三年级上册语文导学案-17《古诗三首》人教(部编版)

17 古诗三首导学案设计

课题古诗三首课型新授课教学目标 1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。 2．有感情地朗读课文、背诵课文，能默写《望天门山》。 3．能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 4．通过诵读、解读、悟读古诗，体会作者表达的思想感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，能默写《望天门山》。 2．通过诵读、解读、悟读古诗，体会作者表达的思想感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．搜集有关长江、西湖、洞庭湖的图片、资料、相关经典诗句，查找作者的相关资料。(师生) 3．朗读古诗，自学生字。(学生) 课时安排 2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示

一、回忆诗文，导入新课(用时：2分钟) 1.引导学生背诵课前搜集的描写祖国山河的诗句。 2．了解诗人李白。 3．揭示诗题，理解题目的意思。 1.结合课前搜集的诗句进行背诵展示。 2．根据搜集的资料，介绍诗人李白，并互相补充。 3．齐读诗题，结合注释理解题目。在介绍诗人资料时，教师根据学生搜集的资料给予肯定或者适当补充，古诗背景以课件的形式出示给学生，同时简单介绍美景。

二、合作探究，学习古诗(用时：13分钟)

1.引导学生朗读古诗。 (1)引导学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。 (2)检查朗读情况，相机纠正字音，提示：“中”是多音字，在诗中读zhōnɡ。 (3)教师范读，学生评议。 (4)学生自由练读，读出节奏。 (5)指名读。 2．引导学生小组合作交流理解诗意。 (1)说说诗中都描写了哪些景物。 (2)课件出示：天门、楚江、孤帆、日。引导学生结合字词和诗句的意思想象画面，试着画一画诗中描绘的景物。 (3)想一想：这么壮美的景色，1.自由读古诗。 (1)用自己喜欢的方式读古诗，读准字音，读通诗句。 (2)同桌互相读一读。重点读好“中”的字音。 (3)认真听教师范读，听清节奏。 (4)朗读诗句：齐读、个别读、小组赛读，读出诗的节奏和韵律。 (5)大声朗读诗句。 2．小组交流理解诗意：结合注释、利用工具书理解字义，并在组内交流古诗的大意，最后在全班交流诗意。 (1)小组里交流、圈画诗中描写的景物。 (2)结合诗句的意思，展开丰富的想象，把自己想象到的画面说给全班同学听，再动笔画一画诗中描绘的景物。 1.理解诗句时，不要求学生字字对译，能够用自己的话说出大概意思即可。

2．学生在想象画面时，教师要引导学生抓住关键字词、结合古诗插图来进行想象。

3．教师要引导学生采用多种方式读，让学生在朗读中理解诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？ (4)引导学生交流：“相对出”是什么意思？青山为什么能出来呢？生活中你有过这种感受吗？ (5)朗读感悟：诗人用字多么精妙哇！一个“出”字把山给写活了。这青山仿佛是在迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？ 3．指导学生有感情地朗读并背诵古诗。 (3)交流：从“两岸青山相对出”中看出诗人是在船上看到这壮观的景色的。 (4)交流： ①在语境中理解“相对出”的意思。 ②理解：船随着激流前行，诗人望着前方，迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。 ③交流自己在生活中，坐在高速行驶的车辆上看到眼前的景物向后移的情景。 (5)在朗读中品味诗的意境，体会诗人的情感。 3．有感情地朗读并背诵古诗。内容，想象画面，读出天门山的壮观景象，在朗读中感悟古诗的意境美。 4.指导学生背诵时，也可播放视频或音乐，增强气势，学生可通过图文对照，想象画面，背诵积累。也可以小组为单位组织朗读比赛，在活动中背诵积累。

三、运用方法，再学古诗(用时：12分钟) 1.揭示诗题。 2．解释诗题。 3．课件出示作者苏轼及写作背景。 4．自由诵读，初读感悟。 5．指名读，指导学生读准字音，识记多音字“抹”，读出节奏和停顿。 6．理解诗意。 (1)自学。 (2)小组交流。 (3)全班汇报，引导学生用自己的话说说诗句的意思，并体会这首诗表达了诗人怎样的思想感情。 7．指导朗读。 1.齐读诗题。 2．根据字面说说诗题的意思。 3．交流并汇报课前搜集的有关苏轼的资料。 4．自由读，再读给同桌听。 5．大声读给全班同学听。 6．(1)结合注释自学古诗。 (2)小组里进行交流，说一说自己读懂了什么，哪些地方还不明白。 (3)用自己的话说一说对诗句的理解。在此基础上体会诗人的情感。 7．有感情地朗读古诗，读出西湖的美，读出对西湖的喜爱之情。 1.在解释诗题时，如果学生说不出来，教师可适当提示每个字、词的意思，再连起来理解。 2．学生介绍相关资料后，教师根据学生的回答适当补充，尤其是写作背景。 3．理解诗句意思时，引导学生注意诗句中运用的修辞方法。

4．想象画面时，可以出示课件让学生直观感受美景。

四、趣味背诵，丰富积累(用时：3分钟)

1.引导背诵两首古诗。 2．引导学生吟诵这两首古诗。 (1)教师示范，模仿古人吟诵古诗。 (2)课件出示这两首古诗的音频，引导学生唱读古诗。 1.(1)独立背诵。 (2)小组合作背。 (3)小组里的成员采用接龙的形式进行比赛。 2．(1)模仿教师吟诵古诗。 (2)和教师学唱古诗。 1.背诵时根据实际情况，注意梯度训练，激发学生背诵的兴趣。 2．模仿老师吟诵或唱读古诗时，不必要求过高，学生只要了解古诗的诵读方法即可。五、巩固认字，提高书写(用1.出示生字卡片进行检查。断、楚、至、孤、帆、饮、初。 1.认读生字，口头给生字组词。 2．观察字形，说一说生字在书写时1.教师要强调生字的书写要点，根据实际情况示范学生认时：10分钟) 2．指导学生观察，总结书写要点。 3．教师示范，重点指导：断、楚。 4．指导学生进行书写练习。 5．投影展示进行评价。需要注意的地方。 3．观察教师的示范，掌握书写要点。 4．练习书写生字，把字写正确、美观。 5．对同学写的生字进行合理的评价，进一步掌握书写方法。为书写有困难的生字。 2．提醒学生注意正确的书写姿势。

第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示

一、出示词语，揭示课题(用时：3分钟) 1.课件出示描写湖面的词语：波光粼粼银光闪闪水平如镜水天一色朦朦胧胧清波荡漾 2．板书课题。引导学生理解“望”的意思。 3．课件出示诗人刘禹锡的资料。

1.读词语，积累词语。(个人读，齐读) 2．齐读课题，自由说说“望”的意思。(看、欣赏) 3．结合课前搜集的资料，简要介绍诗人刘禹锡。 1.在齐读课题时，引导学生注意“望”与“洞庭”中间的停顿，体会古诗的韵味。

2．教师可根据学生交流的资料做适当的补充。

二、初读古诗，检查预习(用时：10分钟) 1.引导学生自读古诗，读准字音，读通诗句。 2．检查生字预习情况。 3．教师范读。必要时可领读难句。 4．指导朗读古诗。 1.自由读古诗，遇到不认识的字请教同桌或老师。读准字音，读通诗句。 2．认读生字，读准“庭、未、盘”的字音，识记“镜、未、磨、遥、银、盘”的字形。汇报学习生字的好方法。读好多音字“磨”，在本课读mó，组词为磨刀、磨练。 3．聆听教师范读，体会本诗的停顿之处。 4．同桌合作读，个人汇报读，齐读。在朗读中感受古诗的节奏。 1.教师要重视引导学生朗读，给学生充分的朗读时间，把古诗读熟，读出节奏和韵律，为下文的学习做好铺垫。 2．检查预习生字时，可以采用形近字的区分法：如，未——末；遥——摇；盘——盆。

三、精读诗句，体会诗境(用时：12分钟) 1.引导学生自学，理解古诗大意。 (1)小组合作。借助工具书和书中注释，理解诗句意思。 (2)引导学生交流： ①读诗句，找出诗句中的比喻句，说说作者把什么比作什么，再说说你是怎么读出当时作者眼前见到的景物的。 ②说一说：自己读懂了吗？ ③“两相和”的“两”是指谁与谁？“和”是什么意思？ 2．学生观察插图，想象古诗描绘的画面，体会古诗意境。 1.(1)自读古诗，借助书中注释、结合课文插图、联系生活实际来理解诗句。 (2)同桌交流： ①小组交流，说说作者眼前见到的景物：诗中作者把潭面比喻成未磨的镜子，这样的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦胧美；将洞庭湖、君山分别比喻成白银盘、青螺，体现了洞庭湖的色彩美。 ②交流：从第一句的“秋月”中，读出作者的写作时间——秋天的夜晚。 ③“两相和”的“两”指的是湖光与秋月。“和”的意思是“和谐”。 1.品味作者把“潭面”比喻成“镜未磨”时，引导学生体会洞庭湖无风时的平静。 2．学生讲述自己联想的画面时，教师引导学生展开合理的想象，运用课前积累的词语，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的意译层面上。 3．指导学生采用多种方式朗读古诗。 4．引导学生熟读成诵。 2．图文对照想象画面，体会古诗意境。 (洞庭湖水清澈透明，与天上明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！) 3．朗读古诗，个别读，男女生轮流读，根据教师的引导接读古诗。 4．背诵古诗。

四、指导书写，拓展延伸(用时：15分钟) 1.出示要求会写的生字：镜、未、磨、遥、银、盘。 2．观察生字的特点及书写时的注意事项。 3．教师示范。重点指导“遥、磨”。 4．组织学生练习书写生字，教师巡视，个别指导。 5．出示拓展要求：搜集描写祖国山河的诗文并背诵积累。 1.认读生字，用扩词法识记。 2．观察生字的结构特点，交流书写要领。 3．结合教师范写，掌握每个字的运笔方法。 4．遵循“一看二写三对照”的原则练习书写，根据老师的指导，订正错误。 5．积累背诵自己喜爱的描写祖国山河的诗文。 1.在学生书写的过程中，提示学生注意书写姿势要正确，养成良好的书写习惯。 2．可以充分利用自我评价、生生评价、师生评价，对书写练习进行总结，促进书写能力的提高。 3．教师要重视引导并鼓励学生丰富课外阅读积累。

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《望天门山》教案(完美版)部编1

三年级上册语文导学案-17古诗三首望天门山人教（部编版）小学语文学科第（）册“五环五立”大课堂单课时导学案主备人：备课时间：2018年月日上课时间:2018年月日三年级上册语文教案-古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教（部编版）【教材分析】《饮湖上初晴后雨》该诗作于熙宁六年（1073年），当时苏轼36岁，担任杭州通判。

一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼为西湖所陶醉，挥笔写下了这首诗。

作者通过大胆的想象，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，又用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。

此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。

学习这首诗应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟入手，发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

【学情分析】三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础，有了一定的学诗经验，这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。

同时，学生具有一定的搜集资料的能力，这对于感悟诗文的内容，作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。

【教学目标】1．知识与技能方面：①学会本课5个生字，理解诗句的意思。

②有感情地朗读古诗，读出自己的感悟，并能背诵。

③训练学生自我感悟诗句意思的能力。

2．过程与方法方面：①通过对古诗的学习，让学生学会对古诗学习方法的引导与掌握，巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。

②抓住诗中的重点词句，引导学生通过想象，走入诗中的意境，感悟诗情，读出诗的韵味，进行诗意的理解与体会，达到以读促思，以读悟情。

③把描写西湖的相关古诗整合起来，通过相同信息的互补，加强学生对事情的感悟，扩展学生的阅读视野，丰富学生的文化储备。

3．情感态度价值观：①体验诗句情感，体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

培养热爱祖国山河的感情。

②通过理解诗句意思，感受西湖之美，自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

新版三年级上册语文人教部编版 17 古诗三首 (共17张PPT)演示课件

望天门山
唐李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
断
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖宋光苏秋轼月两相和，潭面无风镜未磨。唐写一刘写禹，锡观察生字，认真连写。写遥一望写洞，庭观山察水生翠字，，白认银真盘连里写一。青螺。湖说光说秋这月节两课相的和学，习潭收面获无。风镜未磨。湖背光诵秋本月节两课相学和习，的潭三面首无古风诗镜，未说磨说。三首诗的大意。遥比望一洞比庭，山换水词翠比，较白，银体盘会里妙一用青。螺。品说一说品这，节抓课重的点学词习，收理获解。句意。遥宋望苏洞轼庭山水翠，白银盘里一青螺。比遥一望比洞，庭换山词水比翠较，，白体银会盘妙里用一。青螺。宋唐苏刘轼禹锡统欲编把教西材湖三比年西级子上，册淡第妆六浓单抹元总相宜。 2品5一岁品的，李抓白重第点一词次，离理开解句意。江湖而光东秋，月来两欣相赏和天，门潭山面。无风镜未磨。湖唐光刘秋禹月锡两相和，潭面无风镜未磨。 2唐5岁刘的禹李锡白第一次离开四唐川李，白前去洞庭湖游览，比唐一刘比禹，锡换词比较，体会妙用。背欲诵把本西节湖课比学西习子的，三淡首妆古浓诗抹，总说相说宜三。首诗的大意。统编教材三年级上册第六单元
唐雍陶烟波不动影沉沉，湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。说说这节课的学习收获。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。说说这节课的学习收获。
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
望天门山
唐李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
望洞庭
唐刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

部编人教版三年级语文上册：17古诗三首(含答案)

17 古诗三首第一课时一、根据古诗内容完成填空。

1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。

2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。

3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。

二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。

1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。

古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。

如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

你还能找出描写美好河山的诗句吗？第二课时一、默写古诗《饮湖上初晴后雨》。

二、用自己的话写出这首诗的意思。

三、按要求写诗句。

1.诗中写西湖晴天景色优美的句子是：。

2.诗中写西湖雨天景色美好的句子是：。

四、把这首诗改写成一篇简短的小故事。

第三课时一、默写古诗《望洞庭》。

二、写出加点词语的意思，并用自己的话写出。

1.湖光．．．。

．．秋月两．相和，潭面无风镜未磨2.遥望洞庭山．水翠，白银盘．．．里一青螺．．。

三、写出诗人运用比喻的诗句，并写出把什么比作什么。

参考答案第一课时一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。

2.碧水东流至此回。

三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

第二课时一、饮湖上初晴后雨宋（苏轼）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

二、西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。

雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。

三、1.水光潋滟晴方好。

部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》课件

17 古诗两首
（4）开：劈开，断开。（5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。（6）回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。（7）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。（8）出：突出，出现。（9）日边：天边。（10）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
17 古诗两首
jìnɡ
wèi
mó yáo
镜未磨遥
yín
pán tínɡ
银盘庭
17 古诗两首
（1）望：从远处看。（2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。（3）湖光：湖面的波光。（4）两：指湖光和秋月。（5）和：和谐，优美。（6）潭面：指湖面。
17 古诗两首
（7）镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。（8）山：指洞庭湖中的君山。（9）白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。（10）青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
17 古诗两首
学习活动二赏风景
天门中断楚江开，碧水东流至此古诗两首
学习活动三赞美景
红日青山
白帆
碧水
17 古诗两首
会写的字
断楚至孤帆
17 古诗两首
饮湖上初晴后雨
17 古诗两首
苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称 “三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
17 古诗两首
望天门山唐•李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

新人教版三年级语文上册《六单元 17 古诗三首饮湖上初晴后雨》公开课教案_9

部编版教科书三年级上册第17课饮湖上初晴后雨磨课心得：俗话说的好：“磨刀不误砍柴工。

”要上好一节课也是如此。

选择上《饮湖上初晴后雨》完全出自我个人对古诗的偏爱。

最初在备《饮湖上初晴后雨》这节课之前，我认真阅读了（2011版）《语文课程标准》、统编版三年级上册语文教材解析和众多名师的备课指南，同时也阅读了大量与作者及西湖有关的资料。

做了充分的准备，在深入钻研教材之后，我以“初读古诗，感知古诗的韵味美；对比阅读，感受西湖的不同美；拓展延伸，领略祖国的风光美”为主线设计了本节课。

但每次备课我总是有很多想法和顾忌。

这个也想讲，那个要说，生怕哪个遗漏了。

同时又担心这样表达三年级的孩子是否听得懂；那样设计，对学生来说是不是太深。

总之一句话，思绪如乱麻，剪不断，理还乱。

第一次试上发现课堂容量太大，四十分钟根本无法上完。

第二次是试上发现难点无法突破。

第三次……删繁就简三秋树，领异标新二月花。

在一次磨课中，在和学校老师们一次次深入的交流和讨论后，我的教学目标渐渐明确了，教学思路也越来越清晰，最终向大家呈现了这样一节凝聚着集体智慧的古诗课堂。

教材分析：《饮湖上初晴后雨》这首诗是部编版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗三首》中的第二首。

本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。

这篇课文包括《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首诗。

《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。

这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。

后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。

在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。

“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。

《新课标》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文学习，提高学生的审美情趣。

【精选】部编版三年级上册语文第17课《古诗三首(望天门山、饮湖、望洞庭)》基础知识+课文讲解

【精选】部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》基础知识+课文讲解一、我会写断duàn（中断、断绝、一刀两断）楚chǔ（楚国、楚歌、楚楚动人）至zhì（至此、至今、自始至终）孤gū（孤单、孤雁、一意孤行）帆fān（帆船、孤帆、一帆风顺）饮yǐn（饮酒、畅饮、饮水思源）初chū（初晴、初升、大梦初醒）镜jìng（镜子、铜镜、眼镜）未wèi（未来、未知、素未谋面）磨mó（磨刀、磨难、不可磨灭）遥yáo（遥望、遥控、遥遥相对）银yín（白银、银两、银发）盘pán（盘子、棋盘、盘问）二、我会认亦yì（亦是、亦然、人云亦云）抹mǒ（涂抹、浓妆淡抹、搽油抹粉）宜yí（相宜、宜居、因地制宜）三、多音字抹mǒ（涂抹）mā（抹布）磨mó（磨难）mò（磨盘）四、古诗大意《望天门山》：天门山被长江从中断开，分为两座山。

碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。

两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。

《饮湖上初晴后雨》：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。

下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。

如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

《望洞庭》：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。

因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。

月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

五、问题归纳1.《望天门山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？《望天门山》描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作者按照从近到远的顺序描写的。

2.《望天门山）的作者是在什么地方“望”天门山的?从“孤帆一片日边来”可以知道，作者是在行进的小船上“望”天门山的。

部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》诗歌赏析教材解读

部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》诗歌赏析教材解读一、《望天门山》赏析望天门山唐·李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

作者：李白(701-762)当然是大家公认的我国古代最伟大的天才诗人之一，大多数人认为他同时也是一位伟大的词人。

他祖籍陇西(今甘肃)，一说生于中亚，但少年时即生活在蜀地，壮年漫游天下，学道学剑，好酒任侠，笑傲王侯，一度入供奉，但不久便离开了，后竟被流放到夜郎(今贵州)。

他的诗，想象力“欲上青天揽明月”，气势如“黄河之水天上来”，的确无人能及。

北宋初年，人们发现《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织”和《忆秦娥》“秦娥梦断秦楼月”两词，又尊他为词的始祖。

有人怀疑那是后人所托，至今聚讼纷纭。

其实，李白的乐府诗，当时已被之管弦，就是词的滥觞了。

至于历来被称为“百代词曲之祖”的这两首词，格调高绝，气象阔大，如果不属于李白，又算作谁的作品为好呢?注释：天门山：在今安徽当涂县西南，有东西两山，东名东梁山(古称望博山)，西名西梁山。

两山夹长江对峙耸立，犹如高大的天门，故名。

楚江：这一段长江古属楚地，故云。

赏析：壮丽的河山，使气度超凡的诗人兴味盎然;迷人的`风光，荡涤了才华横溢的谪仙在政治上的忧烦。

本诗以巨大的艺术力量，表现了李白对祖国山川无限热爱的情感。

碧水、青山、红日、白帆，构成了色彩鲜明的画面，让人赏心悦目，啧啧称羡。

二、《饮湖上初晴后雨》赏析饮湖上初晴后雨宋苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

【注释】饮湖上：在湖中饮酒。

湖，即西湖。

水光潋滟：水面波光粼粼的样子。

方：正。

山色空濛：指在细雨中山色空灵迷蒙。

西子：指古代美女西施。

淡妆浓抹：淡雅的装扮或者浓艳的装扮。

相宜：合适。

【解读】这首诗也是诗人在杭州做官期间写的，也是写雨景，但是和前一首诗侧重点有所不同。

上一首诗是描写具体的一场阵雨，这首诗则是通过一次晴雨变化，对西湖做出了总体评价。

部编版三年级语文上册第六单元第17课《古诗三首》教学课件

表现了千里洞庭__风__平__浪__静____的景象。
六、青山绿水 “白银盘里一青螺”中的“白银盘”指的是____洞__庭__
_湖___，“青螺”指的是___君__山___。本句巧用了__比__喻___ 的修辞手法，把秋月下的洞庭山水变成了一件工艺美术珍品，表达了诗人___对__洞__庭__湖__美__景__的__喜__爱__和__赞__美___ 之情。
一、主题积累按时间顺序排列下列诗句，排序是__②__③__①__④____。 (填序号) ①可怜九月初三夜 ②草长莺飞二月天 ③映日荷花别样红 ④墙角数枝梅
二、延伸阅读题西林壁
[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 1．从古诗中找出两对反义词写下来。 ( 远 )——( 近 ) ( 高 )——( 低 )
饮湖上初晴后雨三、晴雨中的西湖 1．描写西湖晴天时的特点的词是___水__光__潋__滟___；描写西
湖下雨时的特点的词是__山__色__空__蒙____。 2．作者对晴雨中的西湖景色的评价分别是__晴__方__好____、
__雨__亦__奇____。
四、如西子般的西湖 1．诗人把西湖比作___西__子___，说西湖像她一样___美___，
2．前两句诗着重写了江和山，第一句( A )，第二句 ( B )。 A．借山势写出水的汹涌 B．借水势衬出山的奇险
二、孤帆红日美 1．一个“___出___”字，使本来静止不动的____山____带上了
动态美，寓含了诗人的___喜__悦___之情。 2．用自己的话写出后两句诗的意思。
__两__岸__高__耸__的__青__山__隔__着__长__江__相__峙__而__立__，__一__叶__孤__舟__从__日__ 边__而__来__。________________________________________

人教部编版三年级语文上册17.古诗三首_课件(34张PPT)

湖上，真是就是诗中写到的“
的阳光照耀在西。这 ”。
的雨水洒满在西。这 ”。
引读课文，学习重点
饮湖上初晴后雨【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
引读课文，学习重点
望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
引读课文，学习重点
晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。
下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的风景也是非常漂亮的。
如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。
引读课文，学习重点
饮ห้องสมุดไป่ตู้上初晴后雨【宋】苏轼
引读课文，学习重点
望天门山【唐】李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
引读课文，学习重点
望天门山【唐】李白天门|中断|楚江开，碧水|东流|至此回。两岸|青山|相对出，孤帆|一片|日边来。
引读课文，学习重点
望天门山【唐】李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
引读课文，学习重点
望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
综合练习，运用实践
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
课堂总结，布置作业
作业（1）把三首古诗背诵给家人听（2）课下阅读《望庐山瀑布》《望岳》《浪淘沙·九曲黄河万里沙》
望天门山【唐】李白天门中断______，________至此回。 ______________，孤帆__________。

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