己的经历，经验，在活动过程中锻炼小组合作能力和与人交往的能力。
4.通过校园志愿活动的真实参与，增强主体意识和社会责任感，同时在经历中体验“我参与、我快乐、我收获、我成长”的志愿服务乐趣。
小学数学教学与综合实践活动结合的实践研究
小学数学教学与综合实践活动结合的实践研究
摘要：“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”活动教学，重在实践、重在综合。重在实践，是指在活动中注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合，是指在活动中注重与生活实际、与其他学科、与所学知识的联系和综合应用。在小学数学教学中，可从以下三方面入手，开展“综合与实践”活动教学。
关键词：小学数学教学；综合实践活动；整合
引言
学好小学数学，需要教师以问题进行引领，学生全身心的参与完整的实践过程。正是由于其所具有的创新性，教学时显然不具备丰富的可借鉴经验，在教材配套资源方面也存在一定的不足，甚至还有教师对具体教学产生了疑惑。“掷一掷”是小学数学五年级的一节综合与实践活动课，基于综合实践活动教学的特点，可以这样开展教学。
一、小学数学教学与综合实践活动整合的意义与价值
小学数学教学与综合实践整合是一种近年来新兴的教学模式。在实施过程中，必须处理好师生关系，因为小学数学综合实践活动需要师生合作，在小学数学学习期间，教师与学生都是课堂的关键，在实施小学数学综合实践活动过程中，学生可以自由地表达自己的观点。《义务教育数学课程标准》将数学分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”四大领域，其中，综合与实践的实践活动受到各方重视。从现有实践来看，学生可以在完整的实践活动中积累大量经验，从而助力数学知识的学习需求。从教育教学理论角度来看，这种教学模式立足于帮助学生积累数学活动经验，通过让学生经历、体验各种综合实践活动，并结合活动案例对教学策略的应用进行解释说明，学生不仅获得了将数学融入实践活动的必要经验，而且形成了数学学习方法和学习数学能力，在综合实践活动中完成数学建构。
二、小学数学综合实践活动中存在的问题
（一）目标不明确
数学综合实践活动重点在于促使学生综合运用数学能力得以提升，让学生在趣味性和实效性的数学课堂中得到动手能力和创造能力的提升，让学生发现、分析问题和解决问题的能力得到培育，可是现实的数学课堂中教师常常会依据具体教学内容从知识能力考查层面设计目标，对学生实践操作能力提及不多，由于缺乏明确的教学目标，因此教师授课的侧重点更多偏向应试知识理论传授，导致综合实践活动进展不顺利。