语文人教版九年级下册7.《变色龙》(契诃夫)
人教版语文知识点九年级(下)：第7课 变色龙
人教版语文知识点九年级（下）：第7课
变色龙
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
蜥蜴xī yì 醋栗lì 赫hè 戳chuō
2．根据拼音写出相应的汉字。
（kuí wú）魁梧（huāng táng）荒唐（líng lì）伶俐
3．根据下面的解释写出相应的词语。
（1）形容不高兴，不振作。
无精打采
（2）形容想法离奇，不切实际。
异想天开
（3）形容没有任何缘故。
无缘无故
二、重点句子背记知识清单
1．面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
2．本柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
三、文学（文体）常识背记知识清单
《变色龙》选自《契诃夫小说选》，作者契诃夫是俄国作家，代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等。
微课教学设计：人教板九年级下册语文《变色龙》教案和反思
微课教学设计：人教板九年级下册语文《变色龙》教案和反思一、教材内容分析《变色龙》是人教板九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。
二、教学目标1、知识与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。
3、情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
三、教学重点难点重点：引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。
难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
四、学情分析本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评说小说内容。
课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，朗读法、想象法。
这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。
是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。
在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
五、教学策略选择本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生分析，教师指导点拨，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，摄取知识，培养能力，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造活跃氛围，让学生在感知案情中把握情节，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在对话练习中发展创新思维，培养创新能力，激活学生思维。
九年级语文下册-第7课《变色龙》-新人教版市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
奥楚蔑洛夫形象：是个专
横旳沙皇警察，专横跋扈、欺凌 百姓，对上则趋炎附势献媚讨好， 是个见风使舵厚颜无耻旳忠实旳 沙皇走狗。
奥楚蔑洛夫旳几次“变色” 转变，基本上是经过他和大家 旳______对__话______来刻画。
除此之外，还利用 _动__作__、 _神__态____描写刻画人物。
小说中旳细节
*继续去别旳地方搜刮民脂民膏。 *又遇见了一起类似狗咬人旳案件，又做出了相同旳处理，或者 处理得更圆滑了。 *去找普洛诃尔套近乎。 *去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要某些金银珠宝，一 并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军旳哥哥。 * 去赫留金工作旳首饰店寻点儿麻烦。 *去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
在我们旳生活中，有这么一种人， 他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，诸 多人都瞧不起他们，说他们太势利。 19世纪 末俄国批判现实主义作家，短 篇小说大师契诃夫给这种人起了一种 怪名字---
一、了解俄国沙皇警犬旳丑恶灵魂，认识 沙皇统治旳腐败和黑暗。
二、学习利用精彩旳对话刻画人物，进一 步了解和学习利用对比进行挖苦旳写作措施。
目前“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得旳 人物形象，这一名词已成为见风使舵旳小人旳代名词。
小说主题
奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统 治旳化身。小说经过对欺下媚 上、见风使舵旳警官奥楚蔑洛 夫旳刻画，形象地揭发了俄国 警察制度旳虚伪和反动，辛辣 地批判了它反人民旳本质。
由一种小窗口反应社会旳大 问题，这种写法叫什么？
描写了社会环境旳冷清、萧条，到处充斥着饥 饿和贫穷。这正是军警宪兵当道旳沙皇统治下 旳俄国社会旳写照，交代了“案子”发生旳社 会背景。
两次写围观群众。“木材厂四面不久就聚了
一群人，好像一下子从地底下钻出来旳。”写出 了围观旳人聚结之快和他们旳无聊心态—— 以看热闹为乐；
(新)人教版九年级语文下册第7课《变色龙》课件
厨师说不是将军家的狗
厨师说是将军哥哥家的狗
（没来得及安慰）
6
我早晚要收拾你
不 是
不 是
不 是
是
是
是
在奥楚蔑洛夫善变的性格中 有没有不变的原则？ 溜须拍马
沙皇走狗的特性
见风使舵 不变 媚上欺下 趋炎附势
一个荒唐的年代，
一个善变的警官， 一条无辜的小狗，
一群无聊的人，
给我们上演了一段可笑而又 使人压抑的故事!
写作背景
《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄 国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山 大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞 了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一 层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、 麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两 面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不 是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着 遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻 划的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。 因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的
拓展延伸
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧 大衣，接着穿过市场的广场径自走 了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广 场后去了哪里？请同学们发挥合情合 理的想象，模仿文章在刻画人物方面 的手法，为文章写一段你的结尾！
到离奇。 洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。 无精打采： 形容不高兴，不振作。 异想天开： 形容想法离奇，不切实际。
整体感知
按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分 段。 开端：（ 1--5 ）警官奥楚蔑洛夫遇到了一场 乱子——狗咬伤人事件。 发展和高潮：（ 6--27 ）警官奥楚蔑洛夫处 理案件。 结局：（ 28--29 ）奥楚蔑洛夫审理案子结束， 小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
九年级语文下册 第7课《变色龙》教案设计 (新版)新人教版
7 变色龙教学目的1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语，了解作者。
2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
教学重难点1．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
教学设想抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累语言。
2．理清小说的情节结构。
教学内容与步骤情景激趣契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
基代表作有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
变色龙是蜥蜴中的一种，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
在课文中指奥楚蔑洛夫警官善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
探究生趣第一步，泛读课文，整体理解。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累语言沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容不高兴，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
②(行为)放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：聪明、灵活。
(2023春)九年级语文下册《 变色龙》PPT课件
多音字
（ dǎi ）逮住 逮
（ dài ）逮捕
（ zuān ）钻研 钻
（ zuàn ）钻戒
（ pǐ ）劈叉 劈
（ pī ）劈头盖脸
【口诀记忆法】拧（ nǐnɡ）反螺丝，拧（ nínɡ ） 衣不净；说他不听，脾气真拧（ nìnɡ ）。
形近字
栗（ lì ）醋栗 粟（ sù ）粟米
蔑（ miè ）诬蔑 篾（ miè ）竹篾
4.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。（难点）
作者简介
契诃夫（1860—1904），19世纪俄国批判现实 主义作家、戏剧家。一生写了大量的中短篇小说，与 法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇 小说巨匠”。主要作品有小说《第六病室》《装在套 子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。契 诃夫作品的三大特征：一、对丑恶现象的嘲笑；二、 对贫苦人民的深切的同情；三、揭露沙皇统治下的不 合理的社会制度和丑恶的社会现象。
面对权贵：奴颜婢膝。
这样的人物是当时社会的必然产物。
意
社会背景：当时沙皇统治下的俄国，经济凋敝，思想保守，实
义
行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像
奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊
严的方式来换取生存空间。
批判目标：腐朽专制的社会，孕育这种奴性人格的土壤。
返回
找出文中写到军大衣的细节，并分析其在文中的作用。
动作描写
“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声， 拧起眉头。
装腔作势、官气十足
神态描写
“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚 蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我 还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”
语文九年级下册第07课《变色龙》(1)
九年级语文下册
序言
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思考：
1、根据小狗的主人是谁，奥楚蔑洛夫怎样判定的？ 2、每一次的判断都出现了明显的变化，这种多变说明
了奥楚蔑洛夫是个什么样的人？ 3、注意人物语言语气的变化，有意识（小狗，名贵的狗，伶俐的狗。）
奥
态
楚
度
蔑
对
洛
比
夫 不是将军家的
（疯狗，下贱胚子，野狗。）
见风使舵 媚上欺下 趋炎附势
读一读：
为了更加深刻地领会奥楚蔑洛夫这个人物的性格， 我就请同学们将奥楚蔑洛夫五次变化，六次判定的 过程中的语言、神态、细节描写，找出来读一读， 说一说。
语文人教版九年级下册7 变色龙
7 变色龙 教学目标 知识与技能 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。 过程与方法 1．理解小说的故事情节。 2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重难点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法 1．诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 2．激疑探究法 抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。 教具准备 多媒体课件、投影仪、录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、生字新词教学 （1）应掌握的字： 劈开（pǐ） 戳（chug） 戮（lug） 胚子（phi） 蔑（mien） 恐吓（he） （2）应掌握的词： 异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。 洋溢：充分流露。 径自：表示自己直接行动。 娇贵：看得贵重，过度爱护。 四、理清故事情节 1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2．学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。 第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”—狗咬人事件。这是故事的开端。
微课教学设计：人教板九年级下册语文《变色龙》教案和反思
微课教课方案：人教板九年级下册语文《变色龙》教课方案和反省一、教材内容解析《变色龙》是人教板九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经改正仍旧保存了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫初期创作的一篇嘲讽小说，本文精短的篇幅中，包含着深刻的思想和艺术内涵。
课文经过警官奥楚蔑洛夫在办理狗咬人案件中朝三暮四的变化，塑造了一个媚上欺下，见机行事的沙俄走狗形象，奇妙揭露了俄国警察统治的反动和黑暗。
关于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是经过人物的对话来表现人物性格的方法。
二、教课目的1、知识与技术：掌握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特点的方法。
3、感情、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐败黑暗，培育学生做人正直、心口如一的意识。
要点：指引学生从课文的对话中领悟奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点：解析奥楚蔑洛夫这一形象的社会心义。
四、学情解析本文教课的对象是九年级学生，他们对小说的有必定的感知、赏识能力，能够自主梳理小求情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有浓重的阅读兴趣，并能依照本文评说小说内容。
课程改革的目标是要改变课程实行过于重申接受学习，照本宣科，机械训练的现状，倡议学生主动参加，乐于研究，培育学生收集和办理信息的能力，获得新知识的能力，解析和解决问题的能力，依据以上理念，联合教课实质，本课主要使用自主、合作研究法，朗诵法、想象法。
这是新课程踊跃倡议的一种学习方式，真切做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充足表现学生的主体地位，激发每位学生的主动研究精神，启示合作态度与研究意识，让学生会学习，享受学习。
是培育学生的综合素质，提升教课有效性的重要方法。
在这堂课的教课中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、沟通、研究，进而实现教课目的。
本着讲堂上以教师为主导、学生为主体的教课原则，这节课的教课主要采纳教师展现课件，学生解析，教师指导点拨，创建情形，指引学生合作研究，主动参加学习，摄入知识，培育能力，师生共同学习等策略，为了达到讲堂的最正确成效，在策略实行过程中要点是创造活跃氛围，让学生在感知案情中掌握情节，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭露人物心里，理解小说主题；在对话练习中发展创新思想，培育创新能力，激活学生思想。
【典中点】2016年春九年级语文下册 第二单元 第7课《变色龙》课件 (新版)新人教版解析
（三） 疑难探究：
探究点二 重难点本文作者在文中四次写到军大衣，请分析这件 军大衣在文中起到了什么样的作用。 参考答案：①交代身份，暗示背景。作者开篇即提到 “警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”，巧借这件“新的
军大衣”交代了奥楚蔑洛夫的身份。军大衣也是他装腔
作势、用以吓人的工具，暗示了沙皇专制统治的时代背 景。②揭示性格，暴露丑态。文中第二次、第三次写军
（三） 疑难探究：
范围，具有广泛的概括性。在当时，这一形象的塑造， 无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转 向变节的妥协派和投降派。赫留金:赫留金粗鄙庸俗， 想借小狗咬了手指头，趁机捞一笔。为了这个卑鄙的 目的，同时也由于小市民的软弱本性，他对警官毕恭 毕敬，甚至曲意奉承，还打出了“兄弟就在当宪兵” 这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现力量不在 他这一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他时， 他也不吭一声，表现了他身上的奴性。观众：作者在 小说里也含蓄地点出了“观众”的局限性。他们也是 一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者、随 风倒的特点。
两词都有极端错误、不近情理的意思。 “荒唐”侧重于强 调思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度，如：林林的想
法毫无道理，实在荒唐；“荒谬”更强调事件本身，不强调
个人行为，如：这是个荒谬的论调。“荒唐”还有“（行为） 放荡，没有节制”的意思。
1
拼音训练
1.下列加点字的注音完全正确的一项是( B )
A．欺瞒(mán) · B．魁(kuí)梧 · C．胚(pēi)子 · D．戳(chuō)穿 ·
2
词义训练
2．下列句子中加点词的感情色彩发生变化的一项是( C ) A．“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗 呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……”
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《变色龙》公开课教案（第二课时）执教：南宁市西乡塘区金陵中学许之广【教学目标】1. 梳理小说的情节，把握社会背景；2.了解文章标题“变色龙”的表面意思，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征；3．从文题入手初步把握人物的特征，训练学生整体感知课文的能力；4．认识沙俄统治的腐朽黑暗；【教学重点、难点】课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征；培养学生各方面的能力；归纳文章的主题(深刻社会意义)；【教学课时】二课时【教具准备】多媒体课件【教学方法】阅读赏析法【教学过程】第二课时一、复述课文，新课导入【设计意图：明确这一节课的学习任务。
】引导学生梳理复习上一节课学习的大体内容（一次环境，两次围观群众，三次法律），这一节课我们重点学习文章是怎样通过人物的语言描写来刻画人物，反映人物的性格，认识沙俄统治的腐朽黑暗。
二、抛砖引玉，勤思好学【设计意图：提出问题，引导学生思考分析，培养学生勤学好问的习惯，为后面进一步分析课文内容打基础。
】（引导学生回答问题，最后明确）1．文中一共写了多少次军大衣？（四次提到军大衣。
）2．指出四次提到军大衣段落？反映出奥楚蔑洛夫怎样的内心世界？第一次（1段）奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。
第四次（29段）“裹紧大衣”离场，他力图保持威风，但对自己的表演，却显得难堪，与开头照应。
中间两次（10段、20段）他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
3．奥楚蔑洛夫的军大衣反复出现，想一想：这细节描写对刻画人物有什么作用？（通过对奥楚蔑洛夫军大衣一穿一脱，一冷一热的细节描写，淋漓尽致地勾画出变色过程的丑态，以及卑劣的心理活动。
）4．根据奥楚蔑洛夫的五次变化、六次判定，可以把第二部分分为六个层次：第１层（６－８段）奥楚蔑洛夫的第一次判定；第２层（９－13段）奥楚蔑洛夫的第二次判定；第３层（14-17段）奥楚蔑洛夫的第三次判定；第４层（18-20段）奥楚蔑洛夫的第四次判定；第５层（21-23段）奥楚蔑洛夫的第五次判定；第６层（24-27段）奥楚蔑洛夫的第六次判定。
三、个性朗读，培养感情【设计意图：通过朗读，培养学生胆量及口头表达能力。
】分角色朗读（对话）句子。
作品角色有：赫留金（被狗咬的首饰匠）有人（人群之一）叶尔德林（巡警）奥楚蔑洛夫（警官）独眼鬼（人群之一）普洛诃尔（厨师）四、互学互助，展示成果【设计意图：通过互学互助，培养学生的合作能力。
】同学们带着表格中的问题，边听边思考，后小组议一议，派各小组组长填表。
【设计意图：通过引导总结，培养学生归纳能力。
】（引导学生回答问题，最后明确）1．奥楚蔑洛夫：是将军的狗----小狗、名贵、伶俐不是将军的狗----疯狗、下贱胚子、野狗态度----媚上欺下、见风使舵、趋炎附势（对比）----- 沙皇忠实走狗奥楚蔑洛夫变化的根据：小狗的主人是谁。
（屡次单凭人们的插话作出判断。
）2．警官有没有始终不变的地方？暴露出什么？警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，他媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变。
这充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。
学习到这里，你能归纳这篇小说的主题思想吗？3．这篇小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的过程，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇忠实走狗的形象，揭露和讽刺了俄国沙皇封建专制独裁统治的腐朽黑暗。
六、赏析语言，揭示个性【设计意图：通过对例句的分析，培养学生赏析能力。
】（引导学生回答问题，最后明确）小说的语言是充分个性化的。
----人物的精神面貌和性格特征，在个性化的语言中得到充分展现。
1.“我要揭你的皮，坏蛋！”运用夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
2.“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”运用比喻的修辞手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
3.“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
”运用双重否定的修辞手法。
写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
七、夸张对比，显出特色【设计意图：通过分析，加深学生对常用修辞的理解。
】（引导学生回答问题，最后明确）1．由一个小窗口反映社会的大问题，这种写法叫什么？（“以小见大”）2．作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？夸张。
在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。
变化之快，跨度之大，令人瞠目。
使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。
3．对比。
奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。
在对比中讽刺。
（在夸张中讽刺）八、拓展延伸，丰富知识【设计意图：通过学习，给学生学以致用。
】（引导学生回答问题，最后抛出参考答案）（一）文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
如：1．继续去别的地方搜刮民脂民膏。
2．又遇见了一起类似狗咬人的案件，做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。
3．去找普洛诃尔套近乎。
4．去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。
5．“买”一只小狗送给将军的哥哥。
6．去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。
7．去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
（二）“变色龙”原来比喻善于变化和伪装的人，你知道下面这些与动物有关的绰号比喻什么人吗？铁公鸡：吝啬小气的人地头蛇：当地称王称霸的人寄生虫：不劳而获的人纸老虎：貌似强大，实则软弱的人千里马：才华出众的人井底蛙：见识短浅的人九、巩固知识，温故知新【设计意图：通过复习，巩固学过知识。
】同学们课后自己完成《同步学习》p102—106中的问题。
1．点睛导航基础积累音形积累戳(chuō) 魁梧（kuíwú）洋溢（yángyì）伶俐(línglì)恐吓(h è)2．词语释义洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐：聪明、灵活。
恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
无精打采：形容不高兴，不振作。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
无缘无故：形容没有任何缘故。
3．思考探究1）选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2）自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？奥楚蔑洛夫之所以几次“变色”，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
当时沙皇统治的俄国，实行残酷的专制统治，经济落后，思想保守，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
4．阅读文段回答问题：“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫庄严地说，咳了一声，拧起眉头。
“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们！等到他，那个混蛋，受了罚，赔出钱来，我就要叫他知道知道养狗的滋味，养这种野畜生的滋味！我要好好地教训他一顿！……叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。
马上去办，别拖！这一定是条疯狗……我说，这到底是谁家的狗？”“好像是日加洛夫将军家的狗。
”人群里有人说。
“日加洛夫将军？哦．！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热！看样子多半要下雨了……有一件事我还不懂：它怎么咬得了你？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿损失费了。
你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”“官长，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官！”（1）选文第①段中的划线句子和词语，表现了奥楚蔑洛夫怎样的性格特点？答案：表现奥楚蔑洛夫在百姓面前大耍威风、欺下凌弱的性格特点。
（2）第③段中脱军大衣的举动作用是什么？答案：①这是他对自己的错判感到心虚、不安的表现；②掩饰自己错判的尴尬；③为改变原判作掩护。
解析：分析：回答此阅读题，要在理解文章主要内容的基础上，关注细节描写，分析人物形象，体会作者情感。
点评：此题考查范围比较广，既有对人物形象的刻画分析，也有对作者感情的理解。
【教学反思，积累经验】通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的有一定的差别。
就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。
可取之处：能按教学目标、教学重点、难点、教学课时、教学方法，能按照自己的思路上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。
不足之处：板书有涂、添现象，不够简洁；课堂的掌控能力还要加强；学生归纳完主题之后，距离下课还有三分钟，自己做的课件中还有赏析部分的内容没有点完，本人认为赶紧把它解决，导致最后的时间很仓促。
所以，准备得还不是很充分。
通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很不容易的事情。
希望以后能多注意。
【板书设计】1. 奥楚蔑洛夫：是将军的狗----小狗、名贵、伶俐不是将军的狗----疯狗、下贱胚子、野狗态度----媚上欺下、见风使舵、趋炎附势（对比）----- 沙皇忠实走狗2.文章的主题 :这篇小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的过程，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇忠实走狗的形象，揭露和讽刺了俄国沙皇封建专制独裁统治的腐朽黑暗。