基于课程标准考查核心素养--2019年高考理综全国卷生物学试题分析
基于课程标准 考查核心素养——2019年高考理综全国卷生物学试题分析●刘晟 杨文源 刘恩山*国家课程标准是评价学生是否可以毕业的重要依据。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
”教育部颁布的普通高中课程标准明确规定了每名学生在完成高中学段的学习时应达成的要求，相应的，学生毕业时对课程标准要求的达成情况就成为判断其学业成就和评估高中课程教学效果的重要依据。
服务于高等学校招生的国家考试，其主要目的是选拔人才，也应基于国家课程标准。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：“完善高等学校考试招生制度。
深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。
以高等学摘 要：作为选拔性考试，高考不仅在很大程度上影响着高校招生，也对中学课堂教学有着很强的导向作用。
高考试题与作为教学的直接引领——课程标准吻合度如何呢？本文依据2003年版高中生物学课程标准的内容标准和2017年版高中生物学课程标准的学科核心素养以及学业质量水平，对2019年高考理综全国卷的生物学试题的整体情况和优质试题案例进行分析，为今后命题研究和课堂教学提供建议参考。
关键词：2019年高考生物学 理综全国卷 生物学教学与考试 试题分析 课程标准与考试*刘晟，北京师范大学生命科学学院讲师；杨文源，首都师范大学教师教育学院副教授；刘恩山，北京师范大学生命科学学院教授，博士生导师，本文通讯作者。
视 点校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。
”参加2019年高考的应届生是2016年入学的，在读期间施行的是教育部于2003年发布的课程方案和《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称课标实验稿）。
因此，课标实验稿是分析2019年高考理综全国卷生物学试题的依据。
2018年1月，在课标实验稿投入使用15年之际，教育部正式发布《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称2017年版课标），将生物学学科核心素养作为高中生物学课程的培养目标，同时，制定了学业质量水平来划分学生的学业成就表现。
学科核心素养以及学业质量水平实际上指示了高考命题的趋势和发展方向。
2017年版课标明确指出，“生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
”“学业质量标准是阶段性评价、学业水平考试命题的重要依据。
学业质量水平二是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。
学业质量水平四是学业水平等级性考试的命题依据。
”学业质量水平为高中生毕业要求和人才选拔提供了参考。
本文将基于2003年发布的课标实验稿的内容标准对2019年高考理综全国卷的生物学试题所考查的内容主题的覆盖情况进行描述；同时，还将基于2017年版课标提出的生物学学科核心素养，以及学业质量水平，对优质试题案例进行深入分析。
一、2019年高考理综全国卷生物学试题整体情况2019年高考理综全国卷共3套试卷，分别为卷I、卷II、卷III。
每套试卷的生物学试题均包含必考题和选考题两个部分。
其中，必考题部分包括6道单项选择题和4道非选择题，所有题目得分都计入最终成绩；选考题部分均包括2道非选择题，考查内容分别来自选修1生物技术实践和选修3现代生物科技专题，考生须任选一题作答并计入最终成绩。
基于课标实验稿的内容标准（必修部分）对试题所考查的内容主题进行分析（表1），能够反映出被考查的内容主题覆盖情况（选考题由于由考生自行选做一道，考生实际被考查到的内容主题是不确定的，因此，本文仅对必考题的内容主题进行分析）。
从表1可以看到，2019年的3套高考理综全国卷中的生物学必考题都能覆盖到高中生物学的3个模块。
但是，从具体内容主题来看，卷I和卷II均覆盖了8个主题，而卷III仅覆盖了5个主题。
根据前文的描述，生物学必考题包括6道选择题和4道非选择题，共10道题。
从命题的角度讲，一套试卷中的10道题应当尽可能考查不同的内容主题，以避免考查内容过于集中而导致评价结果的偏差。
因此，高考理综全国卷生物学试题的10道必考题应当尽可能考查10个不同的内容主题，2019年理综全国卷的卷I和卷II基本上能够趋近这个水平，卷III的考查主题则过于集中。
具体分析卷III的每一道必考题，发现选择题第1、2题和非选择题第29题的第（1）问都在考查“1.2 细胞的结构”这一内容主题。
此外，选择题第3、5题和非选择题第30题也都在考查同一内容主题“3.3 人体的内环境与稳态”。
高中生物学必修部分共17个内容主题，一套试卷10道试题有6道集中在其中2个内容主题，这可能是今后考试命题需要避免出现的情况。
二、优质试题案例分析虽然2019年高考是以2003年的课标实验稿为基础开展命题的，但有的题目已体现出对2017年版课标提出的生物学学科核心素养进行考查的趋势。
2019年高考理综全国卷II 生物学试题中的第37题（表2），就体现了对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的考查。
（一）对生命观念的考查2017年版课标明确提出“学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念”，2017年版课标解读中也提到“生命观念的建立以概念性知识的学习为基础”。
[1]由此可以看出，对生命观念的考查应围绕生物学概念展开，主要考查考生对课程标准中所列生物学概念的理解。
表2中的试题案表1 2019年高考理综全国卷生物学必考题内容主题的覆盖情况《普通高中生物课程标准（实验）》内容标准（必修部分）全国卷I全国卷II全国卷III全国卷总覆盖分子与细胞1.1 细胞的分子组成1.2 细胞的结构••√1.3 细胞的代谢•••√1.4 细胞的增殖1.5 细胞的分化、衰老和凋亡•√遗传与进化2.1 遗传的细胞基础•√2.2 遗传的分子基础•√2.3 遗传的基本规律•••√2.4 生物的变异2.5 人类遗传病2.6 生物的进化稳态与环境3.1 植物的激素调节••√3.2 动物生命活动的调节••√3.3 人体的内环境与稳态••√3.4 种群和群落••√3.5 生态系统••√3.6 生态系统的保护（注：• 和√表示有题目在测试该主题内容）视 点例指向的就是课程标准中所规定的生物学概念——“通过调整培养基的配方可有目的地培养某种微生物”。
另外，2017年版课标还明确指出学业质量的三、四级水平是学业水平等级性考试的命题依据，所涉及的大概念、方法等包括必修课程和选择性必修课程的全部内容。
此题主要考查的是2017年版课标的选择性必修模块3“生物技术与工程”中的内容，符合学业水平等级性考试的内容要求。
此题的另外一个特点就是，考生很难靠单纯的背诵与记忆去进行解答。
考生需基于题干给出的情境（从土壤中筛选可以降解W这一含氮有机物的细菌）和背景信息（W在培养基中达到一定量时培养基表现为不透明），运用对微生物培养的相关概念理解进行解题，即针对微生物生命活动的某一特点——可从某些特定的物质中获取表2 2019年高考理综全国卷II生物学优质试题案例全国卷II37．[生物——选修1：生物技术实践]（15分）物质W是一种含氮有机物，会污染土壤。
W在培养基中达到一定量时培养基表现为不透明。
某研究小组欲从土壤中筛选出能降解W的细菌（目标菌）。
回答下列问题。
（1）要从土壤中分离目标菌，所用选择培养基中的氮源应该是_________。
（2）在从土壤中分离目标菌的过程中，发现培养基上甲、乙两种细菌都能生长并形成菌落（如图所示）。
如果要得到目标菌，应该选择________菌落进一步纯化，选择的依据是________。
（3）土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。
若要设计实验进一步确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路、预期结果和结论，即_______。
（4）该小组将人工合成的一段DNA转入大肠杆菌，使大肠杆菌产生能降解W的酶（酶E）。
为了比较酶E与天然酶降解W能力的差异，该小组拟进行如下实验，请完善相关内容。
①在含有一定浓度W的固体培养基上，A处滴加酶E的缓冲液，B处滴加含有相同浓度天然酶的缓冲液，C处滴加_________，三处滴加量相同。
②一段时间后，测量透明圈的直径。
若C处没有出现透明圈，说明___________；若A、B处形成的透明圈直径大小相近，说明___________。
其生命活动所需的营养物质——有目的地选择特定的物质作为培养基的组成成分，从而筛选出可以降解此类特定物质的微生物。
此题所设置的情境并未使用2017年版课标中建议的活动情境，也未直接采用教科书中的情境，考生对这一情境相对较为陌生，需要将其在课程学习过程中获得的理解迁移运用到此情境中。
这与课程标准学业质量三、四级水平对题目情境的要求有相似之处。
（二）对科学思维的考查科学思维是生物学学科核心素养的要素之一，全国卷II第37题的4个小问实际上都需要考生调用科学思维来解题。
第（1）问需要考生基于给定的事实信息（物质W是一种含氮有机物），以及对生物学概念的理解（通过调整培养基的配方可有目的地培养某种微生物），分析情境需求（要从土壤中分离出能够降解W的细菌，如果培养基中有别的氮源，细菌不一定需要通过分解W来获取生命活动所需的氮元素，所筛选出的细菌则不一定能够分解W），从而做出合理的决策（所用选择培养基中的氮源应该是W）。
第（2）问需要考生基于观察到的实验现象（如题图所示，培养基上乙菌落周围出现了透明圈，而甲菌落周围没有），结合事实信息（W在培养基中达到一定量时培养基表现为不透明），进行分析和推理（出现了透明圈的乙菌落周围W量较少，而没有出现透明圈的甲菌落周围W量较大，说明乙菌的生长会消耗W而甲菌不会），进而做出判断（乙菌落含有目标菌，应该选择乙菌落进一步纯化），并说明判断依据。
第（3）和（4）问要求考生针对特定的科学问题设计实验方案并预测实验结果和结论，是典型的考查科学探究的试题，也是科学思维的综合运用。
另外，根据2017年版课标中关于学业质量水平的描述，该例题4个小问对科学思维的考查也都达到了学业水平等级性考试的水平，符合高考选拔性考试的需求。
（三）对科学探究的考查此题第（3）问是让考生设计实验，检验两种菌是否能利用空气中的氮气作为氮源；第（4）问是让考生完善实验方案设计，以检验人工合成的酶与天然酶对W物质的降解效果是否有差异，都是在通过科学探究回答科学问题。
因此，这两问都在考查考生的科学探究能力。
此题的第（1）（2）问分别考查的是为实现从土壤中分离出目标菌这一工程学需求所开展的微生物工程学设计。
2017年版课标的一个重要变化就是将工程学融入生物学课程中，尤其是在选择性必修模块3中。
2017年版课标将“教学过程重实践”列为高中生物学课程理念之一，并要求“通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力”。
2019年高考全国卷Ⅲ理综生物试题解析(原卷版和解析版)
生物部分（试题）
一、选择题
1.下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙述，正确的是
A.三者都存在于蓝藻中
B.三者都含有DNA
C.三者都是ATP合成的场所
D.三者的膜结构中都含有蛋白质
2.下列与真核生物细胞核有关的叙述，错误的是核是遗传信息转录和翻译的场所
（2）农作物吸收氮元素 主要形式有铵态氮（NH4﹢）和硝态氮（NO3﹣）。已知作物甲对同一种营养液（以硝酸铵为唯一氮源）中NH4﹢和NO3﹣的吸收具有偏好性（NH4﹢和NO3﹣同时存在时，对一种离子的吸收量大于另一种）。请设计实验对这种偏好性进行验证，要求简要写出实验思路、预期结果和结论________。
C. 细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
D. 细胞核内遗传物质的合成需要能量
3.下列不利于人体散热的是
A. 骨骼肌不自主战栗
B. 皮肤血管舒张
C. 汗腺分泌汗液增加
D. 用酒精擦拭皮肤
4.若将n粒玉米种子置于黑暗中使其萌发，得到n株黄化苗。那么，与萌发前的这n粒干种子相比，这些黄化苗的有机物总量和呼吸强度表现为
A. 250、500、0
B. 250、500、250
C. 500、250、0
D. 750、250、0
三、非选择题
7.氮元素是植物生长 必需元素，合理施用氮肥可提高农作物的产量。回答下列问题。
（1）植物细胞内，在核糖体上合成 含氮有机物是___________，在细胞核中合成的含氮有机物是___________，叶绿体中含氮的光合色素是______。
C.500、250、0
D.750、250、0
【答案】A
【解析】
【分析】
2019年全国高考新课程II卷生物试题分析
2019年全国高考新课程II卷生物试题分析
2019年全国高考新课程II卷生物试题分析了生物学科的试题内容和得分情况，对考生应该如何备考和应对考试提供了一定的参考。
此次试题主要涵盖了生物的基本概念、遗传与进化、生物技术与生命工程、生物科学与社会以及生物实验与探究等多个方面。
试题设置了选择题和非选择题两个部分。
在选择题方面，试题内容涵盖了生物学的基本理论和实践知识。
对于考生来说，需要掌握好生物学的基本概念，并能够将所学知识进行应用。
选择题的难度适中，大部分题目的答案可以通过简单的推断和计算得出。
在非选择题方面，试题更注重考查学生的综合运用能力和分析能力。
在遗传与进化方面的题目中，要求考生通过推理和分析得出结论，对于考生的思维能力提出了较高的要求。
2019年全国高考新课程II卷生物试题难度适中，试题内容与考纲相符合，对于考生来说，需要掌握好生物学的基本理论和实践知识，并能够将所学知识进行应用。
此次试题的出现也为考生提供了一个检验自己学习水平和掌握知识情况的机会，帮助考生进一步提高学习和应试能力。
2019年全国统一高考生物试卷(新课标Ⅲ)(解析版)
2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试一、选择题1、下列有关高尔基体、线粒体与叶绿体得叙述,正确得就是A、三者都存在于蓝藻中B、三者都含有DNAC、三者都就是ATP合成得场所D、三者得膜结构中都含有蛋白质【答案】D【解析】【分析】本题主要考查细胞中不同细胞器得结构功能,其中高尔基体就是具有单层膜得细胞器,在动植物细胞中功能不同;线粒体与叶绿体都就是具有双层膜得细胞器,前者就是有氧呼吸得主要场所,后者就是光合作用得场所。
【详解】蓝藻就是原核生物,细胞中只有核糖体一种细胞器,没有高尔基体、叶绿体与线粒体,A错误;线粒体与叶绿体含有少量得DNA,而高尔基体不含DNA,B错误;线粒体就是进行有氧呼吸得主要场所,叶绿体就是进行光合作用得场所,线粒体与叶绿体得类囊体薄膜都可以合成ATP,高尔基体参与植物细胞壁、动物分泌物得形成,消耗ATP,C错误;高尔基体、线粒体与叶绿体都就是具有膜结构得细胞器,而膜得主要成分中有蛋白质,D正确。
故选D。
2、下列与真核生物细胞核有关得叙述,错误得就是A、细胞中得染色质存在于细胞核中B、细胞核就是遗传信息转录与翻译得场所C、细胞核就是细胞代谢与遗传得控制中心D、细胞核内遗传物质得合成需要能量【答案】B【解析】【分析】本题考查真核细胞细胞核得结构与功能,其细胞核得结构主要包括核膜、核孔、核仁与染色质,染色质得主要成分就是DNA与蛋白质;细胞核就是遗传物质储存与复制得主要场所,就是细胞代谢与遗传得控制中心。
【详解】真核细胞中只有细胞核中有染色质,A正确;真核细胞中,转录主要发生在细胞核中,而翻译发生在细胞质中得核糖体上,B错误;细胞核中得染色质上含有遗传物质DNA,因此细胞核就是细胞代谢与遗传得控制中心,C正确;细胞核中得遗传物质就是DNA,其通过DNA复制合成子代DNA,该过程需要消耗能量,D正确。
故选B。
3、下列不利于人体散热得就是A、骨骼肌不自主战栗B、皮肤血管舒张C、汗腺分泌汗液增加D、用酒精擦拭皮肤【答案】A【解析】【分析】本题主要考查体温调节得相关知识点,在不同得环境条件下,人体主要依靠调节产热量或者散热量来维持体温相对温度。
2019年高考理综全国Ⅰ卷生物学试题特点分析与启示
2019年高考理综全国I卷生物学试题特点分析与启示章君果（广东省深圳市翠园中学深圳518003）摘要对2019年高考理综全国I卷生物学试题进行分析，阐述2019年理综生物学重点考查的主要内容，对试题的特点进行归纳总结,并对生物学课堂教学和高考复习提供一些思考和启示。
关键词2019年生物学高考试题特点教学建议2019年高考理综全国I卷生物学试题延续了注重基础知识，突出主线知识,注重科学思维，体现考纲要求的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力及综合运用能力的考查。
本文主要从试题内容和试题特点两方面对2019年生物学试题进行分析和阐述,一窥全国I卷生物学试题对中学生物学教学的导向作用。
1试题主要内容归纳2019年全国卷生物学试题考查的是常见重点内容，考查面涉及三册必修教材，从内容的分布上分析,与前3年考查的主要内容相比差异不大，主线知识考查越来越来明晰（表1）。
近年试题呈现出两个值得关注的重要特征：①情境化试题占比逐年提高，情境化试题成为科学思维考查的重要载体，试题考查的落点依然是高中生物学中的基本过程、基本原理和基本方法;②利用教材内容作为命题素材，对教材内容进行深入挖掘成为这几年高考试题中比较突出的特征。
今年生物学试题难度适中，整体上维持近几年高考对生物学试题考查的要求。
笔者认为三册必修模块分值维持基本均衡，都超过了20分，其中必修1主要是考查了细胞结构功能和光合呼吸,光合呼吸依然是重点（一道选择题和一道非选择题）；必修2侧重于遗传基本规律的考查，选择题和非选择题各1题，都是关于遗传基本规律的考查;必修3今年主要考查了调节和生态系统的相关内容，生态系统的结构和功能近几年考查得比较少。
选修1和选修3还是考查重点内容——微生物培养和基因工程，近几年基本保持一致。
今年选修1和选修3试题难度相当，选修1试题有7个空，选修3有6个空，试题设问也相当。
试题图表信息依然比较»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»为知道他们的行为有崇高的社会价值，他们愿意承担这份社会责任。
2019年高考生物试题评析及2020届高三基于核心素养的复习备考策略讲座
• （3）具备对一些生物学问题进行初步探究的能力， 包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型 与系统分析等科学研究方法。
• （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和 修订。
《考试大纲》能力要求
生命观念 社会责任
【试题点评】本题考查激素与神经调节相互关系，分 析肾上腺素的作用是解题的关键。
复习提示4：神经体液调节的关系
1. 反射弧的组成与含义的具体解释？ 2. 肾上腺皮质和髓质的区别与功能？ 3. 兴奋的传导与传递方式？ 4. 神经体液调节的几种常见模式？ 5. 内分泌腺作为反射弧效应器有哪些具体实例？ 6. 肾上腺素的功能及与神经（调节）有什么关系？
D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细
胞坏死
【试题点评】本题考查细胞凋亡。注重实例的分析 性、细节性，既考查知识运用与分析能力。
复习提示1：知识点的深度挖掘与剖析
1. 细胞凋亡的概念含义？ 2. 细胞凋亡也叫什么，英文简称（PCD）？ 3. 细胞凋亡发生的时间和发育阶段？ 4. 细胞凋亡的发生机制和相关的细胞器？ 5. 细胞凋亡与坏死的区别？ 6. 凋亡与坏死的实例？
株
C.宽叶雌株与窄叶雄株杂交，子代中既有雌株又有雄
株
D.若亲本杂交后子代雄株均为宽叶，则亲本雌株是纯
合子
【试题点评】本题考查伴性遗传和雄性配子致死分析，
要求能进行知识迁移并进行文--图转换分析。
复习提示5：关于常伴遗传分析
1.雄配子致死对后代有何影响？ 2.合子致死对后代有何影响？ 3.雌隐雄显法能用于哪些检测？ 4.如何区分伴X与伴XY同源区段 ？ 5.伴XY同源区段是否属于常染色体遗传？ 6.如何区分雄配子致死与合子致死？ 7.什么是分子不减分母减？
2019年高考理综全国卷生物学试题分析及备考策略
教学启示在高中生物学教学中，学生凭借记
忆学习的科学知识容易遗忘，但是通过科学推理过
程获得的知识却很难忘记，并且实现了学生科学思
维的发展。教师可以基于学生的基础认知,联系生
活实际及科学史等资料，引导学生从一般性的前提
出发，经历演绎，得出个别结论或具体的陈述。而
发展学生的科学思维不是一蹴而就的，需要教师将
内环境稳态（体液 理解、识记
30
（排尿反射）
分析应用
8
调节）、减数分裂
（4分）
8
31
群落
分析应用 8
生态系统 删、实验分析 11
免疫 种群实验
理解分析 11 实验分析 8
32 遗传实验（规律） 实验分析
11 遗传实验（规律） 实验分析 12
遗传概念及
理解、设
9
实验分析
计思路
37 生物技术与实践 理解与识记 15 生物技术与实践 理解与识记 15 生物技术与实践 理解与识记 15
6
晞w•析 模型分析 6
渗透吸水，光合 实验分析、 29 影响因素、实验 设计思路 12
水盐稳态 遗传学实验 生态系统 植物生命活 动调节实验
理解 综合分析 模型分析
实验分析
6
呼吸作用
理解分析 6
6
内环境ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ态
理解
6
6 磁卿用 分析应用 6
元素、化合物 识记（6分）、
8
11
及光合作用 设计思路
神经调节
这一理念贯穿于生物学课堂教学中，站在学生核心
素养全面发展的角度，达成培养优秀人才的教育
卷选择题部分，有4个属于理解层次，1个属于理 解分析层次,1个属于应用分析层次;非选择题部 分，第29和32题两次出现实验思路设计层次，第
2019年高考全国卷(甲、乙、丙)理综生物高考真题(含解析)
2019 年普通高等学校招生全国统一考试2019 年高考新课标全国乙（Ⅰ）卷理综生物部分（适用地区：河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、福建、山东）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
可能用到的相对原子质量：H1 Li7 C12 N14 O16 Na23 S32 Cl35.5 Ar40 Fe56 I127一、选择题：本题共13小题，每小题6分，共78分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。
下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是A．胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡B．小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象C．清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象D．细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死【答案】B【分析】细胞凋亡是基因控制的细胞自动结束生命的过程。
常见的类型有：个体发育过程中细胞的编程性死亡；成熟个体细胞的自然更新；被病原体感染细胞的清除。
细胞凋亡的意义：可以保证多细胞生物体完成正常发育；维持内环境的稳定；抵御外界各种因素的干扰。
【详解】胎儿手发育的过程中，手指间隙的细胞会发生细胞凋亡，A 错误；小肠上皮细胞中衰老的细胞将会发生细胞凋亡，不断完成细胞的自然更新，B 正确；被病原体感染的细胞属于靶细胞，机体通过细胞免疫将靶细胞裂解死亡，释放抗原，属于细胞凋亡，C 错误；细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，细胞坏死是在种种不利因素的影响下导致的细胞非正常死亡，D 错误。
故选 B。
2.用体外实验的方法可合成多肽链。
已知苯丙氨酸的密码子是 UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是①同位素标记的 tRNA②蛋白质合成所需的酶③同位素标记的苯丙氨酸④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸⑤除去了DNA 和 mRNA 的细胞裂解液A．①②④B．②③④C．③④⑤D．①③⑤【答案】B【分析】分析题干信息可知，合成多肽链的过程即翻译过程。
2019年高考生物试卷理综生物部分(全国卷)解析版2
2019年高考生物试卷理综生物部分(全国卷)解析版2各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢总体分析：总体来看，试题侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，选择题命题以考查生物学基本概念、基本原理为主。
非选择题注重综合能力的考查，在难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。
使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度。
试题虽然以教材知识为出发点进行考查，但试题背景知识新颖，既未超越教材，又有所创新，实现了教材与高考的平稳过渡。
整套试题难易结合，有梯度，灵活性较强，范围基本上没超越教材，也基本不含教材内容的拓展与延伸。
主要具有以下特点：．注重考查基础，突出主干试卷主要考查了细胞结构、酶、光合作用和细胞呼吸、基因的自由组合定律、免疫调节、群落的结构等基础知识和主干内容。
2.重视教材实验，关注实验探究，突出实验与探究能力的考查试题以新情境呈现，立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，较好地考查了考生的实验分析的能力。
如33题。
突出了对经典实验方法的应用的考查，如34题考查数据处理能力和推断能力。
3．注重获取信息能力的考查试题或通过文字呈现新情境，如第3、33、34题；或主要通过曲线图呈现新情境，如第31题。
这些试题的构思有其独到的地方，但答案没有超出《考试说明》规定的范围，考查了考生获取信息的能力，也考查了考生对生物学基础知识的理解和运用能力。
2019年大纲版全国卷理综生物部分试题及解析.下列关于膝跳反射的叙述，错误的是A．反射活动由一定的刺激引起B．反射活动中兴奋在突触处双向传递c．反射活动的发生需要反射弧结构完整D．反射活动中需要神经递质参与兴奋的传递【答案】B【解析】反射活动是在反射弧的参与下，对外界刺激做出的规律性反应；整个过程离不开反射弧，AD正确。
兴奋只能从上一个神经细胞的轴突末稍传到下一个神经细胞的树突或胞体，，且之间需要神经递质帮助完成传递，B错误，D 正确。
2019高考试题考查生物学科核心素养分析
2018年高考试题突出考査了生物学核心素 养
1、 考查生命观念 生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是 人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、 观念和思想方法。学生应该在较好的理解生物学概念的基础上形成生命观念。 它包括以下内容：结构与功能观、适应与进化观、稳态与平衡观、物质与能 量观等。 原题再现 （2018年全国I卷·T1）1．生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关 叙述错误的是 A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶 B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏 C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道 D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶
例4、（2017全国卷Ⅱ·T5）林场中的林木常遭到某种山鼠的危害。通常， 对于鼠害较为严重的林场，仅在林场的局部区域（苗圃）进行药物灭鼠，对 鼠害的控制很难持久有效，回答下列问题； （1）在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群的增长曲线增长呈 型。 （2）在苗圃进行了药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引 起的死亡率升高这一因素外，还应考虑的因素是 。 （3）理论上，除药物灭鼠外还可以采用生物防治的方法控制鼠害，如引入 天敌。天敌和山鼠之间的种间关系是 。 （4）通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度，年龄结构。那么种 群结构是指 。
2017--2018年高考试题融入生物学核 心素养的考查及启示
2017-2018年高考理综生物试题突出了对生物学科核心素养及核 心主干知识的考査，生物学核心素养是指学生在接受生物学教育过 程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观 念、必备品格和关键能力，是学生通过学习生物学内化的带有生物 学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。高中生物学核心素 养包括“生命观念、科学思维、科学探究和社会责任”四部分。生 物学科的核心主干知识集中在细胞代谢，遗传变异，生命活动调节， 种群、群落与生态系统。试题依托教材注重考查学生的生命观念、 科学思维与科学探究，考查学生的分析推理能力、语言表达能力和 实验设计能力。
2019年全国统一高考生物试卷(新课标Ⅱ)(解析版)
2019年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅱ）（解析版）2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试一、选择题1.在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是A. 脂质、RNAB. 氨基酸、蛋白质C. RNA、DNAD. DNA、蛋白质【答案】A【解析】【分析】内质网是细胞内蛋白质合成、加工及脂质合成的场所。
细胞核是遗传信息库，是遗传物质储存和复制的主要场所；是细胞代谢和遗传的控制中心。
【详解】内质网可以合成脂质，细胞核中可以发生转录合成RNA，A正确；蛋白质的合成场所是核糖体，B错误；内质网中不能合成RNA，细胞核中可以合成DNA和RNA，C错误；内质网中不能合成DNA，蛋白质的合成场所是核糖体，D错误。
2.马铃薯块茎储藏不当会出现酸味，这种现象与马铃薯块茎细胞的无氧呼吸有关。
下列叙述正确的是A. 马铃薯块茎细胞无氧呼吸的产物是乳酸和葡萄糖B. 马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生的乳酸是由丙酮酸转化而来C. 马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸的过程不能生成ATPD. 马铃薯块茎储藏库中氧气浓度升高会增加酸味的产生【答案】B【解析】分析】有氧呼吸是指细胞在氧气的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底的氧化分解，产生二氧化碳和水，生成大量ATP的过程。
场所是细胞质基质和线粒体。
无氧呼吸的场所是细胞质基质，产物是乳酸或酒精和二氧化碳。
【详解】马铃薯块茎无氧呼吸的产物是乳酸，无葡萄糖，A错误；马铃薯块茎细胞无氧呼吸的第一阶段，葡萄糖被分解成丙酮酸，丙酮酸在第二阶段转化成乳酸，B正确；马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸属于无氧呼吸的第一阶段，会生成少量ATP，C错误；马铃薯块茎储存时，氧气浓度增加会抑制其无氧呼吸，酸味会减少，D错误。
3.某种H﹢-ATPase是一种位于膜上的载体蛋白，具有ATP水解酶活性，能够利用水解ATP释放的能量逆浓度梯度跨膜转运H﹢。
①将某植物气孔的保卫细胞悬浮在一定pH的溶液中（假设细胞内的pH高于细胞外），置于暗中一段时间后，溶液的pH不变。