如何在小学语文教学中提高学生的写作能力
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如何在小学语文教学中提高学生的写作能力
作者：唐桂鲜
来源：《新课程学习·下》2015年第05期
摘 要：在学生的学习生涯中，写作是学生在学习过程中一项必须掌握的技能，当学生走向社会时，经常需要通过写作来表达自己的处境或是情感，因此在小学语文教学过程中教师应从小就培养和提高学生的写作能力，帮助学生成长。
关键词：小学语文；写作能力；教学
在语文学习中写作占有很大的比例，是学生必须掌握的一项技能，学生在学习的过程中要根据老师的命题进行写作，在步入高等学堂或是步入社会后还需要运用写作来表达和展示自己，所以说写作在学生学习和成长的过程中起着关键性的作用。教师要在小学语文教学中认识到提高学生写作能力的重要性和必要性，从以下几点提高学生的写作能力：
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是培养学生能力的前提。学生只有对写作感兴趣才能喜欢写作、认真地对待写作，这样才能快速地提高学生的写作能力。在激发学生兴趣的过程中，教师可以先让学生了解一些好的文学作品，例如古文或是学生喜欢的文章，让学生在这些文学作品中体味文字的魅力，这样学生很容易就会被文字吸引，也期望自己可以写出这么优美的文字，这样就自然而然地会让学生对写作感兴趣。教师还可以给学生举一些生活中或是以后走上社会需要用到写作的例子，例如教师可以向学生展示某些求职者写的简历，告诉学生写简历也需要一定的写作能力，通过这个例子告诉学生写作能力在生活中也是很实用的一项技能，这样学生就会很感兴趣地去学习写作，努力地提高自己的写作能力。
二、结合生活，多让学生练习写作
任何能力的培养都需要学生勤加练习，只有通过不断地练习，学生才能达到提高能力的目标，所以在培养学生写作能力的过程中，教师要经常组织学生进行写作，通过学生的每一次写作找到每一位学生在写作中出现的问题并加以指导，使学生的写作能力得到提升。教师可以联系生活让学生进行写作，因为生活中的事物是学生写作时最好的素材，学生写自己生活中了解、熟悉的事物可以更好地提高自己的写作能力。例如，教师可以让学生以校园里的一棵树或是校外的一个商店老板为主题进行写作，这些人或物学生都比较了解，所以学生可以在写作中描写出他们在自己心目中的印象。最好的写作素材就是生活，学生在对生活的写作中可以了解到、学习到更多的东西，帮助他们提升自己的写作能力，也帮助他们成长。同时，教师在提高学生的写作能力时要注意从易到难让学生进行写作练习，教师刚开始可以让学生写一句话，然后让学生写一段话，最后再提高难度让学生将段与段组成一篇文章，学生在循序渐进的训练中会体会到写作带来的成就感，会激励着学生写作，在不断的写作中提高写作能力。 龙源期刊网
三、多组织学生阅读，积累好词好句和写作方法
写作能力的培养不仅需要学生练习，还需要学生在阅读的时候积累一些好词好句，然后在写作的时候灵活地将这些好词好句运用于写作中。因此，在提高学生写作能力的过程中，教师要让学生多进行阅读，在阅读中学生会接触到很多名家写出来的文章。每一篇文章都是由一些好词好句组合而成的，所以教师要在学生阅读的过程中要求学生积累好词好句。学生不仅要积累好词好句，还要明白好词好句都表达的什么意思，这样在学生自己进行写作的时候才会明白怎样把这些好词好句运用到自己的写作中。同时，在阅读的过程中学生还会学到很多写作方法，例如，学生会学到怎样描写天气的阴沉或是狂暴，如何描写一个人的神态，通过神态突显这个人的心理，这些都是学生可以在阅读的过程中领悟到的，所以说阅读在培养学生写作能力的过程中起着很重要的作用。教师在小学语文教学过程中就要组织学生进行阅读，让学生在阅读中积累写作经验。同时，教师也要在学生阅读的过程中做好引导工作，小学生接触的书籍比较少，所以需要教师为学生推荐一些优秀的书籍，帮助学生提升写作能力。
写作能力是学习语文这门课程时必须具备的一项能力，学生要通过写作表达自己对事物的见解及自己的感情，所以教师要重视这项能力的培养和提高。小学阶段养成的一些能力会影响学生以后的学习，帮助学生以后发展和成长，所以在小学语文教学中教师要让学生从小学就认识到具备写作能力的重要性和必要性，从学生的兴趣出发，灵活地在教学过程中培养和提高他们的写作能力。
参考文献：
[1]刘富.小学语文写作教学的探索与尝试[J].神州，2014（3）.
[2]李明明.浅谈小学语文写作教学[J].新课程学习：上，2011（2）.
[3]俞秋枫.培养兴趣点燃激情：低年级语文写作训练初探[J].中小学电教：下，2011（7）.
编辑 薛直艳
小学语文教学中如何提高学生写作能力
浅谈小学语文教学中如何提高学生的写作能力
摘要：作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。对于小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。本文仅结合教学实践对小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力谈谈自己浅显的认识。
关键词：小学语文教学 写作能力
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。结合教学实践我认为要真正培养学生的作文能力，可以从下面几个方面来教学。
一、培养学生良好的观察习惯
作文不是凭空想出来的，而是现实生活的反映，只有使学生具备一定的观察能力，才能不断地获取作文素材，可以从根本上解决“写什么”的问题。我认为观察能力主要是习惯构建。良好的习惯，并不是每个人天生就具备的素质，而是靠后天的培养逐渐形成的。因此，教师要注意培养学生良好的习惯。
(1)激发学生的观察兴趣，应从学生感兴趣的事人手。只有对那些事感兴趣，他们观察时才会认真仔细，教师可布置一些观察性的作业。如“校园一角”、“养花”、“家里的狗”等，让学生观察，也可以开展一些有趣的活动，如“下棋”、“猜谜语”、“拔河比赛”让学生体会观察。观察后，让学生口述有哪些收获，以此培养他们浓厚的观察兴趣。
(2)明确观察目的。训练学生有目的地观察，是培养学生良好的观察习惯的重要方面。观察目的明确，观察效果才好，无目的观察，发生的事情，看过撂过，不思考，也派不上用场，写作时，仍然是搜肠刮肚，没有材料可写。所以，教师要培养学生有目的的观察，在写之前，根据习作要求，让学生观察。
(3)讲究观察方法。做任何事情都应该讲究方法，这样才能事半功倍，观察也是这样。根据训练需要，教师要循序渐进指导学生观察，并结合语文教学渗透观察方法。如观察应有序：先整体后部分、由近及远、由上到下、由外到内等；再如观察应抓住事物特点：要是观察动物，就要注意它们的生活习性等特点；如观察植物，就要注意它们的形态、大小、颜色和生长特点；如果观察对象是个人，要注意他的外貌、神态、语言、行为、性格的特点。
小学语文教学中如何培养学生的写作思维能力
小学语文教学中如何培养学生的写作思维能力
写作是语文教学中非常重要的一项能力，它不仅能够培养学生的表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。然而，由于小学生的认知水平和语言表达能力有限，如何在小学语文教学中有效地培养学生的写作思维能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，培养学生的写作思维能力需要从打下良好的语文基础开始。小学语文教学的重点是培养学生的阅读能力和写作能力，而这两者是相辅相成的。只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力，从而为写作提供素材和灵感。因此，在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，鼓励他们广泛阅读各种文学作品和非文学作品，如童话故事、科普读物等。同时，教师可以通过导读、讲解等方式引导学生理解文本，培养他们的文学鉴赏能力和文学思维。
其次，培养学生的写作思维能力需要注重写作训练的方法与策略。小学生的写作能力一般较弱，因此教师应该采用一些适合小学生的写作训练方法。例如，可以从模仿写作开始，让学生模仿一些经典的文学作品，通过模仿来学习优秀的写作技巧和表达方式。同时，教师还可以通过写作指导，引导学生进行写作，例如给学生提供一个主题或素材，让他们展开联想和想象，进行自由写作。在写作指导中，教师应该注重培养学生的观察力和思考力，引导他们多角度思考问题，提高他们的表达能力和创造力。
另外，培养学生的写作思维能力还需要注重写作评价与反馈。写作评价与反馈是培养学生写作能力的关键环节。教师可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并提出具体的改进意见和建议。同时，教师还可以通过课堂讨论、小组互评等方式，让学生相互交流和学习，提高他们的写作能力。此外，教师还可以组织一些写作比赛或作文展示活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作自信心。 最后，培养学生的写作思维能力需要注重培养学生的思维方法和思维习惯。写作思维是一种较高级的思维活动，它需要学生具备一定的思维方法和思维习惯。例如，学生需要学会观察、思考和分析问题，善于归纳和总结，具备一定的逻辑思维和创造思维能力。因此，在教学中应注重培养学生的思维能力，引导他们进行思维训练和思维活动，例如通过课堂讨论、问题解答等方式，培养学生的思维能力和批判性思维。
在小学语文教学中如何提升学生的写作水平
在小学语文教学中如何提升学生的写作水平
摘 要：写作水平是一个人语文综合素质的基本标志，而一个班级学生写作水平的高低则是一个教师教学能力的重要体现。作为语文教学的一个重点教学项目，作文教学一直都得到了师生的广泛关注，但是在实际的教学过程中发现，学生的写作水平与教师想象的有着明显的差距。特别是近些年来，在很多小学生的作文中出现很多套话、假话，这些与他们的实际生活经历、感触是明显不同的。如何解决作文中出现的这些问题，提升学生的写作水平，实现学生综合素质的全面提升，实现学生的健康发展是每个小学语文教师需要研究的话题。从一些教学经验出发，结合平时的所想所感，就如何提升小学生的写作水平提出了一些自己的看法。
关键词：小学语文；写作水平；提升；策略
一、激发学生的写作兴趣
作文是学生普遍厌烦的学习项目，但又是提升学生综合能力、实现学生学以致用的一个重要途径，是教学中必不可少的一项学习内容。在笔者看来，激发学生的学习兴趣，让他们自发地去写作是十分必要的。而如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为实用是作文的一大特色，我们可以从最基本的实用性出发，让学生进行基础的写作练习，比如经过几个月的学习，大家对于教师这个人有什么看法，或者对于教学有什么建议，都可以通过纸条的方式进行传达，写得越详细越好，到时候我们看一下哪位同学的建议最多，最合理。通过这样的形式，其实是让学生在回忆之前学习的基础上，对于以后的学习生活进行一下展望，同时也对学生的意见、建议进行一次归纳，以便教师能够为学生营造更好的学习氛围。实践表明，学生写出来的建议是很有用的，也在很大程度上锻炼了他们的写作水平，于是我总结大家的建议，同时也改进了很多教学方法，大家便认识到了写作的重要性。实践成功之后，我又让他们写一些对家长的建议或者要求，让他们能够认识到写作的实际意义，激发他们的写作兴趣。
二、丰富学生的写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作过程中同样如此，没有一定的素材积累，是无法写出一篇好的文章的。在小学时期，正是学生积累写作经验和素材的大好时光，如何引导他们丰富写作素材，是我们应该重视的问题之一。笔者认为，素材的积累不仅仅是写作的事件，更应该包括最基本的遣词造句、修辞手法、文章脉络的规划以及字迹的规范、整洁度。这些都需要学生在日常的学习中慢慢积累。《师说》中讲到“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”，讲的就是积少成多的道理，所以教师应该在日常的教学中时时处处注意学生的语文综合素质，从点点滴滴中使他们的语文水平不断提升。比如，在学习到一个新的成语的时候，教师就应该让学生进行造句，这个词语运用在什么语境下最好？运用在什么语境下是不恰当的？又比如在学习修辞手法的时候，教师就应该指导学生什么时候用修辞手法比较好，而什么情况下使用修辞手法就不恰当了，让学生逐渐地积累作文素材，为日后的写作打下坚实的基础。 三、指导学生的写作方法
浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力
教学方法 教育科学 ２Ｏ１ Ｏ年第１ ２期 浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力 谭英 （湖北省江汉油田教育集团向阳小学 １３３１２３） 小学语文教学中的作文教学一直是语文学习的重点和难点， 我们可以通过考试中的分值及其所占课时数，以及它的实用性看 出它的重要性，正是因为作文能力是如此重要，这就要求我们教 师在小学语文教学中要把小学生作文能力的培养放在比较重要的 位置。那么，如何在小学语文教学中培养学生的写作能力呢？如 何使我们学生的作文闪现人性的光彩呢？这就是笔者下面所要探 讨的问题。 一、教师要让学生对写作文感兴趣 前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力 量。”学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以 求。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作 愿望，那么习作的教学目的就很难达到。所以语文教师要充分培 养学生的写作兴趣。教师可以通过创设情境、让学生到生活中观 察发现等方式对学生进行写作兴趣的培养，也可以通过师生间的 情感关系，来促发学生的兴趣，还可以让学生充分体验作文所给 予他们的成功感。这就需要教师要尽力为学生创造可成功的机 会，鼓励和帮助学生获得成功的体验，用满意的效果来强化学生 的学习兴趣。教师要充分挖掘、捕捉每一个学生作文的成功点、 闪光点，对其及时加以肯定和表扬。对于学生来说，点滴的成 功，会使他们立即兴奋，激起喜悦之情，更会快马扬鞭，迅速追 上。这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。这 样一一来，我们的语文作文教学也就会有显著的效果，学生的作文 能力就有了一个好的基础铺垫。 二、教师要让学生学会观察 要写好作文，具备敏锐的观察力是非常重要的。波利亚说 过： “学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发 现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 在此前提下，教师要指导学生学会观察，留心观察，认真体验， 引导学生运用学过的观察方法，如有顺序观察、展开联想、抓住 特点、注意变化，重点部分具体写等，这样才能将观察到的事物 写出来。小学生生活空间比较狭窄，对事物缺乏观察的机会，因 此，我们要积极引导他们多接触社会，多参与各种实践。让学生 热爱生活、关心生活，留心观察生活，发现生活中的真、善、 美。例如，写说明文《小小茶壶》的时候，教师可以让学生去主 动观察茶壶的外貌以及它局部的各个特点。然后让学生经过观 察，按照他们的观察顺序，并加以合理的、遵从现实的想象，进 而写出满意的文章。可见，放手让学生自己去观察自己喜欢的东 西，他们会表现得非常出色。 三、教师要让学生学会积累作文素材 作文是由众多的写作素材经过一定的加工、融合、删减以及 合理想象而重新组织拼凑在一起的。培养学生的写作能力，就涉 及到了要培养学生积累作文素材的习惯和能力。作文是知识的综 合运用，没有丰富的知识，就很难写出内容丰富、新颖别致的作 文，所以教师要让学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至对 于自然科学知识，也要了解一些。正如培根所云： “读史使人明 智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄 重，逻辑与修辞使人善辨。”教师还要让学生从生活中去挖取写 作素材。作文内容的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的 事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文自然就会 左右逢源，触类旁通。因此，教师要有目的、有计划地引导学生 观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第 二课堂活动，组织学生参加朗读和演讲比赛，鼓励学生坚持写日 记、广播稿等，让他们在实践中积累写作素材，扩大获取知识的 摄取面，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到写 作素材无处不有，进而提高他们积累素材的能力。 四、教师要让学生学会审美和想象 审美能力和想象能力在小学生的写作中扮演着相当重要的角 色。小学生要想写出美丽的山景和风景或者人心的善良与美就必 须拥有一双发现美的眼睛，并学会从生活中寻找这些美的原貌。 同样，小学生要描写自己没有 过的事物的时候，就需要他们 拥有一颗善于想象的心灵，从而形象生动地塑造出自己无法接触 到的事物。只有同时拥有审美和想象两种能力，小学生就能写出 语言优美、生动形象、感情真挚的好作文。所以教师在教学中要 培养学生的审美能力和想象能力。在教学中，教师可以让学生从 多角度观察一切美的事物，让学生学会辨别美与丑，进而对学生 进行美的强化。应注重引导学生想象能力的发展，如在引导学生 作文观察、感知时需要让他们带着情感，融情于物，让客观事物 都染上主观色彩。因为只有在观察、感知时充满感情，我们才能 捕捉住稍纵即逝的灵感，生发出瑰奇的想象。从某种意义上说， “情感”是想象的翅膀。教师还可以引导学生学习文中作者的写 作方法，积极开动大脑，扩展大脑的想象空间，让学生课后练习 写关于未来的文章，这样的文章可以让学生充分发挥想象力，进 而教师根据学生的情况挖掘学生的想象潜力。这样，学生就具有 了一定的想象能力，那么再加上审美能力，学生写出的文章一定 能以情动人、感人，让人在美的世界中徜徉。 ． 五、教师要让学生学会自改作文 在一般情况下学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似 乎就是任务完成了，不管它好还是不好，自己不会再去修改。但 是大文学家鲁迅有一句话： “好文章是改出来的。”这就需要教 师要让学生学会自己修改作文，也就是我们要培养学生自改作文 的能力。自改不仅是一次学生检验自己水平的能力，同时也是一 次作文创新的能力。教师可以先让学生自己修改，然后在讲评作 文时同学互评互改，最后拿出一篇典型文章让同学一同修改，使 学生的文章在字、词、句、段乃至标点上更趋完善，提高习作质 量。教学时，教师还可以利用小学生好胜的心理，开展灵活多样 的修改活动。例如，可以在班里设立“文章病员”专栏，每次作 文后，让学生把自己作文中的“病员”找出来贴在专栏中。学期 末教师和学生一起评比，看谁文中的“病员”最少，进步最快。 教师还可以先给学生示范，让学生用修改符号自己改自己的作 文，然后让他们对文中的欠缺，加以适当的删改，增补或调换， 以使自己的文章通顺、条理、符合要求。再让学生将自己修改好 的作文给同学批改，然后让其余学生再进行修改，最后将其余学 生改过的作文发放到原来学生的手里，再让学生进行借鉴、审 查，取其精华弃其糟粕。这样学生的作文就会变得一次比一次完 美，也就是我们所说的作文三改。 总之，教师要根据以上五个方面循序渐进地培养学生的写作 能力，同时教师也要运用各种有效方法通过对小学生进行耐心指 导来实现小学生作文能力的逐步提高。
浅谈小学语文教学——提高学生的写作水平
浅谈小学语文教学
一提高学生的写作水平
河北省容城县平王乡郭村小学刘俊芬
【摘要】如何进行作文教学是多年来困扰语文老师的一大难题。新课标的颁布实施为作文教学指明了方向，我们应平时注
重指导学生在生活中观察分析，养成好的观察习惯，把观察的所想所感记录下来。作文是思维成果的展示，作文创新要思维创
新，培养学生思维的变通性，求异性、独创性，引导学生把说和写联系起来，可以提高口语表达能力，使学生写作时做到中心明确
条理清楚。运用电化教学能够使学生乐于习作，善于习作，并有利于提高学生的习作能力。学生互评互议，能增加对作文的学
好，激发自己的写作兴趣。 【关键词】观察积累 创新促写
如何教作文，是多年来困扰语文教师的一大难题。新课
标的颁布实施为作文教学指明了方向，在新课标的指导下，我 结合多年来的教学实践，现将一些经验姑妄言之。
一、注重观察提炼素材
学生写作往往无话可说，实际材料就在身边。《标准》中
指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情
感。”是的，生活是写作的源泉，因此，我们应在平时注重指导
学生在生活中注意观察分析，养成好的观察习惯，生活原本就
是一本五彩缤纷的书，无时无刻都在演绎着精彩的故事。形 形色色的人、丰富多彩的活动场面、景色迷人的田园风光
……所见所闻积累下来，课前三分钟说一说，上至国家大事，
下至生活小节，久而久之，学生依事论事，见物说物，充分培养
学生的观察能力和细腻的感情。这样学生便能无拘无束，任
凭情思奔涌，想象升腾。
二、勤于积累
学生只注重观察是不够的，观察后还要把所观、所感、所 想记录下来，这便是积累。当然积累不仅仅是简单的观察记
录，它应该从三个方面考虑：
（１）语言积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生
动的表情达意。首先，要善于积累课文中的语言材料，如：富
有表现力的字、词、句、段。其次，在课外阅读中，对自己喜欢
的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自
如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力
素质与能力 ２０１３年第２期（总第１７４期） 如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力 唐静（邢台市金华实验小学，河北邢台０５４０００） 《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表 现 ”文学作品是源于生活而高于生活的艺术品．而我们的作文教 学来源于生活．我们要善于使用文学作品来接洽作品与生活的桥 梁．把握好语文阅读教学。语文阅读教学中包含着生动丰富的文 字美．变化有致的结构美．尤其是蕴含着动人心魄的人物形象美， 在语文阅读教学中培养学生的写作能力非常重要 阅读与写作是 语文学科中的主体内容．阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读 的升华和创造。阅读与写作两者密不可分，相辅相成。 一、在阅读教学中。品析词句。引导学生感悟生活细节。运用 优美的语句来表达 １．学习课文句式仿写。如教学《桂林山水》时，教师可以仿照 写漓江水的特点句式，写一段话。课文中写“漓江的水真静啊。静 得让你感觉不到它在流动：漓江的水真清啊，清得可以看见江底． 的沙石：漓江的水真绿啊，绿得好像那是一块无暇的翡翠”。教师 可引导学生仿写：“秋天的风真凉啊，凉得让你感觉到了一丝寒 意；秋天的风真柔啊，柔得让你感觉好像用手在抚摸；秋天的风真 香啊．香得让你感觉到果实累累的丰收景象。” ２．创设语境描写。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的 眼睛不是缺少美．而是缺少发现 ”我们要培养学生善于发现身边 的美，引导他们品味身边美好的事、物、景等，并且善于运用优美 的语言把自己体会到的美景真实地表达出来。如学习了《小桥流 水人家》一文后，我布置作业，要求学生仔细观察身边的一草一 木．一鸟一虫等一些自然现象与自己的体验结合起来．运用多种 表现手法生动形象地表达出自己领略到的美景与真情 这样既培 养了学生感悟生活的能力．又培养了学生的语言表达能力．能够 很好地接洽我们的作文教学 ３．联系课文让学生补写 在教学中．教师可以让学生补写文中 省略的部分．可以是省略号省去的部分．也可以对文章的内容进行 续写。如教学《荔枝》时，教师可让学生补写文末未说完的话“而今。 荔枝依旧年年红……”再联系自己母亲对自己的爱．从而体会出文 中作者的情感。这样学生在学课文的同时也进行了写作训练 ４．创设语境进行改写。在阅读教学中．教师要善于挖掘教材 中蕴含的语文素养，适时地引导学生积累、练说、写作．培养学生 的创造性思维．为写作能力的培养牵线铺桥 二、在阅读教学中，品析丰满形象，培养学生写作中的选材能力 在语文阅读教学中．我们往往会碰到对人物事例的分析．因 为人物事例中往往蕴含着丰富的形象或情感 一个感人的形象． 可以激发起千百万人向善至上的崇高信念：一个丑恶的形象．能 让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假，必然会诱发情感的产生，从而萌 发一种学习人物内心的美好激情与行为 所以在语文教学中教师 要抓住人物的形象分析．可以从人物的刻画或人物的事例去分 析．引导学生明白丰满高大的形象，要有典型的事例或典型的细 节描写来支撑．才能打动人．这要求学生在平时的素材中要善于 选材。要让学生懂得．习作时不能拿到篮里就是菜．至少要把握两 点：所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处．外物和内情碰撞， 才可能闪现火花，否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以呈现新颖 的思想。如此我们在写作选材时刻要注意选材的典型性、新颖性、 真实性等。通过这样的启发．学生的选材就与以往的大不一样。如 可以通过独特的视角来选一些平凡的小事典型反映父爱或母爱 了．而不是千篇一律是生病了送我上医院此类事例了 三、在阅读教学中。赏析文章的结构美。培养学生的写作构思 能力 课文篇幅有长有短。根据不同的文体，他们的构思各为不同。 有的篇幅虽短但构思巧妙。细细琢磨，会别具一种玲珑剔透之美， 能给读者留下宽广的想象空间：有的构思巧妙会令人回味无穷， 有的构思起伏跌宕，出乎意料：等等。我们在教学时，可以通过赏 析文章的巧妙构思来引导学生写作 如在执教《通往广场的路不 止一条》时，通过写获得成功的事例一波三折，曲折生动，像这样 跌宕起伏的故事构思．我们也可以将其中的方法指导《生活中的 启示》等习作。我们可以尽可能将文章构思特色与我们生活结合． 培养学生的写作构思能力 四、在阅读教学中。悟出文章的主旨，培养学生写作中深刻的 立意 在阅读教学中．我们往往不仅需要引导学生悟出文章的主 旨，还要结合学生的一些体验来引导他们写作。如执教《通往广场 的路不止一条》时。我们不仅仅让学生知道在成长中会遇到许多 的事情，不会一帆风顺．更需要让学生知道，真正的人生滋味就是 多味的。但不管怎样，在酸甜苦辣中，你要勇敢地前进．无可阻挡 地前进，只有这样，人生才能像彩虹一样美丽 这样可以引导学生 在平凡的事情中．注意悟出一些生活的小哲理 如可以引导学生 写一些自己的成长故事，或许在成长中遇到困难或挫折．最终会 克服并获得了成长。从中可悟出“梅花香自苦寒来”．或“痛并快乐 着”等生活小哲理 我们的文学作品是源于生活而高于生活的．我们的作文教学 在阅读教学中寻找生活的影子，并进行适当地比照与引导．会更 有利于我们的学生创作。相信只要我们用一双慧眼去挖掘．去品 读品析作品，用一颗心去感悟生活，将会创造出不朽的文学作品。 ｆ责编田彩霞】 ｌ，，，’＇，，ｌｉｂ，，＇，＇＇＇＇＇＇’，，’，’’＇’’，ｌ， ｌ’，，’’，＇，，＇＇＇＇＇，＇＇＇，＇，＇＇ｌ’ ’，●，ｌ，，＇，＇＇＇，＇＇＇＇’＇’’’’ｌ，’，，ｌｌｌ，，＇ 潜能的充分开发营造宽松的环境 总之．创造性思维的培养并非一日之功．教师要在自己的课 堂上，有计划、有目的地培养和训练。教师要尊重并鼓励学生提 出与众不同的疑问，发表不同的观点，肯定他们的探索。求知欲 望，启发他们从多方面、多角度去认识事物．寻求多种不同的解 决问题的方法和途径．从而养成他们良好的思维方式和思维习 惯。这样长期坚持下去．学生和教师形成习惯．自然地在以后的 学习中。学生对学习的惧怕心理会慢慢的缓解．越来越乐于接受 新知识。 四、变抽象为形象。充分体现数学价值 数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数 学模型。教师要把这些抽象的知识和生活情境联系起来．引导学 生体验数学知识产生的背景，学生就会感到数学问题源于生活． 数学知识在生活实际中可以自由地运用．让学生感受到现实生 活是一个充满数学的世界。从而更加热爱生活．热爱数学。 五、运用生活化的数学语言 数学教学也就是数学语言的教学．同一堂课．不同的教师来 讲授。收到的效果也不同。我觉得这取决于教师的语言水平．尤 其是数学课堂的教学。要让学生们接受和理解枯燥的数学知识． 没有高素质的语言水平的教师是不能做到的．所以．将数学语言 生活化是让学生理解数学．学习数学的重要手段。 他们的积极性会很高，如果在游戏中他们取得了成功，那么。他 们在以后的学习的劲头就更足了．这样的喜悦会激发她们在以 后的学习中的积极性．而且还能激发学生探究接下来的新知识 的欲望。例如，在教学分数的基本性质的时候．课程结束后．我安 排了一个小游戏：给下面的分数找到朋友．在这个游戏中．学生 们对分数的基本性质更进一步地了解了．对这部分的知识就掌 握得更牢固了。 教学的艺术不在于传授本领。而在于激励．唤醒和鼓励。 在数学的课堂上．教师如何才能让学生们乐于接受新知识．主 要来源于学生们对这节课有没有兴趣．先激发学生学习的兴 趣，让他们在一种积极，愉悦的氛围中开始新知识的学习．会 给学生一种亲切感，快乐感。新颖的教学方法．也是吸引学生 学习新知识的必要手段．教学方法的优劣直接决定了教学效 果的好坏．我觉得作为一名数学教师．有义务变枯燥的数学知 识为生动有趣的生活。另外．在课堂上还要注重培养学生创造 性思维．虽然说这是一项长远而又艰巨的工作．不是一朝一夕 就能收到效果的。但是它是一种长期的智力投资．效果会在点 点滴滴中体现出来的。还有。就是教师对新知识的分解和转 化，本身新知识在学生的心目中就有些抗拒甚至是惧怕．怎样 才能消除他们这样的心理．就需要教师运用多方面的手段来 缓解了。怎样才能让学生乐于接受新知识。是一个值得我们数 六、创设游戏情境结束教学 学教师深入思考的问题。 小学生一般都好表现，如果让他们展示一下学会的新本领， 【责编张景贤】 ——ｏ １
如何提高小学语文写作水平
如何提高小学语文写作水平
摘要：知识水平和语言表达能力是衡量学生写作的最佳方式。写作不仅是对学生在文字、词语、句子、篇章方面的综合训练，也是对学生在心理方面的训练。小学语文作文的写作水平是一个学生综合能力的体现，同时也是学生在认知方面和语言表达能力方面的体现，也是衡量学生语文水平高低的标志。本文是在提高学生的写作能力方面做了一些具体性的阐述。
关键词：小学语文；写作教学；写作水平
写作简言之就是运用文字的表达和交流的方式来认识世界、认识自我，学生语文水平的高低可以从写作的水平来看出。在具体的教学中，作文方面的教学一直以来都是教师很难解决的问题，以下就语文写作教学的探究谈几点。
一、阅读能力的提高，学生基本功的练习
在写作教学中，阅读教学一直都是教师们困扰的内容，由于一些社会的原因造就了老师在表达方式上的限定性，很难做到语文课本上思想信息的传递效果。在阅读教学方面，只有先加强教师的阅读能力和水平，才能适时地再现语文在语言方面和节奏方面的韵味，同时也能给学生们提供写作在各方面的示范。同时，一定要加强学生在写作方面的基本功。
1.表达能力。在写一篇作文之前，可以积极鼓励学生尽量把自己要写的作文的内容和主题思想表达或者是阐述出来，再进行写作。
2.写作。在小学语文的教学过程中，有很多需要背诵的课文，可以让学生把背诵下来的课文进行抄写，这样就在训练了学生写作的分段、标点的正确使用、词类的积累以及字体的工整和正确程度。
3.积累。学生在学习写作的期间，一定要多积累词语和有名的句子。
4.改正。在同学之间可以多进行改病句、错别字，可以自己给自己检查、改正，同时也要多鼓励同学之间互相进行的改正。这样在无形之中就提高了学生们的写作能力。
二、作文创作的基础：扩大视野
如何提升小学生的语文写作能力
如何提升小学生的语文写作能力
摘要:语文学科是学生在学科学习当中最熟悉的学科，同时也是学生最容易忽视的学科，因此在进行学习的过程中，学生应该强化对语文学科的学习。而其中，写作同样是很多学生的薄弱点，因为很多学生在进行学习的过程中积累相关的素材较少，而且教师在进行教学的过程中也不太重视对学生写作能力的培养，也可以说教师没有用对教学的方法，导致学生的作文能力成了一个问题。那么，针对于教师在课堂教学当中的问题，应该如何对学生进行写作能力的培养呢？笔者就如何提升学生的写作能力进行探讨。
关键词:小学语文；写作能力；积累优美段落；开发想象能力；写作结合感情；强化写作训练
小学阶段的学生是进行学习知识和培养能力的关键时期，但是针对于一些学习的方法还是需要教师不断帮助学生。新课改也越来越提倡教师采用素质教育的方式采取教学活动，因此课堂中教师需要不断对学生进行引导，让学生能够主动地去参与到课堂学习当中。由于写作能力的培养也不是一朝一夕就能够完成的，因此需要教师将功夫下在平时，在课堂中无形之中就需要透漏出写作能力的培养，不断让学生积累素材，逐渐积累更多的写作经验，形成良好的写作习惯。
一、积累优美段落
学生在进行写作的过程中会发现很难写够字数较多的作文，有了开头有了结尾，中间的部分不会进行填充，写出来的作文也是大白话，无法真正当成是一篇作文进行欣赏。实际上这也是因为学生日常当中积累的素材较少，在真正写作的过程中学生在脑海当中的素材不够，因此学生有时进行表达的过程中也就只有直接进行表述自己所想的，对于一些作文的写作较好的地方，学生也是无从下手。让学生积累优美段落关键在于积累到平时，素材不一定非要是专门的高级句子，对于一些课文当中的段落也是可以很好地让学生进行积累下来的。
例如，在进行《四季》的讲解时，课文当中有很多句子都是描写四季景象的，因此教师在分析课文内容的过程中可以让学生进行积累一些优美的句子，写作文的过程中可以用这些句子。教师让学生先自己去预习课文内容，并且自己通读一遍，在教师讲解时，挑选学生进行读，这样多让学生通读课文，可以加深对课文内容的印象。学完这篇课文后，让学生将自己喜欢的段落摘抄下来，课后自己反复去读，去掌握，每学习完一篇课本当中的课文时，都可以让学生像这样去摘抄，这样能够帮助学生掌握更多的素材。
浅谈如何提高学生写作水平
浅谈如何提高学生写作水平
教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。语文教师更新教学观念，培养学生良好的习作习惯；激发学生作文兴趣，培养想象的写作能力；激发学生的成就感，催化写作热情；教授学生积累写作素材，模仿写作。
如何才能提高学生的写作水平呢？通过在长期的教学实践中不断的探索和总结，我认为可以从以下几点入手：
一、更新教学观念 ，培养学生良好的习作习惯
作文训练以素质培养为目的，是时代对我们的要求，也是语文教学大纲的指导思想。教师在作文训练中应当废弃“以考试文例为范文，经迎合阅卷心理为指导”的教学观念，打破老师强制，学生被动，害怕作文的思想，让学生记录自己亲身经历的事，描写身边的事物，抒发自己心灵的感受，即培养用我手写我见、我闻、我做、我想、我感和多动笔，爱动笔的好习惯。
二、激发学生兴趣 培养想象的写作能力
兴趣是最好的老师，所以应从低年级写句子、写话开始，激发学生兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望。将习作成为一种乐事，而不是负担，这就需要我们老师多花心思。如何提高学生的习作兴趣呢？开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中。另外，要激发学生的想象兴趣，培养写作能力，就必须激发学生的观察兴趣。例如：我们来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，大海也被这霞光染成了紅色....”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动的描绘了晚霞的形态。为什么峻青能把海滨的夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性
【摘要】
随文小练笔在小学语文课堂中扮演着重要的角色，通过培养学生阅读的习惯、引导学生分析文章结构、激发学生的想象力和创造力、鼓励学生多角度思考和表达以及提供实际案例和练习等方式，有效提升了学生的语文写作能力。随文小练笔不仅能帮助学生扎实基础知识，更能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。在小学语文课堂中，教师应该深入理解随文小练笔的重要性，积极推动其在课堂中的应用。通过了解随文小练笔的概念和认识其重要性，可以更好地在小学语文课堂中提升随文小练笔的有效性，进一步提升学生的写作水平和语文素养。
【关键词】
随文小练笔、小学语文课堂、提升、有效性、阅读习惯、文章结构、想象力、创造力、多角度思考、实际案例、优化效果、重要性、表达、学生、价值、概念、结论、引导、激发、认识。
1. 引言
1.1 了解随文小练笔的概念
随文小练笔是指在学生阅读完文章后，通过对文章内容、结构、情节等方面的分析和思考，再进行作文练习的一种学习方法。通过随文小练笔的实践，可以帮助学生更好地理解文章的主题和要点，提高语文素养和写作能力。
随文小练笔的核心是在阅读文章的基础上进行写作练习，从而巩固和应用所学的语文知识。通过这种方式，学生不仅可以提升自己的语文写作能力，还可以加深对文章内容的理解和把握。随文小练笔旨在引导学生将阅读的知识转化为自己的文字表达能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
了解随文小练笔的概念，可以帮助教师和学生更好地把握这一学习方法的核心要点和实施步骤。通过深入了解随文小练笔的概念和作用，可以更好地指导学生的学习和提高写作效果。随文小练笔的概念的深入理解是提高小学语文课堂教学质量和效果的关键之一。。
1.2 认识随文小练笔的重要性
随文小练笔是小学语文课堂中的一种重要教学方法，它有助于提高学生的语文水平和写作能力。认识随文小练笔的重要性对于教师和学生都是至关重要的。