课堂实录九龙坡：《七律·长征》
集体备课——长征 教学实录
《七律·长征》教学实录【教学目标】1．借助资料辅助理解诗意，了解长征途中所经历的千难万险，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，传承长征精神。
2．有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3．了解认识毛泽东，感受伟人诗词的魅力。
【教学重难点】1.读出诗歌的韵律美、情感美。
2.理解诗意，了解长征途中所经历的千难万险，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
【课前预习单】【教学过程】一、导入新课、了解诗人师：这节课，我们学习《七律·长征》，齐读课题。
学生齐读课题。
师：课前，（课件出示预习单）我们按这样的预习单预习了课文，下面我们交流一下。
关于毛泽东你都有哪些了解？学生展示交流资料。
你的感受是？（毛泽东很伟大）资料充实，有条理，谁还有不同的资料补充？（生：……）毛主席在党中央担任的职务几乎全部为主席，所以，被人们尊敬的称为毛主席。
那么，从这节课开始，就让我们尊敬的称它为“毛主席”吧师小结过渡：通过查找资料，我们知道了毛主席是伟大的革命家、战略家、思想家，还是著名的诗人。
这节课，我们一起走近他的诗歌。
二、了解诗体，美读诗歌师：这是一首七言律诗，数一数这首诗共几行？生：共8行师：再数每行几个字？生：每行7个字师：整首诗共8行，每行7个字，这是七言律诗的一个显著特征。
毛主席还写了一些七言律诗，像《登庐山》《送瘟神》都是，（课件出示两首七律诗）数一数，它们都是几行？每行都是几个字？生齐答：8行，7个字。
师：七言律诗简称七律，长征是这首诗的题目。
师：谁能正确、流利地读一读这首诗。
指生读。
（读得正确、流利。
）师：不仅读得正确流利，还读出了诗歌的节奏，真不错。
按照这样的节奏，做到音断气不断，气断意相连，请听。
（播放录音）自己练习着读一读。
（生练读）指生再读。
（谁能读得更好）师：你为大家做了一个很好的示范，一起读。
全班齐读。
师：大家之所以读得这样朗朗上口，是因为诗中藏着一个秘密，仔细看，是什么秘密呢？师：七律诗一般押的是2、4、6、8行的韵，第一行可以押韵，也可以不押韵。
(五年级语文教案)《七律·长征》课堂教学实录
《七律·长征》课堂教学实录五年级语文教案板块一：导入、释题播放《难以忘却的长征》录像片段，初步了解红军二万五千里长征。
师：同学们，今天我们就随着长征的亲历者毛泽东一起，走进他的《七律·长征》。
谁来读课题？生：（读课题，但没有注意停顿）师：中间有个间隔号，稍微停顿一下。
（示范读）生：（齐读课题）师：知道什么是“七律”吗？生：每句话都是七个字的。
师：还不够准确。
生：首字和末字可押韵也可不押韵。
师：你了解得还真多！请大家翻开课本看看，这首诗一共有几句？生：八句。
师：每首诗有八句，每句七个字，一般情况下我们就叫它“七言律诗”，简称“七律”。
一起再读课题。
生：（齐读课题）板块二：初读感知，疏通诗意师：这究竟是怎样的一次长征呢？请大家读一读课文，把字音读正确，把诗句读通顺。
（生自由读文）师：会读了吗？谁来读？生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：对不起，打断一下。
这两句是整首诗的眼睛，一定要读好它，他读正确了，谁愿意再来读一读？生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：真好！一起来一遍。
生：（齐读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：下面两句难度有点大，谁愿意挑战一下？生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（“五岭”读成wǔlíng，第二句重复了一遍。
）师：感觉你有点儿激动，暂时按捺一下。
请你再把这两句读一遍，我们仔细听，你有什么发现？生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（“五岭”仍然读成wǔlíng ）师：读顺了，可惜的是有两个字音读错了，谁发现了？生：“wú lǐng”他读成了“wǔlíng”。
师：你在读一遍！生：wú lǐng师：当两个三声字在一起的时候，第一个字的三声要变成———（俯身问先前读错的学生）生：（小声的）第二声。
师：对了，第二声。
你在读一遍！生：五岭逶迤（“五岭”仍然读成wǔlíng）师：停一下！（示范读“wú lǐng”）你再读。
部编语文六年级上册《七律·长征》第一课时课堂实录
部编语文六年级上册《七律·长征》第一课时课堂实录师：六年六班的同学，你们好。
生：老师好。
师：同学们，今年是二千年。
六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。
在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。
我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。
有没有?生：有。
师：谁能说一说?生：《飞夺泸定桥》。
师：你说说讲的是什么内容?生：讲的是把泸定桥的桥板卸下来，中国红军爬在铁链上匍匐前进，最后终于胜利了师：还有没有?生：还有《金色的鱼钩》。
是一位老班长为了给同志们钓鱼自己活活饿死的事。
生：还有《丰碑》。
这篇文章写一位老红军在大雪天为了其他战友而活活冻死的事。
师：还有一篇课文《倔强的小红军》。
也讲的是一位小红军为了不拖累陈庚将军——生：也被饿死了。
师：牺牲在茫茫的草地上。
那么，同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。
作者是谁?生：毛泽东。
师：我们把课题齐读一遍。
生：长征。
师：作为一个六年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要靠自己来学。
师：昨天老师印了资料发给同学们，要让你们调动自己的潜能来充分的自学。
师：现在先检查课文读得怎么样。
生：(读略)师：有一个发音不准确，“磅纭保痢?生：磅礴。
师：找一名男生读。
生：(读略)师：这个“磅礴”还没读好。
我就当老师了，读。
生：磅礴。
(读正确了)师：读得真不错，还有一些内容，比如知识啦等等各方面的内容，自由汇报自学情况。
生：我知道毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。
师：对于毛泽东有关内容有没有补充的。
生：我还知道在长征中，遵义会议确定了毛泽东在党中央的领导地位。
师：从此长征有了一个转折。
(师挂挂图)生：我知道1976年9月9日毛泽东同志因病在北京逝世了。
生：我还知道毛泽东写《长征》对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。
窦 桂 梅《七律·长征》课堂实录
窦桂梅《七律·长征》课堂实录《七律长征》课堂实录窦桂梅第一课时师：六年六班的同学，你们好。
生：老师好。
师：同学们，今年是二千年。
六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。
在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。
我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。
有没有?生：有。
师：谁能说一说?生：《飞夺泸定桥》。
师：你说说讲的是什么内容?生：讲的是把泸定桥的桥板卸下来，中国红军爬在铁链上匍匐前进，最后终于胜利了师：还有没有?生：还有《金色的鱼钩》。
是一位老班长为了给同志们钓鱼自己活活饿死的事。
生：还有《丰碑》。
这篇文章写一位老红军在大雪天为了其他战友而活活冻死的事。
师：还有一篇课文《倔强的小红军》。
也讲的是一位小红军为了不拖累陈庚将军--生：也被饿死了。
师：牺牲在茫茫的草地上。
那么，同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。
作者是谁?生：毛泽东。
师：我们把课题齐读一遍。
生：长征。
师：作为一个六年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要靠自己来学。
师：昨天老师印了资料发给同学们，要让你们调动自己的潜能来充分的自学。
师：现在先检查课文读得怎么样。
生：(读略)师：有一个发音不准确，"磅纭保痢?生：磅礴。
师：找一名男生读。
生：(读略)师：这个"磅礴"还没读好。
我就当老师了，读。
生：磅礴。
(读正确了)师：读得真不错，还有一些内容，比如知识啦等等各方面的内容，自由汇报自学情况。
生：我知道毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。
师：对于毛泽东有关内容有没有补充的。
生：我还知道在长征中，遵义会议确定了毛泽东在党中央的领导地位。
师：从此长征有了一个转折。
(师挂挂图)生：我知道1976年9月9日毛泽东同志因病在北京逝世了。
生：我还知道毛泽东写《长征》对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。
雄关漫道长征路雄奇壮丽七律诗——《七律·长征》课堂实录及评析
雄关漫道长征路雄奇壮丽七律诗——《七律·长征》课堂实录及评析作者：岳怡王林波来源：《小学教学·语文版》 2017年第10期一预习分享，把握学情1．分享预习成果。
师：同学们，这节课我们一起学习毛泽东主席在红军长征胜利后所作的一首诗——《七律·长征》。
请拿出课前预习单，大家先来分享课前预习成果。
这组词语谁会读了？（出示）五岭乌蒙岷山（指名读）师：这组词语有个共同点，谁发现了？生：都是写山的。
师：你有一双慧眼。
对，它们都是长征途中的大山。
这些山都是什么样的山？第二组词语，谁会读？（出示）逶迤磅礴（生读）师：这两个词都在写山，却又不同，有什么不一样呢？生：逶迤是指弯弯曲曲、连绵不断的样子。
师：你是怎么知道的？生：课前查了字典。
师：真是个好习惯．遇到不理解的词语查阅工具书！诗中哪座山是逶迤的样子？生：（异口同声）五岭。
师：磅礴又是什么样子的？生：大概是气势雄伟的意思吧。
师：（点头）你看，“磅礴”二字是什么偏旁？生：石字旁。
师：你想想这会是什么样的山？生：石头多，山陡峭，险峻。
师：（握手示意生坐下）你们看，中国的汉字非常有趣，我们有时候通过偏旁部首也能揣摩出词语的意思。
诗中哪座山是磅礴的样子？生：（异口同声）乌蒙。
师：乌蒙山平均海拔2000多米，最高峰4000多米，真可谓气势雄伟、高大险峻。
2．浅谈微课收获。
师：老师课前发给同学们的《长征》微课看了吗？谁看懂了《巧渡金沙江》和《飞夺泸定桥》的故事？（生举手示意）师：谁还读过长征途中的其他故事？生：我读过《金色的鱼钩》。
师：这是个令人感动的故事。
还有吗？生：我读过《倔强的小红军》。
师：这是个催人泪下的故事。
同学们的预习做得很好，长征带给你的感受是什么？生：特别辛苦。
师：是啊，人们常说“苦不苦，想想红军长征二万五”。
生：很艰难，不容易。
师：没错，那真是超乎寻常的艰难。
在毛主席的眼里，长征是怎样的呢？我们往下学习。
二练读诗文，感受诗韵师：《七律·长征》是一首七言律诗。
《七律长征》教学实录
《七律长征》教学实录前言《七律长征》是毛泽东同志于1935年写的一首诗。
这首诗描写了中国共产党在长征中所经历的艰难险阻和不屈精神，是中国共产党的重要文艺作品之一。
本文将介绍在教学《七律长征》过程中所采取的教学方法和教学效果。
教学内容教学目标通过教学，学生将会掌握以下技能：•了解《七律长征》的背景知识•熟悉《七律长征》的诗歌技巧和修辞手法•深入理解《七律长征》所表达的主题和人文精神教学步骤1.了解《七律长征》首先，教师向学生介绍《七律长征》的创作背景和历史意义，包括诗歌的意义和影响。
教师可以通过诵读这首诗歌，帮助学生了解句式、段落和韵律。
2.分析《七律长征》的诗歌技巧和修辞手法在掌握了诗歌的基本意义后，教师可以引导学生进一步分析《七律长征》的诗歌技巧和修辞手法。
例如，掌握《七律长征》的结构、韵律和节奏等要素，以及了解在诗中出现的比喻、隐喻和排比等修辞手法对于学习诗歌有很大的帮助。
3.理解《七律长征》所表达的主题和人文精神最后，教师可以带领学生深入理解《七律长征》所表达的主题和人文精神。
通过探究诗歌中所展现的历史文化背景，以及分析人物形象塑造和情感表达，掌握《七律长征》所传递的主旨和思想。
教学效果通过以上教学方法，学生在掌握《七律长征》的背景知识、诗歌技巧和修辞手法，以及了解主题和人文精神等方面均有不同程度的提升。
学生也更好地理解了诗歌的意义和表达方式，同时，对于诗歌阅读和文学鉴赏能力有明显的提高。
总结以上是《七律长征》教学实录，透过对该诗歌的学习与分析，不仅有助于学生加深对于文学修养的认识和理解，同时也可以培养学生的文艺审美能力，增加其人文素养和国家历史文化认同感。
《七律长征》教学实录
《七律长征》教学实录引言《七律长征》是中国现代著名诗人毛泽东创作的一首脍炙人口的长征题材的七律诗。
该诗描绘了中国工农红军长征途中的艰辛和英勇，表达了对中国共产党领导下的革命事业的坚定信仰。
本篇实录将介绍使用《七律长征》进行教学的过程和方法。
一、教学背景分析《七律长征》是中学语文教材内容之一，学生对长征历史和相关的诗歌有一定的了解。
通过对《七律长征》的教学，可以增进学生对中国革命历史的理解和对诗歌的欣赏能力。
二、教学目标设定1.了解《七律长征》的背景知识和创作背景；2.理解《七律长征》的情感表达和艺术特点；3.培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
三、教学过程分析1. 导入环节通过展示一幅描述长征场景的图片，激发学生对长征的兴趣和好奇心。
引导学生回顾长征相关的知识，铺垫《七律长征》的教学。
2. 课文解读首先，请学生阅读《七律长征》诗的全文，并提醒学生注意诗的结构和节奏感。
然后，安排学生分组讨论诗中的内容，理解作者的意图和情感表达。
3. 背景介绍通过教师讲解，向学生介绍《七律长征》的创作背景和时代背景。
即，长征是中国共产党领导下的工农红军为了寻找革命出路和艰难抵抗敌人而进行的长距离跋涉。
4. 诗歌分析让学生分组展示他们对《七律长征》的分析和理解。
教师可以引导学生讨论以下问题：•诗中的意象和修辞手法有哪些？对表达的效果起到了什么作用？•作者通过怎样的语言表达展现了长征途中的艰辛和顽强？•诗中的主题是什么？你是怎样理解诗中的主题的？5. 朗诵和欣赏在诗歌分析结束后，安排学生进行《七律长征》的朗诵。
让学生学习背诵诗歌，并以小组为单位进行朗诵比赛，增加学生对诗歌的兴趣和参与度。
6. 创作小练习给学生布置任务，在诗歌的基础上进行创作。
要求学生以《七律长征》为灵感，创作一首诗歌，表达对逆境中顽强拼搏的敬意。
四、教学评价通过参与诗歌分析、朗诵和创作等活动，教师可以评估学生对《七律长征》的理解和欣赏能力。
可以进行诗歌分析的答辩和创作作品的评比，以了解学生的学习情况和收获。
七律﹒长征优质课公开课教学设计教学实录 (2)
七律·长征先写题目课前交流：同学们好，请看屏幕，认识这个人吗？（毛泽东）你们了解毛泽东吗？我们来看他的简介，谁来读一读？同学们，声音可以传递情感，毛泽东可是一位了不起的领袖。
让我们一起恭恭敬敬地呼唤他的名字。
生：毛泽东准备好上课了吗？上课！一、导入新课，认识七律今天我们一起学习一代伟人毛泽东写的一首诗，题目是（齐读课题）1935年10月，毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，诗兴豪迈，挥笔写下了这首诗。
请大家快速看看，【全诗】，这首诗共几行？每行几个字生：八行七字整首诗八行，每行七字，这是七律诗的一个显著特征，而长征则是这首诗的题目。
来，再读课题。
二、读出节奏，读出韵味1、请大家自由地读一读这首诗，注意读准每一个字，读通每一句话。
同学们读得很认真，好，谁来读？生1读，读得字音准确师：诗中有两个词很不常见，看！[逶迤磅礴]谁来读？生读正确，一起读！谁知道他们的意思？嗯，解释得很详细，在这首诗中它们都是来形容山的。
看来，你们的预习工作做得还不错，谁再来读读这首诗？1生2读，读得流利不过，读诗不但要读得正确流利，还要读出诗的节奏和韵味来。
2、这儿有个秘密，看！【整首诗闲、丸、寒、颜加拼音】，你发现了什么？生：拼音韵母中都有an。
押韵是的，你很细心，2468句押韵，这让我们读来朗朗上口，关注这些韵脚字，读的时候注意声断气相连，会更有韵味，一起读读！恩，有了点味道。
3、诗歌不但讲究押韵，而且还有着鲜明的节奏。
下面我们就借助这些分隔符，【带斜杠的整首诗】再来读一读。
注意：有斜杠的地方要有停顿，也要声断气相连，谁来试试？生3读：师：好，读得还不错，我们来合作读，找找感觉。
师：我读前四字，你们读后三字。
合作读1换过来，合作读2好，带着这种感觉，谁再读？生4读师：很好，有进步。
就这样，我们一起来读一遍。
（不要跑到老师的手势前）师生读越读越有味道。
三、读出方法，铭记精神师：你了解长征吗？根据课前搜集的资料，说说你了解的长征？（生资料袋）生123好，了解了长征的时间；知道了长征的路程；2师：看来，大家课前都认真搜集了资料！很好，根据需要搜集整理信息，可是一种很重要的学习能力。
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课堂实录九龙坡：《七律·长征》【写在前面】不能磨课、上课的日子，通过听课汲取营养。
伙伴们，是不是很久没看到小彭老师的课堂实录了？今天它来了！这次，只放实录，不评课。
【所属册次】统编六年级上册二单元【单元人文主题】重温革命岁月，把历史的声音留在心里。
【单元语文要素】了解文章是怎样点面结合写场面的。
尝试运用点面结合的写法记一次活动。
【课文】七律·长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
七律·长征执教：何雪记录：小彭老师【课前谈话】师：同学们，上午好生：上午好师：平时喜欢看电影吗师：出示长津湖，水门桥。
电影里哪些画面让你印象深刻？生：长津湖战士们在雪地地仍然密切关注敌人动向，这种精神和状态让我印象深刻。
生：我对长津湖战士们传土豆吃的场面感动，在冰天雪地里一直坚守。
生：我还记得有一个画面是战士们躺在毫无掩护的地方上，即使战友牺牲，也不敢出一点声音。
师：这也让我久久不能平静，你呢？你知道长津湖和水门桥讲得是那段历史时期吗？师：在革命岁月中还有很多可歌可泣的故事。
看图，猜故事。
生：这是刘伯承的故事。
师播放声音生：黄继光。
师：这就是特级战斗英雄黄继光。
师：一个个人物记在你们心里。
今天，我们将继续走进这段难忘的岁月。
看单元导读，明确单元任务：主题：重温革命岁月，聆听历史声音任务一：欣赏毛主席诗词，感受磅礴气势任务二：讲述革命故事，感悟英雄精神任务三：学习演讲习作，表达所见所感【教学流程】任务一：初探感情基调师：同学们，今年是毛主席的诞辰129周年，我们班准备开展毛主席诗词诵读会，以诵读毛主席的诗词为主题，从读一首诗开始，走进一位伟人，了解一段历史，感受一种精神。
今天我们一起学习诵读——生：七律长征师：这节课我们将通过完成与喜爱三个任务来诵读好毛主席的诗词。
有信心吗？生：有师：那就让我们走进诗歌，初探感情基调。
1. 自由朗读，读准字音，读出节奏师：这是一首七言律诗，全诗共四联（课件出示）——生：首联、颔联、颈联、尾联（1）自由朗读师：现在就让我们自由朗读，读准字音，读出节奏。
打开书本，开始吧！生自由读。
（2）抽生读全诗，正音师：请四位同学起来合作读一读。
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
生：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：评一评，他们读得怎么样？读准字音了吗？生：读准了师：他们很不错，这一个难读的词语他们读得很正确。
怎么读的？生：五岭师：把这个词送进这首诗里，再读一读。
生：五岭逶迤腾细浪师：在这首诗里，还有许多后鼻音的字需要我们注意，我们也来读一读生：征、等、腾、蒙、更（3）师生对读师：这首诗有一个特点，颔联和颈联对仗工整，我们也来读一读师：我读五岭逶迤，你们对——生：乌蒙磅礴师：腾细浪生：走泥丸师：五岭逶迤腾细浪生：乌蒙磅礴走泥丸。
师：金沙水拍生：大渡桥横师：金沙水拍云崖暖生：大渡桥横铁索寒师：关注了对仗，就可以帮助我们把诗歌的节奏读出来了。
2.初步感受感情基调（1）感受音乐的感情基调师：诗歌和音乐一样，都是表达情感的作品，听一听这段音乐，什么情感？（播放音乐）师：你来说说生：我觉得这段音乐是欢快的，而且特别活泼师：那这段音乐呢？（播放音乐）师：一起告诉何老师生：闲适的（2）交流本诗的感情基调师：是的。
不同的音乐有不同的情感，不同的是个也有不同的感情基调。
这首七律长征的感情基调是什么呢？让我们自己再小声地读一读，想一想，自由体会吧！生自由读。
师：你来说说生：我认为这首诗的感情基调是豪迈大气的。
五岭逶迤在红军眼中却是小小的浪花，而磅礴的乌蒙却像泥丸一样，看出红军藐视困难的精神。
师：请把豪迈大气这两个词语写在横线上。
请你说。
生：我觉得从“不怕”、“只等闲”这些能够体会到作者的自豪，因为在这样恶劣的环境下红军仍然不怕困难。
师：把自豪写在黑板上。
你来说说生：我觉得这首诗的感情基调是蔑视困难和乐观向上。
因为这首诗里五岭、乌蒙山、金沙江都是我们难以想象的困难，然而在红军眼中却是小小的浪花，小小的泥丸，就是轻轻松松就能完成的。
师：藐视困难和乐观是一种精神，作为感情基调不是特别合适，再想想。
你来说生：我认为本诗的感情基调是欢快的，从最后一句可以看出。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
从“喜”和“开颜”可以看出这首诗很欢快。
师：来，把欢快这个词语写在黑板上。
任务二：确定感情基调师：同学们，我们初读了诗歌，有了这样的情感体验。
但感情基调是这首诗歌的整体把握，那七律长征的感情基调究竟是什么呢？让我们一起走进任务二——生：确定感情基调1.小组合作学习，确定感情基调师：通过课前的预习，我们结合资料阅读和理解了诗歌的内容。
现在我们开展小组合作学习，请一个同学读一读合作学习要求。
生：讨论这首诗的感情基调，用一个词语来概括，从“山水”和“精神”两个方面说明理由。
（生小组合作）2.小组汇报师：同学们，时间到。
哪一小组起来汇报？其他同学认真倾听，做好补充发言的准备。
生：七律·长征。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
生：我们小组通过讨论，感受到了五岭的、乌蒙的山势险峻，危险重重，也让我们感受到了红军不畏艰难的高大形象。
金沙、大渡让我们感受到了水的湍急，红军过河惊心动魄，神勇，从“暖”可以看出红军渡过金沙江的喜悦。
岷山则让我们体会到了红军的乐观主义精神，不畏艰难，逆行而上。
生：通过资料二，我了解到当时的时代背景和当时恶劣的环境，以及当时红军们的物资匮乏，在这样的情况下，红军们依旧是那么坚强，与敌人斗智斗勇，我体会到了他们舍己为人、献出生命、不畏艰难的革命精神。
生：我不仅从“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句话体会到了这首诗的豪迈，更从前面两位同学的朗读体会到了这首诗的豪迈。
所以我们认为这首诗的感情基调是豪迈的。
生：我们小组的汇报完毕，请其他小组为我们进行补充。
师：有补充发言的吗？说说你的想法。
生：我来补充，首先我觉得你们的朗诵很好，读出了感情。
其次，我要补充这首诗的感情基调。
我认为还有自豪。
我从“暖”和“尽开颜”还有“喜”体会到红军对于走过这片草地，翻过雪山所感受到的是极其自豪，他们自信，相信自己一定能走出去。
生：谢谢你的建议，我以后一定会加以改正的。
生：也谢谢你对我们朗读的肯定。
生：我来对你们的观点进行补充。
首先你们的朗读让人身临其境，也读出了你们对这首诗的感情基调。
我从“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这一句体会到红军不屈不挠、英勇无畏的大无畏气概和革命乐观主义精神。
所以我觉得这首诗的感情基调还有欢快的。
生：谢谢你对感情基调的补充。
师：欢快的感情基调，诗歌的感情基调是整首诗的，欢快更多局限在最后一联。
生：我非常赞同你们的看法，但我也有自己的看法。
我认为可以把山水和精神两个方面连起来说一下，我认为诗歌中的山水印证了纵有八谷横有八荒这句话。
中国的抵制风貌无疑是多姿多彩的，而中国的山河无疑也是壮丽的，这正如我们红军战士那种大义凛然、忠于革命、团结一心的大无畏精神。
师：同学们思维很活跃。
感谢你们的分享，掌声送给他们。
3.如何读出磅礴气势师：同学们，通过刚才的分享和交流，我发现，同学们都关注到了诗歌当中壮丽的山河，感受到了红军积极乐观、无所畏惧的精神。
（板书：乐观、无畏）初步确定了诗歌的感情基调是豪迈，大气。
那怎样才能读出这样的体会呢？其实语文书上的课后习题已经给了我们提示。
发现了吗？生：发现了师：一起告诉我。
要读出——生：磅礴的气势（1）出示图片，读出磅礴之势师：那怎样才能读出磅礴的气势呢？我们来试一试。
一起读生：五岭逶迤师：五岭，纵横交错，绵延千里，该怎么读？生：五岭逶迤师：再读生：五岭逶迤师：看，这样的朗读就仿佛把我们带到了连绵起伏的五岭。
我们一起像他这样来读一读。
生：五岭逶迤师：那高大险峻的乌蒙山又该怎么读出来呢？我们一起来生：乌蒙磅礴师：湍急的金沙江水拍打着两岸生：金沙水拍师：泸定桥横跨在波涛汹涌的大渡河上生：大渡桥横师：千里冰封，万里雪飘的岷山生：岷山千里雪师：看，这样大山大河的磅礴之势便浮现在我们的眼前。
让我们回到诗歌来，读一读。
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（2）拓展毛诗，感受磅礴师：像这样的大山大河还出现在了毛主席其他诗词当中：这里有海拔两千多米的——生：六盘山师：还有海拔五千多米的——生：昆仑师：还有全场七百六十六公里的——生：赣江师：此时此刻，这样的大山大河给你带来怎样的感受呢？生：我认为这样的大山大河给我一种豪迈辽阔的感觉，山十分高耸，江水绵延，蜿蜒起伏，这让我感觉到了一种辽阔豪迈的气势。
这也符合毛主席的诗词风格。
4.感受毛诗写作特点，读出局部变化师：是的，这就是毛主席诗词的特点——磅礴的山水。
但是在毛主席笔下比山水更磅礴的是红军的精神。
那毛主席是怎样把这样的精神表现出来的呢？就让我们回到诗歌去看一看毛主席诗词在写作上有什么特点？你从哪里发现的？生：毛主席在写作的时候运用了点面描写的手法。
万水千山是对景色面的描写，而后面是对点的描写。
而且这些描写还是环境描写。
师：毛主席在万水千山中抓住了这些特殊的地点。
请你。
（1）夸张生：我在颔联感受到了毛主席的写作特点，毛主席将原本险峻的事物看成了细浪和泥丸，这里我感觉是用的夸张的修辞手法突出了红军藐视困难、气壮山河的气概。
师：你从文字读到了文字的背后，原来五岭在我们的眼中和在毛主席的眼中不一样。
谁来用简单的线条画一画我们眼中的“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”呢？你来试一试。
生画（画得不太对）师：同学们，理解诗意，结合资料，看看他的“五岭”“乌蒙”画对了吗？师：同学们，五岭逶迤，岭是坡度很小的，连绵起伏的。
看一看。
师：五岭逶迤，连绵起伏。
你来试试。
抽生画师：远看，就是连绵起伏的五岭，对不对？这是我们眼中的。
那在毛主席眼中，五岭和乌蒙又是什么样的呢？请你来画一画。
抽生画。
师：在毛主席的眼里，五岭逶迤是细浪，搞大先军的乌蒙山是——生：泥丸师：泥丸。
谁上来画一画？泥丸。
来，请你抽生画。
师：谢谢你。
同学们，这样一画，你们明白了吗？毛主席运用夸张的手法是想表达什么呢？生：毛主席是想表达其实这些困难对于红军来说不足为惧，他们认为虽然中国的大好河山很险峻，很雄伟，但是在红军眼里只是小小的困难，小小的山，小小的河。
师：有了这样的感受，如果能读出来就更好了，试一试。
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：你为什么要把细浪和泥丸读得这么轻呢？生：因为细浪只是小小的波涛，而泥丸是小小的泥巴。
虽然这些大山大河很雄伟，但是毛主席把他们看成小小的细浪和泥丸。