导学案合集部编版三年级语文下册全册导学案
1.古诗三首地朗读。
四、诵读感悟。
（用时：8分钟）1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论，谈自己的感受。
2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
4.默写古诗《绝句》。
_____________________，_____________________。
_____________________，_____________________。
板书设计教学反思本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。
第二课时学习目标1.会认4个生字，会写9个生字。
2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。
3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
学习重点了解诗句意思，从中感受诗人的心情。
学前准备课件，范读录音。
（教师）考：古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情?4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。
古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。
3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。
首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。
这两句诗写出了诗人高涨的游兴。
4.齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。
5.读背古诗。
板书设计教学反思学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。
学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。
在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。
在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。
《绝句》教学片段◆巧妙点拨，想象画面。
（教学重点）师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？生：《春晓》《咏柳》。
师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？生：《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。
《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。
师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。
（板书：绝句）请同学们读一读《绝句》这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。
（学生读诗后，点名学生回答）生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。
师：说得很对。
那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。
（幻灯片出示插图，学生回答）生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。
师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。
师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？生：燕子和鸳鸯。
师：它们在干什么呢？生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。
师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。
这样的春色，大家喜欢吗？生：喜欢。
师：好。
让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。
（学生齐读诗句）2.燕子钟）课文，并背诵第1～3自然段。
尝试朗诵全文，并尝试背诵第1～3自然段。
板书设计教学反思《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。
第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。
第3、4自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。
通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。
最后一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。
学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。
《燕子》教学片段◆创设说话情境，锻炼创造思维。
（教学重点）师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。
（学生有感情地朗读）师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）（学生思考回答）生1：我觉得这样写不完整。
我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。
生2：那还有爪子呢？生3：那再加上“细小的爪子”。
（有学生笑）生4：我觉得这样写太啰唆了。
师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。
（以读释疑）生1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。
生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。
（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。
（联系平时的作文理解，很好）师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。
你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？（学以致用，鼓励学生举一反三）生1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
生2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。
生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。
生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。
（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）生5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。
师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。
3.荷花2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。
3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？2.学生交流作者的相关资料。
3.学生带着疑问，自由诵读课文。
头。
二、小组自学，互助合作。
（用时：25分钟）1.教师指导学生按要求自学生字词。
2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。
3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。
1.小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。
2.学生自主学习。
先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。
3.学生汇报学习收获。
结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。
2.听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止3.多音字组词。
三、展示汇报。
（用时：10分钟）1.教师引导小组展示朗读课文。
2.布置课后作业：熟读课文，背诵第2～4自然段。
学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。
4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。
仿佛：_____________________________________________翩翩起舞：_____________________________________4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？创造性地学习这种写法。
四、总结写法，提升自我。
（用时：10分钟）1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？1.结合课堂上的学习，思考回答。
（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。
荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。
8.小练笔。
作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！______________________________________________________板书设计教学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。
本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。
学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。
《荷花》教学片段◆品读课文，感受荷花的姿态美。
（教学重点）师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。
生：美。
师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）师：请同学们看图，再读读这句话。
这句话写出了荷叶的哪些特点？生：多，碧绿。
师：对。
荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。
（板书：多，碧绿）（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……师：对。
一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。
大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？生：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？生：三种。
展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。
（课件出示各种姿态的荷花）师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？（点名学生朗读。
然后课件出示第三自然段）师：我们来看看第三自然段。
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”生：也很美。
（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”）师：画家是谁？生：是大自然。
师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。
我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。
4*.昆虫备忘录二、初读感知。
（用时：13分钟）1.老师安排学生自读课文，读准字音，读通句子。
2.再读课文，思考：文中介绍了哪几种昆虫？画出突出昆虫各自特点的句子。
1.学生读课文、认生字。
注意：“录”的读音是“lù”，不能读“lòu”；“绸”的读音是“chóu”，不是“zhōu”。
2.边读课文，边画出描写昆虫特点的句子。
2.给带点的字注音。
记录．（）大约．（）相距．（）丝绸．（）黑斑．（）益．虫（）三、深入了解。
（用时：15分钟）1.老师安排学生自读课文，按要求填写表格。
2.引导学生交流对这些昆虫的了解。
1.学生读文，填表。
昆虫名称特点2.学生交流对昆虫的了解。
3.连线。
蜻蜓力气大七星瓢虫桃红的膜翅独角仙有复眼蚂蚱吃蚜虫四、总结拓展，布置作业。
（用时：5分钟）1.说说你对文中列举的昆虫还有哪些了解。
2024年部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案3篇
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案３篇〖部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案第【1】篇〗教材分析:本课是统编版三年级语文下册第八单元的第一篇精读课文，本单元以“有趣的故事”为主题，以“了解故事的主要内容，复述故事”为单元要素，把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中首次出现，它指向基于对故事内容充分了解的基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。
本课重点学习借助表格梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，练习复述故事。
教学目标：1.根据时间顺序，提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，完成课后表格填写。
2. 抓住顾客和裁缝的动作、神态、语气，借助表格练习复述故事。
3.根据故事情节，联系上下文展开想象续编故事。
教学重点：借助表格练习复述故事。
教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，创设情境上一节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课的生字词，清楚地知道课文的主要内容。
这节课，我们就举行一个讲故事的比赛，谁会是我们班讲故事的能手？老师很期待哟！二、借助表格，练习复述（一）默读课文，边读边想，怎样讲这个故事？1.生默读。
2.指名汇报。
师：能用自己的话讲故事，这种方法就叫复述。
（二）完成表格，指导复述要把故事讲清楚、讲明白，同学们有什么好办法？1.讲清楚①按顺序讲故事顾客把一卷布料放到桌上对裁缝说:“我想做件棉袄……”不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说:“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄……”可是第三天他又来了……“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
”又过了一天……顾客说:“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。
袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。
”小结：按顺序讲，听起来思路更清晰。
②抓住关键词句急于求成的顾客遇上了慢性子裁缝，那裁缝有什么样的表现？（完成表格）师小结：借助表格按顺序把故事讲清楚，这就是复述故事的好方法。
部编版语文三年级下册三衢道中导学案3篇2024
部编版语文三年级下册三衢道中导学案３篇２０２４〖部编版语文三年级下册三衢道中导学案第【1】篇〗第三课时一、开门见山，引入新课1、这节课我们来学习宋代诗人曾几所写的《三衢道中》，看看诗人眼中、笔下的春天是怎样的？（板书：三衢道中）2、简介诗人曾几。
二、自读课文，读准字音1、熟读诗句，找出不认识的字。
2、自由读。
3、师生共同正音。
4、开火车炼、齐读。
三、吟诵感悟，想象画面1、带着问题再读古诗（课件出示问题）（1）作者是在什么时间游三衢山的？他的行走路线是怎样的？（2）作者沿途都看到了什么？（3）想想作者的心情怎样？2、全班交流（1）课件出示问题。
梅子黄时，正值雨季，而天气却__________；给人以____________的感觉。
指名回答。
（日日晴、喜悦）（2）读第二句“小溪泛尽却山行，”说说“却”是什么意思，这句话写了什么？（3）哪句话是写作者沿途所见？四、图文对照，熟读背诵指名带着感情配乐通读这首诗。
五、识记生字，指导书写观察田字格中字的位置，师师范，提示重点笔画。
板书设计：〖部编版语文三年级下册三衢道中导学案第【2】篇〗《三衢道中》创新教案【教学设想】1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3.有感情地朗读、背诵这首诗。
【教学过程】一、创设情境，导入课文。
记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。
有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。
今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生，老师对学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累、记忆的。
部编版语文三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案导学案(优选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案导学案（优选3篇）【部编版语文三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案导学案第1篇】部编版三年级下册语文《口语交际：春游去哪儿玩》教案篇一教学目标1．能就春游地点讲清楚自己的想法，并参与商讨，培养学生的自主和合作意识。
2．在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能向人请教不理解的地方，与人商讨，合作设计出春游方案。
3．引导学生抓住景观的特点进行交流，提高口头表达、倾听的能力。
4．通过小组讨论、小组分工等形式让学生积极主动参与到讨论中来。
5．汇报评议，统一意见。
6．发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。
重点难点1．养成细心观察的习惯，会利用网络、图书馆等搜集需要的资料。
2．抓住某一景物的特点进行交流。
3．提高发现美、欣赏美的能力。
课时安排1课时教学过程一、新课导入在不知不觉中，春天已经来到我们身边。
看看窗外，春光多美好。
我知道，同学们最想去春游了，还记得去年我们去了哪里吗？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。
这节课，我们就一起来讨论一下春游去哪里。
二、交际指导本次口语交际的话题是“春游去哪儿玩”，活动目的是激发我们热爱祖国壮丽河山的热情，启发我们走向大自然去领略美丽的自然风光，提高自己的口头表达能力。
交流时，要说请自己想到哪儿春游，为什么想去这个地方春游，比如这个地方有什么美丽的景色，可以开展哪些活动。
要讲得细致、有条理。
我们可以这样进行：1．交流之前，可以先进行问卷调查或者实地考察，了解自己所在的城乡情况，搜集同学们平时喜欢的户外活动地点，做到心中有数，再考虑如何向同学们阐述自己的观点。
2．先分小组商量商量。
分组交流中，要能主动发言，认真表达自己的想法。
陈述自己的意见或建议时，可以引用自己的调查结论或阐述自己的亲身体验，这样更有说服力。
还应该做到主动征求大家的意见。
3．在全班总结、评议时，要虚心听取各小组的汇报，并进行客观的比较、评价，再投票选出最终地点。
《口语交际：春游区哪儿玩》(导学案)-部编版语文三年级下册
口语交际：春游区哪儿玩导学目标•学习春游区里的不同场所和活动•能够使用口语交际的方式询问和回答关于春游区的问题•培养适应不同交际环境的能力和语言表达能力课前预习请先阅读教材部编版语文三年级下册第十四课《春游区》中的相关篇章，并思考以下问题：1.春游区里有哪些不同的场所和活动？2.如果你和同学们来到春游区，你想去哪些地方玩？导学内容春游区的场所和活动春游区是一个好玩的地方，里面有很多不同的场所和活动。
首先是花园，里面有各种各样的花，有粉红色的桃花，有红色的玫瑰花，还有黄色的向日葵。
在花园里可以欣赏美丽的花朵，闻到清新的花香，也可以摘下花朵拍照留念。
其次是游乐场，里面有各种各样的玩具，有秋千、滑梯、蹦床、跳跳马等等。
在游乐场里可以尽情玩耍，释放自己的活力。
还有一个小动物园，里面有小熊、小兔子、小乌龟等可爱的小动物，可以观察它们的行为和习性，还可以喂食和亲近小动物，感受自然的美好。
最后是湖边的划船、钓鱼等活动，这些都需要一定的技巧和耐心，可以培养我们的良好习惯和技能。
口语交际：春游区哪儿玩当我们来到春游区，可能会有以下的问题：•春游区里有哪些场所和活动？•游乐场里有哪些好玩的玩具？•花园里有哪些花朵？•小动物园里有哪些小动物？如果我们想询问这些问题，可以用以下的句子：•请问春游区里有哪些场所和活动？•游乐场里有什么好玩的玩具？•花园里有哪些花朵可以看？•小动物园里有哪些小动物可以看？当我们回答这些问题时，可以用以下的句子：•春游区里有花园、小动物园、游乐场、湖边划船等场所和活动。
•游乐场里有秋千、滑梯、蹦床、跳跳马等好玩的玩具。
•花园里有桃花、玫瑰花、向日葵等花朵。
•小动物园里有小熊、小兔子、小乌龟等可爱的小动物。
课后练习假设你和同学们一起来到春游区，请以“我们在春游区玩的好”为题，写一篇300字左右的短文，介绍你们在春游区所做的事情以及感受。
总结通过本次导学案的学习，我们学习了春游区的不同场所和活动，以及如何用口语交际的方式询问和回答关于春游区的问题。
2023年部编版语文三年级下册守株待兔导学案(精选3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔导学案（精选３篇）〖部编版语文三年级下册守株待兔导学案第【1】篇〗活动目标：1、认识“株、兔”，理解“守株待兔”的含义，知道“不劳而获是不会成功的”。
2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。
3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。
活动准备：字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸活动过程：一、通过猜字，认识成语“守株待兔”教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字认识“株、兔”“守株待兔”是什么意思呢我们一起来看动画片就知道了!二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。
1、谁在什么地方见到了野兔2、见到野兔以后他是怎么想的怎么做的3、他能等到野兔吗为什么幼儿猜想。
根据幼儿出现的情况分组讨论：1、能等到2、等不到双方说出自己的理由。
教师及时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔他到底有没有等到野兔呢我们继续往下看(继续播放至结束)4、他等到了吗为什么等不到呢5、他没有等到野兔，反而怎么样了教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。
“守株待兔”这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。
6、你认为他应该怎么做呢如果是你，你会怎么做三、通过绘画续编成语故事“守株待兔”延伸活动：幼儿可以表演“守株待兔”。
〖部编版语文三年级下册守株待兔导学案第【2】篇〗活动目标：1、幼儿能初步理解故事，明确故事寓意：不劳动不会有收获，运气不会天天有，不能靠碰运气过日子。
2、培养幼儿乐意倾听故事，并能用绘画表达其内容。
3、发展幼儿的想像力、口语表达能力。
活动准备：VCD活动过程：一、我们学过哪些成语故事？谁知道它的寓意？二、今天老师再请小朋友学习一则寓言：守株待兔（出示字卡）1、有一天，一位农夫正在田里锄草，突然惊动了一只野兔，它跑得很快，这只野兔为什么跑得这么快？（幼儿讨论）2、你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，野兔一不留神竟撞在了田边的一个树桩上，会怎么样？3、农夫喜出望外，赶忙拾起兔子，带回家去，农夫得到这只野兔会怎么做呢？4、农夫回到家，确实把野兔美美地吃了一顿，他边吃边想，你们猜猜看会想些什么？（讨论）让我们一起说说农夫的美梦吧！5、从此，农夫再也不耕田锄草，他天天守在那个树根旁，等待野兔撞*在树根上，从早上等到晚上，从日出等到日落，日子一天天过去了，农夫等到的会是什么结果？（幼儿讨论）6、听到这儿，你觉得农夫的做法怎么样？为什么？（幼儿讨论）三、观看动画，加深理解1、刚才小朋友听了这个故事，现在想看看动画吗？2、如果你是农夫的朋友，你想对农夫说些什么？教师小结：这则寓言故事很短小，但告诉我们一个深刻的道理：不劳动不会有收获，运气不会天天有，不能靠碰运气过日子。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案(优选3篇)
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案（优选3篇）【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案第1篇】［教学目标］1、会认6个生字，会写10个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
3、想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
［教学重难点］1、能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
2、想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，培养学生的想象力。
［教学课时]2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题（出示课本插图）师:同学们，你们心目中的宇宙是什么样的呢？（生自由发言，师出示宇宙）看完后，你能用一个词语来形容所看到的宇宙吗？今天，我们来学习一片新课文（板书课题：宇宙的另一边）大家齐读课题，要读出你对宇宙另一边的好奇感。
那么，文中作者猜想宇宙的另一边会有哪些秘密呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、初读课文，识字解词1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段序号，把句子读通顺。
画出不理解的字词。
2、检查自学情况。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）汇报对词语的理解，教师评议。
浩瀚：形容广阔或壮大。
汩汩：形容水流动的声音。
气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。
穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
白茫茫:形容一望无边的白。
（用于云、雾、雪、大水等）3、认识作者。
（先指名说，教师再相机补充，出示课件）陈诗哥，本名陈开斌，1981年1月生于广东肇庆，现供职于深圳市红树林杂志社，中国作协会员。
20xx年开始发表童话，作品见于《花城》《儿童文学》《少年文艺》等报刊，入选各种年选。
20xx年5月出版童话集《几乎什么都有国王》，20xx年11月出版长篇童话《童话之书》、童话集《故事马上开始》。
他曾荣获第九届全国优秀儿童文学奖，冰心儿童文学新作奖、首届《儿童文学》金近奖，被评为第二届《儿童文学》十大青年金作家。
部编版语文三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案导学案(优选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案导学案（优选3篇）【部编版语文三年级下册口语交际春游去哪儿玩教案导学案第1篇】口语交际《春游去哪儿玩》教案【教学设想】引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。
运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
【教学过程】：一、创设情境，激趣导入同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。
春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！二、创设情境，导入交际1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。
同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗？（课件出示）雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟……2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！3.同学们，你们认识他是谁吗？（出示大队辅导员的头像照片）4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。
面试内容：说说“春游去哪儿玩”。
录取条件：语言生动、引人入胜。
5. 想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？三、个人练说，他人补充1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。
（介绍花时，可以从种类、颜色说。
介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这些。
）3.还可以请其他学生帮忙补充。
四、示范引领，明白要求1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。
部编版语文三年级下册赵州桥导学案推荐3篇
部编版语文三年级下册赵州桥导学案推荐３篇〖部编版语文三年级下册赵州桥导学案第【1】篇〗一教学目标抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。
二教学过程（一）复习检查。
1、听写词语2、说说第1自然段写了什么（二）学习课文第2自然段。
默读第2自然段。
1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？2、讨论上述问题。
这一段共5句话。
第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。
这一段是围绕第5句话写的。
3、重点理解句子（用投影仪展示）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）学生研究这个句子，质疑。
如：①“这种设计“指怎样的设计？②“这种设计”有什么作用？③“创举”是什么意思？④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。
（3）口头填空（练说）“这种设计“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”创举“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，称它是个”创举“，是因为它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿两点好处。
4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。
（三）学习课文第3自然段。
齐读第三自然段。
1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。
从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。
）2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。
3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。
（重点理解”有的、、、有的、、、还有的、、、所有的、、、“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。
）（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花导学案【第1篇】教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。
同学们看过荷花吗荷花盛开时候是一幅怎样的景象教师揭示课题：16。
荷花二、观察挂图、了解图意。
1、先从整体上引导学生看图。
图上画的是什么你觉得这池荷花怎么样这池荷花在什么地方你是从什么地方看出来的2、引导学生从局部观察。
荷花的叶子和花朵是什么样子的图画上除了荷花，还画了哪些景物看了这幅荷花图后，你有什么感想三、初读课文，拼读生字。
1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢2、学生自学，勾画3、检查自学情况。
4、指名初读课文。
四、图文结合，讲读课文。
1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的作者是按怎样的顺序来写荷花的2、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。
(1)学习1自然段。
A、指名朗读。
B、“一......就......”这个词说明什么(荷花散发出来的清香传得很远)C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情(赶紧)(2)学习2、3自然段。
默读课文并讨论：A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象B、作者着重观察描写了荷花的哪部分C、作者是怎样描写荷花的叶子呢他们的叶子有什么特点D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写请课文中找出相关词语。
E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情从哪些词语看出G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。
部编版语文三年级下册荷花导学案3篇2024
部编版语文三年级下册荷花导学案３篇２０２４〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗《荷花》第一课时教学设计教材分析：《荷花》这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法，加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。
表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。
学情分析：1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线——情、纬线——美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。
2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。
教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌教学过程：教学目标1. 会认3个生字,会写12个生字。
能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3. 学习第一至三节,通过对关键词句的研读,了解荷花的特点,体会荷花的美一、激趣导入师：媒体出示荷花图，学生欣赏。
师：这是什么花？生：荷花。
师：荷花美不美？生：非常美。
师：荷花是一种很美的花,，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章叫《荷花》(板书课题)，学生读课题。
师：荷花又叫“莲花”。
(板书：莲花)师：荷花的叶子叫什么生：荷叶。