部编版小学语文四年级下册第三单元《语文园地三》教学设计
1 语文园地
▶教学目标
1.与同学交流学习现代诗歌的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
5.积累名言。
▶教学重难点
朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
▶教学策略
1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。
2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。
3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。
4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.与同学交流学习现代诗的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。 2 ▶教学过程
板块一 交流平台
1.导入新课。
（1）师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！
（2）板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”）
2.引导生读对话，适时提问。
（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
（2）交流第一句。
①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？
②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
③出示课件。
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？
⑤生读诗句后交流。
（3）交流第二句。
①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？
②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。
③出示课件。
诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？
⑤生交流。
（4）交流第三句。
①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？ 3 ②预设：诗歌饱含着真挚的情感。
③出示课件。
很多诗歌饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？
预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。
预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。
3.延伸拓展。
（1）出示课件《太阳喝醉了》。
（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。
（3）全班交流，适时评价。
示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。
示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。
【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。
板块二 识字加油站
1.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）
（1）生自由认读。
（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）
（3）指导书写“韩、禹”2个字。（课件出示笔顺书写视频）
（4）生在田字格中练写。
2.了解古代文人。
（1）师引导：你了解这些古代文人吗？
（2）生交流课前查找的相关资料。
（3）课件出示文人资料。 4 3.了解文人的代表诗句。
（1）师引导：你读过他们的诗句吗？
（2）师指名交流。（课件出示诗句）
【设计意图】发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。
第2课时
▶课时目标
1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
2.诵读诗句，并尝试仿写。
3.积累有关诗的名言。
▶教学过程
板块一 词句段运用
1.导入新课。
师导入：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！
2.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）
（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。
（2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的）
（3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）
示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（相机出示：拟人高洁）
示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。（相机出示：夸张轻、薄）
示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！(相机出示：排比富有生机) 5 示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。
（4）拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？（生与同桌讨论、交流）
示例1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
3.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）
（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？
（2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。
（3）师：你欣赏哪首诗？为什么？
（4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。
（5）仿写诗句。
①师引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。
②生仿写，师巡视指导。
③全班交流。（课件出示仿写范例）
这些事—— 爷爷的年龄，
是永不漫灭的回忆： 写在脸上的皱纹里；
冰冷的雨中， 马儿的年龄，
温暖的双手， 嚼在嘴里的牙齿里；
父亲的怀抱。 树木的年龄，
藏在肚子的年轮里。
【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。 6 板块二 日积月累
1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。
2.课件出示课本中的名言。
3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。
4.引导理解名言。
（1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？
（2）生交流。
示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。
示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。
5.背诵名言。
6.拓展延伸。
师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）
诗画本一律，天工与清新。 ——苏轼
诗品出于人品。 ——刘熙载
诗是无形画，画是有形诗。 ——张舜民
诗人是描绘心灵的画家。 ——迪斯雷利
诗必兼才、学、识三者。 ——方东树
诗以神韵为心得之秘。 ——翁方纲
诗歌是艺术的女王。 ——托·斯普拉特
诗是成熟的理性。 ——歌德
7.课堂总结。
师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。 7 【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。
▶教学反思
充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词句段仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。
在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责，就是带领学生进入“词语的感性世界”。通过色彩丰富的词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。
教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生透过这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，体会诗“美”在哪里，“情”在何处。
部编小学四年级语文下册第三单元(9-12课、习作与综合性学习、语文园地)教学设计教案及反思
部编小学四年级语文下册第三单元
（9-12课、习作与综合性学习、语文园地）
教学设计教案及反思
1.短诗三首
［教学目标］
1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，
正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情
感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］
1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、图片导入
1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学
们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。(课件出示)
二、初读短诗，读出节奏
环节一:朗读《繁星》（七一）
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星》（一三一）
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理
解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》（一五九）
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节
奏。
三、学习《繁星》（一三一）
1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品
中经常有关于海的描写。”——《冰心自传》
（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”——《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋
与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
部编人教版四年级下册语文语文园地三教案
部编人教版四年级下册语文语文园地三教案
语文园地三
1.认识“屈、渊”等10个生字。
2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。
3.积累有关诗歌的名言。
一、回顾所学,导入新课。
1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)
二、学习“交流平台”。
结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。
三、学习“识字加油站”。
1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。
2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)
四、学习“词句段运用”。
1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。
(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。
2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比)
(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、品味,说说这样表达的好处。
(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)
(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)
(3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)
3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。
(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。
(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若
4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?
六、小结。 这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。
部编版小学语文四年级下册教学设计第三单元 语文园地教案
教学设计
部编版小学语文 部编版小学语文四年级下册教学设计
语文园地三
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 2课时
教学
目标 1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
教学
重点 词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）
教学
难点 理解并积累名人名言。
第一课时
教学
目标 1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 激趣导入
本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件2】
一、交流平台
1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？
我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】
小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，
出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。
教学设计
部编版小学语文 寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。
小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】
（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。
（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。
（3）诗歌表达着真挚的感情。
（板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情）
部编版四年级语文下册第三单元《语文园地》教案教学设计及教学反思
语文园地三
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 2课时
教学
目标 1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
教学
重点 词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）
教学
难点 理解并积累名人名言。
第一课时
教学
目标 1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）分钟 激趣导入
本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件2】
一、交流平台
1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？
我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】
小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富
出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。
的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。
小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】
（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。
（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。
（3）诗歌表达着真挚的感情。
（板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情）
4. 小练习：
请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。
部编版四年级语文下册语文园地三 精品教案设计(含板书和教学反思)
1.认识“屈、渊”等10个生字。
2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。
3.积累有关诗歌的名言。
一、回顾所学,导入新课。
1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)
二、学习“交流平台”。
结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。
三、学习“识字加油站”。
1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。
2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)
四、学习“词句段运用”。
1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。
(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。
2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比)
(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、品味,说说这样表达的好处。
(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)
(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)
(3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)
3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。
(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。
(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若
4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?
六、小结。 这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。
2020部编语文四年级下册《语文园地三》说课稿及反思 共三篇 第三单元
语文四年级下册《语文园地三》说课稿及反思（一）
一、说教材
本节课选自是人教部编版四年级下册第三单元的的《语文园地》
主要内容是交流了解现代诗歌的特点，认识几个古代文人，学习生字。
了解描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解关于诗歌的名人名言。
重点是练习写诗歌片段，理解并积累关于诗歌的名人名言。
二、说教学目标
1.与同学交流学习现代诗歌的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
5.积累名言。
三、说教学重难点
教学难点：朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；
教学重点：诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
四、说教法学法
1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感
受，初步了解现代诗的特点。
2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些
古代文人的同时会认10个字。3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语
境中体会其作用。第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中
加点部分的语言特点，再尝试仿写。
4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗
歌的特点。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】2课时
五、说教学过程
第1课时
▶课时目标
1.与同学交流学习现代诗的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。
▶教学过程
板块一交流平台
1.导入新课。
（1）师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖
居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学
习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我
们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看
吧！
（2）板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”）
2.引导生读对话，适时提问。（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
（2）交流第一句。
①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？
部编版语文四年级下册第三单元：《语文园地三》说课稿
部编版语文四年级下册第三单元
《语文园地三》说课稿
【教材分析】
本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。
本次“语文园地三”主要内容是交流了解现代诗歌的特点；认识几个古代文人；学习生字；了解描写颜色的短语；学会仿写新诗；积累理解几句名言。重点是练习写诗歌片段，理解并积累名言。“语文园地三”中的“交流平台”主要培养学生赏析现代诗歌句子所表达的情感的能力，从例句的感知到方法的指导，层层深入；“识字加油站”从大家熟知的古代文人入手，对汉字进行识记；“词句段运用”中主要对描写颜色的句子进行积累，难点是仿写小诗，指导学生赏析例句特点并进行总结练习；最后在“日积月累”中对关于“诗”的名句的认知和积累，这些都体现了对认知能力和积累能力的考察，这就要求我们在平时的教学和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。
【教学目标】
1.赏析现代诗歌表达的情感，培养学生鉴赏现代诗歌的方法和能力。
2.了解古代文人的概况，培养学生根据文人识记汉字的能力。
3.积累描写颜色的句子，培养学生的仿写能力。
4.积累现代诗句名言。
【教学重点】 积累描写颜色的句子。
【教学难点】 培养学生的仿写能力。
【教学准备】 多媒体课件、主题图片。
【教 法】 “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学 法】 自主探究发现与合作交流 。
【教学过程】
一、交流平台
（一）学生自由读“交流平台”。
（二）组织学生交流，总结鉴赏诗歌的方法
1.引导学生思考：本单元我们学习了4首现代诗，请同学们回顾诗歌内容，想一想你学会了哪些鉴赏现代诗歌的方法。
2.全班交流。
预设：
很多诗歌饱含真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我们体会到了诗人对母亲的深深依恋之情。
部编版四年级语文下册第三单元《《语文园地三》第二课时教案
部编版四年级语文下册第三单元《《语文园地三》第二课时教案
一、教学目标
知识与能力
1. 能够理解并背诵《课外读物》中所给诗句。
2. 能够用自己的话语来表达诗句所传达的意义。
3. 能够完成分组共读《课外读物》的任务。
情感态度价值观
1. 通过学习《课外读物》，培养学生的审美情感，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，通过分组共读的活动，促进学生之间的合作交流，并增强学生的互助意识。
二、教学重难点
教学重点
1. 能够准确理解并背诵《课外读物》中的诗句。
2. 能够用自己的语言表达诗句的意义。
教学难点
1. 能够理解诗句中蕴含的意境和情感。
2. 通过分组共读的方式，培养学生合作能力和团队精神。
三、教学过程
1. 第一部分：导入
• 引导学生回顾上节课的内容，复习《语文园地三》中的主要内容。
• 利用音频资源播放《课外读物》中的其中一首诗，让学生感受诗歌的音韵之美。
2. 第二部分：整体呈现
• 讲解诗歌的意义与情感表达，帮助学生理解诗歌所传达的情感。
• 每个小组分别选择一首诗进行共读，在小组内进行交流与讨论，理解诗歌背后的更深意义。 3. 第三部分：实践操作
• 让学生分组进行表演《课外读物》中的诗歌，通过表演的方式更深入地理解诗歌的内涵。
• 学生展示表演成果，相互欣赏与评价，激励学生学习的积极性。
四、教学延伸
1. 课后作业
• 要求学生背诵并整理《课外读物》中所有的诗句。
• 播放《课外读物》中的音频资源，让学生体会诗歌的美妙之处。
2. 拓展阅读
• 鼓励学生寻找并阅读《课外读物》中其他诗歌，培养学生的阅读兴趣。
五、小结
通过本节课的学习，学生不仅能够理解《课外读物》中的诗句意义，还能够通过分组共读的形式培养合作精神和团队意识。同时，通过诗歌的表演形式，更深入地理解诗歌背后所蕴含的情感和意境。通过这样的学习方式，旨在引导学生热爱中华传统文化，提升学生的审美观和情感表达能力。
四下语文园地三 第二课时教学设计
语文园地三 教学设计
【教材分析】
《语文园地三》是部编版小学语文教材四年级下册第三单元的语文园地。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。此单元旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点、体会诗歌的情感。
语文园地三安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生围绕对现代诗这一体裁的初步认识展开交流，旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对现代诗的感受，加深对现代诗的认识。“识字加油站”编排了8位古代诗人的名字，并按朝代顺序横向排列，该项目体现了对本单元诗歌学习的延展与丰富。“词句段运用”安排了两项内容，第一题编排了描写颜色的三个句子，第二题是仿照示例写短诗，旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。“日积月累” 编排了关于诗歌的三句中外名言。
【教学目标】
1、 能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2、 正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
3、 能积累描写颜色的句子。能仿照示例，写短诗。
4、 能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
【教学重难点】
1、词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例子写诗歌）。
2、理解并积累名人名言。
【课时安排】
两课时
【课前准备】
PPT课件
第二课时
教学目标
1、 能积累描写颜色的句子。能仿照示例，写短诗。
2、 能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
【教学过程】
回顾旧知，导入新课
上节课我们共同学习了语文园地三的前两个板块，交流平台和识字加油站。在交流平台当中，我们总结了现代诗学习的小窍门。在识字加油站当中，我们领略了8位文人的不朽的才华和风采。今天这节课我们将进行第三板块和第四板块的学习。
一、 词句段运用 1、 出示三组句子。自由地读一读，注意加点的部分。
部编本语文四年级下册第三单元《《语文园地三》说课稿
部编本语文四年级下册第三单元《《语文园地三》说课稿
一. 教材分析
《语文园地三》是部编本语文四年级下册第三单元的一篇课文。本节课的主要内容是培养学生对自然景物的观察和表达能力。通过学习本节课，学生能够理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情，并能运用课文中的句式和表达方法来描述自己身边的景物。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对自然景物有一定的认识和了解。但是，部分学生可能对课文中的某些句子和表达方法还不够熟悉，需要老师在课堂上进行引导和讲解。此外，学生们的写作能力层次不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生不同的指导和帮助。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键信息。
2. 过程与方法目标：学生能够通过观察身边的景物，运用课文中的句式和表达方法来描述景物。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体会作者对大自然的赞美之情，培养对自然景物的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握课文中的关键信息，正确地朗读课文。
2. 教学难点：学生能够运用课文中的句式和表达方法来描述自己身边的景物，以及对课文进行适当的拓展和运用。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：
1. 情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，创设情境，引导学生观察和描述景物。
2. 案例教学法：分析课文中的例句，引导学生学习课文的表达方法，并运用到自己的写作中。
3. 分组讨论法：学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的表达能力和写作能力。 六. 说教学过程
1. 导入：通过展示自然景物的图片，引导学生关注身边的景物，激发学生对自然景物的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：介绍课文《语文园地三》，引导学生朗读课文，理解课文大意。
3. 课文分析：分析课文内容，讲解课文中的关键信息和句式表达方法。