三年级上册《语文园地六》教学反思
《语文园地》教学反思
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句
段运用、日积月累。“交流平台”版块是交流中心句在文中的不同位
置；“识字加油站”出示了6个表示动物的词，两种偏旁，进一步巩
固形声字的知识；“词句段运用”出示了8个ABB式词语，训练用词
造句能力和根据提示写片段的能力；“日积月累”部分学习李白的古
诗《早发白帝城》，正确、有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积
累诗句。
一．教学效果：《语文园地》的设计内容较为丰富，既关注了字词句
的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字
学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变
得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语
文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调
动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习
习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课
的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意
识。
二．成功之处：（一）交代学习方法。 1．今天我要交给大家一种新
的学习古诗的方法——四步法。 2．什么是“四步法”呢？第一步是
熟读古诗；第二步是理解诗意；第三步是想象意境；第四步是练习背
诵。 （二）学生按照“四步法”开始学习诗句。 1．老师指名读古
诗，检查发音 ①强调字音：帝(dì) 辞(cí) 陵(línɡ) 还(huán) 猿
(yuán) 啼(tí) 2．同桌互相读古诗，相互纠正读音。 3．小组交流，
互相说说自己对诗歌的理解。 4．老师指名读古诗，其他同学想象诗
歌所描绘的画面。 5．练习背诵。 【设计意图】充分发挥同学们自
学的能力，小组合作学习。 （三）教师点拨。 1．指名读，读出节
奏。 2．教师范读，学生听画节奏。 “朝辞|白帝|彩云间，千里|江
陵|一日还。 两岸|猿声|啼不住，轻舟|已过|万重山。” 3．学生练
读。 【设计意图】语文教学不仅要交给学生课本中的知识，更要教
给学生学习语文的理念和方法。 （四）拓展应用。 1．出示古诗《华
山》，结合“四步法”自学。 2．总结、填空。 （1）今天我们用“四
步法”学习古诗，希望有更多的同学掌握这种方法来学习更多的古诗。
（2）填空。 《早发白帝城》这首诗是（唐）朝诗人（李白）所写，
通过从（白帝城）到（江陵）途中行船的（轻快）及沿途壮丽景色的
描绘，表达了诗人（轻松喜悦）的心情。
三．不足之处：词语积累环节，只是单纯的积累词语效果不是很大，
如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。另外，在今后的教学
中，可以适当将游戏或活动融入到枯燥的练习中。
四．改进措施：本语文园地，交流了中心句的问题，教学时出示了大
量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。下面的教学，不
论是“识字加油站”“词句段运用”，还是古诗的学习，都展示了充足
的材料和例文，能帮助学生更好地完成练习。
语文园地
【课后反思】
成功之处：
本学习园地，交流了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段，来形象
地说明中心句在文中的位置。下面的教学，识字加油站，词句段运用，还是古诗
的学习，都展示了充足的材料和例文，帮助学生更好完成地练习。
不足之处：
词语积累环节，只是单纯的积累词语效果不是很大，如果能把积累的词语
运用到实际生活中会更好。另外，在今后的教学中，可以适当将游戏或活动融入
到枯燥的练习中。
精彩片段
用四步法学习古诗
（一）交代学习方法
1．今天我要交给大家一种新的学习古诗的方法——四步法。
2．什么是“四步法”呢？一是熟读古诗；二是理解诗意；三是想象意境；
四是练习背诵。
（二）学生按照“四步法”开始学习诗句
1．老师指名读古诗，检查发音
①强调字音：帝(dì) 辞(cí) 陵(línɡ) 还(huán) 猿(yuán) 啼(tí)
2．同桌互相读古诗，相互纠正读音。
3．小组交流，互相说说自己对诗歌的理解。
4．老师指名读古诗，其他同学想象诗歌所描绘的画面。
5．练习背诵。
【设计意图】充分发挥同学们自学的能力，小组合作学习。
（三）教师点拨
1．指名读，读出节奏。
2．教师范读，学生听画节奏。
朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。
两岸|猿声|啼不住，轻舟|已过|万重山。
3．学生练读。
【设计意图】语文教学不仅要交给学生课本中的知识，更要教给学生学习语
文的理念和方法。
（四）拓展应用。
1．出示古诗《华山》，结合“四步法”自学。
2．总结、填空。
（1）今天我们用“四步法”学习古诗，希望有更多的同学掌握这种方法来
学习更多的古诗。
（2）填空。
《早发白帝城》这首诗是（唐）朝诗人（李白）所写，通过从（白帝城）到
（江陵）途中行船的（轻快）及沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人（轻松喜悦）
的心情。
【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他们
不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节，让孩子们多总结所学，虽说可
能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。
三年级语文上册第六单元《语文园地》教学反思
三年级语文上册第六单元《语文
园地》教学反思
本次综合性学习——语文园地，在内容选编上非常贴近本单元的教学内容，不论是话题交流还是拓展运用，都实实在在地体现了对单元学习的认知巩固和延伸。
基于这种情况，教师在教学本次综合性学习内容时，最大限度地放手让学生自主探究学习，通过观察、探究、发现，不仅实现了对文章描写方法，汉字构字规律等认知的进一步内化，同时在进行说话、写话训练过程中有效提升了他们感悟文字，运用文字的能力，更好地夯实了单元学习重点目标。
成功:在教学中，我们就中心句进行了提问交流，并制作了大量的样本片段，生动地讲解了中心句在文中的位置。
让学生在巩固学习的同时，学会在以后的应用中使用中心句。
不足之处：在词句段部分，为了不脱离课本教材，我把书上的两句开头（中心句）作为学生说话训练的引导，却忽视了学生在生活中有的很少去“车站”的情况，导致说话训练的效果不是很好，我本身的引导也没有起到启发作用，以至于没有达到预期的效果。
教学建议：在今后的教学中，要结合学生的实际生活，让学生从身边的发现和体会入手，让学生有话说，敢说，能说。
《语文园地六》教学反思
这节课，林老师抓住了新课标“重发现，重合作探究，重积累，重情趣”的这一教学理念而设计的，主要体现在以下几方面：（一）创设情境，激发学习主动性。
李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。
”林老师的课正符合了这一理念，利用多媒体画面，创设了有趣的语文园地，随着上海世博会吉祥物“海宝”的出现，让孩子们眼睛一亮，吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们的好奇心，紧接着让孩子去闯关，最后孩子们闯关成功后，还送上礼物：世博各展馆图片。
“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，这样的`设计，能把他们有机地结合在一起教学。
我觉得如果每一次闯关成功之后，播放“海宝”的配音激励语，而不是教师包办替说的形式，可能学生更享乐于被人称赞的快乐，使学生轻松愉快地投入到学习中。
还可以给每个环节起个名称，如：“叠词百花园”（我的发现）、“美味佳肴园”（读读认认）、“孪生兄弟园”（我会填）、“吟诵品诗园”。
这也是情境创设的一种形式，这些情境新颖，符合二年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盎然，不知不觉地进入游戏中主动学习。
（二）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用，突出重点，突破难点。
新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。
”二年级的学生处于7——8岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣，让孩子去发现、探究知识的规律。
这方面，林老师在多个教学环节中都有所体现。
1.找规则：学生自读，找规律，到小组讨论，互相补充。
教师还适当的引导学生思考，如：在学习“我的发现”中，问：你从这些词语中发现了什么？在“读读认认”教学中，问道：你会用什么方法记住这些字？在“我会填”中引导学生男女比赛，看哪一方说出更多的词语。
三年级上册语文园地六教学反思
三年级上册语文园地六教学反思本节课是针对三年级上册语文园地六的教学反思，教学内容主要包括识字、阅读、写作以及口语交际等方面。
在教学过程中，我认真分析了教材，结合学生的实际情况，采用了多种教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
首先，在识字环节，我采用了多种方法帮助学生记忆生字。
例如，通过拆分字形、编顺口溜和组词等方式，帮助学生加深对生字的记忆。
同时，我还注重引导学生自主识字，培养他们的识字能力。
通过这种方式，大部分学生都能够较好地掌握生字，达到了预期的教学目标。
其次，在阅读方面，我注重引导学生理解课文内容，培养他们的阅读理解能力。
在教学过程中，我采用了多种阅读方式，如齐读、分角色朗读和自由朗读等，让学生能够更好地理解课文。
同时，我还注重引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解课文，同时也能够提高他们的阅读理解能力。
再次，在写作方面，我注重引导学生发挥想象力，培养他们的写作能力。
在教学过程中，我首先引导学生分析范文，让他们了解写作的要点和技巧。
然后，我给出一些关键词句，让他们充分发挥想象力，进行写作。
通过这种方式，学生能够更好地掌握写作技巧，同时也能够提高他们的写作兴趣和自信心。
最后，在口语交际方面，我注重引导学生表达自己的观点，培养他们的口语表达能力。
在教学过程中，我首先提出一些问题，让学生思考并表达自己的观点。
然后，我给予一些提示和指导，帮助他们更好地表达自己的观点。
通过这种方式，学生能够更好地表达自己的想法，同时也能够提高他们的口语表达能力。
总体来说，本节课的教学效果还是比较不错的。
大部分学生都能够较好地掌握生字、理解课文、掌握写作技巧、表达自己的观点。
但是，在教学过程中也存在一些问题。
例如，部分学生在写作时缺乏想象力，需要加强引导和培养。
同时，在口语交际方面，部分学生存在害羞和不敢表达的情况，需要给予更多的鼓励和指导。
针对这些问题，我会在今后的教学中加强引导和培养。
【精】部编统编版小学三年级语文上册《语文园地六》教案+反思
语文园地六［教学目标］1.学会找文段的中心句，能在习作中写出中心句。
【语文要素】2.可以根据事物的不同类别，推想生字的读音和写法。
3.能够根据词句的提示，充分发挥联想和想象，写完整的句子或段落。
【语文要素】4.阅读古诗，积累经典，培养学生对中国诗词文化的热爱之情。
［教学重难点］能找出文段的中心句，能在习作中写出中心句。
能够根据词句的提示，充分发挥联想和想象，写完整的句子或段落。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
（重点）2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字中“虫”和“鱼”分别表达的意义一、日积月累1.请同学们结合注音，自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.教师串讲古诗背景，学生结合背景理解古诗的内容。
3.明确诗意。
4.学生再读古诗，边读边感受诗人的愉快心情。
二、识字加油站1.读一读，认一认，想想每行加点的字有什么共同特点。
蝌蚪飞蛾螃蟹鲤鱼鲫鱼鲨鱼2.指名说说自己的发现。
（引导学生交流这些字体现的声旁表音、形旁表义的规律。
）3.指名读第一行词语，说说这些动物都有哪些特点。
（点拨：螃蟹多足，有触角，有坚硬的外壳。
）4.指名读第二行，认识“鲤”“鲫”“鲨”等字。
5.你还能说出类似的字来吗？学生自由发言。
第二课时［课时目标］1.能与同伴交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
（重点）2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
（难点）3.能围绕给出的关键语句说一段话。
（重点）一、交流平台1.文段练习找中心句。
（以课文中的段落为例文）2.学生自由读“交流平台”部分的内容，说说自己的发现。
3.师：一段话或一篇文章围绕一个句子的意思来写，这个句子就是中心句。
这样的句子有可能在一段话的开头，也有可能在一段话的末尾或中间。
二、词句段运用1.学生自读课本上的词语，想象画面。
2.小组内交流自己想象的画面是什么？3.班内交流。
三年级上册语文园地六习作教案及教学反思(自己去过的一处风景优美的地方作文)
三年级上册语文园地六习作教案及教学反思（自己去过的一处风景优美的地方作文）本知识点是三年级上册的语文园地六的习作内容。
这次习作是口语交际的延续，可以将习作和口语交际紧密结合在一起，在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。
这次习作要达到使别人读了也对这个地方感兴趣，关键是抓住“这个地方怎样吸引人”来写。
学情分析在本单元中，我们已经学习了三篇写景的课文，同学们都能很好的理解课文。
在习作中，学习课文《美丽的小兴安岭》作者分季节法来写景的表达方式。
教学目标1. 引导学生写出自己去过的或感兴趣的地方，体现其吸引人之处。
2. 激发学生对祖国大好河山的热爱。
提高学生修改习作和欣赏佳作的能力。
教学重点和难点重点：抓住特点，介绍有条理。
突破方法：通过认真回忆，了解所写地方的特点。
难点：描写有序，体现出自己对这个地方的喜爱之情。
突破方法：按照一定的观察方法，顺序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。
教学过程一．读题审题二．指导写作三．学生习作，教师巡视指导四．修改指导五．总结1、指名读习作要求。
2、问学生读懂了什么？1.例举出你到过的好地方2.说说你打算写什么地方，这个地方有什么特点。
3.分组讨论。
(1)习作题目一样的在一起讨论。
（2）各组选一个代表到讲台上汇报。
4.老师总结讨论情况。
5.提示注意：（1）要抓住这个地方的特点，展开想象，把这个景物写清楚具体。
（2）可以借鉴《美丽的小兴安岭》分季节来写。
（3）运用我们学过的比喻，拟人的写法来写。
指导写作能力较差的学生。
要求：1改错别字2.改不通顺的句子。
总结：今天我们已经完成了一篇写景习作。
理解要求内容，知道写自己去过的地方。
1.点出：大龙湖，大丰的花园等2.大龙湖有很多的水，鱼。
大丰的花园有草坪，桥，花等 3.只会简单的描述地方。
4.了解四季（春。
夏。
秋。
冬）能基本完成习作。
简单修改习作学会审题从讲引导到写。
做到学以致用。
让写作能力差的学生完成习作，培养兴趣。
学会修改习作。
语文园地六教学反思（合集15篇）
语文园地六教学反思语文园地六教学反思(合集15篇)身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的语文园地六教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文园地六教学反思1《语文园地三》是部编版六年级上册的第三单元知识总结。
本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。
“交流平台”旨在让学生学会有目的的阅读方法，在阅读过程中以目的为主，采取相应的阅读方法。
“词句段运用”意在让学生学会描写一种情景和有条理地表述一件事情的描写方法。
“日记月累”留给我们的是一首宋代朱熹的诗《春日》，增加学生们诗词的累积。
通过教学，我有以下想分享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1、在进行教学时，我通过让学生讨论，总结出阅读时需要注意：我们要根据不同的任务选择不同的阅读材料，其次是读文章时，与阅读目的'关联性不强的内容，需要略读，关联性强的内容要详读。
总之，通过讨论，最后引导学生总结出读书时要先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
2、“字词句段”中描写入迷时的样子，我让学生们自己动笔写一小段入迷的场景，然后让他们跟课文中描写入迷的场景进行比较，从而得出怎么才能描写得更加生动、有趣。
再有，一段话在表达时要用一、二、三进行表述，可以让所表述的更加清晰、明了。
之后让学生利用文中给出的材料，用这种表达方式说明理由，进行练笔。
学生们都很热衷于写，这种练习效果很不错。
3、对于古诗的学习，先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。
二、成功之处我在课堂的教学中，还是以学生为主体，通过引导，让学生们通过朗读、讨论、自己练笔、与文中对比等方法，总结出阅读和表达方法，这样，学生们印象深刻。
2023年语文园地六教学反思(15篇)
2023年语文园地六教学反思(15篇)语文园地六教学反思1一、教学目标1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句5. 充分准备展示资料，大胆展示二、教学重难点目标2.3三、教学过程●口语交际习作1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。
3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料4. 评一评谁的收获大、感受深5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会6. 写完后认真读一读，改一改●我的发现1. 自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？2. 生汇报3. 全班齐读，再次感受4. 你能仿写出这样的句子吗？●日积月累1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）2. 师指导读准字音和停顿3. 有感情地朗读4. 试着背一背5. 比一比谁在短时间内记得又多又好●展示台可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。
如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。
语文园地六教学反思2打开人教版四年级下册教材，不难发现“语文园地”中的习作安排与以前有所改变，以前的习作是独成体系，习作与口语交际是独立分割的两部分，而这次教材的安排，有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。
例如《语文园地六》中的口语交际与习作：让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受后，一起来交流交流收获。
然后在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
这样的安排不仅仅是形式的创新，而是从中年段习作的实际出发，构建起来的作文教学新体系，其主要特点是“口语交际是习作的前提，习作是口语交际的延伸”。
语文园地六教学反思
语文园地六教学反思语文园地六教学反思（通用15篇）教学反思是教师提高教学质量的一条重要途径，下面是学而思店铺整理的语文园地六教学反思案例，供大家参阅，希望对你有帮助!语文园地六教学反思篇1教学就是指导学生自己会学。
当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练，知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。
活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。
因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师[]和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。
这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人语文园地六教学反思篇2《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。
这次新教材二册中还是出现了。
由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章。
课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。
课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
今天，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了许多，也对新课程改革更加充满了信心。
一、看图说话，阅读感悟这节课开始杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出很多关于蝌蚪的知识。
语文园地六教案教学反思6篇
语文园地六教案教学反思6篇一名优秀的教师完善好自己的教育模式，即使是很有经验的老教师，也会在上课之前备好教案，编写教案时要求以课程标准为准绳，根据教材内容和学生特点，选择恰当的教法。
如何在教案中体现板书和画图的内容呢？或许你需要"语文园地六教案教学反思"这样的内容,希望能帮助到你的学习和工作！语文园地六教案教学反思(篇1)教学目标1、将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。
2、学会自我评价和评价他人的习作。
3、根据别人的建议修改自己的习作。
4、在赏读习作的基础上，写出自己的评价。
教学重点根据自我评价和他人评价修改自己的习作。
教学难点在学习交流中学会评价别人的习作，并写出评价语。
教学课时1课时。
教学过程一、复习旧知导入新课1、师：我国历史悠久，古迹众多。
通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象，截至2003年7月，我国已有29处景观被列为《世界遗产名录》。
今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！2、师：上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。
回忆一下，习作要求是什么呢？（打开书自己读一读）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。
二、自我评价1、师：先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求。
2、生：互相回忆，汇报评价要求。
3、师黑板板书：自我评价要求：1、一读、找错字、错标点；2、二读、找病句，用得不恰当的词；3、三读、画出好词好句；4、四读、看内容是否与习作要求相符；5、五读、写出自评价语。
4、师：现在请你们先按照要求1、2、3，小声朗读或默读自己的习作，找错字、错标点、病句，并画出好词好句。
5、生：学生读自己的习作，根据要求修改习作。
师巡视指导。
6、师：通过自己的修改，说说自己都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听。
生：学生汇报对自己习作的修改，并大声读出好词好句，并能对其发言进行评价。
部编版三年级上册语文语文园地六教案(含教学反思)
语文园地【教学目标】1.找出中心句及其在文中可能出现的位置，认识表示动物的词语，及带有虫字旁和鱼字旁的字。
2.学习和积累ABB式词语，练习说话，根据提示写一段话。
3.通过诵读古诗，帮助小学生积累诗文。
【教学重点】练习说话练习，积累古诗。
【教学难点】感情朗读词语，练习根据提示写话，理解古诗大意。
【教学课时】1课时【教学过程】【课堂作业新设计】一、照样子写词语。
懒洋洋静悄悄：二、用下面的句子作为开头写一段话。
1.秋天，田野到处是一派丰收的景象。
2.果园里果树上结满了又大又甜的果实，果香四溢。
3.科技小组的同学们玩得很有意思。
三、默写《早发白帝城》。
参考答案一、慢腾腾颤巍巍兴冲冲空荡荡乱糟糟闹哄哄二、1.秋天，田野到处是一派丰收的景象。
胖嘟嘟的南瓜，紫得发亮的茄子，穿着红绸裙的红萝卜与穿着白礼服的白萝卜，它们三个一群，五个一伙，从地底下出头来，呼吸着新鲜的空气。
玉米有着灰黑色的胡子，乐的露出了金黄色的大金牙。
整个田野美丽极了。
2.果园里果树上结满了又大又甜的果实，果香四溢。
苹果绽开了红红的笑脸，又大又黄的梨金灿灿的，石榴露出整齐的牙齿咧开嘴笑了，一串串珍珠似的葡萄，红红的柿子像一个个小红灯笼。
果农们也带着丰收喜悦的心情忙着摘果子，把它们整齐地装在箱子里，运到世界各地去。
3.科技小组的同学们玩得很有意思。
看！同学们和车模迷们高兴地跑啊，跳啊，心里多么地欢畅！玩航摸的同学控制着自己心爱的小船，和别的同学一比高低。
玩水火箭的同学也玩得很有劲。
瞧！他们认真的样子，准能把对方打个“落花流水！”三、早发白帝城（唐）李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
【板书设计】语文园地中心句：围绕一个句子写形声字：形旁表义，声旁表音ABB式词语《早发白帝城》【课后反思】成功之处：本学习园地，交流了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。
下面的教学，识字加油站，词句段运用，还是古诗的学习，都展示了充足的材料和例文，帮助学生更好完成地练习。