通用技术课程标准
普通高中通用技术课程标准
第一部分 前 言
普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有
个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用
为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划
能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识
与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重
学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，
注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终
身发展奠定基础。
一、课程性质
1．普通高中技术课程是一门立足实践的课程
2．普通高中技术课程是一门高度综合的课程
3．普通高中技术课程是一门注重创造的课程
4．普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程
二、课程价值
1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性
2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神
3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力
4．增进学生的文化理解，提高学生的传意技巧
5．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习
第三部分 通用技术
一、课程的基本理念
（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养
（二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养
（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育
（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化
（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样
二、课程目标
（一）知识与技能
1．理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在
生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面
的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能。
2．了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了
解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作
出比较全面的评价。
3．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单
的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常
生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。
4．了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使
用几种常用的规范的技术语言进行交流。
5．熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，
能根据设计方案制作产品或模型。
6．具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，
会写简单的技术测试和技术试验报告。
（二）过程与方法
1．经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的
过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方
案，发展批判性思维和创造性想象的能力。
2．经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、
装配、调试的方法。体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展
动手实践能力。
3．经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展
技术的表达和评价能力。
4．经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会
简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步
的技术试验能力。
5．经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步
掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能
解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。
6．经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习
方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能
力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。
（三）情感、态度、价值观
1．形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，
关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
2．熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，
具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。
3．体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养
不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。
4．认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、
善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
5．理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意
识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。
6．理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业
意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主
动参与当地经济建设的意识。
在课程实施过程中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的
目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的有机统一。
三、内容标准
必修1：技术与设计1
（一）技术及其性质
内容标准：
（1）知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
（2）知道技术的发展需要发明和革新，并能通过案例进行说明。
（3）理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。
（4）理解技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响，能
对典型案例进行分析。
（5）理解技术活动往往需要综合运用多种知识。
（6）知道知识产权在技术领域的重要性，了解专利的作用、有关规定及申请
方法。
必修2：技术与设计2
（一）结构与设计
内容标准：
（1）了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。
（2）能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。
（3）能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。
（4）能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
（5）能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。
（二）流程与设计
内容标准：
（1）了解流程的含义及其对生产、生活的意义。
（2）通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序
和环节的意义，学会阅读简单的流程图。
（3）能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
（4）能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流
程优化过程中所应考虑的主要问题。
（5）能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文
字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。
（三）系统与设计
内容标准：
（1）从应用的角度理解系统的含义。
（2）通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析
的基本方法。
（3）理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。
（4）通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法。
（5）确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。
（四）控制与设计
内容标准：
（1）理解控制的含义及其在生产和生活中的应用。
（2）分析典型的案例，了解手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制系统
和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程。
（3）能画出一个简单的闭环控制系统的方框图，理解其中的控制器、执行器
等环节的作用，熟悉反馈环节的作用。
（4）能结合案例找出影响简单控制系统运行的主要干扰因素，并作分析。
（5）了解简单的被控制对象的基本特性，能确定被控量、控制量，画出控制
系统的方框图，并形成初步的控制设计的方案。
（6）能根据开环控制系统的设计方案，制作一个控制装置；或者能根据简单
闭环控制系统的设计方案进行实施或模拟实施，学会调试运行，提出改进方案。
中学通用技术课程标准与教材研究绪论
现代农 业技术
课标+教材 +教学
服装及 其设计
课程内容及组织
标准 解读
教学 实践
教材 分析
课程内容及组织
广东科技出 版社（粤科
版）
课程内容及组织
江苏教育出版 社（苏教版）
课程内容及组织
地质出版社 （地质版）
课程特色
必修/ 选修
专业知识 /技术能 力/教师
技能
课标/教 材/教学
课程要求
阅读文献 完成课后练习 参与教学实践活动
学习领域
科目
语言与文学
高 中
数学
课 人文与社会 程
设
置 科学
标
准 技术
语文 外语 数学 思想政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术、通用技术
艺术
艺术或音乐、美术
体育与健康
体育与健康
研究性学习活动
综合实践活动 社区服务
社会实践
必修学分
（共计116）
10 10 10 8 6 6 6 6 6 8
6 11
通用技术课程标准简介
③技术创新的思想方法及个性心理品质， 合作精神与团队精神；
④正的技术观和较强的技术创新意识 ，积极、负责、安全地使用技术的行为 习惯，技术能力和职业规划能力。
⑤对技术的兴趣和学习愿望和技术学习 的能力；
⑥创造性想象、批判性思维及问题解决 的能力
（2）加强技术设计，注重技术试验， 突出学生创新精神和实践能力的培养。
• 将技术设计作为组织学生技术学习 内容的主要线索，使之成为提高学生 技术素养的重要载体。
• 强调学生对技术试验的方法以及 技术的探究方法等方面的学习。
• 正确处理科学与技术、理论与实 践、设计与制作等方面的关系。
（3）体现技术课程的时代特征，强 调课程内容的基础性、通用性及其选择
（5）建立合理的评价机制。
• 以学生的发展为核心，建立合理的评价机制。明 确了技术课程的必修学分为信息技术4学分、通 用技术4学分，并作为高中学生毕业的必备条件；
• 明确了技术课程的评价内容为包括知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观的全面评价；
• 强调过程评价与结果评价的结合以及多主体、多 元化的评价；
通用技术课程标准简介
一、通用技术课程理念 1．本学科课程标准的主要特
点 （1）以技术素养的提高为主
要目标。
• 回归学生的终身发展需要进行目 标定位。
普通高中技术课程的主要目标 是提高学生的技术素养，努力使 学生通过技术课程的学习能更加 理性地看待技术，以更为负责、 更有远见、更具道德的方式使用 技术，以更亲近技术的情感、积 极探究的姿态和一定的科学精神 广泛地参与社会生活，参与社会 对技术的决策，参与技术创新的
高中通用技术课程标准试题及答案
高中通用技术课程标准试题及答案1-5每题4分,6-20每题3分1、高中通用技术课程的基本理念包括：着力培养学生所必备的学科核心素养；构建结构合理、满足学生多样化发展需求的课程体系和（）A.选择体现时代特点、与生活密切联系的课程内容(正确答案)B.注重科技与人文的有机融合、突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养(正确答案)C.倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式(正确答案)D.建立学习结果与学习过程并重的评价机制(正确答案)2、学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
通用技术学科核心素养主要包括技术意识和（）A.工程思维(正确答案)B.创新设计(正确答案)C.图样表达(正确答案)D.物化能力(正确答案)3、学生在高中通用技术课程的学习中可以经历技术设计的全过程，形成一定的（）A.方案构思(正确答案)B.图样表达(正确答案)C.工艺选择(正确答案)D.物化能力(正确答案)4、高中通用技术课程可以分为哪些模块（）A.校本课程B.必修(正确答案)C.选择性必修(正确答案)D.选修(正确答案)5、《技术与设计1》由（）这几个单元组成。
A.技术及其性质(正确答案)B.技术设计过程(正确答案)C.工艺及方案实现(正确答案)D.技术交流与评价(正确答案)6、会用规范的技术语言与他人交流设计思想和成果,是一个人技术素养的体现。
如图所示为某部件的技术图样，其中尺寸标注正确的是（）A. 45B. 120C. R40D. 100(正确答案)7. 生活中有形态各异的建筑结构，下列建筑物主体结构所属类型不相同的是（）A. 三峡大坝主体B. 长城C. 鸟巢(正确答案)D. 桥墩8.如图所示L型连接构件，通常要在其内角处增加数量不等的肋板。
关于肋板的作用说法合理的是（）A.方便加工B. 增加强度(正确答案)C. 便于安装D. 造型美观9 下列关于流程中环节和时序的说法正确的是（）A. 任何流程环节的时序都可以调整B. 任何流程环节的时序都不能调整C. 有的流程时序可以调整，有的流程时序不可以调整(正确答案)D. 环节多的流程才能调整10高速公路电子收费系统（ETC）涉及了无线电通信、计算机、自动控制等多个知识领域。
(技术规范标准)教育部高中通用技术课程标准
普通高中技术课程标准普通高中技术课程标准研制组2003年2月目录第一部分前言 ................................................................................................... ３一、课程性质 ..................................................................................................................... ３二、课程价值 ..................................................................................................................... ４第二部分通用技术 ................................................................................................. ５一、课程的基本理念.................................................................................................. ５二、课程设计思路 ............................................................................................................. ７三、课程目标 ................................................................................................................. １１四、内容标准 ................................................................................................................. １３（一）必修课程........................................................................................................................ １３必修1：技术与设计1................................................................................................................ １４（一）技术及其性质................................................................................................................ １４（二）设计过程........................................................................................................................ １５（三）设计的交流.................................................................................................................... １７（四）设计的评价.................................................................................................................... １８必修2：技术与设计2 ................................................................................................................ １９（一）结构与设计................................................................................................................................ １９（二）流程与设计................................................................................................................................ ２０（三）系统与设计................................................................................................................................ ２２（四）控制与设计................................................................................................................................ ２３（二）选修课程........................................................................................................................ ２６选修1：电子控制技术.......................................................................................................................... ２７选修2：建筑及其设计.......................................................................................................................... ３１选修3：简易机器人制作...................................................................................................................... ３３选修4：现代农业技术.......................................................................................................................... ３７选修5：家政与生活技术...................................................................................................................... ４５选修6：服装及其设计.......................................................................................................................... ４９选修7：汽车驾驶与保养...................................................................................................................... ５３五、实施建议 ................................................................................................................. ５６教学建议.............................................................................................................................. ５６评价建议.............................................................................................................................. ５９教科书编写建议........................................................................................................................ ６２课程资源的利用与开发建议.................................................................................................... ６４六、案例 ......................................................................................................................... ６６第一部分前言技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。
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三、通用技术课程的理念与目标
（一）什么是通用技术
通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体 现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术， 是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁 移价值的技术。
通用技术有两大特征。一是必须提前于职业。就 是说，它必须教授那些可以在更广的职业领域都 能得以使用的技能，而不是针对特定职业的或是 为特定的职业进行训练的。二是必须是一般性的。 就是说，它必须是提供那些为学生所需的基础性 的内容，以及对技术教育具有普遍性的理解与正 确认识。
标准的重点是对国民素质的基本要求作出
规定，因此对教材编写、教师教学和学业
评价的影响是间接的、指导性的、弹性的，
给教材编写和教学留有一定空间。
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2019-7-26
课程标准重视对某一阶段学生所达到 的基本标准的刻画，同时对实施过程 提出了建设性意见，这是课程标准和 教学大纲的一个重要区别。与教学大 纲不同的是，课程标准的内容更加丰 富，其中包括课程目标、内容标准、 教学实施建议、课程资源的开发与利 用等，体现了课程改革的新思想和素 质教育的要求。课程标准为学生设计 了大量的调研、探究和实践性的学习 活动，具有操作性和指导性。
2．课程内容比较
通用技术课程：以设计过程为基本载体。
劳动技术课：以技能训练为主线。
3．对教师要求比较
通用技术课程：对某一门技术及其设计的思想方法要较为熟悉， 有一定的设计实践。对其他多个技术门类有一定涉猎和了解。
劳动技术课：掌握某一门技术的基础知识或技能。
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2019-7-26
术（信息技术、通用技术）、艺术（音乐、美
术）、体育与健康、综合实践活动（研究性学习、
(技术规范标准)普通高中通用技术课程标准
普通高中技术课程标准普通高中技术课程标准研制组2003年2月目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程价值 (4)第二部分信息技术 (5)一、课程的基本理念 (5)二、课程设计思路 (6)三、课程目标 (9)四、内容标准 (10)（一）必修课程 (10)信息技术基础 (10)（二）选修课程 (13)选修1：算法与程序设计 (13)选修2：多媒体技术应用 (16)选修3：网络技术应用 (18)选修4：数据管理技术 (20)选修5：人工智能初步 (22)五、实施建议 (25)教学建议 (25)评价建议 (28)教科书编写建议 (32)课程资源的利用与开发建议 (34)六、案例 (35)第三部分通用技术 (41)一、课程的基本理念 (41)二、课程设计思路 (43)三、课程目标 (47)四、内容标准 (49)（一）必修课程 (49)必修1：技术与设计 1 (50)必修2：技术与设计 2 (54)（二）选修课程 (59)选修1：电子控制技术 (60)选修2：建筑及其设计 (63)选修3：简易机器人制作 (65)选修4：现代农业技术 (68)选修5：家政与生活技术 (74)选修6：服装及其设计 (77)选修7：汽车驾驶与保养 (81)五、实施建议 (84)教学建议 (84)评价建议 (87)教科书编写建议 (90)课程资源的利用与开发建议 (92)六、案例 (94)第一部分前言技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。
随着时代的发展，信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术，正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。
一方面，技术在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用，在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用，在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化融合中的促进作用更加显著；另一方面，技术发展中所产生的负面问题也日益凸现。
通用技术课标教材与教学
二、教学设计中的常见问题
• （一）教学措施中的问题
• 例：《通用技术》学科教学设计
• 一、教学措施
•
1.课前：
• （1）认真学习《技术课程标准》，以课程标准为核 心，精选江苏版和广东版两套教材中的相关内容进行教 学。
• （2）收集和处理与教学有关的信息和资料，特别是 上网查找较前卫、较能激发学生学习兴趣的内容和信息。
• 了解技术与设计的关系。
• 进一步深化对技术的性质和技术文化 的认识。（还应具体化。）
（3）研讨
• 教材重点突出，紧扣教学目标； 结论明确，通俗易懂。
• 教材对案例的分析不够细致。 • 这样教材分析基本完成。下一
步是结合学生情况对教材进行 处理，特别是个别案例的增删。
4．关于学情分析问题
这是一位老师的起始课学情分析：
在通用技术课程表标准里， “教学习方法”是教学的基本思 想，贯穿于整个课程标准之中
课程标准的教学目标，有些要求在
教材中并没有反映出来。 在教材里，理念与目标很多也是隐
含在教学内容之中，并未明显地表示出 来。
教学不仅要看教材，而且要看课程
标准，要看课程标准里的课程目标。
在教材中，有些内容出现 了，要让学生在后续的教学中 去实践与进一步理解。但教材 中往往只是提一句或甚至不提， 如果教师不理解课程标准的意 图，就会忽略这个目标，造成 未能完成教学目标。
方案的构思方法（1）
教学方式 小组讨论 教师讲解 教师讲解 课件演示 教师讲解 课件演示 教师讲解 小组讨论 课件演示 教师讲解 教师讲解 课件演示 教师讲解 课件演示 教师讲解 学生练习 教师讲解 课件演示 教师讲解 学生练习
小组讨论 师生互动
对一个模块的教学，需要有 一个总体的教学设计，这位老师 做到了。
陕西省普通高中通用技术课程标准必修模块教学要求
陕西省普通高中通用技术课程标准必修模块教学要求《陕西省普通高中通用技术课程标准必修模块教学要求》(以下简称《要求》)的编写，以《普通高中技术课程标准(实验) 》中通用技术课程的必修模块为单元，对各模块中每一主题的教学内容逐条分解、细化和补充，从广度和深度两方面进行界定，并提出明确、具体的教学要求。
各模块设有“课程目标”“学习要求”“教学建议”三部分内容。
“课程目标”从课程理念出发，依据通用技术的特点和教育现状提出学生学习内容及其要求的基准。
每个条目明确了学生应学习的内容及应达到的要求；“学习要求”主要是对每个模块中学生学习内容的具体要求；“教学建议”主要根据我省通用技术课程的教学现状，针对学习要求中的内容为教师提出实现课程目标、突破教学重点、把握教学内容及范围等方面的参考建议。
按照学习目标的要求，《要求》中使用了体现不同水平的行为动词。
这些词语有些是对学习结果目标的描述，有些是对学习过程目标的描述，并分别指向知识性目标、技能性目标、情感性目标。
具体说明如下：在人类文明发展的不同时期，都有一些技术群直接影响当时人类改造自然的能力和生产力的水平，这些技术群被称为“社会技术”。
在人类文明发展的历程中，曾先后出现过三种社会技术，渔猎技术、农耕技术和工业技术，它们都有力地推动了当时社会的发展。
上世纪电子技术、信息技术等作为当今的社会技术登上了舞台，它们比上述三种社会技术对人类社会的影响更大，席卷社会的速度更快，它们对人类社会的全方位的渗透，使许多领域面目一新。
技术改变了人类的生活方式，也改变了人们对于空间和时间的观念。
技术在对人类的生产、生活起到巨大作用的同时，也产生了一些负面影响，如污染、生态不平衡、都市拥挤等问题。
认识技术、善用技术，已经成为现代人必须具备的素质。
普通高中通用技术课程就应运而生了。
普通高中通用技术课程是一个全新的课程，是此次普通高中课程改革的亮点和难点。
通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。
通用技术课程标准读书心得
通用技术课程标准读书心得如下：
参加通用技术课程是我在学校中的一次宝贵经历。
这门课程旨在培养学生的综合技术能力和创新思维，涵盖了广泛的技术领域，如计算机科学、电子技术、机械工程和制造等。
通过学习通用技术课程，我深刻体会到技术对于现代社会的重要性和影响力。
课程帮助我了解了不同技术领域的基本原理和应用，并提供了一系列实践活动，如组装电路板、编写程序和设计简单机械等。
在课堂上，老师以生动有趣的方式向我们介绍了各种技术知识，并鼓励我们主动参与讨论和提出问题。
这使得学习过程更加互动和富有挑战性。
同时，课程还注重培养我们的团队合作和解决问题的能力，在小组项目中，我们需要协作完成任务并展示成果。
我最大的收获之一是学会了如何利用技术工具和资源进行独立学习和探索。
老师引导我们使用互联网搜索相关资料、观看教学视频和参与在线学习社区。
这让我真正体会到了自主学习的重要性，并提高了我的信息检索和学习能力。
总的来说，通用技术课程为我提供了一个全面了解技术领域的机会，拓宽了我的知识面和视野。
除了学术方面的收获，我还从中培养了解决问题、合作团队以及灵活运用技术的能力。
我相信这些技能将对我未来的学习和职业发展产生积极的影响。
高中通用技术课程标准解读
四国普通高中课程设置
日 本
家政基础 家政综合 生活技术
2 学分 2 学分 4 学分
英 国 信息A 信息B 信息C
2 学分 2 学分 2 学分
(选一门)
(选一门)
成为“国家课程” 规定的必修的基 础课程 信息通信与技术
设计与技术
加拿大魁北克省
基本技术 生活技能 家庭经济
4 学分 5 学分 4 学分
普通高中技术课程标准研制组
中方以75%的股权绝对优势控股，表面上董事长是中 方的，企业在中国宁夏，工人、领导也多数是中方的，企 业似乎掌握在中方手里，但实际上，由于不掌握核心技术， 缺乏核心竞争力，中方从一开始就沦为一个打工仔的角色。 核心技术是跨国公司看得最紧的门户，很少有从合资企业 中，拿到核心技术的成功案例。我们口口声声说要“利用 外资”，实际上往往是“被外资利用”。 就在经营良好的阶段，日方突然变脸，提出不想再合 资了，要么日方退出，由中方经营，要么中方退出，由日 方经营。看似两条路，实际只有一条路，中方只有退出的 份！这是因为，在几年的时间里，中方根本没有学到日本 的核心技术，如果接受这个方案，机床厂就变成一堆废铜 烂铁，根本没有发展的前途。 当时自治区重工业厅多次召开合资论证会，虽然不少 专家提出质疑，但是日方态度很坚决，为了自治区的招商 普通高中技术课程 大局，宁夏作出了让步，同意退出合资。 标 准 研 制 组
普通高中技术课程标准研制组
在令人警惕的差距面前，国内 越来越多的企业认识到：只有进行 机制创新，加大研发投入，攻克核 心技术，才能赢得主动。
普通高中技术课程标准研制组
宁夏小巨人机床被外资利用 中方控 股变日商独资
宁夏小巨人机床有限公司，一个由中方控股 效益优良的中外合资企业，却在形势大好的状况 下变成日商独资。