《长方体和正方体的整理与复习》评课稿
《长方体和正方体的整理与复习》评课稿
《长方体和正方体的整理与复习》评课稿
今天五年级的涂老师给我们展示了一节颇有特色的整理与复习课。如何上好一节数学的
单元整理与复习课是很多老师都很纠结的问题。翻转课堂，信息技术的使用让我们耳目
一新，对于复习课似乎又有了新的方法和思路。注重整理的过程，注重练习的设计，注
重基础不忘提升，让学生在复习课上学到更多的解题思路与技巧。
翻转课堂能够帮助学生提高自主学习的能力，翻转课堂的模式由原本老师传授的模式转
变为学生进行主动的学习和研究，老师只是一个组织者和引导者。合作者、组织者这一
定位，被涂老师演绎的很到位。她的点拨之处恰在学生的迷茫之时，不懂之处，一语中
的，使学生如沐春风，幡然醒悟。教师驾驭课堂的能力也很强，并且，组织语言的逻辑
性强，循循善诱，语言简练。讲解具有针对性。表达准确，思维严谨，使学生享受了一
次严谨思维训练的洗礼。
精心设计的习题遵循了循序渐进、由浅入深由易到难的原则。我发现每道题都是针对不
同的知识点进行设计的。这样的设计，既有层次、有坡度，又符合不同学生的口味。特
别是最后一题，涂老师能举一反三、扩展延伸。通过不断地变换条件，有效地实现了知
识的迁移。像这样的训练，既能有效地推进学生思维训练的提高，又能促进学生解题技
巧的提升，可以说是一举数得呀！
翻转课堂的方法只是一种教学手段，重点是翻转课堂所体现的教学思想。老师想要能够
真正将翻转课堂教学模式的效果体现出来，必须进行一系列的准备。比如整堂课练习设
计很多，反馈很及时。但是在练习的设计上还要精选习题，提高习题的思维价值。课堂
的设计上应更注重学生的自主复习、自我整理知识的过程，而不是一味地做练习。
范文《长方体和正方体的体积》评课稿
(必备)《长方体和正方体的体积》评课稿《长方体和正方体的体积》评课稿1北师大版五年级数学评课稿：长方体和正方体的体积课改就是改课，是关乎学生成长、关乎家庭幸福、关乎国家和民族前途与命运的大事，这样说似乎并不为过。
课改既然这么重要，那就应该脚踏实地，求真务实。
对于先学后教和以学定教，我举双手赞成。
但是，如果慌不择路、盲目追风，或者牵强附会地生出一个什么教学模式来强令所有学科的所有内容生搬硬套，难免会弄出邯郸学步和东施效颦的笑话来。
笔者对此现状实不敢恭维。
就像穿衣戴帽一样，总不能要求男女老少、高低胖瘦、不同气质、不同角色的人们都穿上同样尺寸的衣服，戴上同样大小的帽子吧？合适的才是最好的，自己创出的方法用起来才会得心应手。
为此，一年来，笔者根据自己多年从事小学高段数学课改的体会，对小学数学的课改进行了一些思考与尝试，摸索出一个适合小学高段数学教学和本人特点的教学模式来，并取名;三试;教学模式。
现以北师版五年级数学下册长方体和正方体体积的教学例谈如下：一、生成问题，尝试解决问题是数学的'心脏，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
教师呈现第一幅积木图，引导学生获取数学信息，提出自己感兴趣的数学问题，并尝试解决。
生：这是一个长方体，每排有4个方块，每层有3排，一共有2层。
我想知道一共用了多少个方块。
师：那就请大家先想一想到底该怎么算？学生搭积木，独立思考，手脑并用，显得既积极又热情。
教师巡视学情，从中发现问题与多样化解法。
学生在组内相互交流时，学困生可以请教他人，初步求得解决问题的方法。
二、读书发现，尝试讲解富兰克林说：;读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
;这时，教师请学生认真看书学习。
在研读课文的过程中，不同的学生有了不同的发现与收获，准备用自己的语言表达出来。
教师组织全班交流，同时鼓励多样化解法，培养学生的求异思维能力。
生1：我认为可以横着把这个大长方体切成3片，每片有4;2=8（个）方块，3片就有8;3=24（个）方块，列式为4;2;3=24（个）。
小学数学《整理与复习》的评课稿
小学数学《整理与复习》的评课稿评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是店铺整理的小学数学《整理与复习》的评课稿范例，一起来看看吧。
小学数学《整理与复习》的评课稿篇11认真地聆听了顾老师的《整理与复xx》，现在就顾老师的课说说我的看法。
一、课前沟通，拉近师生心理距离课前，顾老师首先作了简短的自我介绍，接着引导学生根据P107页上的表格提示进行了交流。
我认为，顾老师这一环节设计得很好。
因为是借班上课，学生跟上课老师之间比较陌生，上课的老师对学生的学情也不是很清楚，这样一来，既消除了孩子跟老师之间的陌生感，缩短了心理距离，上课的老师也大体上了解了一下学情，以便在接下来的课上有的放失。
二、创设情境，衔接零散知识板块《数学课程标准》指出“数学学xx，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。
”教学中，顾老师创设了小华一家逛商场的情境，将万以内数的读写、大小比较，24时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来，避免了传统数学复xx课讲、练、评的单调乏味，从而激起了学生的兴趣，提高了复xx课的效率。
三、微笑课堂，展示教者人格魅力在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话，其前提是营建平等、民主的人际关系，使学生保持一种开放的心态，形成一种和谐的教学氛围。
整节课上，我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑，让我如沐春风，在这样的氛围下，学生学得轻松、愉快。
相比之下，我自己的课堂氛围就没有她明主、平等，这将是我今后要努力的一个方面。
微笑课堂，学生学得轻松，教师教得愉快，何乐而不为呢？四、建议1、在某些具体知识点的梳理上，我们是不是可以适当地放一放手。
我个人认为；复xx课，教师主要是帮助学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成一个知识网络，没有必要像老鸟喂食一样，把每个知识点都嚼碎了喂给学生。
长方形正方形的面积复习课评课
-------------精选文档-----------------评《长方形和正方形的面积》一课下面我就从小组合作学习的情况和师生生生互动情况说一下自己的观点和看法。
首先从小组合作的次数和实效性方面是比较合理的，其中小组合作次数有两次，第一次是学生课下整理后的交流，通过观察我发现这一次的交流遵守了独立思考是合作学习有效的前提这一原则，并且组长也能做到分工有序、合理。
进行纠错和指导，实效性很强。
第二次合作交流学生能生生互动得到正确答案并同时明白来龙去脉。
但是我想说在小组合作时，老师的要求是很重要的，要么束缚思维，要么无从下手。
不过这两次的小组讨论都能让孩子为了让自己讲的更清晰、透彻而对知识更加融会贯通，培养了每一位成员的胆量用数学语言描述数学思维的能力。
遵循了数学语言是思维的在题也是思维的结果这一数学原则，发展逻辑思维能力。
对于两次小组谈论的契机我觉得还是很准确的，交流的内容难易适中，能让每一个孩子得到应有的提高和发展，既没有流于形式，也没让孩子知难而退束手无策。
生生互动和师生互动也都贯穿于小组讨论、小组展示中孩子们都能大胆的将自己的见解表达出来，能用比较准确的数学语言和完整的数学思维和同学们进行交流沟通。
尤其是第二个展示活动让孩子展示错误的原因我觉得很扎实有效有必要、让纠错的过程更加完整，使思考不正确的孩子及时纠错的同时还内化知识，总结原因，找到最佳解决问题的策略。
在闯关1、2中也让更过的孩子由旁观者变为了参与者，在轻松愉快的空间内得到表达。
我想提出的一点建议就是：1、在第二次小组合作交流前教师提出的目标要求不够具体到位。
2、解决难点深度思维的时间有点少。
3、操作是学生或者深度思维和记忆最好的途径，让学生尽可能多的操作。
可编辑。
六年级数学《长方体正方体复习课》说课稿说课稿
六年级数学《长方体正方体复习课》说课稿说课稿
课件六年级数学《长方体、正方体复习课》说课稿
各位老师：
下午好，下面由我就《长方体、正方体复习课》进行说课。
本次说课的内容是北师大版五年级数学下册中的整理和复习。
本课通过学生自己系统的复习整理，沟通各知识点之间的联系，形成知识网络，并结合自身构建新的知识体系。
本课的大目标是培养学生的空间观念。
小目标是让学生经历梳理知识的过程，掌握梳理知识的方法，从而进一步提高学生运用知识解决实际问题的能力。
本课的重点是梳理长方体正方体的相关知识，建构知识体系。
难点是综合运用所学知识解决简单的实际问题。
本节课设计思路一是谈话导入，搭建一个关于“长方体、正方体”相关知识的标准性平台，学生就这个平台从长方体、正方体的特征、表面积、体积等几个向度进行平台的搭建。
其次是在学生提前预习的基础之上，进行交互强化，攀升强化次数。
主要是通过2人组交流，5人单元组合作、学生通过大卡整理相关知识、老师组织帮助各个单元组，课堂形成一个人人有事做，事事有人做的学习局面，教学任务得以落实，真正做到五防。
在汇报环节，学生相互提问、质疑、补充，游戏的进行检测，大卡呈现充分，汇报精彩夺目。
学习效果展现无余、学习方式展现的淋漓尽致。
最后环节是应用拓展。
再次进行了有关长方体正方体实际问题的检测，
老师适时点讲、补讲。
从而攀升了强化次数。
我的说课就到这里，下面我们共同期待老师和孩子们精彩的发挥。
课件。
长方体和正方体展开图评课
放飞想象翅膀，发展空间观念——《长方体和正方体展开图》评课稿在本学期的汇报课教研活动中，我有幸聆听了范佳欣老师执教的《长方体和正方体展开图》教学，我受益匪浅。
学生通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。
在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。
为求长方体和正方体的表面积及运用表面积知识解决实际问题打下良好的基础。
又渗透了新课标新思想和新课改理念。
具体表现：一、充分的课前准备在课前作了充分的准备工作，布置学生准备了一个正方体和一个长方体形状的纸盒、剪刀、彩笔等。
二、复习导入，创设情境，引入课题。
引导学生复习上节课学习的有关长方体和正方体特征的相关知识点。
它们的顶点、棱长和面以及它们的异同点。
教师展示精美的礼品盒图片，让学生想象它是怎么做出来的，通过这节课的学习大家也可以做出精美的礼品盒送给朋友。
三、教师主导，学生主体。
1、PPT演示：正方体展开的过程这一个环节目的是让学生直观的看一看正方体的展开图是什么样子的。
2、自主探究活动学生自己动手剪一剪，得到不同的正方体展开图。
把大家的展开图比一比，看一看，教师引导学生发现，不同的剪法得到不同的剪开图。
用彩笔把正方体相对的两个面表示出来，两个红色，两个蓝色，两个绿色。
展开之前与展开之后作比较，学生发现，正方体展开图中，相对的两个面不相邻。
在展开图中找正方体的对面也是一个重要的知识点，往往在考试中就会出现这样的题目。
同时，观察展开图相对面也是对学生空间观念的一种培养。
3、教师引导学生一起总结正方体展开图的特征。
通过观察、分析，把这11种展开图分成了四类，这样便于学生记忆和运用。
无法肯定的作出判断的我们可以进行动手操作来帮助我们（1）．“一四一”，中间一行4个作侧面，两边各1个分别作上下底面，•共有6种．（2）．“二三一”（或一三二）型，二三紧连错一个，三一相连一随便。
共3种．（3）．“二二二”型，成阶梯状，二二相连各错一．共1种（4）．“三三”型，两行只能有1个正方形相连．共1种4、通过剪一剪，比一比，看一看总结长方体剪开图的种类。
数学人教版六年级下册立体图形的整理和复习评课
《立体图形的整理和复习》评课“复习课，难教,乏味”这是我们对复习课望而生畏的感慨。
因为复习的知识点多，要准确把握知识间的内在联系，重难点，对我们来说就有挑战；而就学生而言，早就没有了新鲜感和好奇心。
但熊老师的这节课给我们带来了新的思考和启迪。
本节课熊老师采取先学后教的课堂教学模式，让学生对知识进行梳理完成前置作业，然后课堂上小组合作交流学习结果，再汇报展示，最后教师点拨，优化整理方法，从而引导学生把平时相对独立的知识以再现，整理，归纳，比较的方法，使之串成线，结成网。
这样的课堂，自主权交给了学生，学生在课堂上，积极发言，各抒己见，充分发挥了学生的主体能动性，人人都参与其中，个个都有收获。
现对本节课简单回顾如下：熊老师引领学生对有关长方体、正方体，圆柱和圆锥的相关知识进行了系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”。
在整理的过程中，熊老师注重采取不同的形式和方法，比如：本节课的知识梳理分两层，一层是长方体、正方体圆柱和圆锥的基本特征，一层是长方体、正方体，圆柱和圆锥表面积、体积的相关概念、计算公式，在整理长方体，正方体，圆柱和圆锥基本特征时熊老师采取的是学生通过小组合作，互相交流，对照实物边讨论边梳理地方法，使学生不孤立静止地去想它们的特征，第二层知识点碎、也是重难点，熊老师采用的是引导学生小组合作自己尝试去归纳、整理、探究的方法，留给学生充分地时间和足够大的空间调动他们学习的积极性和主动性，使学生在梳理知识中形成网络，进一步深化了对知识的理解。
熊老师在这节课中注重知识的融会贯通。
使学生弄清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果。
例如：为什么说正方体是特殊的长方体呢？学生是先理清了长、正方体各自的特点后，又比较出它们的相同点和不同点后水到渠成、自然而然得出的结果。
本节课的练习注重综合运用，促进思维的提升。
复习课中的练习与练习课中的练习是不同的。
练习课一般是新授课的补充和延续，练习的任务是巩固数学基础知识和形成技能技巧。
青岛版数学五年级下册《长方体和正方体的特征》评课稿
《长方体和正方体的认识》评课稿首先感谢学校为我们搭建了这个平台，能和这么多优秀老师们一起交流、学习，我感到很高兴。
下面我就老师执教的《长方体和正方体的认识》一课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请各位领导和老师们指正。
老师从始至终都关注学生,具体表现有以下几点：1.注重培养学习听了张老师的《长方体和正方体的认识》这一节课,我个人认为本节课的最大亮点是张方法。
本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。
所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
2.让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。
在教学中王老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。
让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。
3.这节课充分调动学生学习积极性，在让学生充分观察具体实物，充分动手操作的基础上，逐步认识长方体和正方体的特征，掌握它们的特征，同时在课的最后还设计做一个长方体，充分激发学生的聪明才智。
4、关注学生已有的知识和经验，从学生原有的知识入手，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。
然后根据学生的回答组织教学。
5、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。
在探究长方体特征时，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
6、教学思路清晰，重、难点突出本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系。
长方体和正方体体积评课稿5篇
长方体和正方体体积评课稿长方体和正方体体积评课稿5篇长方体和正方体体积评课稿1长方体(正方体)的体积计算这一内容是在学生认识了长方体(正方体)的体积的概念，长方体(正方体)的体积:立方米、立方厘米、立方分米的基础上学习的。
通过这一节课的学习，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题，进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理，学习一些研究问题的方法。
并且对学生空间观念的形成有着重要的意义。
听了冯教导执教的《长方体(正方体)的体积计算》一课，深受启发。
我认为主要有以下几方面的亮点:一、重视引导学生经历知识的探究过程。
究竟长方体的体积与长、宽、高有什么定量关系呢?冯老师安排了操作活动，引导学生用小正方体摆4个不同的长方体，并借助多媒体课件逐一展示每个长方体，要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出计算方法。
这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简单说教。
二、重视学生能力的培养。
冯老师展示出6个大小不同的长方体，引导学生观察、发现长、宽、高与体积的关系的过程，是培养学生观察能力的过程。
冯老师引导学生通过观察长、宽、高与体积的关系，让学生发现规律:长方体的体积正好是它们长、宽、高的乘积的过程，也是培养学生观察能力的过程。
冯老师引导学生用棱长为1厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培养学生动手实践的过程。
冯老师引导学生练习的过程，是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。
在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。
三、重视联系学生的生活实际。
脱离生活的数学，把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于学生理解抽象概括的数学知识，又无法让学生体会学习数学的意义。
韩老师把算字典的体积贯穿课的始终。
《长方体、正方体体积》评课稿
《长方体、正方体体积》评课稿1、本课是以问题为导引，训练为中心，讲练结合，让学生在练中掌握，练中形成技能技巧，体现了“教师为主导、学生为主体”的基本教思想。
2、引入开门见山，通过抛出问题，调动思考，一下子把学生的心思调动到学习上来，简捷明快。
教学方式的多样化，通过提问、练习、板演、讲评等方法，使学生主动参与学习，师生、生生之间保持了有效互动和反馈。
3、杨老师对教材分析透彻，关键点讲解全面清楚，教学重点突出，拓展适当，对教材知识点的把握非常到位，通过本课，不仅让学生掌握了基本知识，而且在拓展方面有了新的收获。
4、杨老师教学语言准确清楚，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，注意停顿，富于变化，有激情。
采用启发式语言，填空式讲解，留下学生理解记忆的空间。
老师对数学的热爱之情溢于言表，这种激情对学生是一种很好的示范和激励。
5、注意解题格式规范的教学。
课堂中杨老师反复提醒学生要先写公式，再列算式，抓好学生的解题格式规范至关重要。
这堂课体现比较到位，反复强调，再根据学生的做的题目进行说明，做到了规范格式的具体化，从抽到抽象，符合学生的心理特点。
6、采用巡视的办法，关注班级学生的学习进展，并能根据学生中出现的一些生成性问题纠正错误，进行补充教学，针对性强。
杨老师把学生回答的错误问题作为教学资源来用，是教学有效性的一种重要方法。
7、心中有学生，注重学习反馈，关注学生的学习感受。
8、注重了学生探究能力、归纳能力培养。
比如，通过长方体和正方体体积公式的探索归纳，总结出体积公式的通用公式，即实现了拓展提高的目标，渗透了数学归纳法的重要思想，也与本课的教学。
建议：1、本课课堂容量较大，结构紧凑，马不停蹄，部分基础较差的同学有可能跟不上。
建议适当放慢速度，把腾出来的时间用于学生的思考候答、小结总结等环节上，让反应慢的差生能跟上来。
2、数学课以思为主，以练为主，这个方向是对的。
如果在课堂中间适当穿插一些小组讨论，让学生自主去探究体积的计算方法，课堂互动会更好。
人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》评课稿 共6页
《长方体和正方体的认识》评课稿韩老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，整个教学过程条理清晰，层次分明，总体呈现四大特点：一、准确把握目标，体现新课标理念本课有3个教学目标：1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。
2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及它们之间的关系。
3、积极主动参与教学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。
韩老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。
让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。
体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结”的数学学习方式。
既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功的喜悦。
充分调动了学生学习的积极性。
在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了3个教学目标。
彰显了“教师为主导、学生的为主体”的教学理念。
二、教学思路清晰，重、难点突出本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系。
数学本身是枯燥的，韩老师呢，是从学生的日常生活入手，让学生欣赏生活中的图形美，意识到数学源于生活，激发学生热爱生活，喜爱数学的思想感情。
在教学中，韩老师是按照：整体感知---初步认识——深入理解——熟练掌握的顺序进行教学的。
1，整体感知：在认识长方体和正方体之前，先让学生说说自己对长方体，正方体有哪些认识，在让每个学生从学具中拿出长方体、正方体举起来让大家互相看一看，使学生对长方体、正方体有一个外观上的认识。
2、初步认识，通过触摸、观察，交流达到认识其各部分名称，使学生初步认识长方体和正方体。