人教版三年级数学下册02 《除数是一位数的笔算除法》说课稿
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《除数是一位数的笔算除法》说课稿
一、说教材
1、教学内容
本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二
小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》。
2、教材分析
本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法
和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生
学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握
除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，
让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。体现了义务
教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问
题的基础。
3、教材编排意图
教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，
使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功
能。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数
都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，
但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常
重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。
4、教材的重点和难点
重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在
一起继续除的道理。
5、教学目标
（1）知识与技能
a使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔
算方法；
b进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
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(2)过程与方法
通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算
方法的形成过程。
(3)情感、态度与价值观
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合
作的意识，激发学生学习的兴趣。
5、说学情
学生特点分析：三年级（2）班共45名学生，其中男生有37人，女生有8
人。大部分学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以
在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的
兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会让学生发
表见解，发挥学生学习的主动性。
知识障碍上：本班学生计算能力较差，而且大部分学生书写太过随意。这节
课主要就是要让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生
的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
二、说教法与学法
1.教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境线
索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，
并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨
论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、
思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
三、说教学过程
本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：（一）沟通旧知，建立联系；
（二）创设情景，导入新课；（三）自主探索，领悟算法；（四）巩固新知，应用
新知；（五）回顾反思，深华提高。
（一）沟通旧知，建立联系
1．口算：27÷3 40÷2 240÷8
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（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
（二）创设情景，导入新课
1．出示p15植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息
可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板书）42÷2 52÷2
（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、
热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）
2.（1）请你估计一下42÷2大约是多少？
（设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的估算能力，使学
生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。）
（2）如果要准确地计算42÷2你又是怎么想的？（揭示课题）
（三）自主探索，领悟算法
1．教学例1 42÷2=21 尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，
并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图。
（设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作小棒，结
合操作过程自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，体现数形结合，
有利于学生更好地理解算理。）
2.教学例2 52÷2
（1）先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？针对竖
式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？为
什么要把1和2合成12？并让学生分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，比
较这里的4.2.1与例1的4.2.1表示的意义相同与否。
(2)比较例1和例2笔算竖式的区别。
3、引导概括总结
从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的
余数和除数有什么联系？
（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解
算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）
（四）巩固新知，应用新知
1、填一填。
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2．辨一辨：请你当小医生，先诊断，再“治病”。
3．赛一赛：看谁算的又对又快？：p20 做一做 1
4.用一用：p21练习四第3题
（设计意图：“填一填”是一个模仿性的练习，“辨一辨”有利于学生更好地
理解算理，“赛一赛”要求学生在理解算理的基础上正确计算，并尽量提高计算
的速度，“用一用”既是一道开放性的题目，又体现了“算用结合”的思想。）
（五）回顾反思，深华提高
你学会了什么？是怎么学会的？学了这节课后你有什么感想？
四、板书设计
除数是一位数的笔算除法
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五、教学反思
笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，主要教学一位数除
多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。要解决这节课的问题有几个关键：
一是口诀的问题；二是竖式的书写问题；三是还有试商的问题。
学生虽然在二年级时已经学过了口诀，但学生经常想不起来乘法口诀，这就
导致笔算的速度减慢或者错误。在课前我做了些复习，但在教学中效果不是太明
显，不是练一道题两道题就能解决的问题。这是一种计算能力要在慢慢的练习中
习得。除数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则，但学生应形成
一个基本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做
什么，最后做什么，应有一个合理的演算顺序。因此，教学时，很有必要通过直
观操作与笔算竖式相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，这也是本节课
的难点。
人教版小学数学三年下册《基本的笔算除法》说课稿(附反思、板书)课件
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天Leabharlann 说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《基本 的笔算除法）。下面我将从说教材、说学情、说教学目 标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及 教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请 大家批评指正。
六、说教学过程
【教具准备】棒，口算卡片。 板块一、复习导入
1、口答。 42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下几个一？ 2、订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求 商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。 出示主题图。 （1）理解图意。 （2）说一说你从图中看懂了什么。 （3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的 结果吗？
板块二、探究新知 1、学习教材第15页例1。 （1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 （2）明确42÷2表示什么意思。 （3）提问：乘法口诀表中有“二（ ）四十二”的口诀吗？ 你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
4）想一想：写竖式要分几步来写？ （5）试一试，写出竖式。 （6）交流笔算方法。 （7）图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。 2、师生共同归纳笔算除法的方法。
本课教材第16页例2以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级 平均每班种多少棵?”为背景,教学“52÷2”的笔算除法。解决当十位上 的数除后还有余数时,应该如何计算。用直观操作的方法帮助学生理解算 理,突出52÷2的第二个计算过程。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上 的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数 除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学 习笔算除法有着非常重要的作用。
人教版三年级下册《笔算除法》说课稿
人教版三年级下册《笔算除法》说课稿一、说教材1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
洱源县某小学三年级数学下册2除数是一位数的除法(笔算除法)说课稿新人教版
《笔算除法》说课稿我的教研主题是《在课堂教学中培养学生计算能力的研究》。
在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。
纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成。
在教学中总会遇到计算能力较差的学生。
每当看到他们出现这样或那样的差错，我就会问自己：“为什么很简单的计算也会出错？真的是马虎吗？原因究竟在哪里？”其实，不同的学生具有不同的个性心理特征。
对于学生在计算中出现的错误，我在教学中经常分析学生产生错误的心理原因，多与学生沟通，有针对性地进行计算能力的培养和训练，提高学习的积极主动性，使每一名学生的计算水平都能得到提高。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。
在班级我是这样做的：自备规范的草稿本。
校对的习惯。
审题的习惯。
良好的书写习惯。
订正的习惯。
平时更是认真批改作业，分析错误原因，坚持做到讲必练、练必批、批必讲。
重视口算的训练、加强基础知识教学和基本技能训练、善于采取简便算法、发展估算能力、组织比赛，提高计算能力。
同时把数学知识与生活紧密的联系起来。
让学生深深体会到：生活中处处有数学，数学中处处是生活。
只有这样，才能激发学生学习的积极性。
我相信,学生计算的能力会一天天提高。
为了主题实践我选择了人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》。
《笔算除法》是有关0的除法，是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。
本节课安排了例5和例6，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。
重点是知道“0除以任何不是0的数都得0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点是理解商0的算理和竖式的简便写法。
人教版数学笔算除法说课稿
人教版数学笔算除法说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版数学教材中的“笔算除法”这一单元。
本单元是小学数学课程中的重要内容，旨在培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析本单元位于人教版小学数学三年级下册，是在学生已经掌握了表内乘法和除法的基础上进行教学的。
笔算除法不仅是数学运算的基础，也是日常生活中经常用到的技能。
教材通过具体的生活场景，引导学生理解除法的概念和运算规则，使学生能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、比较、归纳的能力，通过小组合作探究笔算除法的规律。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度和合作精神。
三、教学重难点1. 重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 难点：理解除法的进位规则和余数的处理方法。
四、教学方法本单元我将采用启发式教学法和合作学习法。
通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现和总结笔算除法的规律。
同时，通过小组合作，让学生在交流和讨论中加深对知识的理解。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如分糖果、分苹果等，引出除法的概念，让学生感受除法在生活中的应用。
2. 探究新知(1) 通过教材中的例题，引导学生观察、分析，总结两位数除以一位数的笔算步骤。
(2) 组织学生进行小组合作，探究不同情况下的除法计算，如有余数和没有余数的情况。
3. 巩固练习设计多样化的练习题，包括口算、笔算和实际应用题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 小结归纳引导学生总结笔算除法的计算规则和技巧，强调进位和余数的处理。
5. 作业布置根据学生的实际情况，布置适量的笔算除法练习题，以及相关的应用题，以加深学生对知识的理解。
人教版小学数学三年下册《除数是一位数的除法 ：商中间有0的除法》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
二、说学情
从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握 了基本的笔算除法，并任何不是0的数都得0，被除数中间有0，商中间也有0的” 规律已掌握。有一部分学生已会计算被除数中间没有0，商中间有0的除 法题目。
三、说教学目标
1.使学生知道0除以任何不是0的数都得0。 2.掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的 除法。 3.培养学生认真、仔细的学习习惯。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
商中间有 0 的除法 在笔算除法的过程中,遇到被除数中间那一位上的数是 0 且前一位没有余数时,这一位上 的商就是 0,要在这一位上写 0。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
2 学习教材第23页例6中的（1）题。 （1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208 元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2 （2）板书：208÷2 （3）学生独立完成笔算。 （4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？ （6）观察学生的笔算，讲清算理。 （7）自主回顾笔算过程。 （8）同桌交流，商的十位上为什么要写0
四、说教学重难点
教学重点
掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算 。
教学难点
理解0在商中的占位作用。
五、说教法
在教学过程中，教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式 结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的 算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操 作中探究,在探究中发现的学习方法。
第二单元除数是一位数的除法(除数是一位数的笔算除法)(教学设计)三年级下册数学人教版
第二单元除数是一位数的除法（除数是一位数的笔算除法）教学设计一、教学目标知识与技能1. 理解除数是一位数的除法的概念，掌握计算法则，能够正确地进行计算。
2. 培养学生的笔算能力，使他们能够熟练地完成除数是一位数的除法题目。
过程与方法1. 通过具体的实例，让学生观察、思考、发现除数是一位数的除法的计算规律。
2. 通过大量的练习，让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养他们的计算能力。
情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性。
2. 培养学生的合作精神，让他们在小组讨论中学会倾听、学会表达、学会思考。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法的概念和计算法则。
2. 除数是一位数的除法的竖式计算方法。
3. 除数是一位数的除法的应用题。
三、教学重点与难点教学重点1. 除数是一位数的除法的计算法则。
2. 除数是一位数的除法的竖式计算方法。
教学难点1. 理解除数是一位数的除法的计算规律。
2. 正确、熟练地进行除数是一位数的除法的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教学视频。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入1. 通过PPT展示一些除数是一位数的除法的实例，引导学生观察、思考。
2. 提问：你们发现了什么规律？怎样进行计算？2. 新课导入1. 讲解除数是一位数的除法的概念和计算法则。
2. 示范除数是一位数的除法的竖式计算方法。
3. 练习1. 让学生进行大量的除数是一位数的除法的练习，培养他们的计算能力。
2. 对学生的练习进行及时的反馈和指导。
4. 应用1. 出示一些除数是一位数的除法的应用题，让学生尝试解决。
2. 对学生的解答进行点评和讲解。
2. 提醒学生在课后进行复习和练习。
六、板书设计1. 板书第二单元除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法的概念、计算法则、竖式计算方法、应用题。
七、作业设计1. 让学生完成练习册上的除数是一位数的除法的题目。
《三位数除以一位数的笔算除法》说课稿-孙洪霞
《三位数除以一位数的笔算除法》说课稿辛庄小学孙洪霞【教材分析】三位数除以一位数是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法中笔算除法的第二课时。
本单元的学习有着承上启下的作用：一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
笔算除法是本单元的难点，它是多位数除法的基础，同时在生活中有着广泛的应用。
而本课三位数除以一位数的笔算则是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上鼓励学生尝试进行笔算，将两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，并归纳概括出除数是一位数除法的笔算方法。
【教学目标】1.使学生经历一位数除三位数笔算（商三位数或两位数）的探索过程，在理解算理的基础上感悟一位数除三位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算并验算。
2.培养学生的计算能力、思维的自主性、初步的归纳推理能力和解决简单实际问题的能力。
3.体验探究的乐趣，养成认真书写、仔细计算的良好习惯。
【教学重点】理解三位数除以一位数的算理并掌握计算方法。
【教学难点】理解算理，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，准确确定商的位置。
【教学方法】课标指出：数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动，共同发展、共同提高的过程。
数学教学应该为学生提供丰富的“自主探索、合作交流”的机会，启发和引导学生主动参与数学知识的建构，秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路设计为“沟通联系——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学。
让学生在探究中多迁移、交流中多体验、练习中多总结。
【学生分析】按照皮亚杰的儿童认知发展论，此时期儿童经常利用熟悉的经验进行思维运动。
三年级学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法，并在学习过程中积累了一定的活动经验，为学习本课知识奠定了重要的知识和思维基础。
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人教版小学三年级数学下册《除数是一位数的笔算除法》讲课稿一、讲课流程：本课内容我从以下六个方面加以论述： 1.教材剖析； 2.学情剖析； 3.设计理念； 4.教课目的； 5.教法与学法； 6.教课过程二、教材剖析本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
1.教材的特色、地位和作用：本节课是整数除法的有关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础长进行教课的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法确立了扎实的知识和思想基础。
经过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，研究用竖式计算的合理程序。
教科书安排了两个例题，例 1 是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的次序和竖式写法的问题；例 2 也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特别重要的作用。
2.教材的要点和难点：要点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写地点。
难点是让学生理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数连在一同持续除的道理。
三、学情剖析1.学生的认知起点剖析：学习本节课的知识贮备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。
因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创建适合的情形，帮助学生复习与回首。
2.学生的能力构造剖析：经过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已娴熟掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
四、设计理念1.加强数学教课的人文性数学是一种文化 ,是人类文明的精髓 ,数学教课应以数学知识、方法、思想为载体，促使学生的全面发展.本节课充足利用主题图创建的植树情境，意在培育学生的环保意识，使学生领会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，加强数学教课的育人功能。
人教版小学数学三年下册《三位数除以一位数(商是三位数)》说课稿(附反思、板书)课件
四、说教学重难点
教学重点
掌握三位数除以一位数的计算方法，理解余数要比除数 小。
教学难点
提高学生计算的熟练程度。
五、说教法
在教学过程中，教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式 结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的 算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操 作中探究,在探究中发现的学习方法。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
在教学过程中,让学生通过自主探究、小组合作学习的方式,经历笔算 过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。通过动画演示、深入辨析,突破 教学难点,使学生理解算理,掌握算法。这一部分主要是培养学生的探索能 力,让学生主动体验验算的好处。教学时,教师主要的工作是引导学生尝试 和体验。在课堂中尽量发挥学生的主动性。在进行有余数的除法验算时, 要加以辅导和帮助,共同总结出被除数与商、除数、余数之间的关系。
六、说教学过程
板块一、复习旧知，导入新课 笔算下面各题。 64÷4 72÷6 96÷8 师：上节课我们研究了笔算两位数的除法，这节课我们将继续研究三位 数除以一位数的笔算除法。 （板书课题：三位数除以一位数）
板块二、探究新知 1.教学例3。（课件出示教材第17页例3主题图） （1）师：观察情境图，你知道哪些信息？ 可以提出什么问题？怎样列式？
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《三位数除以一位数（商是三位数）》是人教版小学数学三年级下册 《除数是一位数的除法》中的课时内容，本课学习的内容教材第17页例3 及“做一做”，练习四第5题。三位数除以一位数的笔算是在学生已经掌 握两位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，为此，上课开始就安排 了一些笔算训练，为后面学习新知奠定基础。
三位数除以一位数说课稿(通用11篇)
三位数除以一位数说课稿（通用11篇）三位数除以一位数说课稿篇1教学目标：1.结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
2.正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
3.在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
教学重点：探索三位数除以一位数有余数除法的`计算方法。
教学难点：正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
教学过程：一、谈话引入。
二、新授：1.出示课本１０页的题。
（１）把２５８块月饼装盒，每７块装一盒，需要多少个盒子？①鼓励学生用以前学过的知识试着算一算。
②交流计算的结果。
根据学生试算的情况，给予必要的指导。
结合生活实际情况，使学生理解剩下的６块月饼也需要一个盒子，所以２５８块月饼，每７块装一盒，需要３７个盒子。
③怎样验算计算的对不对？让同桌讨论，试着验算，然后交流，使学生知道验算有余数的除法，先把商和除数相乘，再加上余数。
（２）如果每８块装一盒，需要多少个盒子？让学生独立完成再交流。
2.试一试：如果把上面这些月饼送给敬老院的老人，每人５块，那么够分给多少位老人呢？先让学生独立完成，再交流。
结合实际生活经验，使学生了解"余下的３块"不够分给一位老人，所以只能分给５１位老人。
三、练一练：第１题：让学生看懂图意再解答。
第２题：让学生独立完成。
要注意了解学生计算的正确率。
四、作业：课本１１页练一练第３题。
三位数除以一位数说课稿篇2教学目标：1. 能正确笔算两、三位数除以一位数（各数位都能被整除的）的除法。
2. 能灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3. 在合作探索的过程中进行有个性的学习。
教学重点：笔算两、三位除以一位数的的计算方法。
教学难点：笔算两、三位除以一位数的的计算方法。
教学过程：一、创设学习情境，让学生发现问题。
出示信息窗2——领材料真实的画面提供了丰富的信息：布匹、线轮、竹条。
通过工人师傅的对话，引导学生提出问题，通过解决“64米红布能做多少只鹰风筝”，“72个线轮是多少盒”等一系列问题，学习两、三位数除以一位数的'笔算除法。