八年级语文下册第六单元整体教学设计
第六单元课外古诗词诵读《卜算子黄州定慧院寓居作》教学设计--部编版语文八年级下册
卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼学习目标：（1）了解本词的创作背景。
（2）理解本词借景抒情、以物喻人的写作技巧。
（3）感受作者孤寂苦闷的情怀和洁身自守、不苟于世的人生态度。
（4）引导大家思考：“如何正确面对人生中的逆境与孤独”这一重要命题。
教学步骤：1.导语同学们，我们在八年级上册学习了苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，这篇文章写于苏轼被贬黄州期间,它表达的感情是微妙而复杂的:贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，都包含其中。
苏轼被贬黄州期间创作了众多的优秀作品，今天我们再来学习其中的一篇文章《卜算子·黄州定慧院寓居作》（大概写于元丰五年十二月或元丰六年年初。
）来感受它的艺术魅力。
下面我们来看本课的学习目标。
（展示PPT）让我们再回顾一下，这篇文章的创作背景。
创作背景：宋神宗时期王安石实行变法。
苏轼对变法过程中损害百姓利益的做法提出了批评，于是在元丰二年（公元1079年）六月，被一帮奸佞之臣以“污蔑朝廷”的罪名弹劾。
这就是历史上有名的“乌台诗案”。
当年的七月二十八日，被逮捕，八月十八日，被关进御史台皇家监狱。
在被审讯、折磨甚至于被殴打了四个月零二十天后，在阴历除夕，苏轼被释出狱。
第二天，即元丰三（公元1080年）年正月初一，在全国上下举家团聚的欢乐时刻，历经牢狱之苦、死里逃生的苏轼和他的长子苏迈离开京都前往被贬之地黄州，去担任黄州的团练副使。
这是一个有职无权的闲官，并且规定没有上级的命令不准擅离该地。
由于受到他的牵连，包括弟弟苏辙在内的亲朋故交不少都受到了贬谪，苏轼于是陷入了苦闷孤独的境地。
2. 赏析作品。
（1）朗读、思考、探讨。
同学们，请反复朗读这首词，同时思考：它表达了作者怎样的思想感情？你是从哪些地方看出来的？先独立思考，再在小组内讨论交流，时间为十分钟。
学生发言：这首词，表达了作者孤独寂寞、苦闷彷徨的情感。
从以下几个方面，可以看出：①从一系列蕴含作者感情的景物中可以看出。
苏教版八年级语文下册第六单元教学设计
苏教版八年级语文下册第六单元教学设计设计：常州市北环中学宁静徐��审稿：常州市实验初中沈帆单元教学目标：1、能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法，并能运用适当的阅读方法阅读、欣赏文中精彩的演讲词，领会演讲的魅力。
2、能运用恰当的语气、语调、表情和手势朗读文章，略会演讲的感染力和吸引力。
3、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。
4、能掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。
5、能自行设计“探究・练习”题，用合作的方式共同探讨疑难问题。
6、能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。
单元课时安排：共13课时单元整体学习 1课时《悼念玛丽・居里》2课时《在莫泊桑葬礼上的演说》 2课时《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》 1课时《在萧红墓前的五分钟讲演》1课时《北京申奥陈述发言两篇》 1课时诵读欣赏：《夜雨寄北》《论诗》 1课时写作：写简短的演讲稿2课时口语交际 1课时单元总结1课时教材分析：本单元的主题是精彩演讲。
所选的是几篇各有特色的名人演讲。
《悼念玛丽．居里》的作者是大科学家爱因斯坦，他用饱含深情和崇敬的语言表达了对居里夫人崇高品德的赞美。
左拉的《在莫泊桑葬礼上的演说》是一篇悼词，内容丰富而又集中．激情洋溢而又质朴自然。
公刘的《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》，不愧是诗人的演讲，妙趣横生而又见解深刻。
李岚清和何振梁的两篇申�W发言，态度鲜明，用语得体，既表达了强烈的愿望，又分寸适宜。
诺贝尔文学奖的获得者克努特，汉姆生在颁奖大会上的致辞。
幽默而又睿智。
由此可见，欣赏世界一流的精彩演讲与阅读中外作家的短篇小说精品一样。
会让我们听到智者向我们倾诉的人生体验和感悟??这样的过程是发现的过程。
阅读教学中，要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。
作为语文教师，要重视在教学过程中训练学生的语言感受能力和审美感受能力，使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力，对文字背后展现的名家风采、人1物精神有深刻的感受。
部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子 · 咏梅》一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》一等奖创新教学设计卜算子·咏梅教学目标1.思维品质：理解词的内容，丰富语文积累。
2.语言能力：抓住词中意象感受词中的意境，并有感情地朗读和背诵课文。
3.学习能力：掌握该词所运用的艺术手法——托物言志。
4.文化品格：结合时代背景，体会学习陆游忠贞不渝的爱国信念。
教学重难点教学重难点：深入理解诗词大意，感受作者坚贞不移的爱国情操，掌握词中所用的托物言志的手法。
教学过程导入：古往今来，歌咏梅花的诗词不胜枚举，谁能给大家分享两句跟梅花相关的诗句呢？南宋词人陆游对梅花情有独钟，歌咏梅花的词有一百多首，其中以《卜算子·咏梅》最为有名。
今天，让我们一起走进这首词，去嗅一嗅他所钟爱的梅香。
一、吟咏含香（朗读词作）首先，请大家随着背景音乐齐声朗读。
二、品析识香（感知梅花处境品格）快速浏览全词，说说陆游笔下的梅花生长在怎样的环境中，有着怎样的品格。
这部分大家已经在预习作业中分析得很到位了，老师这里有一个微课，请大家再细听体会。
【播放微课】根据大家的作业反馈和微课视频，我将词中梅花的处境和品格归纳为这几点：在寂寞凄凉中饱受摧残的梅花孤傲高洁，哪怕零落成泥也坚守节操、矢志不渝【粘贴粉红纸】“诗言志”。
这首词仅仅只是在写梅花吗？——不是。
（说“托物言志”就绕不开词人的生平）我如果联系词人的生平遭遇，就可以看出，词中的梅花是词人陆游自身的缩影。
三、手法探香（托物言志）陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。
他一生志在恢复中原，然而南宋小朝廷偏安一隅，并不真正想要恢复中原。
陆游因“喜论恢复”触怒投降派，多次被罢官。
写作此词时，陆游正因力主北伐而遭贬。
（学生齐读）尽管陆游的爱国热情惨遭打击，但其爱国之心始终不渝。
现在请同学们联系词人的生平及创作背景，结合具体词句分析《卜算子·咏梅》的表现手法。
（分小组讨论，讨论时间1分钟，讨论结束后请代表发言。
2024年八年级语文下册教学设计全册第6单元《礼记》二则
22《礼记》二则设计说明《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。
《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上最早的关于教育、教学活动的论著。
文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,教育过程中的师生关系及同学之间的关系等内容。
《虽有嘉肴》主要谈了关于“教学相长”的道理。
《大道之行也》节选自《礼记·礼运》,是孔子对学生言偃说的一番话,主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。
学习目标1.理解重点文言词语,朗读并背诵课文。
2.学习类比说理的方法,并能运用于写作之中。
3.明白教与学互相促进的道理,认识到实践的重要性。
初步理解“大同”社会的理想。
教学重难点1.引导学生理解此文所蕴含的“教学相长”的道理和“大同”社会的理想。
2.引导学生学习运用类比手法得出道理的写法。
教学方法朗读法探究法讨论法资源与工具(一)资源拓展阅读:借助工具书,自主阅读《礼记·学记》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程一、学习情境“半部《论语》治天下,一部《礼记》誉千秋。
”或许同学们对《礼记》不甚了解,但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响。
“玉不琢,不成器;人不学,不知道”,告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立,不预则废”,启迪我们要做好规划,有的放矢;“苟利国家,不求富贵”,教育我们要有为国为民的情怀……可见,《礼记》影响之深远。
今天,就让我们走进《礼记》,领悟为学之道。
二、预习任务1.字音字形。
弗．(fú)食嘉肴．．(jiāyáo)兑．(yuè)命学．(xiào)学半教学相长．(zhǎng)2.文学常识。
《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
它与《周礼》《礼仪》合称“三礼”。
品读名家经典,感怀古圣先贤——初中语文八年级下册第六单元复习公开课一等奖创新教学设计
品读名家经典，感怀古圣先贤——初中语文八年级下册第六单元复习公开课一等奖创新教学设计品读名家经典，感怀古圣先贤——初中语文八年级下册第六单元复习教学设计单元导读回顾本单元所选课文是传统的名家名篇。
《二则》是对精神自由的渴望，《二则》是对学习生活、理想社会的期望，《马说》是“不平则鸣"的呐喊。
这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。
重温这些名篇，与古圣先贤对话。
本单元学习要求：1.在反复诵读的基础上，培养文言语感；2.注意积累常用文言词语和句式，欣赏文中精彩语句；3.学习古人论事说的技巧；4.体会人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
任务一：基础知识回顾1.文体知识回顾说：是古代以记叙议论或说明等方式来阐述事理的文体。
可以用来发表议论，也可以记事，大多用于陈述作者对某个问题的见解，风格有点像现在的杂文。
语言通常简洁明了，寓意深刻；写法灵活，通常采用“以小见大”的写法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即“托物寓意"。
2.文学常识回顾3.文言现象回顾任务二：说理方式回顾与运用【知识回顾】本单元的说理方式主要是类比与托物寓意：【实践运用】临近期末考试，小语还在玩手机不肯努力学习，老师父母多次劝导也收效甚微。
请你以小语好朋友小文的身份，对其进行劝说。
要求：必须结合上述两种说理方式中的一种。
任务三：动物形象我来解【回顾与思考】（1）结合《二则》中“鱼”的形象，谈谈你对庄子所追求的“逍遥"境界的理解。
（2）结合《马说》中“千里马”的形象，谈谈你对韩愈写“千里马"真实意图的理解。
【明确】：（1）“逍遥”的本义是没有什么约束，自由自在。
《北冥有鱼》中鲲在北冥是自由的，逍遥的，作者通过浪漫的想象让鲲突破了水的局限而飞到九万里的长空，幻化为“大鹏"，拥有了更广阔的视野，获得了更多的自由。
然而，“大鹏”要到达南海还得依靠风，并没有真正的自由逍遥。
所以“鲲"是渴望自由逍遥之鱼，虽受局限，但没有放弃追求更高境界的自由。
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事，通过故事细节展现人物鲜明特点。
2.运用创新思维和想象力，丰富故事情节，设置情节波澜，提升故事的吸引力和感染力。
3.在创作故事过程中，融入个人情感和思考，使故事既能引发读者兴趣，又能启发对生活、生命的深层次思考。
教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里我将继续讲我的故事。
" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。
我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。
二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动：讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。
活动内容：你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
示例：暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
设计意图：引导学生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，强调完整性的重要性。
学生活动：小组讨论，分析故事要素，尝试概括故事结构。
2. 回顾所学课文，学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折，波澜起伏。
学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。
(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。
3.人物形象的塑造教师活动：讲解人物塑造的方法，提问：你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。
片段：他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。
个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。
部编版人教初中语文八年级下册《第六单元 写作 学写故事 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）写作(六) 学写故事知识与技能培养学生写作兴趣，掌握写故事的相关知识。
过程与方法激发学生的联想与想象，并合理地运用到写作中。
情感、态度与价值观让学生通过写故事，学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
重点、难点运用写故事的相关知识和技巧写出完整的故事，并且让故事有趣，引人入胜。
1课时一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？二、明确什么事是故事。
故事侧重于对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做，而不是怎么想。
作者始终要注意推进故事情节的发展。
语言富于生动性，不需着意刻画，其中的人物就会鲜活起来。
三、学写故事。
如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整。
要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。
过程和结果叙述清楚，揭示故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
是不是任何一篇文章都要对六要素逐一交代呢？这要视文章的具体情况而定。
灵活交代文章的时间、地点、人物，可以避免文章的呆板和平庸。
(二)写出故事的波澜。
“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第六单元写作学写故事(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写故事教学目标【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
教学过程从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2.（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
八年级语文下册第六单元《饮酒其五》教学设计新人教版
饮酒【教学目标】1.熟读成诵，习得语感。
2.借“菊、山、鸟”等意象，深入理解诗文的内涵。
3.以作者的人生境界引领学生形成在纷乱繁杂的现实生活中学做“真人”，学做“真事”的人生观。
【教学重点】1.声情并茂吟诵诗文。
2.感受意象，理解内涵。
【教学难点】理解诗句寓意，思考现代人生。
【教学课时】一课时【教学手段】多媒体、探讨式【教学过程】一、交流1．同学们，自古梁邹多圣贤，范氏一族天下扬。
近几日，忙里偷闲去了趟长山，在拜谒范公故居后，我有感于先生“先忧后乐”的情怀而写下了此文。
先人已由鹤伴去，忧续千古天下传。
后知后觉尚有为，乐生长山越千年。
大德不言潜龙起，义薄云天岱宗前。
范子驻足黛溪上，公承师表一圣贤。
范公大义，万家忧乐到心头；恰同学少年，风华正茂，亦可指点江山。
上课。
2．刚刚重温了范公的大义，我们再去寻访另一位故人，请看大屏幕，猜猜看他是谁？饮酒饮到酩酊辞官辞到彻底闲适闲到忘我爱菊爱到痴迷3．学生回答4．教师明确：对，他就是东晋大诗人陶渊明。
今天我们一同来学习他的作品《饮酒》（其五），品酒论道、读诗识人。
请大家把书掀到（207页）。
板书课题——饮酒陶渊明二、了解背景。
“不为五斗米折腰”的陶渊明辞官归隐后共创作了20首《饮酒》诗，我们来了解写作背景：多媒体展示《饮酒》小序——“顾影独尽，忽焉复醉。
既醉之后，辄题数句自娱。
”（学生读）师问：作品是在什么情况下完成的？学生回答：师问：既是酒后所作，那么我们诵读时应表现怎样的状态呢？学生回答：还原当时醉酒的情境（摇头晃脑、声音延长等）三、吟“酒”——醉倒下面就让我们跟随先生的脚步返回到那久远的东晋，一同醉倒在美丽的山水田园中吧！1．（多媒体）提出要求，吟出节奏美（注意抑扬顿挫，读出音乐的美感）、吟出意境美（注意情景交融，清代文学家王国维说“一切景语皆情语”）、吟出情感美（做到情真意切，心里想着“我即是陶渊明”）2．学生试读。
（自由读）课前见面时我教给大家一种诵读诗词的方法，“平长仄短”诵读诗文，现在就来检验一下大家的收获。
第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计---部编版语文八年级下册
第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计课标要求1、了解名著作者及主要人物。
2、了解名著中的著名场景或经典情节。
单元目标（重点）1、学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养学生的语感。
2、品析精彩片段，结合人物描写，归纳人物性格特征。
课时目标1、初步学习文学作品中摘抄和做笔记的方法。
（难点）2、了解《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的人生经历，分析人物形象。
（重点）3、熟悉小说作者、书名和故事情节。
（重点）4、养成课外阅读的习惯，树立正确的人生观和价值观。
教学过程：教学过程设计一、目标导学1、初步学习文学作品中摘抄和做笔记的方法。
（难点）2、了解《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的人生经历，分析人物形象。
（重点）3、熟悉小说作者、书名和故事情节。
（重点）4、养成课外阅读的习惯，树立正确的人生观和价值观。
二、课前准备1、让学生去阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，以此了解保尔这个人物。
2、观看《钢铁是怎样炼成的》这部电影，了解文章中人物形象和故事情节。
三、教学过程（一）导入当有人问起怎样的人生才是有意义的人生时，或许有这样一段文字可以进行解答：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”（生齐读）这句话便出自《钢铁是怎样练成的》。
（二）作家作品1、作者：尼古拉·奥斯特洛夫斯基著名的前苏联无产阶级作家、坚强的布尔什维克战士。
童年：热爱写作，积极正义；贫穷辍学、做工打杂。
青年：入共青团，投身军旅；头部重伤，转战后方。
伤后：坚持工作，抗击疾病，顽强创作，写成了名著《钢铁是怎样炼成的》。
在瘫痪和失明等疾病的的折磨下，于 1936年 12月 22日逝世，年仅 32岁。
2、作品：《钢铁是怎样炼成的》这本书是写什么呢？炼钢？作者奥斯特洛夫斯基是这样说的：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。