最新青岛版(六三制)数学小学六年级下册数学《扇形统计图》教学设计
《扇形统计图》教学设计
教学内容：青岛版小学数学六年级下册第67~69页。
教学目标：
1、 引导学生结合实例认识扇形统计图及其特征。
2、 学会观察扇形统计图，并能解决简单的实际问题。
3、 在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重难点：认识扇形统计图，结合实例体会扇形统计图的特征。
教学方法：小组合作、探讨
教学过程：
一、学前谈话，创设学习情趣。
师：同学们平时喜欢上阅读课吗？
生：喜欢。
师：你能说一说阅读课上的收获吗？
生：拓展了知识面，开阔了视野。
……
师：呵，大家的收获可真多呀！既然开卷如此有益，那我们今天一起再去购买一些图书好吗？
（设计意图：通过学生所喜欢的读书活动，激发学生的学习兴趣，引起探究的欲望。）
二、创设情境，引导探究。
1、 情境引入
师：我们班决定购买科技类、中外名著、课程同步辅导类等书籍，但不知哪些同学喜欢哪类图书。如果老师安排你去购买书籍，并且尽量满足同学们的需求，你会如何去购书呢？
师：解决这一问题，需要用到哪方面的知识呢？
生：统计。
师：你打算如何进行统计？
师：用到什么统计方法呢？
生：讨论、交流、汇报。 （从学生的责任感出发：要想把这项工作做好，必须进行统计，挖掘学生的已有知识模型，进行知识的再次构建。）
2、 分析统计表和条形统计图。
师：这是老师根据调查情况，制作的统计表。
读物名称 科普读物 中外名著 习题辅导 动漫幽默 其它
人数∕本 12 8 6 5 9
师：从这幅统计表中，你能知道什么呢？
生：喜欢科普读物的人数最多，喜欢动漫幽默的人数最少。
师：这是一幅比较简单的单式统计表，我们能容易的看出谁最多、谁最少。对于较复杂的复式统计表，数据较多，还能一眼看出谁最多、谁最少吗？
师：看这幅条形统计图从中你可以知道什么呢？
生：观察统计图，说出自己的想法，全班交流。
师：你是怎么看出来的？
生：从直条的长短上看出来的。
师：条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。
师：结合这两幅统计表和条形统计图，你能提出什么数学问题呢？
（从学生的问题中选择有研究价值的问题一起探究。）
生：喜欢科普读物的人数占总人数的百分之几？
师：谁来说一说怎样解决这个问题？
生：思考、讨论、试做、小组订正。
师：运用同样的方法解决统计表中的问题。
读物名称 科普读物 中外名著 习题辅导 动漫幽默 其它
人数∕本 12 8
6 5 9
占总数的 百分之几
师：这幅统计表和上面的统计表相比，有什么不同？
生：多了一组百分数。
师：百分数表示的什么？
生：喜欢各类图书的人数占总人数的百分之几
（通过观察统计表和条形统计图，让学生提出数学问题，引出含有百分数的统计表，这为理解扇形统计图作了知识铺垫。）
3、 认识扇形统计图——用动画分解扇形统计图，体会特征。
师：如果我们想清楚地知道喜欢各类图书的人数占总人数的百分之几，还能从条形统计图中直接看出来吗？
生：（齐）不能。
师：看大屏幕，老师经过精确的计算，用这样一个图形表示喜欢科普读物的人数12人。你们见过这个图形吗？是什么图形？
生：扇形。
师：（板书：扇形）如果我再用一个扇形表示喜欢中外名著的人数，你们想一想，这个扇形应该比上一个扇形大呢还是小呢？
生：小。
师：好。老师继续用扇形表示出其它数量，观察这个图形，这几种量组合在一起，组合成了一个什么样的图形？
生：圆形。
师：这个整圆在这里表示的是什么呢？
师：各个扇形用什么数来表示才更清晰呢？
生：百分数。
师：这就是我们今天学习的另一种统计图，你能给它取个名字吗？
生：扇形统计图。
师：为什么叫扇形统计图呢？
师：板书课题——扇形统计图 师：我们再来看这幅统计图，你能说一说里面的百分数所表示的意义吗？
生：……
师：扇形统计图和原来学过的条形统计图、折线统计图相比，有什么相同点和不同点？
生讨论……
师：扇形统计图是怎样用小扇形表达部分与整体的关系的呢？
小结（板书）：整圆 总数量
大大小小的扇形 各部分占总数量的百分比
师：利用这幅扇形统计图，如果让你去购书，你会如何购书呢？
（让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形形统计图的特点和作用。动画演示分解扇形统计图的过程，学生易于理解扇形统计图所表示的部分与整体的关系。）
三、巩固拓展，提升认识。
1、第28届奥运会中国金牌分布统计图
师：看这幅统计图，你有什么想说的，说给同桌听。
……
师：你们是怎么知道这些信息的？
师：这里的整圆代表什么？
生：金牌总数。
师：你知道第28届奥运会中国获得多少枚金牌吗？
生：32枚。
师：噢。那你们算一算射击项目共获得几枚金牌呢？
生：射击项目获得的金牌数占总数的12．5﹪，用32×12．5﹪就算出来了。
师：太棒了。大家学会了分析扇形统计图，还能解决简单的实际问题。
2、 根据扇形的大小，估算百分数。
师：如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25﹪？
生：A扇形。
（培养学生的估算意识，提高估算能力，建立数感，增强他们认识事物的整体感。）
3、哪个学校的男生人数多？（强调单位“1”）
四、知识强化，反馈练习。(出示扇形图例） 师：观察这三幅统计图，说一说各自清楚地表示了什么？
……
师：你认为扇形统计图来表示统计结果，有什么优势和局限性？
师：在以后的知识运用中，要根据统计的目的合理选择统计图。
师：你能根据不同的问题需求选择合适的统计图来表达吗？
……
（对比三种统计图，用辩证思想认识事物的优势和局限，认识到：根据所要表达的意图，灵活选择适用的统计方法。）
五、小结。
师：同学们，这节课就要结束了，你有哪些收获？
师：课下请同学们收集一些你见到过的扇形统计图，你会发现扇形统计图在生活中的应用是很广泛的。
板书设计
扇形统计图
扇形 圆
表示各部分数量 与 总数量之间的关系
青岛版六年级数学下册第五单元《 信息窗2：合理选用统计图表第一课时》教学设计
- 1 - 信息窗2：合理选用统计图表
第一课时
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年级下册第70-77页。
教学目标：
1、使学生在亲身体验中了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，并能正确选择合适的统计图进行统计。
2、通过分析和解释统计图所提供的数据信息，培养学生提出问题与解决问题的能力。
3、通过对现实生活中熟悉的数据，使学生体会数学与现实生活的密切联系，了解统计图在现实生活中的应用；培养学生的观察、分析、归纳推理及与他人合作的能力。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
谈话：同学们，2008年北京奥运会在奥林匹克史上又写下了光辉的一页，还记得我们中国体育健儿在这次奥运会上夺得多少枚奖牌吗？
学生回答：共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌
谈话：是的，中国健儿顽强拼搏，以夺取金牌51枚、奖牌总数100枚 - 2 - 的骄人成绩，登上了奖牌榜首位，使中国的体育事业实现了重大历史性突破，作为一名中国人，你们感到怎样？学生回答：骄傲和自豪。
谈话：大家想知道前几届奥运会前四名国家的奖牌情况吗？今天就让我们一起来研究一下藏在这些数据当中的数学问题吧。
【设计意图】信息窗选择奥运题材，以29届北京奥运会中国代表团取得的佳绩为契机引入，一方面激发了学生的兴趣，培养了爱国情操，一方面为下面的学习提供信息。
二、合作探究，构建新知
（一）提出问题
学生观察信息图：
谈话：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
（学生回答：有计算方面的，有统计方面的）
你能选择合适的统计图表，对奖牌榜的有关数据进行描述和分析吗？比如说，可以由我们以前学过的统计表来描述我国在四届奥运会中获得奖牌的数量情况，你认为怎样选择合适呢？
（学生独立思考分析）
（二）分析问题
谈话：下面，我们以小组为单位，合作交流，每个人把自己的选择说一下，然后再把意见集中记下来。（教师指导学生提出有价值的问题） - 3 - 学生可能会提出：
六年级数学《扇形统计图》说课稿范文（精选5篇）
六年级数学《扇形统计图》说课稿范文（精选5篇）
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六年级数学《扇形统计图》说课稿1
一、教材分析
《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
二、教学目标
1、知识与技能
认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
2、过程与方法
经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。
3、情感态度与价值观
在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。
三、教学重难点
教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌握扇形统计图的特点。
四、学情分析
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
五、教学法分析
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。
最新青岛版(六三制)数学小学六年级下册数学教学计划
青岛版数学六年级下册教学计划
一、 学情分析
我们六年级一班有44人，自上学年实行小组合作学习以来，每个学生都有了明确的学习目标，在平时学习中主动、努力，每组中的1、2号对后几号的帮扶起了很大的作用，使这部分学困生在思维方法和技能上有了进一步的提高，在数学情感上，能主动地参与到学习中来。
二、 教材分析
（一） 教学内容
本册有六个单元，分别是百分数（二）、圆柱和圆锥、比例、比例尺、统计、回顾整理。
百分数（二）、比例、比例尺、所属领域是数与代数。圆柱和圆锥所属领域是空间与图形，统计所属领域是统计与概率。
（二） 教学重难点
本册教学重难点：百分数在日常中的应用、圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积、比例的意义和性质、解比例、比例应用题。
三、 教学目标
（一） 知识与技能目标
1理解成数、税率、折扣与利息的意义，能运用百分数知识解决一些简单的实际问题。
2理解比例的意义和性质，会解比例、会比例应用题。
3能运用比例尺的知识解决简单的实际问题.
4掌握圆柱和圆锥的特征，掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法，能够运用圆锥、圆柱的知识解决简单的实际问题。
5结合具体实例认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点和作用。
6通过回顾整理，系统掌握统计图、统计表及可能性等有关知识。
（二） 数学思考目标 1在探索知识的过程中，发展学生的概括能力和抽象思维能力，建立初步的代数思想。
2在运用知识的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。
3能根据需要选择合适的统计量描述数据、做出推断、发展统计观念。
（三） 解决问题目标
1经历观察、类比和猜想等数学活动，学会用猜想、比较、归纳等数学方法解决问题。
2在探索、解决具有一定挑战性问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，积累与同伴合作解决问题的经验。
（四） 情感态度目标
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质(优秀4篇)
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小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质（优秀4篇）
《扇形统计图》教学设计 篇一
教学目的：
通过复习已学过的统计图，加强学生阅读、分析和绘制简单统计图的能力：同时。结合分析例题中的统计图，对学生进行重视科学技术，提高工作效率的思想教育。
教具准备：
教师准备三块小黑板，课前分别按照教科书第144—145页画好某市两个工厂的产值、人员和销售情况的统计图。
教学过程 ：
一、复习已学过的各种统计图
教师：“谁能说一说我们已学过哪些统计图？”指名学生回答。
学生：“我们学过条形统计图、折线统计图、还学过扇形统计图。”
教师：“我们一起来看三个统计图。它们分别反映了某市两个工厂的工业产值、 人员和销售情况。”
1、出示第一块小黑板（工业产值增长情况统计图）。
教师：“大家一起来看这张统计图。这属于哪一种统计图？从这张统计图来看、哪个工厂的产值增长得快些？”指名学生回答。（是复式的折线统计图。从这张图看、一厂的产值增长得快些。）
为了使全班学生的认识更加明确，教师还可以继续问一问学生是怎样看出来的：
例如，哪一条折线表示的是一厂的产值增长情况？怎样看出它的产值增长得快？等等。
2、出示第二块小黑板（各类人员人数统计图）。
教师提问：“这一张统计图属于哪一种统计图？从这张统计图来看，哪个
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工厂的工人人数多？哪个工厂的技术人员人数多？”指名学生回答。（是复式的条形统计图。二厂的工人人数多，一厂的技术人员多。）
为了使学生更加熟悉条形统计图。教师还可以再补充提出一些问题。例如，这张统计图中一共表示出几种人员的情况？两个厂的管理人员各是多少人？哪个工厂的勤务人员少，少多少人？等等。
6.3.1扇形统计图(教案)
6.3.1 扇形统计图（教案）
。
一、教学内容
6.3.1 扇形统计图：本节教学内容选自《数学》七年级下册。主要包括以下内容：
1. 扇形统计图的概念：通过实例引入扇形统计图，让学生理解扇形统计图是用来表示各部分占总体的百分比。
2. 扇形统计图的特点：讨论扇形统计图的优势和局限性，如易于显示各部分比例关系，但不适合表示具体数值。
3. 阅读扇形统计图：学会阅读扇形统计图，并能从中获取信息，如各部分所占比例、总数量等。
4. 制作扇形统计图：掌握制作扇形统计图的基本方法，学会用计算器或手工绘制扇形统计图。
5. 应用扇形统计图解决实际问题：结合生活实例，让学生学会运用扇形统计图分析问题、解决问题。
6. 扇形统计图与其他统计图的联系与区别：对比条形图、折线图等，让学生了解各种统计图的适用场景。
二、核心素养目标
1. 数据分析：培养学生通过扇形统计图分析数据的能力，能从图中获取、处理、解释信息，形成数据意识，提高解决实际问题的能力。
2. 逻辑推理：通过扇形统计图的绘制与应用，锻炼学生逻辑思维，使其能合理运用统计图进行推理和分析，提高逻辑推理能力。
3. 数学建模：引导学生运用扇形统计图构建数学模型，解决现实生活中的问题，培养学生的数学建模素养。
4. 数学抽象：让学生从具体的扇形统计图中抽象出数学概念和规律，形成数学抽象素养。
5. 数学交流：通过小组合作、讨论等方式，培养学生用扇形统计图进行有效表达和交流的能力，增强团队协作意识。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解扇形统计图的概念：扇形统计图是用来表示各部分在总体中所占比例的图形工具，学生需要掌握其定义和基本结构。
- 掌握扇形统计图的制作方法：学生应学会如何将数据转化为扇形统计图，包括计算各部分的角度和绘制图形。
- 阅读和分析扇形统计图：学生需要能够从扇形统计图中读取信息，如各部分比例、总数等，并能够进行比较和分析。
- 应用扇形统计图解决实际问题：学生应学会将扇形统计图应用于实际情境，通过数据分析来解决问题。
青岛版数学六年级下册全册备课教案
2020—2021学年度第二学期
六年级数学下册全册备课
2020—2021学年度第二学期六年级数学下册全册备课
学校名称： 课程（科目）名称：小学数学
课程类型：国家课程 教材来源：青岛出版社
适用年级：六年级 授课时间：72课时
【全册目标确定的依据】
课标要求：
（一）数与代数：
1.结合具体实例，理解成数、税率、折扣与利息的意义，能运用百分数知识解决一些简单的问题。
2.理解比例的意义和性质，会解比例；理解正反比例的意义，
3.理解比的意义和性质,会解决有关按比例分配的实际问题。
4.结合具体情境,理解百分数的意义,能正确读写百分数;会进行百分数和分数、小数的互化能运用百分数知识解决简单的实际问题。
(二)图形与几何
结合具体情境，认识圆柱和圆锥，掌握他们的特征，掌握圆柱表面积，体积和圆锥体积的计算方法，能够运用圆柱圆锥的知识解决简单的实际问题
(三)统计与概率
结合具体实例认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点和作用，综合运用统计知识解决问题
(四)综合与实践
1. 通过综合实践活动，加深对百分数，所学几何形体体积等知识的理解，进一步体会数学知识的应用价值。
2.通过综合与实践活动,加深对所学知识的理解,进一步体会数学知识的应用价值培养学生的应用意识创新意识。
(五) 总复习
安排对小学阶段数学知识的整理和复习，使小学段的数学知识系统化、条理化，本册教材的最后一个单元仍然安排了整理和复习，把小学阶段所学的主要内容进行系统的梳理和提纲携领的复习，使学生对所学的数学知识得到巩固和加深理解，各种能力得到进一步提高，更好地达到小学数学教学的预定目标，为中学的数学学习做好必要的准备，因此，整理和复习单元不仅是本册教材的重点教学内容之一，也是全套小学数学教材的一个重要组成部分
六年级下册数学教案-5扇形统计图-青岛版
六年级下册数学教案－5 扇形统计图青岛版
教案设计
一、教学内容
本节课的教学内容选自青岛版六年级下册数学教材，第5课“扇形统计图”。本节课的主要内容是让学生掌握扇形统计图的概念、特点以及如何通过扇形统计图来获取信息。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够理解扇形统计图的概念，掌握扇形统计图的特点，能够通过扇形统计图来获取信息，培养学生的数据分析能力。
三、教学难点与重点
重点：让学生掌握扇形统计图的概念和特点，能够通过扇形统计图来获取信息。
难点：让学生理解扇形统计图的制作过程，以及如何通过扇形统计图来获取信息。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、扇形统计图模板、彩色笔。
学具：学生分组，每组一份扇形统计图模板、彩色笔。
五、教学过程
1. 情景引入：通过多媒体课件展示一些生活中常见的扇形统计图，让学生观察并说出它们的特点。
2. 新课导入：介绍扇形统计图的概念，让学生了解扇形统计图是一种反映部分与整体关系的图表。 3. 教学讲解：讲解扇形统计图的特点，让学生掌握扇形统计图的制作方法。
4. 例题讲解：通过例题让学生了解如何通过扇形统计图来获取信息。
5. 随堂练习：让学生分组制作扇形统计图，并互相解释扇形统计图中的信息。
六、板书设计
板书设计如下：
扇形统计图
1. 概念：反映部分与整体关系的图表
2. 特点：
(1) 扇形统计图中的每个扇形代表一个部分，整个扇形代表整体。
(2) 扇形的大小表示部分占整体的比例。
3. 制作方法：
(1) 确定整体和部分的数量。
(2) 按比例画出扇形。
(3) 标明各部分的数量和比例。
七、作业设计
1. 作业题目：制作一份关于家庭成员年龄的扇形统计图，并写一篇短文，描述通过扇形统计图获取到的信息。
2. 答案：答案略。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：本节课通过多媒体课件、例题讲解以及随堂练习，让学生掌握了扇形统计图的概念和特点，能够通过扇形统计图来获取信息。但在教学过程中，对于扇形统计图的制作方法，部分学生掌握得不够扎实，需要在今后的教学中进行巩固。
青岛版六年级数学下册第五单元教案
1 / 29 阳谷县实验小学数学教案
课题 认识扇形统计图（1） 序号 47
教学
目标 1.认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
2.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
教学
重点 知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
探
究
过
程 教师活动 学生活动
一、 创设情境，提出问题。
师：同学们，在2008年北京奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，获奖牌总数第一名的好成绩。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深刻？
师：出示信息窗1，仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？
师：对，各种项目获金牌的情况怎样？你能用学过的统计知识来描述一下吗?
学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。
学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。
学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题。 2 / 29 教师活动 学生活动
探
究
过
程
二、探索尝试，解释交流。
1.在绘制统计图之前，我们应先将数据分类整理一下。请小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成老师提供的统计表。
2.学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。
项目 射击 水上 举重 球类 体操 重技类 其他
数量（枚）
学生展示绘制的条形统计图后总结条形图的特点。
3.用统计图表示各项获金牌的数量占总数的之间的关系，还可以用扇形统计图来表示。（出示教材68页的扇形统计图）
学生交流后师简要介绍扇形统计图。
学生分类整理，填写统计表.
学生绘制条形图。
学生观察扇形统计图。 3 / 29
教师活动 学生活动
探
究
过
程
4.扇形统计图中的这些数据表示什么意思？
明确：图中数据是指各部分所占总数的百分之几。例如：射击9.8%表示射击项目金牌数占金牌总数的9.8%。
《扇形统计图》教学设计
1 《扇形统计图》教学设计
山东省诸城市密州街道卢山小学 李加香
一、学习内容：青岛版六年级数学下册66-69页信息窗一“扇形统计图”
二、教材分析：
信息窗一：扇形统计图是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数知识后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学习统计知识的基础。教材呈现了第29届奥运会我国获得金牌情况等现实生活素材，引导学习认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点及作用，从而发展学生的统计观念。
三、学习背景：
学生前面已经学习了单、复式统计表、条形和折线统计图，就差认识扇形统计图了。与本节课关系最密切的是在四年级上册学习了一小格可以代表几个单位的单式条形统计图，这对学生来说很简单。
学生在以前的数学课堂上真实地经历过整理、描述、分析数据的过程，比如学生最喜欢吃的水果、体育运动项目、哪一门学科等，有了一定的数据分析观念，学生很乐意参加这样的统计活动，兴趣高。
四、学习目标：
1、结合实例认识扇形统计图，能联系扇形的大小和百分数的意义，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，认识其特征。
2、在理解、分析扇形统计图中，解决简单的实际问题。
3、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
五、教学重点：认识扇形统计图，结合实例体会扇形统计图的特征。
六、教学方法：情境导入法、讨论法、
七、课前准备：
课件、每生一张16k练习纸、直尺、铅笔等。
七、教学过程设计：
（一）第一环节：创设情境，温故知新。（3分钟）
可以按以下两个步骤进行教学：
步骤一：1、情境导入，提出问题。（1分钟） 2 老师谈话从2012年的伦敦奥运会话题引到08北京奥运会，利用多媒体出示2008年北京奥运会我国获得金牌情况的情境图，激发学生主动提出问题，如：中国游泳项目获多少枚金牌？中国举重项目获金牌数占金牌总数的百分之几？/view/558408afd1f34693daef3e6a.html
青岛版六年制六年级数学下册第五单元 扇形统计图 单元概述和课时安排
■ 教材分析
本单元共安排二个信息窗。教材以“欢乐农家游”为线索,第一个信息窗呈现的是第30届奥运会中国体育代表团金牌榜信息,引导学生对相关数据进行描述和分析,进而认识扇形统计图。第二个信息窗呈现的是第27届、第28届、第29届、第30届部分国家奥运会奖牌榜四个统计表,引导学生选择合适的统计方式进行描述和分析,进一步体验各种统计方法的优势。
本单元的统计知识是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数的知识后安排的,是小学阶段统计知识的最后一个内容,是下一学段学习统计知识的基础。
本单元教材编写的主要特点：
1.素材的选取具有现实性。
2.经历整理数据、分析数据的统计过程,发展学生的数据分析观念。
3.注重统计知识的综合应用。
■ 教学目标
1．认识扇形统计图,知道扇形统计图表示的意义,了解扇形统计图的作用。
2．根据需要,能选择合适的统计图表直观、有效的表示数据,综合运用统计知识解决实际问题。
3.经历数据的整理、描述和分析的过程,感受统计在现实生活中的作用,发展统计观念。
■ 重点、难点
重点:认识扇形统计图。
难点:能够根据需要,选择合适的统计图表有效描述数据。
■ 教学建议
1．充分利用学生的认知基础和生活经验。
学生已经学过统计表、条形统计图、折线统计图,能对统计的结果进行简单的分析、判断。教学时,要根据学生已有的认知基础和生活经验,运用迁移规律,放手让学生自主探索,并在教师的合理引导下学习新知。
2、结合生活实际,选择合适的统计图表。
统计与生活有着密切的联系,教学时,应结合具体事例让学生对数据做出合理的分析、判断,学会根据需要选择不同的统计图表描述统计的结果,体会不同统计图表在解决实际问题中的作用。
3、在统计教学中,注意培养学生实事求是的态度。
■ 课时安排
本单元用4课时完成教学,其中机动1课时,共5课时。
课题 课时
扇形统计图 1
选择合适的统计图 1
单元测试 1