采用多种教学方法,让数学课堂更精彩
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩数学课堂一直以来都是学生们认为枯燥乏味的科目之一。
但实际上，数学本身并不乏趣，只是传统的教学方式和学生的学习态度可能让数学变得乏味。
为了让数学课堂更加精彩，教学方式需要进行一定的转变。
下面将就如何转变数学教学方式，让数学课堂更加精彩进行探讨。
一、激发学生兴趣要让数学课堂更加精彩，首先要激发学生的学习兴趣。
老师需要在教学中注重培养学生对数学的兴趣，而不是仅仅传授知识。
比如可以通过举一些有趣的例子或者游戏来引起学生的兴趣，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学的浓厚兴趣。
老师还可以通过提出一些有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣。
一些有趣但又具有一定难度的问题，可以让学生不断思考和探索，从而培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
这样不仅可以让数学课堂更加生动有趣，还能够激发学生的求知欲和学习的动力。
二、引导学生主动参与在数学课堂教学中，老师应该引导学生主动参与，而不是单向的灌输知识。
可以通过让学生参与到课堂互动环节中来，比如让学生上台做题、讲解或者展示自己的解题思路等等，这样可以让学生更加积极地参与到教学中来，从而增强他们的学习兴趣和学习主动性。
老师还可以采用小组合作学习的方式来引导学生主动参与。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论、交流和合作解决问题，这样不仅可以增强学生的学习动力，还可以激发他们的合作精神和团队意识，从而使数学课堂更加生动有趣。
三、注重实际应用要让数学课堂更加精彩，教学内容要与学生的实际生活和实际应用相结合。
数学并不是一种孤立的知识，它是可以应用于生活中的。
老师可以通过引入一些生活中的例子和应用场景来教学，比如通过飞机的飞行轨迹来引入直线方程、通过园艺设计来引入几何知识等等，这样不仅可以使学生更加容易理解和掌握知识，还可以使数学知识更加贴近学生的实际生活，从而更容易引起学生的兴趣。
老师还可以通过引入一些与学科交叉的知识来激发学生的兴趣。
比如可以通过数学与物理、化学、生物等学科的结合，引入一些跨学科的知识，让学生在学习数学的还可以了解其他学科的知识，从而使数学课堂更加丰富多彩。
采用多种教学方式优化小学数学课堂教学浅探
采用多种教学方式优化小学数学课堂教学浅探随着教育理念的不断更新，教学方式也在不断演变。
在小学数学课堂教学中，多种教学方式的应用可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将就小学数学课堂教学中的多种教学方式进行浅探。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方式之一，教师通过讲解概念、原理和解题方法来传递知识。
采用讲授法可以快速地传达内容和知识，提高学生的知识储备。
纯粹的讲授法往往过于单一，容易引发学生的学习厌倦和兴趣丧失，因此需要进行适当的改进。
二、操作法操作法是指学生通过实际操作来学习，并在操作中感知和理解数学知识。
教师可以组织学生进行纸上草稿、几何模型的制作等实践操作，让学生亲自动手，深入体验和理解数学的本质和规律。
操作法能够增强学生的动手能力和实际运用能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、探究法探究法是指教师通过提出问题，引导学生主动探索和发现知识的方式。
教师可以提出一些具有启发性的问题，激发学生的思维，引导学生通过实践和探索来解决问题。
探究法可以培养学生的独立思考和问题解决能力，激发学生的主动学习和创新能力。
四、案例法案例法是指通过真实或虚拟的案例来教授知识和技能。
教师可以通过讲解真实案例或设计虚拟案例，让学生在案例中感知和理解数学的应用和意义。
案例法能够增强学生的实际运用能力和问题解决能力，培养学生的综合思维和创新能力。
五、合作学习合作学习是指学生在小组内相互合作，共同学习和解决问题。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，让学生在交流和合作中互相促进和提高。
合作学习能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流能力和合作能力。
以上仅是对小学数学课堂教学中多种教学方式的浅探，实际教学中还可以根据学生的具体情况和需要进行灵活运用。
教师在选择教学方式时，应根据教学目标和教学内容进行合理选择，注重培养学生的自主学习能力和综合素质，提高教学效果和学生的学习兴趣。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩数学课程一直以来都被认为是一门枯燥无味的学科，很多学生对数学课程感到困惑和无趣。
通过改变教学方式，我们可以让数学课堂变得更加精彩，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
教师在数学课堂上应该注重培养学生的主动学习能力。
传统的数学教学模式是教师为主导，学生被动接受知识。
这种教学方式容易导致学生对数学的厌倦和学习兴趣的丧失。
教师应该通过引导学生思考和探索的方式，让学生参与到数学问题的解决过程中，培养学生的自主学习能力。
教师可以提供一些有趣的数学问题，让学生自己去思考和解决，鼓励学生提出自己的想法和解决方法。
教师可以通过生动形象的教学手段来吸引学生的注意力。
数学是一门抽象的学科，很多概念和公式对于学生来说很难理解和记忆。
教师可以运用一些有趣的教具和实例，来帮助学生更好地理解数学知识。
教师可以通过玩具积木来演示立体几何的概念，通过游戏来教授概率和统计的知识，让学生在参与中学习，提高学习效果。
教师还可以运用合作学习的方式来提高数学课堂的活跃度。
合作学习可以提供一个互动和合作的学习环境，让学生在与同学一起讨论和合作解决问题的过程中，互相学习和交流，提高学习效果。
教师可以通过小组讨论和小组竞赛的形式来组织合作学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以通过数学游戏来增加数学课堂的趣味性。
数学游戏是一种通过游戏的方式来教授数学知识的方法，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以选择一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。
教师还应该给予学生充分的表扬和鼓励。
数学是一门需要不断练习和探索的学科，学生可能会在学习中遇到困难和挫折。
教师要及时发现学生的努力和进步，给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
通过改变教学方式，我们可以让数学课堂变得更加精彩。
教师可以通过培养学生的主动学习能力，运用生动形象的教学手段，采用合作学习和数学游戏的方式，增加数学课堂的趣味性和互动性，同时给予学生充分的表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩随着信息技术的不断发展，教学方式也在不断变革更新，而数学课堂作为学生们普遍认为枯燥乏味的科目，更需要一种新的教学方式来激发学生的学习兴趣，让数学课堂变得更加精彩。
那么，如何才能转变教学方式，让数学课堂更加精彩呢？本文将从教学内容的设计、教学方法的改变及教师角色的调整等方面进行探讨。
要让数学课堂变得更加精彩，就需要创新教学内容的设计。
传统的数学课堂内容往往以公式和定理为主，学生们只是机械地进行计算和推导，缺乏实际应用的情境。
教师们需要将数学知识与实际生活相结合，设计一些富有趣味和挑战性的数学问题，让学生们在解决问题的过程中自主探索、发现规律。
教学方法的改变也是让数学课堂更加精彩的关键。
传统的数学教学方法往往偏向于讲解和填鸭式的教学，这容易导致学生们对数学的兴趣和学习动力下降。
为此，教师们需要采用多种教学方法，如案例教学、探究式学习、小组合作学习等，来引导学生发现问题、解决问题，并培养其实际运用数学知识的能力。
教师的角色也需要进行调整。
传统上，教师往往扮演着知识传授者的角色，而在转变教学方式的过程中，教师需要扮演引导者和促进者的角色，引导学生主动参与到课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣和求知欲。
只有通过积极参与和主动发现问题的方式，学生们才能真正理解数学知识，并对数学产生浓厚的兴趣。
而在实际的教学过程中，教师们可以通过以下几种方法来营造精彩的数学课堂。
可以采用真实的实践案例来引发学生的兴趣。
通过结合实际生活中的问题，让学生们在解决问题的过程中运用数学知识，这样不仅能增加学生们对数学的兴趣，还能培养学生的实际运用能力。
可以采用互动式的教学方法。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏或竞赛，让学生们在愉快的氛围中学习数学知识，从而提高学生的学习积极性。
还可以采用多媒体辅助教学。
在现代化的教学环境下，教师可以借助多媒体技术，呈现生动有趣的数学教学内容，让学生们在视觉和听觉上得到更多的享受，从而提高学生的学习兴趣。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩在传统的数学课堂中，教师通常会采用讲授和练习的方式进行教学，而学生则被动地接受知识。
然而，这种传统的教学方式往往使得数学课堂变得枯燥乏味，学生缺乏主动性和兴趣，导致学习效果不佳。
为了让数学课堂更加精彩，我们可以尝试一些创新的教学方法和策略。
首先，我们可以引入互动式教学。
通过使用互动白板、学生反馈系统和在线学习平台等工具，教师可以与学生进行实时交流和互动。
例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏和问题，让学生通过答题和竞赛的方式参与课堂，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用互动白板进行实时演示和讲解，让学生更加直观地理解数学概念和方法。
通过这种互动式教学方式，数学课堂将变得更加有趣和生动。
其次，我们可以采用探究式学习。
传统的数学教学注重知识的传授和计算的练习，而探究式学习则侧重于培养学生的思维能力和问题解决能力。
在探究式学习中，学生通过自主提出问题、发现规律和解决问题的过程来获得知识。
教师可以设计一些开放性问题和数学探究任务，引导学生主动探索和发现数学的奥秘。
通过这种方式，学生将更加深入地理解数学知识，培养出良好的数学思维和解决问题的能力。
此外，我们还可以运用信息技术手段来创新教学。
例如，教师可以利用数学软件和应用程序来辅助教学。
通过使用这些工具，教师可以将抽象的数学概念和方法转化为可视化的形式，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
同时，教师还可以利用互联网资源和在线学习平台来扩展课堂教学。
通过让学生参与在线讨论和合作，教师可以拓宽学生的思路，培养他们的合作能力和创新精神。
通过运用信息技术，数学课堂将变得更加生动、灵活和多样化。
综上所述，为了让数学课堂更精彩，我们可以采用互动式教学、探究式学习和信息技术手段来创新教学方式。
通过这些方法和策略，我们可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和问题解决能力，从而使数学课堂变得更加有趣和富有成效。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩我们可以运用互动性强的教学方法，例如小组讨论和合作学习。
在传统的数学课堂上，学生常常只是坐在位子上，被动地听讲师的讲解。
通过组织小组讨论的形式，学生可以通过彼此之间的交流和合作，共同解决问题。
这样一来，不仅可以培养学生的团队合作能力，还能够激发他们对数学的兴趣。
我们可以引入一些具有挑战性的数学问题和游戏，以激发学生的思考和解决问题的能力。
我们可以让学生参与数学竞赛，通过比赛的形式来提高他们的数学技能。
我们还可以引入一些有趣的数学游戏，例如数独、迷宫等，让学生在玩游戏的过程中学习数学。
我们可以利用科技手段来丰富数学课堂。
如今，随着科技的发展，我们有更多的教学工具和资源可以使用。
我们可以利用数学软件和互联网资源来展示抽象的数学概念，让学生更直观地理解数学知识。
我们还可以利用电子设备和应用程序来进行数学实验和模拟，培养学生的实际应用能力。
我们应该注重数学教学的趣味性和可操作性。
数学是一门理性的学科，但同时也是一门需要创造力和想象力的学科。
在教学中，我们应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
我们可以通过引入一些趣味性的数学题目和活动，例如脑筋急转弯、数学拼图等，让学生更加享受数学的乐趣。
通过以上的教学方式和策略的综合运用，我们可以让数学课堂更加精彩。
学生可以在互动性强的环境中学习数学，通过解决问题和参与游戏来提高他们的数学技能。
利用科技手段和增加趣味性，可以使学生更好地理解和应用数学知识。
最终，我们的目标是培养学生对数学的兴趣和热爱，让他们在数学学习中获得更多的成就感和满足感。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩随着科技的进步和教育理念的不断更新，教师在课堂上的教学方式也需要进行转变。
对于数学课堂来说，如何让学生对数学产生兴趣，提高他们的学习效果，是一个值得思考的问题。
本文将主要介绍一些可以让数学课堂更精彩的教学方式。
注重培养学生的实践能力，让数学课堂变得更加实用。
传统的数学教学往往侧重于纸上的计算和推理，而真正的数学思维应该是与现实生活相结合的。
为了培养学生的实践能力，教师可以设计一些与实际问题相关的数学任务，让学生通过调查、实验等方式来解决问题。
对于华氏温度和摄氏温度的换算，可以让学生先测量一些物体的温度，然后通过数学运算来进行温度的换算。
通过这样的实践活动，学生能够更好地理解温度的概念，同时也可以提高他们的实践能力和解决问题的能力。
拓宽学生的数学视野也是提高数学课堂教学效果的重要方面。
很多学生对数学的认识仅限于课本上的知识点，他们往往无法将数学知识与实际应用相结合。
教师应该及时向学生介绍一些数学在现实生活中的应用，让他们认识到数学的重要性和实用性。
在讲解平面几何的时候，可以向学生介绍一些与平面几何相关的实际问题，如建筑设计、地图绘制等。
通过这样的方式，学生能够更好地理解数学知识的应用，并且能够将所学的知识运用到实际生活中去。
强调学生的自主学习和合作学习也是提高数学课堂教学效果的有效途径。
传统的数学教学往往是教师主导的，在课堂上教师只是简单地传授知识，学生被动接受。
这种教学方式容易导致学生的学习兴趣丧失，学习效果不佳。
教师应该转变角色，从教师的角色转变为学生的引导者和指导者。
在课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自主探索和合作解决问题。
在教学数列的概念时，可以让学生根据规律找出数列的通项公式，并与其他同学进行讨论和交流。
通过这样的方式，学生能够更好地发挥自己的思维能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
要想让数学课堂更加精彩，教师需要转变教学方式，注重培养学生的兴趣、实践能力和实际应用能力，拓宽他们的数学视野，并强调学生的自主学习和合作学习。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩随着教育理念的不断更新和信息科技的快速发展，传统的数学教学方式正在逐渐被革新。
为了让数学课堂更加精彩，教师们需要转变教学方式，运用现代科技手段和教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面来探讨如何转变教学方式，让数学课堂更加精彩。
一、改变教学方式，采用探究式学习法传统的数学教学方式通常是教师为主导式，而学生是被动接受的角色。
这种教学方式容易让学生产生反感和厌学的情绪。
为了激发学生的学习兴趣和培养他们的创造思维和解决问题的能力，教师应该采用探究式学习法。
这种方法强调学生的主动参与和合作，通过实践和探索来学习数学知识，能够提高学生的学习兴趣和主动性。
探究式学习强调学生的发现和思考，教师可以通过提出启发性问题和设置问题情境来引导学生进行思考和探索。
教师可以提出一个实际问题，让学生自己去发现规律和解决问题。
在整个过程中，教师可以扮演指导者的角色，提供必要的帮助和指导。
通过这种方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养他们的问题解决能力和创造思维。
二、利用信息科技手段，打造互动性教学环境随着信息科技的迅猛发展，利用信息技术手段来改变数学教学方式已经成为教育的一个重要趋势。
教师可以利用电子白板、多媒体课件、互联网资源等信息科技手段来打造一个互动性的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用电子白板展示数学问题和解题过程，让学生通过观察和思考来解决问题。
教师还可以结合多媒体课件和互联网资源，让学生在课堂上进行数字化学习和实践。
教师可以让学生在电脑上使用数学软件进行实时计算，或者通过互联网搜索相关资料和案例来进行学习和讨论。
三、注重教学实践，强化数学思维数学是一门实践性很强的学科，光靠理论知识是无法真正理解和应用数学的。
注重教学实践是非常重要的。
教师可以通过举例、讲解数学现象和实践应用等方式，让学生在实际操作中掌握数学方法和技巧。
在解决实际问题时，教师可以以小组为单位布置作业，让学生通过实践来应用所学的数学知识来解决实际问题。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩随着科技的发展，教育也逐渐改变了传统的教学方式。
传统的数学课堂通常是老师在黑板上讲解知识点，学生们则坐在座位上做笔记。
这种方式注重知识的灌输，无法激发学生的学习兴趣和动手实践的能力。
为了让数学课堂更加精彩，我们可以转变教学方式，提高教学质量。
我们可以利用多媒体技术来展示数学知识。
通过使用投影仪和电脑，老师可以将知识点以动画、图片和视频的形式展示给学生，这样可以让学生更直观地理解数学概念。
当讲解平面几何的时候，老师可以用动画演示不同图形的属性和变换过程，让学生更容易理解和记忆。
我们可以引入互动式教学。
传统的数学课堂让学生只是被动地听老师讲解，而互动式教学则能够让学生积极参与到课堂中来。
老师可以通过提问、小组讨论和实际操作的方式让学生参与进来，让他们在解决实际问题中运用数学知识。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的问题解决能力和团队合作意识。
我们还可以将数学与生活实践结合起来。
数学不仅仅是个抽象的学科，它也存在于我们的日常生活中。
老师可以通过跟学生一起解决实际问题，让他们发现数学在日常生活中的应用价值。
老师可以带学生出去测量建筑物的高度和面积，让他们在实践中理解和应用数学概念。
我们还可以利用游戏化教学的方法来激发学生的学习兴趣。
游戏可以使学习的过程更加有趣、互动和刺激，让学生更主动地参与进来。
老师可以设计数学题目的闯关游戏，通过解题来过关，激发学生的求知欲。
游戏也可以帮助学生在娱乐中学习，提高他们的学习成绩。
我们还应该注重培养学生的问题解决和批判性思维能力。
数学不仅仅是知识的记忆和运用，还需要学生具备独立思考和解决问题的能力。
我们可以在课堂上引导学生主动思考和提出问题，让他们学会独立解决问题的方法和思路。
要让数学课堂更精彩，我们可以转变教学方式，采用多媒体技术、互动式教学、实践应用、游戏化教学和培养问题解决能力等方法。
通过这些方法，不仅能够提高学生的学习兴趣和动手实践能力，还能够使他们更好地理解和应用数学知识。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩传统的数学教学方式往往是以教师为主导，由教师在黑板前讲解数学知识，学生在课堂上被动地接受知识。
这种教学方式存在着诸多问题，例如学生学习兴趣不高，不善于动手动脑，对数学知识的掌握程度不够深入等。
转变教学方式，让数学课堂更加精彩，势在必行。
下面，我们就来谈谈如何做好这方面的工作。
我们可以采用多媒体教学的方式来提升数学课堂的教学效果。
多媒体教学以其生动直观的表现形式，可以更好地吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
除了利用PPT、视频等多媒体工具展示数学问题外，还可以引入一些与日常生活相关的数学案例，让学生身临其境，感受数学知识的魅力，提高他们的学习积极性和主动性。
我们可以采用互动式教学的方式来丰富数学课堂的教学内容。
互动式教学是指教师和学生之间进行双向交流，通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思维和创造力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
在数学课堂上，教师可以通过提出问题引发学生的思考，组织小组讨论让学生们分享自己的见解，还可以通过举办数学竞赛等活动来激发学生的学习热情，为学生提供一个更加丰富多彩的学习平台。
我们可以采用项目式教学的方式来拓展数学课堂的教学形式。
项目式教学是指以项目为载体，通过解决实际问题来学习和应用数学知识。
在数学课堂上，教师可以选择一些与学生生活紧密相关的数学问题，让学生们通过实际调研、数据分析、数学建模等方式来探索和解决问题，培养他们的实践能力和创新意识。
通过这种方式，学生不仅能够更加深入地理解和掌握数学知识，还可以培养他们的团队合作和实践能力，提高他们的综合素质。
我们还可以采用个性化教学的方式来个性化教学的方式来提高数学课堂的教学效果。
个性化教学是指针对不同学生的不同学习需求，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到个性化的学习指导。
在数学课堂上，教师可以根据学生的不同学习情况和兴趣爱好，为他们设计个性化的学习计划，选择适合他们的教学内容和教学方法，帮助他们更好地学习和掌握数学知识。
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采用多种教学方法，让数学课堂更精彩小学数学教育是整个数学教育的启蒙阶段，本阶段的教学中教师要充分结合学生的心理发展，遵循儿童智力发展规律，注重学生学习兴趣的培养，引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队意识，帮助学生体验自主探索，发现新知识的乐趣，为学生以后的学习建立
小组合作数学教学自主探索一、在教材中发现“快乐”因素，激发学生的学习兴趣自信。
低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。
因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。
据此，我在教学中，根据教材的特点，在挖掘教材本身“快乐因素”上下功夫，尽量使用好直观教具。
例如，教学“人民币的认识”时，我就问学生：“你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗？”学生回答：“去过。
”“你自己买过东西吗？”有的说买过，有的说没有。
我又说：“那你愿不愿意自己买一次东西呢？”学生们几乎异口同声的说：“愿意。
”我就把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放出来，并标上价格，让学生说，如果你想买毛巾，价格为4元9角钱，你应该怎样付钱。
孩子们纷纷举手，一个说：“付2个2元，一个5角，2个2角。
”另一个说：“付4个1元，9个1角。
”还有的说：“付5元，让售货员找回1角。
”孩子们个个都跃跃欲试，兴趣高昂，说出了很多种付钱方法，这样学生在快乐中学会了知识，又培养了学生的发散思维能力。
在教学元、
角、分之间的关系时，我运用老师与学生、学生与学生兑换钱的方法进行教学，这既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、创设故事情境，吸引学生的注意力
借助童话故事导入新课是低年级教学常用的方法。
小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣，因此，把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，这样能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。
例如在教学“小猫吃鱼”时，联系前面讲过的“小猫钓鱼”一课，设置童话故事情境引出学习内容：话说小猫一家去钓鱼，当时没有钓到鱼的猫弟弟今天认真钓鱼，结果钓了好几条（边说边演示多媒体课件，出示主题图），正准备吃上一顿丰盛的晚餐呢！学生一听小猫钓鱼的后续故事小猫吃鱼，都瞪大了好奇的双眼。
趁热打铁，让学生数数有几条鱼（一共3条）课件动态演示小猫吃掉一条，设问：“还剩几条？”再演示吃掉一条……把从3到0的变化过程逐步演示出来，让学生形象地体验了得数是0的减法算式的实际意义，让学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。
三、充分发挥学生的想象力，使学生体会探索的乐趣
想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造。
因此，我注重发挥学生的想象力。
例如，在应用
题的教学中，针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点，我既让学生掌握一般分析方法，还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路，发挥学生的想象力，启发鼓励学生有创见地解答问题。
当学生掌握了多种推理方法就可以广开思路，充分发挥想象力、创造力。
例如，理解表面积的意义。
学生通过触觉，感知长方体的表面积。
长方体实物的六个面，并标明“上、下、前、后、左、右”。
学生通过视觉，观察了解表面积的意义。
学生观察教师的演示：出示长方体模型，沿着棱剪开，再展开，并贴于黑板。
学生动手操作，理解表面积的意义。
学生独立动手操作正方体模型，巩固表面积的意义。
教师引导学生看两个展开图得出结论。
长方体表面积计算方法。
让学生分组讨论、动手操作，探索各种求法，教师再用电脑演示验证。
借助学生熟悉的环境——教室，引导学生弄清长方体六个面与长、宽、高的关系。
让学生尝试计算，然后对照课本自我检查，最后引导学生比较两种方法的异同。
当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。
四、引导学生进行合作学习，提高学生的团队意识
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中，教师应转变角色，从“知识权威”的神坛上走下来，由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”，
做学生数学活动的组织者、引导者、合作者。
比如在教学“用除法解决问题”课题时，我首先出示一道有助于学生自主学习的生活问题情境；老师到商店购物时发现一种饮料一箱54元共6瓶，另一种饮料一箱8瓶合计56元，老师想买一瓶饮料，买哪一种便宜呢？让学生先进行独立思考，然后鼓励学生发表自己的意见，选择学生中有价值的问题或意见引导学生通过实践、思考、探索和与同伴的交流找寻解决问题的方案。
这样的教学设计真正体现了学生是数学学习的主体，他们是主动完成意义的建构、创造性的解决实际问题，并积极参与反思、修正自己行为的真正的人。
为最大限度地发挥合作学习的本质优势，教学设计应着重关注以下四条策略：精选合作内容；明确合作分工；细化合作组织；重视合作指导。
五、对学生进行鼓励性评价，增强学生学习的信心
评价是教学过程中的有机组成部分，贯穿于教与学的全过程，教师在教学中要处处寻找学生的闪光点，及时予以肯定的评价，让学生在教师的评价中体验“我想学”。
教学实践证明：成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，从而增强学习自信心，提高学习主动性。
对于小学阶段的学生来说，表扬与批评会直接影响到学生的思想和行为，教师应循循善诱，多鼓励、少批评，如多些说“再想想，相信你能行”“你的回答太精彩了”“你的回答真有创意”……只有让学生体验成功的喜悦，才能进一步增强自信心，才有利于学生自主学习的培养。
总之，体验教学的过程就是帮助学生“建构知识”的过程，在
这一过程中不仅要求学生用脑去学习，更要求他们用心灵去体会，用整个身心去感受、去理解。
体验教学的目的就是让学生在情境中求知，在求知中体验，在体验中自然和谐地发展。