五年级下册语文22 手指 优质课公开课教学设计
手指教学设计 课文分析 本文是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最后一个自然段进行整体理解，了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短，领会作者的写作意图；二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
教学目标 1．会认14个生字，掌握1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解“试探、养尊处优”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。 3．学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 4．体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
教学重点 1．把握课文内容，理清思路，了解五根手指各有什么特点，作者是如何表现这些特点的。 2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学难点 1．了解五根手指的不同特点，了解课文的写作顺序及写作方法。 2．体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，明白团结一致的重要性。
【第一课时】 【教学目标】 1．会认“拇、弦、揿”等14个生字，掌握1个多音字“薄”，会写“搔、痒、秽”等15个生字；正确读写“拇指、搔痒、强硬”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，划分段落。 【教学重难点】 1．学习生字新词，交流识记字词的方法。 2．把握课文内容，划分层次，明确重点。 【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题 1．教师出示谜语，激发学生的兴趣，导入课题。 导语：同学们，我们先来猜一个简单又有趣的谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（学生猜后，课件出示手的图片）我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们。丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人，还向我们阐明了一个人生哲理。下面，就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。 2．板书课题，提出疑问。（板书：手指） 思考：丰子恺笔下的手指具有什么特点？他运用了什么方法写司空见惯的手指？这篇文章蕴含了什么道理？ 二、初读课文，检测预习 1．介绍作者的相关知识。 丰子恺（1898—1975）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教育家。浙江桐乡人。早年师从李叔同学习音乐和绘画。1921年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的文学创作以散文为主，善于选取熟悉的生活题材，用质朴的文字表达自己的感受。其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等，另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等。 2．教师课件出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。 （1）给自然段标上序号。 （2）边听朗读边将生字、新词做上记号。 （3）同学扮演手指朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方式方法。 （4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。 （5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。 3．教师检测学生对生字新词的掌握情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。 ◆需注意的字音： “仓”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三个读音，在
“薄弱”一词中读“bó”。 ◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”；“仓”的下部是“”，不要写成“巳”。 ◆形近字示例：纽（纽扣）——扭（扭动）——钮（电钮）憎（憎恨）——赠（赠送）——增（增加） （2）理解重点词语。 ［姿态］①姿势；样儿。②态度；气度。 ［屏障］像屏风那样遮挡着的东西。 ［秽物］肮脏的东西。 ［窈窕］（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。 ［堂皇］形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。 ［养尊处优］指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。 ［扶衬］扶助，衬托。 ［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。 三、再读课文，整体感知 1．鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。 （1）找出文中的总起句和总结句。 总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 （2）试着概括文章的主要内容。 明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。 2．小组合作，给课文划分层次，归纳大意。 预设：划分文章层次并没有一定的标准，只要言之有理、言之有据，教师都应予以肯定和鼓励。 ◆结构梳理： 第一部分（第1自然段）：总写五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。 第二部分（第2~5自然段）：分写五根手指的不同特点。 第三部分（第6自然段）：总结全文，点明中心，说明手指的全体和人群的全体一样，团结起来力量才会大。 四、课堂回顾，交流收获 1．教师总结本课时的（教学内容）。 小结：这节课我们学习了生字新词，划分了层次并归纳了段落大意，对课文的内容有了初步的了解。现在，我们共同回顾一下： 这篇文章主要通过写五根手指的 ，告诉我们 。 过渡：同学们，作者是怎么具体描写五根手指的？各根手指有什么特点？通过写手指，作者说明了一个什么道理？这是下节课我们要解决的问题。 2．交流收获，拓展学习。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 【第二课时】
【教学目标】 1．了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。 2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【教学重难点】
1．了解各手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。 2．学会观察，学会思考，善于从万物中受到启示。 【教学过程】
一、温故知新，导入新课 1．课件出示，引导学生回顾课文内容。 （教师出示课件） 这篇文章首先开门见山指出 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理—— 。 2．学生默读课文，教师巡视。 3．全班交流，将之前所出示的内容补充完整。 这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 4．指名说说课文描写五根手指的顺序。 预设：迅速看一遍课文，看看作者是按什么顺序描写五根手指的。 明确：大拇指——食指——中指——无名指和小指。 二、研读课文，重点探究 1．学生朗读第1自然段，教师提出要探讨的问题。 （1）在中心句下画上记号，并朗读。 （2）第1自然段在文中的作用是什么？ 交流后明确：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （2）第1自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。 2．教师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。 过渡：第1自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各有长短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处和短处呢？现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 3．研读第2自然段，了解大拇指。 （1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与长处的词语，并说说大拇指的短处和长处各是什么。 明确：短处是形状不美；长处是最肯吃苦。 （2）作者是如何描写大拇指的外形的？ 明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。 （3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这个字，体会这样用词的效果。 明确：这个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头大而肥的人，并贯穿全文，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。 （4）作者又是如何描写大拇指的长处的？ （教师课件出示） 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 明确：这组句子运用排比句式，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 （教师课件出示） 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 明确：这两句再次列举具体事例：招呼人和给人搔痒，突出表现了大拇指的另一个长处——不图名利。 （5）引导学生再次朗读描写大拇指长处的句子。 朗读指导：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表现大拇指的性格特点。 4．研读第3~5自然段，了解其他手指的特点。 过渡：大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描述中体会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学吧！ （1）教师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第3~5自然段。 学法指导： ①同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习。 ②读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、长处的词语。 ③想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。 表格： 手指 性格特点 特点 长处 短处 大拇指 食指 中指 无名指、小指 （2）学生自学，教师巡视，了解学情。
部编版五年级下语文21《杨氏之子》优质示范公开课教案
第八单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.阅读风趣的文章，不仅从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。
2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。
3.在生活中留心观察、勤于思考，从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。
4.了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。
多采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世人人情的看法。
能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。
【单元任务群目标】拓展型学习任务群1.了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力，增强对书法文化的热爱。
2.组织一次讲笑话比赛，并积极参与其中。
【单元任务群设计】21 杨氏之子【核心素养目标】文化自信：体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。
感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。
语言运用：能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造：尝试阅读《世说新语》，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
【课前解析】《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。
讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
课文配有一幅杨梅插图，与文中“为设果，果有杨梅”相照应。
这是这杨梅引发了主客之间一场风趣的对话。
插图能够帮助学生认识杨梅，并理解杨梅是故事中的一个关键事物。
【教学目标】1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、聪”等4个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
13《人物描写一组》公开课一等奖创新教学设计
13《人物描写一组》公开课一等奖创新教学设计小学语文五下《人物描写一组》教学设计【课标依据】1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关语句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达色彩。
2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
【教材分析】本单元是习作单元，以“人物描写”为主题，语文要素是“教学描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点我们在四年级的时候曾经学过：写一个人，要把印象最深刻的地方写出来，还教学了从多个方面表现人物的特点；在五年级上册又教学了结合具体事例表现人物的特点。
那么今天，我们将会在此基础上继续教学写人的基本方法。
课文运用了动作、外貌等细节描写，生动描绘了“摔跤”“他像一棵挺脱的树”“两茎灯芯”三个片段，入木三分地刻画了机灵又急于取胜的小嘎子，健壮有力的祥子和吝啬的严监生。
【学情分析】五年级的学生，他们的语文素养和表达观点、见解的能力都有所提升。
同时在四年级的时候，他们已经学过了运用动作、语言、神态等描写，表达人物情感以及体会人物品质。
而且五年级上册也接触过运用细节描写对人物进行描写。
但五年级的孩子毕竟属于小学阶段,他们的社会阅历较浅，对于历史的了解不足，从而在理解某些时代感较强的词语时颇有难度。
因此，课前让学生对文中的生僻语句进行预习，并通过课上展示辅助理解，深化对人物特点的感知。
【教学目标】1.抓住文中描写人物的语句，体会人物特点°3.教学通过描写人物的动作、外貌等表现人物特点，并能体会表达效果。
4.通过选用典型事例，初步运用描写人物的基本方法，具体表现人物特点。
【教学重难点】1.教学通过描写人物的动作、外貌等表现人物特点，并能体会表达效果。
2.通过选用典型事例，初步运用描写人物的基本方法，具体表现人物特点。
【评价任务】1.小组交流讨论，概括人物特点，并圈画出文中表现人物特点的动作、神态等语句。
（针对教学目标1）3.完成表格，通过对比说出动作、外貌等在突出人物特点方面的作用。
人教版六年级语文下册《手指》课件PPT (2) 公开课一等奖课件
指各有什么特点？
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮 而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节； 长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕， 都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如 大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参 加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最 高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
•
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八拍》
郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》
庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。
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④手指的全体，同人群的全体 一样，五根手指如果能团结一致， 成为一个拳头，那就根根有用，根 根有力量，不再有什么强弱、美丑 之分了。
这句以手指的全体比喻人的全 体，阐明“团结就是力量”的人生 道理，是文章表达的主旨。可结合 生活实际引导学生体会这句话蕴含 的道理。
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●联系生活实际，理解体会五根手
星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率
自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，
妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见
真情，如同他的漫画、书法一样，写意传 神，别具
风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连
柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学
北师大版小学五年级语文下册《22劳动的开端》观摩课示范课公开课优质课赛教课精品课件PPT
ｈàｎｇ ｓｈē ｎ ｙｕāｎ)：形容很深的水。例句： 受到朋友的无端指责，我的心像跌入 了万丈深渊。 欺侮(ｑī ｗǔ)：欺负。例句：旧社 会穷人常常受欺侮。 耐烦(ｎàｉ ｆáｎ)：不急躁；不怕 麻烦；不厌烦。例句：在车站等了将 近两个小时，他已经等得不耐烦了。 赌气(ｄǔ ｑì)：因为不满意或受到 指责而任性。 压倒(ｙā ｄǎｏ)：力量胜过或重要 性超过。例句：我们要勇往直前，不 能被暂时的困难和挫折压倒。
段落大意
一、饥饿威胁，准备去挑煤。（1-7） 二、首次挑煤，历尽艰辛磨难。（8-28） 三、咬紧牙关，走上艰难之路。（29-30）
结构图示
要用劳动来解除饥饿的威胁
半夜动身去挑煤 天亮赶路越走越累 午后栽倒弄撒煤 天黑空筐把家回
劳动 的开 端
第一次挑煤
历尽艰难
生走 活上 道艰 路难 的
第二天咬牙坚持把煤挑到车站
☞（1）人小担子重，如“扁担把肩膀压得生疼，担 子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去， 两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇”。 ☞（2）路远且难走，如“这我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐 往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽倒 在半山腰。我的胳膊和腿擦破好几道口子，煤撒了一地 。 山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三 滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千”。 ☞（3）受伤，如“红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的 伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里”。
动时所处的社会环境。
3.从第④段中你体会到了什么？
“我”当时只有十二岁，挑煤的其他孩子也大不了多少， 从中可以体会到，在旧社会，孩子很小的时候就挑起了生活的
重担，可见当时穷苦劳动人民的生活是何等艰难。
4.从第段中的“抽掉”一词中可以感受 到什么？
部编人教版五年级语文下册第22课《手指》公开课课件
如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，
根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
主旨
作者笔下的大拇指和食指分别让你 联想到了生活中的那些人？同桌互相交 流，展开联想，试着说一说！（课后第3
题）
联
想
勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人
清洁工、修理工等
勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机密的人
消防员、警察、边防战士等
手指舞
小练笔（课后选做题）
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个， 写一段话。
语言提示：幽默风趣 修辞提示：拟人 感受提示：性格鲜明，能带给人们启示。
结构梳理
手指
各有所长
各有所短
团结就是力量
主题概括
课文通过写五根手指的不同姿态和性格，说 明五根手指__各__有__所__长__，__各__有__所__短___，只要能团 结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有 力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了 “____团__结__就__是__力__量______”这一人生哲理。
读了课文之后，五根手指给你留下了怎样 的印象呢？用文中的一句话来概括。
一只手上的五根手指，各有不 同的姿态，各具不同的性格，各有 所长，各有所短。
课堂演练
一、读拼音，写词语。 sāo yǎng niǔ kòu miǎo xiǎo （ 搔痒） （ 纽扣） （ 渺）小 huìwù yà shāng xiàng mào （秽物）候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 都要他试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接 触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他 消受的机会最多。 句子的修辞手法是____排__比______，以“手的 作用”为内容仿写句子。 _示__例__：__手__可__以__帮__助__我__们__写__字__，__手__可__以__帮__助_我__们___ _洗__衣__服__，__手__可__以__帮__助__我__们__挑__选__自__己_最__喜__爱__的__物___ _品__，__手__还__可__以__让__我__们__拉__紧__朋__友__的__手_。___________
部编版五年级下语文《习作：形形色色的人》优质示范公开课教案
习作：形形色色的人【核心素养目标】文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造：品引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学目标】1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学重点】在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
【教学难点】在习作中借助细节描写突出人物特点。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学过程】一、复习导入1.读一读下面这些片段，你知道片段中描写的人物是谁吗？（出示课件2）（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（出示课件3）他是聪明、机灵的小嘎子。
（2）他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
五年级语文教案 五年级下册第八单元语文园地词句段运用 (示范课例)-公开课比赛一等奖
五年级下册第八单元语文园地词 句段运用教学设计 哈密市第十三小学 孙红梅 一、他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右 的 关平、周仓，一文一武，片刻不离。 （1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周 仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽 护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指 联想到了人，三指的关系描述的相当传神。 二、 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表 演就像猴子在树林间攀援、穿行。 （1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运 动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行， 生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。 三.练一练，学运用。 （1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传 来一阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。 （2）学生自由练说。 （3）小组合作，互相评议。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结： 四、读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照 样子写一段话。 1.读一读，找规律。但在五指中，……叫他揿门铃。
（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想 法的？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用拟人 和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让 人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对 比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。 2.练一练，学运用。
（1）学生独立完成照样子写句子。 （2）小组合作，互相评议，交流修改。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 五年级下册第八单元语文园地词 句段运用教学设计 哈密市第十三小学 孙红梅 一、他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右 的 关平、周仓，一文一武，片刻不离。 （1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周 仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽 护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指 联想到了人，三指的关系描述的相当传神。 二、 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表 演就像猴子在树林间攀援、穿行。 （1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运 动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行， 生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。 三.练一练，学运用。 （1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传 来一阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。 （2）学生自由练说。 （3）小组合作，互相评议。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结： 四、读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照 样子写一段话。 1.读一读，找规律。但在五指中，……叫他揿门铃。
五年级下册语文北师大版市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
五年级下册语文北师大版教案第一单元课文：《祈使句》教学目标：1.通过教学，使学生了解祈使句的定义、特点及用法；2.能够正确理解祈使句并正确运用；3.培养学生观察、思维和表达能力。
教学重点：1.学生能够正确理解祈使句的定义和用法；2.学生能够正确运用祈使句进行表达。
教学难点：学生正确运用祈使句进行表达。
教学准备：1.课文教材：《语文北师大版五年级下册》课本；2.多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.观察学生的学习情况，了解他们对祈使句的了解程度；2.引出祈使句的概念，让学生了解祈使句是用来表达请求、命令等用的；3.通过实例让学生理解祈使句的特点。
Step 2 学习（20分钟）1.展示《祈使句》课文，介绍课文内容；2.带领学生一起朗读课文，重点留意祈使句的使用；3.导入讨论环节，让学生分组讨论祈使句的用法，并给出示例；4.布置小组任务，要求学生编写三个具有指令性质的祈使句，并组织学生进行展示。
Step 3 操练（20分钟）1.学生分组进行操练，每个小组编写一段对话，要求其中包含至少三个祈使句；2.鼓励学生展示自己的对话，从中选出优秀的进行全班展示；3.对学生的表现进行点评，并纠正存在的问题。
Step 4 总结（10分钟）1.针对学生操练过程中存在的问题进行讲解和总结；2.引导学生认识到祈使句使用时要注意措辞和语气；3.对学生的表现进行肯定和鼓励。
Step 5 作业布置（5分钟）1.布置作业：要求学生从生活中收集5个祈使句，写在作业本上；2.提醒学生按时完成作业，并预告下一课的内容。
参考资料：1.《语文北师大版五年级下册》教材；2.互动教学工具及多媒体设备。
小学语文人教版六年级下册《5手指 》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
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快速读一读课前的自学提示，看 看课文给我们提出了哪些要求 ?
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1、五个手指各有什么特点？ 2、手指带给我们什么启示？
冒险
消受
扶衬 搔痒
养尊处优 随时随地 各有所长 各有所短 直直落落 窈窕 渺小 爱憎 轧伤 秽物
“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压 在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地 补充道。 “咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓 着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿 都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧 伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将 燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后 才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不 及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在 碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样， 有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕 呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起 来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相 怜啊！”
“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺 耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。 “唉，别提了，它可差点要了我的命。您大 概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把 这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝， 每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。 可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我， 让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对 我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不 接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我 的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上 竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指 哽咽了。
点
缺
21《杨氏之子》优质课公开课一等奖创新教案及作业设计
21《杨氏之子》优质课公开课一等奖创新教案及作业设计部编版语文五年级下册第八单元《杨氏之子》教学设计课题《杨氏之子》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□一、学习目标能认识“诣、禽"2个生字，会写“梁、诣”等3个生字。
能通过听教师范读、自读做到正确、流利地朗读课文。
用借助注释、联系生活等方法疏通文句，把握课文内容，进而读好句子中的停顿。
能在交流中发现杨氏之子的回答妙在哪里，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
背诵课文。
二、评价任务1. 正确认读本课“诣、禽"2个生字，会写“梁、诣”等3个生字。
（目标1）2. 正确、流利、有节奏地朗读课文，说出关键词和课文的意思。
（目标2）3. 联系生活实际，用自己的语言说出杨氏之子的回答有什么巧妙之处，并说出从哪里可以看出杨氏之子的机智。
（目标3）三、学习内容《杨氏之子》是第八单元第一篇课文，选自《世说新语·言语》。
本单元以“风趣与幽默"为主题，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。
课文描写了杨氏之子和客人之间围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
本文不足百字，行文简要精当，结尾戛然而止，耐人寻味，留给读者一定的想象空间。
人物语言颇有趣味，通过仔细品读可以让学生明白语言是思维敏捷的表现，同时语言也应该得体有礼貌。
本课旨在让学生感悟语言趣味，汲取民族文化自信，在发展语言能力的同时发展思维能力。
作为一篇文言文要让学生根据注释和相关资料理解课文的大意，并正确、流利地朗读，在诵读中体位作品地内容、情感和人物形象。
四、学情分析本单元的语文要素是感受课文风趣的语言。
学生在三年级上册第一单元学习了“阅读时，关注有新鲜感地词语和句子。
”第七单元学习了“感受课文生动地语言，积累喜欢的语句。
"从“关注”到“感受"是对语言感受力要求的进一步提升。